Portal Oficial de Revistas Académicas de la UMCE (Univ. Metropolitana de Ciencias de la Educación)
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¿Quién tiene esa salud?: análisis deconstructivo de la definición de salud
Get PDFThis article presents a critical-philosophical approach from Jacques Derrida's deconstructive approach to the current definition of health proposed by the World Health Organisation, examining the background and historical context in which it was created, which explains its ambiguity and reductionism, but above all the colonising, sexist and elitist exclusion that it denotes. Furthermore, the universality of this definition and its institutionalisation is discussed, from which the question of destination, i.e. the ‘privilege’ or the ‘right to’ health, arises.Este artículo presenta una aproximación crítico-filosófica desde el enfoque deconstructivo de Jacques Derrida a la definición actual de salud propuesta por la Organización Mundial de la Salud, examinando los antecedentes y el contexto histórico en que fue creada, que explica su ambigüedad y reduccionismo, pero sobre todo la exclusión colonizadora, sexista y elitista que denota. Además, se discute la universalidad de esta definición y su institucionalización, desde donde se desprende la cuestión de la destinación, es decir el ‘privilegio’ o el ‘derecho a’ la salud
La Plataformización de la Educación: un esquema conceptual sobre la base de tres axiomas
Get PDFThe platformization of education is a process in which the "normal" functioning of the school we know is becoming hibryd with the incorporation of both learning and social platforms in the interactions of teaching and learning. In this thesis, we will model the process with three axioms: the techno-pedagogical, the educational management and the political. These three axioms are structured from the socio-material reality of the school.
Learning management platforms organize a system of interconnected platforms. They are part of a digital ecosystem, whose structure give digital support to the interaction of the subjects within the same platforms, and in the exchange that occurs between them during the learning management process.
Platformization can be a product of creative destruction as an innovative proposal that disrupts the educational field. When thinking about how to platform education, it is necessary to understand from the beginning what the uses that have already been adopted are and their strengths and weaknesses in order to project an idea that is consistent with the socio-educational demands of the system.
The context of the pandemic (Covid 19) has exacerbated everything mentioned .La plataformización de la educación es un proceso, en el cual el funcionamiento “normal” de la escuela tal cual la conocemos se va hibridizando con la incorporación de plataformas, tanto de aprendizaje como sociales, en las interacciones de la enseñanza y el aprendizaje. En la presente tesis modelizaremos el proceso con tres axiomas: el tecno-pedagógico, la gestión educativa y el político. Estos tres axiomas se estructuran desde la realidad socio- material de la escuela.
Las plataformas de administración de aprendizajes organizan un sistema de plataformas interconectadas. Forman parte de un ecosistema digital, cuya estructura da soporte digital a la interacción de los sujetos dentro de las mismas plataformas, y en el intercambio que se produce entre ellas mismas durante el proceso de administración de aprendizajes.
La plataformización puede ser un producto de la destrucción creativa como propuesta innovadora que disrumpe en el ámbito educativo. Cuando se piensa en cómo plataformizar la educación, es necesario comprender desde los inicios, cuáles son los usos que ya se adoptaron, sus virtudes y debilidades, para poder proyectar una idea que sea coherente con las demandas socioeducativas del sistema.
Todo lo expresado se exacerbó dentro del contexto pandemia (covid-19)
Efectos de un programa de Boxeo y Zumba en los niveles de estrés e higiene del sueño en estudiantes de cuarto año en la carrera de Pedagogía en Educación Física en una Universidad de Santiago de Chile
Get PDFAcademic stress appears when the student perceives the demands of his or her environment in a negative way, considering them overwhelming and losing the ability to manage them. On another hand, sleep is an active and rhythmic physiological state that, alternating with wakefulness, occurs every 24 hours. The objective of the study was to compare the levels of stress and sleep hygiene pre and post intervention of the Boxing and Zumba program in fourth year students of Physical Education Pedagogy. Methodology: quantitative, quasi-experimental, descriptive-comparative. The sample is intentionally non-random. It consisted of 27 Physical Education Pedagogy students from a University in Santiago de Chile, particulally. The instruments used were the SISCO for academic stress and the PSQI for sleep hygiene. Results: it is possible to notice that there are no significant differences in any dimension or in the total of the PSQI Sleep Quality Questionnaire and the SISCO inventory of academic stress. Conclusion: The null hypothesis of the research is accepted, which indicates that there are no effects of the Boxing and Zumba program on stress levels and sleep hygiene in fourth-year students in the Physical Education Pedagogy program in Santiago de Chile. It is suggested to schedule the intervention at the beginning of the semester, when academic demands are lower, to maximize participation. In addition, a schedule with at least 12 sessions of 60 minutes is recommended, guaranteeing continuous and effective training.El estrés académico surge cuando el estudiante percibe de manera negativa las exigencias de su entorno, considerándose agobiantes y perdiendo la capacidad de gestionarlas. Por otro lado, el sueño es un estado fisiológico activo y rítmico que, en alternancia con la vigilia, ocurre cada 24 horas. El objetivo del estudio fue comparar los niveles de estrés e higiene del sueño pre y post intervención del programa de Boxeo y Zumba en estudiantes de cuarto año de Pedagogía en Educación Física. Metodología: de tipo cuantitativa, cuasi-experimental, descriptivo-comparativo. La muestra es de tipo no aleatoria intencional. Estuvo constituida por 27 estudiantes de Pedagogía en Educación Física de una Universidad de Santiago de Chile. Los instrumentos utilizados fueron el SISCO para el estrés académico y PSQI para la higiene del sueño. Resultados: es posible notar que no existen diferencias significativas en ninguna dimensión ni en el total del Cuestionario de PSQI de Calidad de sueño y el inventario SISCO del estrés académico. Conclusión: se procede a aceptar la hipótesis nula de la investigación, lo que indica que no existen efectos del programa de Boxeo y Zumba en los niveles de estrés e higiene del sueño en estudiantes de cuarto año en la carrera de Pedagogía en Educación Física de Santiago de Chile. Se sugiere programar la intervención al inicio del semestre, cuando las demandas académicas son menores, para maximizar la participación. Asimismo, se recomienda una planificación con al menos 12 sesiones de 60 minutos, garantizando un entrenamiento continuo y efectivo
Empoderando a niñas en STEM: experiencia educativa de un proceso de talleres femeninos de matemática.
Get PDFThis article presents the systematization of the educational experience of the Women's Mathematics Tournament, which aims to promote confidence in the development of mathematical skills among girls in 7th grade, 8th grade through 1st year of secondary education in public, subsidized, and private schools in the city of Antofagasta. The initiative was organized by the Women’s Leadership and Participation axis of the Science Up Consortium and the Department of Mathematics at the Universidad Católica del Norte. It consisted of four workshops conducted between October and December 2023, culminating in a final tournament.
The methodology included playful activities, solving mathematical exercises using concrete materials, and problem-based learning. The text presents a didactic analysis that considers Dweck's Growth Theory, a gender-focused approach, and systematization. It also aims to answer the question: Do mathematics workshops targeted at girls enhance their self-perception of knowledge and problem-solving skills in mathematics?
The workshops demonstrated a positive impact on the girls' confidence in learning mathematics, improving both their problem-solving abilities and critical thinking. The results suggest that promoting a gender-focused approach and conducting collaborative activities were key elements for the success of the process. These findings support the recommendation to replicate this initiative in other educational and territorial contexts to continue fostering female inclusion in STEM in the country.Este artículo presenta la sistematización de la experiencia educativa del Torneo Femenino de Matemática, el cual tiene como objetivo promover la confianza en el desarrollo de habilidades matemáticas de niñas entre 7º básico, 8° básico y 1º medio de establecimientos educacionales públicos, subvencionados y privados de la ciudad de Antofagasta. La iniciativa fue organizada por el eje de Liderazgo y Participación Femenina del Consorcio Science Up y el Departamento de Matemática de la Universidad Católica del Norte, consistió en la aplicación de cuatro talleres entre octubre y diciembre del 2023, culminando en un torneo final.
La metodología incluyó actividades lúdicas, resolución de ejercicios matemáticos utilizando material concreto y el aprendizaje basado en problemas. El texto expone un análisis didáctico que toma en cuenta las teorías del Crecimiento de Dweck, el enfoque de género y la sistematización. A su vez se propone responder a la interrogante ¿los talleres de matemática dirigidos a niñas favorecen la autopercepción sobre sus conocimientos y habilidades en la resolución de problemas matemáticos?
Los talleres demostraron un impacto positivo en la confianza de las niñas en el aprendizaje de las matemáticas, mejorando tanto su capacidad para resolver problemas como su pensamiento crítico. Los resultados sugieren que la promoción de un enfoque de género y la realización de actividades colaborativas fueron elementos fundamentales para el éxito del proceso. Estos hallazgos respaldan la recomendación de replicar esta iniciativa en otros contextos educativos y territoriales, con el fin de continuar fomentando la inclusión femenina en STEM en el país
Coeducar a través de la literatura: una revisión narrativa
Get PDFThe benefits of literature and the ongoing gender inequalities have prompted the need to conduct the following research. By exploring various databases and limiting the analysis to open documents in Spanish, twenty-seven publications on coeducation in the classroom were identified through the literature. The results show limitedresearch, many qualitative studies, a predominance of female researchers over male researchers, the absence of specialized journals on this topic, and publications with few citations. The conclusions emphasize the importance of literature for learning, the role of teachers in promoting coeducation, and the need to publish more research on this topic to eradicate gender inequalities.Los beneficios de la literatura y las todavía existentes desigualdades de género han incentivado la necesidad de llevar a cabo la siguiente investigación. Mediante una exploración en distintas bases de datos y acotando el análisis a documentos abiertos en español, se han establecido veintisiete publicaciones sobre la coeducación en las aulas a través de la literatura. Los resultados muestran una producción escasa de investigaciones, un gran número de estudios cualitativos, un predominio de investigadoras frente a investigadores, la inexistencia de revistas especializadas en esta temática y publicaciones con escaso número de citas. En las conclusiones se hace hincapié en la importancia de la literatura para el aprendizaje y el rol de los docentes en promover la coeducación, así como la necesidad de publicar más investigaciones sobre esta temática para erradicar las desigualdades de género
Biografías de mujeres científicas en el aula: un recurso educativo para reflexionar sobre estereotipos de género con estudiantes varones
Get PDFThis study examines the pedagogical potential of working with biographies of women scientists to enable male upper-secondary students to identify and critically reflect on gender stereotypes in science. The study adopted a qualitative approach with a case-study design and implemented a brief workshop-based educational intervention with 35 students from a single-sex public high school in Santiago. Working in small groups, participants analyzed the biographies of three active Chilean women scientists and responded to guiding questions. Group responses were audio-recorded, transcribed, and subjected to qualitative content analysis using both deductive and inductive categories.
Findings indicate that male students recognize masculine normativity as a criterion of legitimacy in science and identify persistent gender stereotypes, including: (i) the association of science with culturally masculinized attributes (brilliance, rationality, competitiveness); (ii) the invisibility and under-recognition of women’s contributions— including citation, funding, and pay gaps; (iii) the perceived incompatibility between motherhood and a scientific career; and (iv) the portrayal of science as a patriarchal space governed by masculinized codes.
We conclude that using biographies of active Chilean women scientists constitutes an effective resource for promoting male students’ identification, reflection, and critical problematization of gender stereotypes in science.Esta investigación examina el potencial pedagógico del trabajo con biografías de mujeres científicas para que estudiantes varones de educación media identifiquen y reflexionen críticamente sobre los estereotipos de género en la ciencia. Este estudio adoptó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso y consideró el desarrollo de una intervención educativa breve, en formato de taller, con 35 estudiantes de un liceo público monogenérico de Santiago. Reunidos en grupos, los participantes analizaron en grupos las biografías de tres científicas chilenas en ejercicio y respondieron preguntas orientadoras. Las respuestas grupales fueron registradas en audio, transcritas y sometidas a un análisis de contenido cualitativo utilizando categorías deductivas e inductivas. Los hallazgos muestran que los estudiantes varones reconocen la normatividad masculina como criterio de legitimidad en la ciencia e identifican estereotipos de género persistentes como: (i) asociación de la ciencia con atributos culturalmente masculinizados (brillantez, racionalidad, competitividad); (ii) invisibilización y menor reconocimiento de los aportes femeninos —incluidas las brechas de citación, financiamiento y salariales—; (iii) percepción de incompatibilidad entre la maternidad y la carrera científica; y (iv) representación de la ciencia como espacio patriarcal regido por códigos masculinizados. Se concluye que el uso de biografías de científicas chilenas en ejercicio constituye un recurso eficaz para promover en estudiantes varones la identificación, reflexión y problematización de los estereotipos de género presentes en la ciencia
Promoción de la perspectiva de género en la enseñanza de las ciencias: Experiencia desde las triadas formativas de Pedagogía a través de un proyecto interdisciplinario Artístico-Científico
Get PDFThe gender gap remains a significant challenge in today's society, impacting various sectors and demanding responses from all institutions and communities. Education, as a central pillar, is key to addressing this issue, fostering a citizenry capable of contributing to social equity. This approach raises questions about the necessary educational elements, the role of regulations, and the concrete actions that can be implemented in initial teacher training to confront this inequality. This chapter analyzes an innovative experience in science education, developed in Quilpué, aimed at reducing the gender gap in natural science and civic science curricula. Utilizing active and interdisciplinary methodologies, the incorporation of local female scientific role models was prioritized, allowing students to connect their learning with their immediate surroundings. The educational project, centered on an artistic approach, integrates students' creative skills across various disciplines, fostering a gender perspective. The initiative involved a collaboration between a state university in the Valparaíso region and an educational community, promoting meaningful learning through community engagement and service-learning projects. This experience demonstrates how education can be a transformative engine driving social justice and gender equity.La brecha de género sigue siendo un desafío significativo en la sociedad actual, afectando diversos ámbitos y requiriendo respuestas desde todas las instituciones y comunidades. La educación, como eje central, es clave para abordar esta problemática, formando a una ciudadanía capaz de contribuir a la equidad social. Este enfoque plantea interrogantes sobre los elementos educativos necesarios, el papel de las normativas, y las acciones concretas que pueden implementarse desde la formación inicial docente para enfrentar esta desigualdad. Este capítulo analiza una experiencia innovadora en enseñanza de las ciencias, desarrollada en Quilpué, que busca reducir la brecha de género en el currículo de ciencias naturales y ciencias para la ciudadanía. Utilizando metodologías activas e interdisciplinarias, se priorizó la incorporación de referentes científicas femeninas locales, permitiendo al estudiantado conectar el aprendizaje con su entorno cercano. El proyecto educativo, centrado en el enfoque artístico, integra las habilidades creativas de los estudiantes en diversas disciplinas, fomentando la perspectiva de género. La iniciativa involucró la colaboración entre una universidad estatal de la región de Valparaíso y una comunidad educativa, promoviendo aprendizajes significativos mediante proyectos de vinculación y servicio. Esta experiencia demuestra cómo la educación puede ser un motor transformador hacia la justicia social y la equidad de género
Lineamientos en el proceso de articulación educativa. Estudiantes sordos de educación preescolar hacia la educación básica-primaria
Get PDFThe objective of this article is to contrast the procedures of the educational articulation process from preschool to elementary-primary education, considering the legal frameworks, research and existing guiding documents in Chile with those processes that are developed in a real context in order to show differences and similarities for the development of guidelines for the educational articulation process of deaf students who pass through these levels. It corresponds to qualitative research with a case study design, application of semi-structured interviews to classroom professionals, cycle coordinators and family. The information was analyzed following the principles of open coding with the support of the Atlas.ti software, raising a central category that underlies 4 other categories. The results indicate that, despite the existence of normative guidelines, the implementation of the educational articulation process is limited and coordination among teachers is scarce. By way of conclusions, the following guidelines are raised: characteristics of deaf students, inclusive educational context, participatory family and planned educational articulation process, in addition, it is essential to recognize the characteristics of deaf students to promote an inclusive environment and encourage family participation.
This article is part of the postgraduate research scholarship from the FONDECYT Fund (No. 11230766), entitled "Characteristics of the educational experiences of deaf people for the development of an inclusive educational proposal based on deaf epistemologies", funded by the National Agency for Research and Development (ANID), dependent on the Ministry of Science, Technology, Knowledge and Innovation of Chile.El paso de la educación parvularia a la educación básica es un nuevo desafío para cualquier estudiante, más aún cuando este proviene desde una minoría lingüístico-cultural sorda. El objetivo de este artículo es diseñar los lineamientos para el proceso de articulación educativa en un establecimiento regular con estudiantado sordo. El enfoque de investigación es cualitativo con un diseño de estudio de caso. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a profesionales de aula, coordinadores de ciclo y familia. La información recogida es gestionada siguiendo los principios de la codificación abierta con el apoyo del software Atlas.ti, levantando una categoría central que contiene cuatro subcategorías con sus respectivas propiedades y dimensiones. Los resultados indican que, si bien, el establecimiento cuenta con protocolos y ha implementado el proceso de articulación educativa, éste es aún limitado y la coordinación entre docentes es escasa, sin especificidades o adaptaciones para el estudiantado sordo. Las conclusiones plantean que el proceso de articulación educativa para el estudiantado sordo (PAEES) debiese considerar: características del estudiante sordo, contexto educativo inclusivo, familia participativa y un proceso de articulación educativa.
Este artículo es parte de la beca postgrado de la investigación del Fondo FONDECYT (N° 11230766), titulada “Características de las experiencias educativas de personas sordas para el desarrollo de una propuesta educativa inclusiva basada en epistemologías sordas”, financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), dependiente del Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación de Chile
Dificultades y oportunidades para la enseñanza de la fuerza de fricción
Get PDFA pesar de que la fuerza de fricción es una de las fuerzas que se manifiesta con mayor frecuencia en las interacciones entre cuerpos sólidos, líquidos, gaseosos o una combinación de estos en la vida cotidiana, resulta muy habitual que su enseñanza en el sistema educacional formal a cualquier nivel padece de ciertas deficiencias que conduce a dificultades en el proceso de enseñanza por los docentes y en el de su aprendizaje por parte de los estudiantes. El tratamiento de este tema en la mayor parte de los libros de texto ya sea para el nivel de enseñanza media o universitaria, se caracteriza por su superficialidad, baja rigurosidad e incluso por incluir errores conceptuales significativos. En una cantidad considerable de textos se expresa erróneamente que la fuerza de fricción siempre se opone al movimiento, se asocia el roce cinético al movimiento de un cuerpo en contacto con otro y no a que las superficies de ambos cuerpos se deslizan una respecto a la otra, no se aborda con claridad el carácter empírico de las expresiones que describen dicha fuerza y no se discute con profundidad su relación con la tercera ley de Newton de la acción y reacción. En este documento se discuten los aspectos mencionados y se presentan algunas oportunidades para mejorar la enseñanza de este concepto y facilitar su comprensión por parte del estudiantado, teniendo en cuenta los resultados de diversas investigaciones sobre el tema