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Critical hermeneutics and educational research: paths of interpretive inquiry
No full textEste estudo de cunho teórico-metodológico procura investigar, na literatura hermenêutica, possibilidades de fundamentação e orientação de caminhos investigativos à pesquisa em Educação. Compreendendo a hermenêutica como um processo de desvelamento interpretativo, o estudo busca identificar seu trabalho na interpretação e revelação de um mundo frequentemente falsificado e mistificado pelas relações de poder. A pesquisa parte da premissa de que a compreensão, realizada com consciência metodológica, não deve apenas finalizar interpretações, mas torná-las conscientes e verificáveis, alicerçando o entendimento sobre o objeto-sujeito interpretado. Desta forma, assume-se a epistemologia hermenêutica crítica como paradigma reflexivo, entendendo que é por meio da compreensão e da interpretação que se buscam métodos explicativos, que não se limitam à explicação, mas também abarcam a compreensão. O texto enfatiza que o método hermenêutico não se reduz a uma explicação exterior, nem é simplesmente um instrumento técnico ou um procedimento mecânico baseado em regras. Ao contrário, o método se configura como uma postura reflexiva e aberta, que permite múltiplos caminhos investigativos. Isso abre três perspectivas metodológicas fundamentais na hermenêutica: como história das ideias, como tradição epistemológica e como especulação. O texto conclui que a hermenêutica fornece instrumentos importantes que o método puramente analítico e o método dialético não pressupunham. Ao propor uma abordagem que valoriza a totalidade, a historicidade e a especulação, a hermenêutica crítica se apresenta como uma alternativa metodológica capaz de ampliar e aprofundar o olhar sobre os fenômenos educativos, promovendo uma investigação sensível à complexidade das relações humanas e aos desafios contemporâneos da pesquisa em educação.This theoretical-methodological study seeks to investigate, within hermeneutic literature, possibilities for grounding and guiding investigative approaches in educational research. Understanding hermeneutics as a process of interpretive unveiling, the study aims to identify its role in interpreting and revealing a world often falsified and mystified by power relations. The research is based on the premise that understanding, carried out with methodological awareness, should not merely conclude interpretations, but make them conscious and verifiable, thus underpinning the comprehension of the interpreted subject-object. In this way, critical hermeneutic epistemology is assumed as a reflexive paradigm, recognizing that it is through understanding and interpretation that explanatory methods are sought—methods that are not limited to explanation, but also encompass comprehension. The text emphasizes that the hermeneutic method is not reduced to external explanation, nor is it simply a technical instrument or a mechanical procedure based on rules. On the contrary, the method is configured as a reflective and open stance, allowing for multiple investigative pathways. This opens three fundamental methodological perspectives in hermeneutics: as the history of ideas, as an epistemological tradition, and as speculation. The text concludes that hermeneutics provides important tools that purely analytical and dialectical methods did not presuppose. By proposing an approach that values totality, historicity, and speculation, critical hermeneutics presents itself as a methodological alternative capable of broadening and deepening the perspective on educational phenomena, promoting research sensitive to the complexity of human relations and the contemporary challenges of educational research
En la práctica, ¿es distinta la teoría? PIBID y las relaciones en la formación de la identidad docente
No full textO artigo analisa percepções de estudantes e do professor-regente sobre a iniciação à docência no âmbito do PIBID, diante da cisão entre teoria e prática na formação inicial. Objetiva compreender como essas percepções influenciam a constituição da identidade docente e as relações no espaço escolar. Adota abordagem qualitativa, estudo de caso em escola pública municipal, com entrevistas semiestruturadas e diário de campo, analisados por codificação temática. Os principais aportes teóricos do estudo são Arroyo (2013), Brandão (2006, 2010), Gatti (2010), Nóvoa (1992, 1995, 2009), Pimenta e Lima (2006, 2017), Tardif (2003, 2011). Os resultados indicam concepções multifacetadas: estagiários valorizam a vivência prática e o vínculo escolar; o professor-regente tende a funcionar como modelo a ser imitado, sem mediação pedagógica intencional. O PIBID revela-se promissor ao ampliar a imersão e fomentar a reflexão coletiva, sendo considerado um espaço que cumpre uma função formativa significativa quando concebido como práxis.The article analyzes the perceptions of student teachers and the cooperating teacher regarding supervised practicum within PIBID, in light of the split between theory and practice in initial teacher education. It aims to understand how these perceptions influence the construction of teacher identity and relationships within the school setting. A qualitative approach was adopted: a case study in a municipal public school, using semi-structured interviews and a field diary, analyzed through thematic coding. Results indicate multifaceted conceptions: student teachers value practical experience and school bonding; the cooperating teacher tends to function as a model to be imitated, without intentional pedagogical mediation. PIBID proves promising by extending immersion and fostering collective reflection. It is concluded that practicum fulfills its full formative role when conceived as praxis
Youth protagonism: between educational innovation and neoliberal rationality
No full textO artigo analisa como o protagonismo juvenil é mobilizado nos discursos das políticas educacionais em relação à inovação educacional e à racionalidade neoliberal. A partir de pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental, examina-se a trajetória do conceito e suas disputas no contexto escolar. Argumenta-se que, embora apresentado como estratégia de autonomia, o protagonismo tem sido apropriado como responsabilização individual, alinhado à lógica do “empreendedor de si”, deslocando a experiência educativa para práticas de autogestão e desempenho. O estudo mostra que o protagonismo não é capacidade natural do jovem, mas construção pedagógica que requer mediação crítica. Retomando a perspectiva freireana como prática de liberdade, conclui-se que o protagonismo só assume caráter transformador quando articulado a um projeto emancipador comprometido com ação social e formação democrática.The article examines how youth protagonism is mobilized in educational policy discourses in relation to educational innovation and neoliberal rationality. Based on qualitative, bibliographic, and documentary research, it analyzes the concept’s trajectory and its disputes within the school context. It argues that, although presented as strategy for autonomy, protagonism has been appropriated as mechanism of individual accountability aligned with the logic of the “entrepreneur”, shifting educational experience toward practices of self-management and performance. The study shows that protagonism is not natural capacity, but a pedagogical construction requiring mediation. Drawing on Freirean perspective of education as practice of freedom, it concludes that protagonism becomes transformative only when articulated with emancipatory project committed to social action and democratic formation
DESAFIOS E ALTERNATIVAS NA FORMAÇÃO DOCENTE: A PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA EM DEBATE
Full text linkThis article is part of a larger project on teacher training titled "The Pedagogical Formation in Higher Education: Contradictions and Approaches". The question is presented as follows: what is the role of pedagogical training in higher education according to faculty, and what are the necessary articulations to promote a more effective and contextualized training? We used a survey as a methodology that implements delineators for describing different groups and realities, prioritizing alternatives that emphasize the autonomy and integral formation of the educator. The theoretical foundation is based on Freire (1996), Tardif (2002), Pimenta and Lima (2014), Almeida (2012), and Masetto (2006). We prioritize autonomy, teacher training, interdisciplinary practices, and pedagogical innovation. The results indicate that university pedagogy is a space for collective construction, autonomy, and innovation, highlighting the need for creative solutions in the face of modern educational challenges.
Keywords: teacher training; university pedagogy; autonomy; innovation.Este artigo integra um projeto maior sobre a formação docente, intitulado “A formação pedagógica na docência do ensino superior: contradições e aproximações”. A questão que se apresenta é: qual o lugar da formação pedagógica no ensino superior, segundo os docentes, e quais as articulações necessárias para promover uma formação mais eficaz e contextualizada? Utilizamos o survey como uma metodologia que implementa delineadores para descrição de diferentes grupos e realidades, alternativas, priorizando a autonomia e a formação integral do educador. A base teórica se sustenta em Freire (1996), Tardif (2002), Pimenta e Lima (2012), Almeida (2012) e Masetto (2006). Priorizamos a autonomia, a formação docente, práticas interdisciplinares e inovação pedagógica. Os resultados apontam para a pedagogia universitária como um espaço de construção coletiva, autonomia e inovação
COMUNICACIÓN NO VIOLENTA: : POTENCIAL EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN DELIBERACIÓN COLECTIVA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
No full textPartindo da hipótese de compatibilidade da técnica Comunicação Não-Violenta (CVN) com os pressupostos bioéticos, objetivou-se avaliar as dimensões de aplicação da CNV em estudos científicos. Para tal, procedeu-se uma revisão integrativa, sendo recuperados 361 artigos dos quais e 30 foram analisados criticamente. Foi atestada a aplicação em diferentes contextos culturais, geográficos e acadêmicos, especialmente na educação básica, contudo condicionado a uma psicoeducação para o desenvolvimento de competências socioemocionais dos estudantes, equipe pedagógica e família. Os valores mobilizados confluíram com pressupostos da Bioética Deliberativa, Principialista, Intervencionista e Ambiental, demostrando o potencial para a promoção de uma educação para a paz e para o compromisso e o engajamento socioambiental para um futuro factível.Starting from the hypothesis of compatibility of the non-violent communication technique with bioethical assumptions, the objective was to evaluate the dimensions of application of NVC in scientific studies. To this end, an integrative review was carried out and 361 articles were retrieved, 30 of which were critically analysed. The application has been proven in different cultural, geographic and academic contexts, especially in basic education, however conditioned to psychoeducation for the development of socio-emotional skills of students, teaching staff and families. The mobilized values ??converged with assumptions of Deliberative, Principialist, Interventionist and Environmental Bioethics, demonstrating the potential for promoting education for peace and socio-environmental commitment and engagement for a feasible future.A partir de la hipótesis de compatibilidad de la técnica de comunicación no violenta con supuestos bioéticos, el objetivo fue evaluar las dimensiones de aplicación de la CNV en estudios científicos. Para ello se realizó una revisión integradora y se recuperaron 361 artículos, 30 de los cuales fueron analizados críticamente. La aplicación ha sido comprobada en diferentes contextos culturales, geográficos y académicos, especialmente en la educación básica, pero condicionada a la psicoeducación para el desarrollo de habilidades socioemocionales de estudiantes, docentes y familias. Los valores movilizados convergieron con supuestos de la Bioética Deliberativa, Principialista, Intervencionista y Ambiental, demostrando el potencial para promover la educación para la paz y el compromiso socioambiental para un futuro factible
O BRASIL E A CORRUPÇÃO PELAS DÁDIVAS E MERCÊS
Full text linkO objetivo da pesquisa é demonstrar como presentes e brindes a funcionários públicos foram tratados ao longo do tempo, desde o Brasil Império até os dias atuais e a forma tecnicista como tal questão foi abordada por renomados juristas contemporâneos à edição do Código Penal de 1940
Capa / Editorial / Sumário - EDIÇÃO #144
No full textCapa - Editorial - Dados de Catalogação - Sumári
GOVERNANÇA CLIMÁTICA EM CONTEXTO DE DESGLOBALIZAÇÃO: O PAPEL DOS GOVERNOS SUBNACIONAIS NA IMPLEMENTAÇÃO DO ODS 13
Full text linkThis paper analyzes the contribution of subnational governments to the implementation of climate targets under Sustainable Development Goal 13 (SDG 13) within an international context marked by deglobalization, the resurgence of sovereigntist agendas, and the crisis of multilateralism. Based on a hypothetico-deductive approach and a specialized literature review, the study demonstrates that subnational actors play a strategic role in multilevel environmental governance, both in the internalization of global norms and in the promotion of cooperative climate actions. The research highlights how cities, states, and regions act as resilient spaces for international environmental cooperation, ensuring the continuity and effectiveness of the Agenda 2030 despite the weakening of multilateral frameworks. It concludes that paradiplomacy constitutes an essential tool to address the challenges posed by global fragmentation, fostering innovative, adaptive, and sustainable climate solutions. Decentralized cooperation strengthens local actors as key agents in advancing climate action and reaffirms their role as transformative forces in tackling climate change amid geopolitical instability.O presente artigo analisa a contribuição dos governos subnacionais para a implementação das metas climáticas do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 13 (ODS 13), em um contexto internacional marcado pela desglobalização, pelo fortalecimento de agendas soberanistas e pela crise do multilateralismo. A pesquisa, de abordagem hipotético-dedutiva e fundamentada em revisão bibliográfica, demonstra que os entes subnacionais exercem funções estratégicas na governança ambiental multinível, tanto na internalização de normas quanto na promoção de ações cooperativas. O estudo evidencia que cidades, estados e regiões operam como espaços resilientes de cooperação internacional ambiental, desempenhando papel fundamental na continuidade da Agenda 2030 frente à retração da cooperação multilateral. Conclui-se que a paradiplomacia se consolida como instrumento essencial para enfrentar os desafios impostos pela fragmentação global, viabilizando soluções climáticas inovadoras, adaptativas e sustentáveis. A atuação descentralizada fortalece os atores locais como protagonistas na promoção da ação climática, reafirmando seu papel como agentes transformadores no enfrentamento das mudanças climáticas em cenários de instabilidade geopolítica
APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ: “POR UMA PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA CRÍTICA NA FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR”
Full text linkA proposta era reunir e trazer ao público textos que pudessem colocar em destaque os desafios vivenciados no campo da Pedagogia Universitária, seja no âmbito das Políticas e Programas institucionais no contexto da Educação Superior; incluindo as políticas de permanência estudantil; seja nos processos formativos e práticas educativas, bem como nos processos de constituição da identidade docente. Contudo, sempre perseguimos o objetivo de explicitar a necessidade da propositura de uma Pedagogia Universitária Crítica no contexto da Educação Superior, daí o título dessa obra. Buscamos, assim, mostrar o seu papel na denúncia das condições desiguais no contexto da Educação Superior, na perspectiva de sua transformaçã