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Représentations Sociales de L’École et du Quartier Auprès des Élèves de L’enseignement de Base: les programmes dans la journée scolaire quotidienne et leurs implications sur la faire-pensée partagée dans les pratiques pédagogiques
Full text linkEste artigo tem como objetivo apresentar dois estudos desenvolvidos por dois Grupos de Pesquisa, da Universidade Federal de Pernambuco e da Universidade do Estado da Bahia, que articulam as representações sociais da escola e do bairro junto aos alunos da educação básica, como forma de contribuir com o fazer-pensar compartilhado nas práticas pedagógicas. Assim, questionamos: Quais são as representações sociais da escola e do bairro junto aos alunos? Como essas representações contribuem com os conhecimentos práticos do senso comum no processo de formação desses sujeitos? Os estudos, de caráter interpretativo/descritivo, aplicaram questionário com a TALP e mapas afetivos. Os resultados nos permitiram apreender as representações sociocogntivas e afetivas sobre a escola, entender como eles pensam e agem no seu bairro, seus atos e seus saberes capazes de orientar as práticas pedagógicas.This article aims to present two studies developed by two Research Groups, from the Federal University of Pernambuco and the State University of Bahia, which articulate the social representations of the school and the neighborhood with basic education students, as a way of contributing to shared doing-thinking in pedagogical practices. Therefore, we ask: What are the social representations of the school and the neighborhood among students? How do these representations contribute to the practical knowledge of common sense in the process of forming these subjects? The studies, of an interpretative/descriptive nature, applied a questionnaire with the TALP and affective maps. The results allowed us to understand the socio-cognitive and affective representations about the school, understand how they think and act in their neighborhood, their actions and their knowledge capable of guiding pedagogical practices.Este artículo tiene como objetivo presentar dos estudios desarrollados por dos Grupos de Investigación, de la Universidad Federal de Pernambuco y de la Universidad Estadual de Bahía, que articulan las representaciones sociales de la escuela y del barrio con estudiantes de educación básica, como una forma de contribuir al hacer compartido. -pensamiento en las prácticas pedagógicas. Por ello nos preguntamos: ¿Cuáles son las representaciones sociales de la escuela y del barrio entre los estudiantes? ¿Cómo contribuyen estas representaciones al conocimiento práctico del sentido común en el proceso de formación de estos sujetos? Los estudios, de carácter interpretativo/descriptivo, aplicaron un cuestionario con el TALP y mapas afectivos. Los resultados permitieron comprender las representaciones sociocognitivas y afectivas sobre la escuela, comprender cómo piensan y actúan en su barrio, sus acciones y sus saberes capaces de orientar las prácticas pedagógicas.
Cet article vise à présenter deux études développées par deux groupes de recherche, de l'Université fédérale de Pernambuco et de l'Université d'État de Bahia, qui articulent les représentations sociales de l'école et du quartier avec les élèves de l'éducation de base, comme une manière de contribuer au faire partagé. -penser dans les pratiques pédagogiques. Dès lors, nous nous demandons : quelles sont les représentations sociales de l’école et du quartier parmi les élèves ? Comment ces représentations contribuent-elles à la connaissance pratique du sens commun dans le processus de formation de ces sujets ? Les études, de nature interprétative/descriptive, ont appliqué un questionnaire avec le TALP et des cartes affectives. Les résultats nous ont permis de comprendre les représentations socio-cognitives et affectives sur l'école, de comprendre comment ils pensent et agissent dans leur quartier, leurs actions et leurs connaissances capables d'orienter les pratiques pédagogiques.
 
Possibilities of Interrelationship: : the Theory of Sociodiscursive Interactionism and the Theory of Social Representations
Full text linkO presente texto procura apresentar possibilidades de inter-relacionamento entre estudos que se fundamentam no interacionismo sociodiscursivo e aqueles que são realizados a partir de fundamentos de teorias psicossociais, principalmente na Teoria das Representações Sociais. Partindo de uma produção textual de alunos realizada durante a Olimpíada de Língua Portuguesa sobre “O lugar onde vivo”, o estudo possibilitou analisar o agir do sujeito a partir da perspectiva dialógica, e também revelou que, sob a ótica do interacionismo simbólico, as produções do agir do sujeito revelam processos de apropriação de instrumentos semióticos socialmente elaborados, enquanto em uma perspectiva psicossocial possibilitam adentrar no multiculturalismo e nas representações sociais. São abordagens distintas, mas que podem oferecer contribuições complementares para a compreensão da interação social como produto da prática social e da comunicação.This text seeks to present possibilities for interrelationships between studies based on sociodiscursive interactionism and those based on psychosocial theories, especially the Theory of Social Representations. Based on a text produced by students during the Portuguese Language Olympiad on "The place where I live” in portuguese “O lugar onde vivo”, the study made it possible to analyse the subject's actions from a dialogical perspective, and also revealed that from the perspective of symbolic interactionism, the productions of the subject's actions reveal processes of appropriation of socially elaborated semiotic instruments, while from a psychosocial perspective it makes it possible to delve into multiculturalism and social representations. These are different approaches, but they can offer complementary contributions to understanding social interaction as a product of social practice and communication.Este texto pretende presentar posibilidades de interrelación entre los estudios basados en el interaccionismo sociodiscursivo y los basados en las teorías psicosociales, especialmente la Teoría de las Representaciones Sociales. A partir de un texto producido por estudiantes durante la Olimpíada de Lengua Portuguesa sobre "O lugar onde vivo" (El lugar donde vivo), el estudio permitió analizar las acciones del sujeto desde una perspectiva dialógica, y también reveló que, desde la perspectiva del interaccionismo simbólico, las producciones de las acciones del sujeto revelan procesos de apropiación de instrumentos semióticos socialmente elaborados, mientras que desde una perspectiva psicosocial permite profundizar en el multiculturalismo y las representaciones sociales. Se trata de enfoques diferentes, pero que pueden ofrecer aportaciones complementarias a la comprensión de la interacción social como producto de la práctica social y de la comunicación.
Palabras clave: Representación social. Interaccionismo sociodiscursivo. Pensamiento y lenguaje.Ce texte vise à présenter les possibilités d'interrelation entre les études basées sur l'interactionnisme sociodiscursif et celles basées sur les théories psychosociales, notamment la Théorie des Représentations Sociales. A partir d'un texte produit par des élèves lors des Olympiades de langue portugaise sur "O lugar onde vivo" (Le lieu où je vis), l'étude a permis d'analyser les actions du sujet dans une perspective dialogique, et a également révélé que, dans la perspective de l'interactionnisme symbolique, les productions des actions du sujet révèlent des processus d'appropriation d'instruments sémiotiques socialement élaborés, tandis que, dans une perspective psychosociale, elle permet d'approfondir la question du multiculturalisme et des représentations sociales. Il s'agit d'approches différentes, mais qui peuvent offrir des contributions complémentaires à la compréhension de l'interaction sociale en tant que produit de la pratique sociale et de la communication.
Mots-clés : Représentation sociale. Interactionnisme socio-discursif. Pensée et langage
O Currículo Nacional no Ensino Secundário em Moçambique: : suas implicações nas práticas pedagógicas
Full text linkThe Secondary Education is led by programs of the national education and that reveals the domain of a national curriculum, whose implementation urges the adoption of the provincial education plans. That fact, has been giving a certain teaching practice contrary to dynamics of professionalization and to the diversity, which mark the most highlighted schools. This way, in general, this work focus on analyzing the dominant curriculum model and its implication on everyday teacher’s practice. The study is qualitative and was defended by a multidimentional approach, besides having used bibliographical and documental procedures, and still some interviews made for our thesis, in 2022. Concluding, a flexibility of the curriculum is suggested of a pedagogical practice, which favors the professionalization and the protection of the existing diversity.O Ensino Secundário é regido por programas de ensino nacionais, o que consubstancia a vigência de um currículo nacional, cuja implementação impõe a adoção de planos de ensino provinciais. Tal fator vem impulsionando uma prática docente tendencialmente contrária às dinâmicas da profissionalização e à diversidade, que marca os mais distintos estabelecimentos escolares. Neste sentido, em geral, este trabalho busca analisar o modelo curricular dominante e as suas implicações no âmbito da prática cotidiana do professor. O estudo é qualitativo e foi fundamentado por uma abordagem multidimensional, além de ter recorrido aos procedimentos bibliográficos e documentais, e a algumas entrevistas para a realização da tese, em 2022. Concluindo, sugere-se uma flexibilização curricular, tendo em vista a realização de uma prática pedagógica, que favoreça a profissionalização e a salvaguarda da diversidade existente
Initial training in Physical Education and professional performance: Foucauldian problematization and the emergence of Resolution CNE/CES 6/2018
Full text linkO presente trabalho é recorte de uma Tese de Doutorado. Objetivou-se, a partir da noção de problematização em Michel Foucault, apresentar questões que vêm ecoando na Formação Inicial e atuação profissional em Educação Física em diferentes tempos. Enquanto produto da problematização foram apresentados diferentes deslocamentos históricos significativos à naturalização de determinadas verdades em relação a este campo do conhecimento: partindo do modelo de Formação Inicial atual, a escrita perpassou — de modo não linear — pelo apoderamento da atuação por parte de médicos, militares e leigos, colocando em suspensão questões como a regulamentação da profissão, a divisão do curso em Licenciatura e Bacharelado e a criação do profissional de Educação Física.This work is an excerpt from a Doctoral Thesis. The objective was, based on the notion of problematization in Michel Foucault, to present questions that have been echoing in initial training and professional practice in Physical Education at different times. As a product of the problematization, different significant historical shifts were presented in the process of naturalizing certain truths in relation to this field of knowledge. Starting from the current initial training model, writing permeated — in a non-linear way — the empowerment of action by doctors, military personnel and lay people, putting on hold issues such as the regulation of the profession, the division of the course into degree and bachelor's degrees and the creation of the Physical Education professional
AS REDES SOCIAIS, SEU USO E IMPLICAÇÕES: CYBERBULLYING
Full text linkO objetivo do estudo foi levantar junto aos gestores e professores o tempo de permanência na internet e quais os aplicativos mais utilizados pelo aluno e verificar com os profissionais da Educação os casos de violência (cyberbullying) que ocorrem no contexto escolar. O método da pesquisa foi Qualitativo com delineamento em Análise de Conteúdo. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com 13 profissionais da Educação do Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio. Nos resultados verificou-se que os gestores e professores não têm conhecimento sobre o tempo que os alunos ficam na Internet, desconhecem quais são os aplicativos utilizados nas redes sociais, dentro e fora da sala de aula, mas sentem o impacto no desinteresse pelas aulas e baixo rendimento, e os conflitos se manifestam presencialmente e virtualmente gerando o bullying e o cyberbullying. O preparo dos profissionais da educação para lidar e mediar os conflitos ajuda os alunos no enfrentamento dos casos de bullying e cyberbullying.The objective of the study was to survey with managers and teachers the time spent on the internet and which applications are most used by the student and to verify with education professionals the cases of violence (cyberbullying) that occur in the school context. The research method was Qualitative, with a Content Analysis design. Data were collected through semi-structured interviews conducted with 13 professionals from Elementary School Education, Final Years and Elementary School. In the results, it was found that managers and teachers do not have knowledge about the time that students spend on the Internet, they do not know which applications are used in social networks, inside and outside the classroom, but they feel the impact on the lack of interest in classes and low performance, and conflicts manifest themselves in person and virtually, generating bullying and cyberbullying. The preparation of education professionals to deal with and mediate conflicts helps students to cope with cases of bullying and cyberbullying
TRANSFORMATION OF THE GLOBAL POLITICAL ORDER
Full text linkO artigo analisa os questionamentos em torno da ordem política global, construída em bases solidaristas-maximalistas, a partir da crise da globalização. Esta ordem, que foi novo paradigma nas relações internacionais, baseou-se em aspectos fundamentais – cooperação, multilateralismo, governança, participação ampliada, com o surgimento da sociedade civil global – que passaram a ser desafiados por outras concepções, marcadas pela crítica à globalização, pelo protecionismo econômico e pelo nacionalismo. Baseado em pesquisa na literatura a respeito do tema, são discutidas as perspectivas de mudança da ordem internacional a partir das bases e características do atual modelo, apontando seus limites e possibilidades no século XXI, concluindo que não há alternativa clara e objetiva ao modelo construído em bases solidaristas-maximalistas. the article aims to analyze the questionings on global political order, builtin solidaristics-maximalists basis, from the crisis of globalization. Thisorder, which represents a new paradigm of international relations, wasbased upon key aspects – cooperation, multilateralism, governance, greaterparticipation, with the emergence of civil global society. All of them havebeen challenged by other conceptions, denoted by critics of globalization,economic protectionism and nationalism. Based in literature research about the subject, perspectives on international order change are discussed, from basisand characteristics of current model, pointing its limits and possibilities in the21st Century, concluding there is not clear and objective alternative to the modelbuilt in solidaristics-maximalists basis
A fruição de crianças cegas com protótipos de jogos grafo-táteis
Full text linkThis article aims to analyze the possibility of enjoyment of blind children with grapho-tactile game prototypes. The data collection for the research was conducted through interviews with 5 teachers specializing in the care of individuals with visual impairments; a support teacher connected to early childhood education; 3 blind children; 4 non-blind children; and 3 mothers responsible for both the blind children as well as the non-blind children who participated in the research. The data demonstrates the importance of the tactile reference for the games’ enjoyment that are part of children’s culture and which the difficulties were associated with limitations of the prototypes developed for the research, and these difficulties were reviewed for the final version of the graphic-tactile games design.O presente artigo tem como objetivo analisar a possibilidade de fruição de crianças cegas com protótipos de jogos grafo-táteis. A coleta de dados da pesquisa se deu por meio de entrevistas com 5 professores especialistas no atendimento de pessoas com deficiência visual; uma professora de apoio ligada à Educação Infantil; 3 crianças cegas; 4 crianças não cegas; e 3 mães responsáveis pelas crianças cegas, bem como pelas crianças não cegas que participaram da pesquisa. Os dados demonstram a importância da referência tátil para a fruição de jogos que fazem parte da cultura infantil e que as dificuldades estavam associadas a limitações próprias dos protótipos elaborados para a pesquisa, sendo estas dificuldades revistas para versão final do design dos jogos grafo-táteis
Indications about professional training in Degree in Art (visuals, music, dance, theater) in the State of São Paulo
Full text linkEsse artigo apresenta um levantamento inicial sobre os cursos de licenciaturas em Arte (Visuais, Música, Dança e Teatro) no Estado de São Paulo. Trata-se de um recorte da pesquisa de pós-doutoramento acolhida pelo Instituto de Artes da Universidade Estadual Paulista (IA/UNESP), que reflete sobre a formação de professores(as) de Arte. Para contribuir com esta reflexão trazemos autores que estudam a formação humana diante dos aspectos que envolvem a práxis educacional, política e social (Freire, 1996; Dardot; Laval, 2016; Nóvoa, 2023) dentre outros. Os primeiros resultados apontam que, além de estar diminuindo o número de professores de Arte nas suas especialidades, atualmente a formação de profissionais, em geral, parece estar se voltando mais para o mercado capitalista do que humanista.This article presents an initial survey of degree courses in Art (Visual, Music, Dance and Theater) in the State of São Paulo. This is an excerpt from post-doctoral research hosted by the Institute of Arts in the Universidade Estadual Paulista (IA/UNESP), which reflects on the training of Art teachers. To contribute to this reflection, we bring authors who study human formation in fact that the aspects whitch involve educational, political and social praxis (FREIRE, 1996; DARDOT e LAVAL, 2016; NÓVOA, 2023) among others. The first results indicate that, in addition to the decreasing number of Art teachers in their specialties, currently the training of professionals, in general, seems to be turning more towards the capitalist market than the humanist one