Revistas da Unilab (Univ. da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira)
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Competências digitais de estudantes do instituto superior de educação aberta e à distância da Universidade Rovuma: caso do curso de licenciatura em ensino básico, 2020-2024: Digital skills of students at the higher institute of open and distance education at Rovuma University: case of the bachelor\u27s degree in basic education, 2020-2024.
Full text linkO presente artigo analisa as competências digitais dos estudantes do Instituto Superior da Educação Aberta e à Distância da Universidade Rovuma em Moçambique, concretamente dos estudantes do Curso de Licenciatura em Ensino Básico. A pesquisa procurou responder a seguinte questão: que competências digitais os estudantes do curso de ensino básico têm durante a sua formação na modalidade do EAD? Para coletar os dados foi usado o inquérito por questionário a 19 estudantes do Curso de Licenciatura em Ensino Básico. Com esta técnica de coleta de dados, foi possível perceber que 11 dos 19 estudantes inquiridos não tiveram uma formação básica em Tecnologias de Informação e Comunicação, condição indispensável para melhor desempenho nesta modalidade de ensino. Para além disso, os resultados indicaram que cinco estudantes usam aparelho emprestado durante as aulas, oito nunca tiveram uma capacitação para usar a plataforma LEMAS concebida pela universidade que facilita a interação entre o aluno e o professor (tutor) por via da internet durante as aulas e, como resultado, alguns estudantes inquiridos tem dificuldades de utilizar algumas ferramentas da plataforma o que lhes obriga a pedir ajuda a pessoas alheias para realizar algumas tarefas orientadas pelos docentes (tutores). Ainda os resultados mostraram que, no âmbito desta ajuda, o maior número de estudantes inquiridos paga um valor simbólico.
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This article analyzes the digital skills of students at the Higher Institute of Open and Distance Education at Rovuma University, specifically those enrolled in the Bachelor\u27s Degree in Basic Education. The research sought to answer the following question: what digital skills do students in the basic education course have during their training in the distance learning modality? To collect the data, a questionnaire survey was used with 19 students of the Bachelor\u27s Degree in Basic Education. With this data collection technique, it was possible to understand that 11 of the 19 students surveyed did not have basic training in Information and Communication Technologies, an essential condition for better performance in this teaching modality. Furthermore, the results indicated that five students use borrowed devices during classes, eight have never had training in using the LEMAS platform designed by the university that facilitates interaction between students and teachers (tutors) via the internet during classes and, as a result, some students surveyed have difficulty using some of the platform\u27s tools, which forces them to ask outsiders for help to carry out some tasks guided by teachers (tutors). The results also showed that, as part of this assistance, the majority of students surveyed pay a symbolic amount
Metodologias ativas no ensino superior angolano: uma comparação com o modelo tradicional de ensino. Estudo de caso no ISCED-Uíge: Active methodologies in Angolan higher education: a comparison with the traditional teaching model. A case study at ISCE-Uíge
Full text linkEste trabalho tem como propósito refletir criticamente sobre a aplicação das Metodologias Ativas (MA) no ensino superior angolano, com ênfase no Instituto Superior de Ciências de Educação do Uíge (ISCED/Uíge). Parte-se da constatação de que, apesar dos avanços no discurso educacional e da existência de currículos reformulados, ainda predomina, nas práticas docentes, uma abordagem tradicional centrada na exposição verbal do professor e na memorização de conteúdos pelos estudantes.A problemática que orienta esta investigação reside na persistência de métodos pedagógicos tradicionais, que limitam a autonomia discente e dificultam o desenvolvimento de competências críticas e práticas nos futuros profissionais da educação. A hipótese que se levanta é que a introdução sistemática e contextualizada das Metodologias Ativas pode potencializar a aprendizagem, promover maior envolvimento estudantil e contribuir para uma formação mais significativa e alinhada aos desafios contemporâneos.O objetivo geral do estudo é comparar as metodologias ativas com o modelo tradicional de ensino ainda amplamente adotado no ISCED/Uíge, destacando seus impactos na formação dos estudantes. Como objetivos específicos, pretende-se: (i) identificar os principais entraves à implementação das Metodologias Ativas; (ii) analisar experiências já em curso na instituição; e (iii) propor recomendações pedagógicas viáveis para a sua adoção progressiva. A pesquisa possui caráter qualitativo e exploratório, fundamentando-se em revisão bibliográfica e observações empíricas realizadas no contexto institucional. Foram consultadas obras de referência, autores clássicos e contemporâneos da área educacional, além de documentos internos e relatos de práticas docentes no ISCED/Uíge.
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This work aims to critically reflect on the application of Active Methodologies (AM) in Angolan higher education, with an emphasis on the Higher Institute of Educational Sciences of Uíge (ISCED/Uíge). It starts from the observation that, despite advances in educational discourse and the existence of reformulated curricula, a traditional approach centered on verbal exposition by the teacher and memorization of content by students still predominates in teaching practices. The problem guiding this research lies in the persistence of traditional pedagogical methods, which limit student autonomy and hinder the development of critical and practical skills in future education professionals. The hypothesis is that the systematic and contextualized introduction of Active Methodologies can enhance learning, promote greater student engagement, and contribute to a more meaningful education aligned with contemporary challenges. The overall objective of the study is to compare active methodologies with the traditional teaching model still widely adopted at ISCED/Uíge, highlighting its impacts on student training. The specific objectives are: (i) to identify the main obstacles to the implementation of Active Methodologies; (ii) to analyze experiences already underway at the institution; and (iii) to propose viable pedagogical recommendations for their progressive adoption. The research is qualitative and exploratory in nature, based on a literature review and empirical observations carried out in the institutional context. Reference works, classic and contemporary authors in the field of education, as well as internal documents and reports of teaching practices at ISCED/Uíge were consulted
Importância da Experimentação no Ensino De Química na 8ª Classe: Estudo de Caso na ESG Calingamusse, Distrito de Guro: Importance of Experimentation in Chemistry Teaching in the 8th Grade: A Case Study at ESG Calingamusse, Guro District
Full text linkO presente artigo trata da Importância da experimentação no ensino de Química na 8ª caso na ESG Calingamusse, distrito de Guro Moçambique. A problemática refere-se à limitação na utilização da experiência como recurso pedagógico no ensino de Química, apesar de sua reconhecida eficácia na promoção de uma aprendizagem significativa. Neste caso objectivou se em analisar como a prática experimental influencia a aprendizagem dos alunos da 8ª classe na disciplina de Química e identificar a frequência de uso de experimentos nas aulas. A justificar na necessidade de superar metodologias puramente teóricas, promovendo práticas de ensino mais dinâmicas, contextualizadas e participativas. Foi adoptada uma abordagem qualitativa e exploratória, por meio de um estudo de caso. Como instrumento de colecta de dados, aplicou-se um questionário a 90 alunos da 8ª classe na escola ESG Calingamusse e os dados revelaram que, embora os professores realizem poucas actividades experimentais, os alunos demonstram elevado interesse por essas práticas e reconhecem que elas facilitam a compreensão dos conteúdos de Química. Conclui-se que o uso de actividades experimentais deve ser incentivado e estruturado de forma contínua na prática pedagógica. Mesmo recursos simples podem ser utilizados para promover uma educação mais eficaz, conectada à realidade dos estudantes, contribuindo para o desenvolvimento de uma aprendizagem mais significativa e participativa.
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Old present article treat Importance of experimentation in the teaching of Chemistry in the 8th grade: a case study at ESG Calingamusse, district of Guro. The problem addressed refers to the limitation in the use of experimentation as a pedagogical resource in the teaching of Chemistry, despite its recognized effectiveness in promoting significant learning. The aim is to analyze how experimental practice influences the learning of 8th grade students in the Chemistry subject and to identify the frequency of use of experiments in classes. The justification for the research is based on the need to overcome purely theoretical methodologies, promoting more dynamic, contextualized and participatory teaching practices. A qualitative and exploratory approach was adopted, through a case study. As a data collection instrument, a questionnaire was applied to 90 8th grade students at ESG Calingamusse school and the data revealed that, although teachers carry out few experimental activities, students show a high interest in these practices and recognize that they facilitate the understanding of Chemistry content. It is concluded that the use of experimental activities should be encouraged and structured continuously in pedagogical practice. Even simple resources can be used to promote more effective education, connected to the students\u27 reality, contributing to the development of more meaningful and participatory learning
TRAJETÓRIAS DE JORNALISTAS NEGROS: RECONHECENDO LUGARES SEGUROS E FORTALECENDO REDES DE AFROAFETO, APOIO E RESISTÊNCIAS
No full textEste artigo compreende as trajetórias de jornalistas negras e negros que ingressaram em universidades públicas e privadas por meio de cotas raciais. A pesquisa tem como proposta enegrecer e observar a (re)construção de lugares seguros para a profissionalização, além do fortalecimento de redes de apoio, redes de resistências e redes de afroafeto. A partir de uma abordagem que considera a interseccionalidade de marcadores sociais, busca-se entender como as trajetórias de vida dos participantes interagem com suas aspirações e a construção de sua identidade profissional. O estudo relembra ainda a importância do movimento negro na luta pela educação e na luta antirracista, analisa as desigualdades entre brancos e pretos no Brasil e enriquece a discussão sobre as imagens de controle que afetam esses profissionais da comunicação, mas que refletem as vivências de boa parte da população brasileira em diáspora. Os resultados visam contribuir para a visibilidade e representatividade no campo da comunicação, além de colaborar com os estudos sobre “redes de afeto” e “trajetórias de vida”
(Re)pensar na contribuição das línguas moçambicanas e na inclusão das comunidades hodiernas face ao desenvolvimento das instituições público-privadas em Moçambique
Full text link Interessa-nos a todos saber que contribuição as línguas moçambicanas têm na inclusão das comunidades hodiernas face ao desenvolvimento das instituições público-privadas em Moçambique. Mas não se pode responder a essa pergunta sem antes destacar que a nossa investigação não traz uma varinha mágica para o efeito, o que não quer dizer que não exista resposta alguma para essa questão. Para isso, ao longo deste trabalho, procurou-se discutir a temática da nossa investigação a partir de uma abordagem descritiva, sustentada pela realidade do que se vive em Moçambique, olhando especificamente a componente triádica: línguas – comunidades – inclusão, face ao desenvolvimento das instituições público-privadas. A partir disso, propor-se-á uma contribuição referente ao uso das línguas moçambicanas que incorpore o factor inclusão das comunidades hodiernas, e o impacto que isso reflete quer ao nível cultural e económico quer numa perspectiva político-social
A substituição de preposições de movimento no português emergente em Moçambique: estudo de caso dos alunos da 11ª classe da Escola Secundária Samora Moisés Machel: Kushandurwa kwemapreposheni ekufamba muchiputuketsi chiri kukura mu mozambique: nyaya yevadzidzi veformi 11 kuchikoro chepamusoro Samora Moisés Machel
No full textEste artigo investiga a realização das preposições em verbos de movimento no Português de Moçambique, doravante PM. A regência de verbos de movimento é uma área que continua a ser considerada crítica no PM. Com esta pesquisa, objetiva-se, no geral, compreender como os alunos da Escola Secundária Samora Moisés Machel procedem com a regência verbal em verbos de movimento. Especificamente, pretende-se, com o trabalho: (i) Analisar construções frásicas produzidas pelos alunos da Escola Secundária Samora Moisés Machel, envolvendo verbos de movimento; (ii) Descrever as principais mudanças de preposições regidas por verbos de movimento nas sentenças dos alunos da 11ª Classe da ES - Samora Moisés Machel; e (iii) Explicar alguns fenómenos que afetam a ocorrência das preposições de movimento no PM. O estudo é de natureza descritiva, com abordagem (qual é a abordagem?) e de campo, onde se usou a produção textual, como instrumento de recolha de dados, a qual aplicou-se a 115 informantes da 11ª classe, da escola em alusão. O corpus da presente pesquisa é constituído por 16. 833 palavras, e um subcorpus constituído por 219 estruturas frásicas, extraídas de 115 produções textuais. Dos 115 sujeitos informantes, 64 são de sexo feminino, que correspondem aproximadamente a 55.6.%, e os restantes são de sexo masculino, correspondendo aproximadamente a 44.4% dos informantes. Os resultados do estudo mostram que os nossos informantes, quando usam os verbos de movimento direcional, fazem a regência alternada entre para, a e em, sobretudo, em verbos ir, chegar, vir, voltar. Assim, recomenda-se que seja tomada como norma o quadro de regência dos verbos de movimento ir, chegar e passar os quais ocorrem preferencialmente com as preposições a, de, em e para no PM.
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PFUPISO
Chinyorwa ichi chiri kuongorora mashandisirwo e ma preposição pa ma verbo anoratidza kufamba mu Chiputukezi chinotaurwa mu Mozambique, chinonzi Portuguese of Mozambique (PM). Kunyatsotevedza mutemo we regência verbal pamazwi anoratidza kufamba (ma verbo de movimento) chiri chinetso chinoramba chiripo mu PM. Chinangwa chikuru chetsvakiridzo iyi ndechekunzwisisa kuti vadzidzi ve Chikoro chePamusoro cheSamora Moisés Machel vanobata sei nyaya ye regência pama verbo aya. Zvakanyatsobudiswa muchinyorwa ichi zvinoratidza kuti tsvakiridzo iyi ine zvinangwa zvakati wandei: kuongorora mashoko avanonyora ane ma verbo anoratidza kufamba, kutsanangura shanduko dzinoitika pama preposição anosungirirwa ku ma verbo aya, uye kutsvaga zvimwe zvinhu zvinoita kuti kushandiswa kwama preposição aya kuve kwakadaro mu PM. Tsvakiridzo iyi yakaitwa nenzira yekuongorora inonzi descritiva, yakaitirwa munzvimbo chaiyo (field), uye yakashandisa zvinyorwa zvevadzidzi (produções textuais) sekushandisa kwekutora mashoko. Vadzidzi 115 vekirasi ye 11 (Form 3) vakapinda muchidzidzo ichi, uko 64 vakadzi, vachimiririra 55.6%, uye 51 varume, vachimiririra 44.4%. Mashoko ese akaunganidzwa kubva muzvinyorwa aya anosvika 16.833, uye pakabuda subcorpus ine zvirevo 219 zvakatorwa kuti zviite ongororo. Zvakawanikwa zvinoratidza kuti vadzidzi pavanenge vachishandisa ma verbo ane kufamba, vanoshandisa ma preposição akasiyana-siyana, kunyanya para, a, uye em, zvikuru pama verbo ir, chegar, vir, uye voltar. Saka zvakakosha kuti pakudzidzisa kushandiswe mutemo wakajeka we regência pama verbo aya, uyo unosanganisira kushandiswa kwema preposição anokodzera sekuti a, de, em, uye para, sezvazvinonyanya kuitika mu PM
CIÊNCIAS HUMANAS, GLOBALIZAÇÃO E GEOPOLÍTICA: PISTAS PARA CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIOLOGIA AFROCENTRADA EM ANGOLA
Full text linkEste artigo tem como objetivo fazer uma análise interdisciplinar sobre a dinâmica organizacional/funcional e o ensino das Ciências Humanas em Angola, com ênfase em Sociologia. É um ensaio que agrega o método de pesquisa bibliográfica, problematizando diversas questões como migração, relações África/Ocidente, colonialidade e integração africana. O artigo analisa o papel e os desafios da Educação, Ciências Humanas-Sociologia em Angola e África diante dos desafios impostos pela dinâmica geopolítica mundial em acelerada transformação, bem como as armadilhas criadas pela globalização. De tendência pan-africanista e contra-colonial, esse trabalho tem como um de seus pressupostos contribuir na criação de mecanismos epistemológicos que visam desestabilizar as cosmovisões e cosmogonias de inclinações eurocêntricas e neocoloniais, que exercem uma grande influência alienadora sobre a percepção de mundo no seio da sociedade angolana. Para isso, a (re) africanização do sistema educacional, das Ciências Humanas e suas respectivas elevações ao status de estratégicas ferramentas geopolíticas faz-se necessário
A FONOLOGIA E MORFOLOGIA DO XIFANAKALO, UMA LÍNGUA TAMBÉM FALADA NAS MINAS DA ÁFRICA DO SUL
Full text linkApresentamos uma abordagem descritiva do sistema fonológico e morfológico do Xifanakalo. A partir de um corpus composto por 254 itens lexicais colectados em Moçambique, com informantes ex-emigrantes sul-africanos, com recurso à elicitação e na literatura discutimos o sistema consonantal, vocálico, silábico e o processo da formação do plural dos substantivos. Há pouca literatura que aborda os aspectos da fonologia e morfologia do Xifanakalo. Os estudos publicados anteriormente apresentaram limitações; por exemplo Mesthrie (2019) analisou o léxico que compõe o Xifanakalo, para além do Sizulu, Siklhosa constatou-se que certas palavras que compõem o léxico do Xifanakalo provinham de uma outra fonte e poucas puderam ter a origem indeterminada. Verificarmos que o autor não estudou as línguas Tsongas, e estas eram faladas no ambiente mineiro, devido à submissão dos falantes das mesmas na mineração. Assim sendo, no estudo propomos adições ao quadro consonantal do Xifanakalo, publicado em estudos anteriores, a fim de incluirmos segmentos consonantais pulmonados, nomeadamente: uma oclusiva palatal /c/ e não pulmonados, como o clique /ǂ/ e a consoante implosiva bilabial /ɓ/, não descritos previamente. Além disso, o estudo apresenta uma proposta para a padronização do nome da língua estudo, bem como o “processo de colonização” como teoria da origem da mesma
PAPEL DAS LÍNGUAS AUTÓCTONES NO ENSINO DO PORTUGUÊS NA GUINÉ-BISSAU
Full text linkO artigo, intitulado “Papel das Línguas Autóctones no Ensino do Português na Guiné-Bissau”, tem como objetivo analisar e evidenciar a importância das línguas autóctones no contexto educacional guineense, especialmente no ensino do português. A pesquisa fundamenta-se em revisões bibliográficas que incluem autores renomados como Reto (2012), Mendes (2011), Carvalho (2022), Freire (1979), Malone (2012), entre outros. Na introdução, delineiam-se os objetivos do estudo, seguido por uma seção dedicada à explicação da abordagem metodológica, que utiliza um método qualitativo por meio da revisão bibliográfica. A contextualização linguística da Guiné-Bissau é brevemente apresentada, destacando o papel das línguas portuguesa, guineense e outras autóctones. O ensino do português como segunda língua é discutido, focando nos impactos para os alunos. A análise do papel das línguas autóctones no ensino do português demonstra os potenciais impactos positivos na aprendizagem dos alunos. O artigo encerra com considerações finais que destacam a relevância de uma abordagem pedagógica que valorize e integre as línguas autóctones no processo de ensino e aprendizagem do português na Guiné-Bissau