Portal Oficial de Revistas Académicas de la UMCE (Univ. Metropolitana de Ciencias de la Educación)
Not a member yet
2418 research outputs found
Sort by
Incorporación de mini-juegos virtuales a través de complementos en la plataforma Moodle para la formación online
No full textLas plataformas de gestión de aprendizajes permiten incorporar complementos o plugins que tendrían el potencial de mejorar la experiencia de enseñanza-aprendizaje. Algunos de estos complementos permiten incorporar elementos de gamificación, la cual se ha posicionado como una estrategia de enseñanza que mejora la motivación y aprendizajes en los estudiantes. Con el objetivo de aportar evidencia de la efectividad de la implementación de gamificación a través de estos complementos, en el presente estudio se incorporaron complementos de gamificación a un curso en línea de inducción al campus virtual de una universidad en Chile. Se implementó una versión con los complementos y otra sin ellos, y se aplicaron a dos grupos seleccionados aleatoriamente (control/intervención), de estudiantes de pregrado de carreras en modalidad vespertina. Se realizaron pruebas T de Student y de Welch para comparar los puntajes obtenidos en una prueba de contenidos del curso y una encuesta de satisfacción. Los resultados muestran que no hay diferencias significativas entre los grupos. Se discute que la incorporación de estos plugins debe atender a objetivos específicos de aprendizajes, y se propone que para lograr efectos positivos de la gamificación se deben desarrollar complementos que permitan adaptarse a los objetivos de aprendizajes
Aprendizaje Basado en la Resolución y Explicación de Problemas (ABREP) para estudiantes de cursos de Física en la Universidad Católica de Temuco, Chile
Full text linkEste trabajo presenta un modelo didáctico innovador para la enseñanza de la Física, centrado en la resolución y explicación de problemas, con el estudiante como protagonista activo de su aprendizaje. El enfoque, basado en el Aprendizaje Basado en la Resolución y Explicación de Problemas (ABREP), promueve la investigación, el análisis crítico y la articulación de conceptos físicos a través de actividades prácticas como la elaboración de informes, disertaciones orales, la construcción de maquetas, grabaciones de vídeo y defensas en vivo. Estas actividades están diseñadas para fomentar un aprendizaje profundo, conectando los contenidos teóricos con situaciones reales y contextuales.
La metodología es flexible y se adapta a diversas áreas de la Física en cursos de diferentes facultades, como Ingeniería y Salud, permitiendo que los estudiantes se enfrenten a problemáticas específicas de sus respectivos campos. Además, el modelo busca desarrollar habilidades transversales como la comunicación efectiva y la resolución creativa de problemas.
Para evaluar su efectividad, se compararon las calificaciones obtenidas mediante las estrategias ABREP con la tasa de aprobación de los cursos. En primer instancia los resultados preliminares indican que una mayor participación en las actividades asociadas al modelo está positivamente relacionada con un mejor rendimiento académico y una mayor tasa de aprobación. Estos hallazgos sugieren que el enfoque ABREP tiene un impacto positivo en el aprendizaje de la Física, mejorando tanto el entendimiento conceptual como los resultados académicos
EL PRINCIPIO DE LE CHATELIERY LOS MODELOS DE REPRESENTACIÓN
Full text linkThe gassy Chemical balance requires of a model and of microscopic interpretations that allow to explain the changes that happen in the same one when it is perturbed. Then, it is important to investígate the levels of the student’s understanding on the topic. In this first stage of our study, we intend to investígate how the students interpret the composition of a balancein gassy phase when it is perturbed, at microscopic level, with the purpose of detecting the difficulties ffom the students when relating this level with the representation o f the gassy balance and to appreciate the Le Chatelier’s understanding principie. From the analysis and discussion of the obtained results, an inadequate understanding of this principie is observed in relationto certain interference situations when the same one is studied starting from the representation of a Chemical change using the microscopic level.El equilibrio químico gaseoso requiere de un modelo y de interpretaciones microscópicas que permitan explicar los cambios que ocurren en el mismo cuando se lo perturba. Resulta entonces importante investigar los niveles de comprensión de los estudiantes sobre el tema. En esta primera etapa de nuestro estudio, nos proponemos indagar cómo interpretan los estudiantes, a nivel microscópico, la composición de un equilibrio en fase gaseosa cuando se lo perturba, con la finalidad de detectar las dificultades de los alumnos al relacionar este nivel de representación del equilibrio gaseoso y apreciar lacomprensión del principio de Le Chatelier. Del análisis y discusión de los resultados obtenidos, se observa una inadecuada comprensión de este principio, en relación a determinadas situaciones de perturbación, cuando el mismo es estudiado a partir de la representación de un cambio químico empleando el nivel microscópico
LAS PRIMERAS INDUSTRIAS QUÍMICAS
Full text linkEste artículo contiene una breve descripción del nacimiento, en el siglo XVIII, de la industria química inorgánica, sus antecedentes y desarrollo. También se describe sucintamente la preocupación de las autoridades de gobierno por preservar la calidad del medio ambiente, fuertemente impactado por el desprendimiento de gases contaminantes
Alcances y desafíos de propuestas interdisciplinares en ciencias naturales y las matemáticas en Chile
Full text linkEn este documento se presenta un análisis crítico de propuestas Interdisciplinares desde las Ciencias Naturales y las Matemáticas, basada en la experiencia de su implementación y el análisis de las oportunidades y desafíos observados desde el aula. Este análisis se realiza desde encuestas realizadas a estudiantes profesoras y profesores de un programa profesional de Posgrado en Didáctica de las Ciencias Naturales y las Matemáticas, sobre la implementación de propuestas de trabajo interdisciplinar, indicados por la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación. De la discusión se observan oportunidades de colaboración e implementación, como amenazas a partir de la rigidez en la gestión o la falta de preparación en las y los docentes
Energías renovables en la realidad noticiosa: secuencia didáctica para la enseñanza de las energías renovables mediante el trabajo de la reflexión en torno a conflictos sociocientíficos
Full text linkSe presenta una secuencia de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo principal es enseñar conceptos relacionados con la temática de energías renovables mediante la reflexión que los estudiantes participantes realicen a hechos noticiosos que muestren diferentes debates sociocientíficos que la implementación de este tipo de energías ha generado en la sociedad. La secuencia didáctica se destina para el nivel de tercero medio del plan electivo de la asignatura de ciencias física. Se estudiará el impacto que la secuencia tendrá en los conocimientos físicos en materia de energías renovables de los estudiantes mediante un estudio cuantitativo y cuasi experimental en el que se contará con un grupo experimental al que se le aplica un proceso de pre test/intervención/post test
Innovando en el aula: potenciando el aprendizaje activo en ciencias con diseños 3D y creación de materiales didácticos
Full text linkEl constructivismo, fundamento de la educación moderna, postula que la participación activa de los estudiantes es clave para una enseñanza efectiva de las ciencias. No obstante, rara vez se les brinda la oportunidad de diseñar y experimentar con materiales didácticos creados a partir de sus propias ideas y habilidades. Para abordar esta limitación, este trabajo propone una serie de actividades basadas en la indagación, donde los estudiantes pueden diseñar sus propios materiales mediante software de diseño 3D gratuito y crear objetos físicos para experimentar directamente. Estas actividades buscan integrar herramientas tecnológicas actuales en el proceso de aprendizaje, al tiempo que desarrollan habilidades científicas propias de la disciplina, como la medición, el uso de instrumentos de laboratorio y la aplicación de cifras significativas en los resultados
Concept maps as a teaching and learning strategy: classification of matter
Full text linkChemistry forms the basis for all natural sciences. It is referred to as "the central science" as it links physical sciences (like physics and geology) with life sciences (such as biology and medicine). Its study of matter has a crucial role in grasping scientific phenomena.The Classification of Matter concept map (graphic organizer) visually shows how matter is grouped by its physical and chemical traits. Concept maps help students understand and remember the subject better.
(Ir a traducción del artículo completo