Portal Oficial de Revistas Académicas de la UMCE (Univ. Metropolitana de Ciencias de la Educación)
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Nuevas Perspectivas para la Enseñanza de la Dimensión Biológica de la Sexualidad : Una Revisión Sistemática
Full text linkThe article examines the need for a more holistic and updated understanding of the biological dimension of sexuality in sexual and biological education. Through a systematic literature review using the PRISMA methodology, 17 recent articles were analyzed with the assistance of two Artificial Intelligence models. The results highlight the importance of integrating inclusive and critical perspectives into teaching. The studies criticize traditional sexual education for its limited focus and advocate for the inclusion of diverse topics and the need for well-trained professionals. The necessity of challenging gender stereotypes in biological education is emphasized, promoting an inclusive pedagogy that better prepares future scientists for a diverse work environment. Articles on queer biology propose innovative approaches to address sexual and gender diversity in sexual education. Research on the LGBTIAQ+ community underscores the need for more inclusive and affirmative sexual education. The studies also emphasize the integration of intercultural and sustainability perspectives into sexual education. Collectively, these findings underline the need to reform current educational practices to include more diverse and representative perspectives, benefiting all students and fostering a broader and more equitable understanding of human sexuality in society. El artículo examina la necesidad de una comprensión más holística y actualizada de la dimensión biológica de la sexualidad en la educación sexual y biológica. A través de una revisión sistemática de la literatura con metodología PRISMA, se analizaron 22 artículos recientes con asistencia de dos modelos de Inteligencia Artificial. Los resultados destacan la importancia de integrar perspectivas inclusivas y críticas en la enseñanza. Los estudios critican la educación sexual tradicional por su enfoque limitado y abogan por la inclusión de temas diversos y la necesidad de profesionales capacitados. Se subraya la necesidad de desafiar estereotipos de género en la educación biológica, promoviendo una pedagogía inclusiva que prepare mejor a los futuros científicos para un entorno laboral diverso. Los artículos sobre biología queer proponen enfoques innovadores para abordar la diversidad sexual y de género en la educación sexual. La investigación sobre la comunidad LGBTIAQ+ resalta la necesidad de una educación sexual más inclusiva y afirmativa. Los estudios también enfatizan la integración de perspectivas interculturales y de sostenibilidad en la educación sexual. En conjunto, estos hallazgos subrayan la necesidad de reformar las prácticas educativas actuales para incluir perspectivas más diversas y representativas, beneficiando a todos los estudiantes y fomentando una comprensión más amplia y equitativa de la sexualidad humana en la sociedad
Fenomenología de la disposición al estudio durante retorno a la presencialidad en estudiantes de enseñanza media
Full text linkThe objective of this study was to understand the self-regulatory processes of willingness to study that high school students have during the return to face-to-face. Empirical research was applied, with a qualitative approach and a phenomenological design. The participants were 10 high school adolescents between the ages of 15 and 18 from a private subsidized establishment in Coronel, Chile. The data analysis contemplated the use of the content analysis technique, following the principle of interpretative relevance. The most important results revealed in the study are: the students with better academic results describe greater use of study disposition strategies and give greater meaning to learning; women report a greater willingness to study than men; The students report that their willingness to study is greater in the face-to-face context than in the virtual one.El objetivo de este estudio fue comprender los procesos autorregulatorios de disposición al estudio que tiene el estudiantado de enseñanza media durante el retorno a la presencialidad. Se aplicó una investigación empírica, con enfoque cualitativo y con diseño fenomenológico. Los participantes fueron 10 adolescentes de enseñanza media entre 15 y 18 años de un establecimiento particular subvencionado de Coronel, Chile. Los análisis de datos contemplaron el empleo de la técnica de análisis de contenido, siguiendo el principio de relevancia interpretativa. Los resultados más importantes develados en el estudio son: los estudiantes con mejores resultados académicos describen mayor utilización de estrategias de disposición la estudio y otorgan mayor significado al aprendizaje; las mujeres dan cuenta de una mayor disposición al estudio que los hombres; los y las estudiantes refieren que su disposición al estudio es mayor en contexto de presencialidad que en virtualidad
Giuseppina Grammatico y los fragmentos de Heráclito: traducción en la “σύναψις silencio-palabra”
Full text linkEl presente trabajo pretende ser un primer acercamiento traductológico en torno a la sinapsis estudiada por Giuseppina Grammatico en su exégesis llamada “La σύναψις silencio-palabra en Heráclito”. Así, se busca reflexionar acerca de cómo en los textos de Heráclito analizados y traducidos por dicha autora se daría —además de la sinapsis por ella observada— una unión entre el silencio y la palabra en que se produce un proceso de traducción. Todo, mediante un acercamiento con la teoría interpretativa (Lederer, 2003; Seleskovitch, 1981; Delisle, 1988)
Analysis of the academic offerings in professional programs of sports management and administration in Latin America
Full text linkEl presente estudio se propone analizar la oferta académica tanto a nivel profesional como posgradual en torno a las carreras del campo administrativo y gerencial relacionas con el sector deporte en las diferentes instituciones universitarias de América Latina. Haciendo uso de diferentes portales y bases de datos especializadas en materia educativa, se recolectaron los datos pertinentes frente a la oferta académica de diferentes programas con el fin de establecer tendencias, posicionamientos, campos de estudio, y características principales que hacen de las carreras administrativas y gerenciales un atractivo para el sector deporte. Posteriormente, se buscó en el desarrollo del presente documento establecer algunas de las posibles causas que hacen de este tipo de programas profesionales una nueva tendencia académica que resulta ser mayor en los países Sudamericanos.The present work intends to analyze the academic offer both at the professional and postgraduate level around the careers of the administrative and managerial field related to the sports sector in the different university institutions of Latin America. Making use of different portals and databases specialized in educational matters, the pertinent data was collected regarding the academic offer of different programs to establish trends, positioning, fields of study, and main characteristics that make up administrative and managerial careers. An attraction for the sports sector. Subsequently, in the development of this document, it was sought to establish some of the possible causes that make this type of professional programs a new academic trend that turns out to be greater in South American countries
Los “ires y venires” de la pedagogía de américa latina
Full text linkThis work analyzes the historical and political evolution of education in Latin America since the 18th century, highlighting the tensions between popular education and hegemonic discourse. Based on the book “From Simón Rodríguez to Paulo Freire” by Adriana Puiggrós (2024), which shows how education has historically served as an instrument of colonial domination, it emphasizes transformative experiences, such as those of Rodríguez and Freire, which advocate for a critical, inclusive, and emancipatory Latin American pedagogy. The role of schooling in the consolidation of Latin American nation-states is examined, where the school was used to unify, discipline, and shape citizens to fit the new social order—contrasting with the liberatory education promoted by Rodríguez. The curriculum appears as an ideological tool that often strips knowledge of its meaning and reproduces dominant logic, although it can also be transformative when integrated with the students’ social context. Notable examples include the Ayllu School of Warisata in Bolivia and the San Carlos Plan in Chile, which connected education to production, local culture, and community autonomy. These initiatives illustrate a decolonizing pedagogy that challenges the traditional educational model. Finally, it is acknowledged that efforts to build a Latin American pedagogy have faced obstacles such as over-ideologization and disconnection from formal schooling. In the 21st century, in the face of challenges such as digitalization and de-schooling, it becomes crucial to revitalize the role of teachers, rearticulate the curriculum around students’ real-life issues, and reclaim the critical legacy of figures like Rodríguez and Freire for a truly emancipatory education.Este trabajo analiza el devenir histórico y político de la educación en América Latina desde el siglo XVIII, destacando las tensiones entre educación popular y discurso hegemónico. A partir del libro “De Simón Rodríguez a Paulo Freire” de Adriana Puiggrós (2024), que expone cómo la educación ha sido históricamente un instrumento de dominación colonial destaca experiencias transformadoras, como las de Rodríguez y Freire, que reivindican una pedagogía latinoamericana crítica, inclusiva y emancipadora. Se examina el rol de la escolarización en la consolidación de los Estados-nación latinoamericanos, donde la escuela fue utilizada para unificar, disciplinar y formar ciudadanos funcionales al nuevo orden social, en oposición a la educación liberadora promovida por Rodríguez. El currículo aparece como una herramienta ideológica que muchas veces despoja de sentido los saberes y reproduce la lógica dominante, aunque también puede ser transformador cuando se integra al contexto social de los estudiantes. Se destacan experiencias de la Escuela Ayllu de Warisata en Bolivia y el Plan San Carlos en Chile, que vincularon la educación con la producción, la cultura local y la autonomía comunitaria. Estas iniciativas muestran una pedagogía descolonizadora que desafió al modelo educativo tradicional. Finalmente, se reconoce que los intentos por construir una pedagogía latinoamericana han enfrentado obstáculos como la sobreideologización y la desvinculación con la escuela formal. En el siglo XXI, frente a desafíos como la digitalización y la desescolarización, se plantea revitalizar el rol docente, rearticular el currículo desde los problemas reales de los estudiantes y recuperar el legado crítico de figuras como Rodríguez y Freire para una educación verdaderamente emancipadora
Sesgo de género en tareas STEM e interdisciplinares: el caso de los libros de texto de chilenos
Full text linkBackground: In mathematics education, gender bias in the STEM approach refers to the inequalities and gender stereotypes that can influence the participation and performance of girls and women in STEM fields, such as mathematics, limiting their opportunities and achievements. Objectives: To identify the presence or absence of gender bias in STEM and interdisciplinary tasks proposed in mathematics textbooks used in secondary education in Chile. Design: A qualitative methodology based on content analysis was employed. Setting and participants: A total of 735 tasks from four textbooks used by students were analyzed. Data collection and analysis: Through content analysis, STEM and interdisciplinary tasks were first identified. Then, categories such as gender, life stages, language, and grammar were applied to analyze the content of these tasks. These categories were applied to both the text and images of the tasks. Results: The textbooks show a prevalence of male representations in the tasks, as well as an underrepresentation of childhood. There is also a predominance of scientific contexts and the use of universal masculine and epicene terms. Conclusions: The findings highlight the lack of equitable gender representation in STEM and interdisciplinary tasks, resulting in omissions of both men and women, as well as gender diversity.Antecedentes: En la educación matemáticas, el sesgo de género en el enfoque STEM se refiere a las desigualdades y estereotipos de género que pueden influir en la participación y el desempeño de las niñas y mujeres en campos STEM, como la matemática, limitando sus oportunidades y logros. Objetivos: Identificar la presencia o ausencia de sesgo de género en las tareas STEM e interdisciplinares propuestas en los libros de texto de matemática de Educación Media en Chile. Diseño: Se empleó una metodología cualitativa basada en un análisis de contenido. Lugar y participantes: Se analizaron de 735 tareas de cuatro libros de texto utilizados por los estudiantes. Recopilación y análisis de datos: Mediante el análisis de contenido, se analizaron primero se identificaron las tareas STEM e interdisciplinares, luego se aplicaron las categorías: género, etapas de la vida, lenguaje y gramática para analizar el contenido de estas tareas. Estas categorías se aplicaron al texto y las imágenes de las tareas. Resultados: Los libros de texto muestran una prevalencia de representaciones masculina en las tareas, así como una subrepresentación de la niñez. También se observa una predominancia de los contextos científicos y un uso del masculino universal y de términos epicenos. Conclusiones: Los hallazgos evidencian la ausencia de una representación equitativa de género en las tareas STEM e interdisciplinares, lo que resulta en omisiones tanto de hombre como de mujeres, así como de la diversidad de género
Aprender tocando um instrumento em banda de música: aprendizagem autorregulada para a educação musical instrumental – validação do quadro teórico em contexto (1ª. Fase)
Full text linkThis paper discusses the in-progress research on a new transposition of Prof. Sylvie Cartier's (Cartier, 2007) model of self-regulated "learning by reading" to musical instrument learning. After the period as guest professor/researcher at the Faculty ofEducation of the University of Montreal working in cooperation with Prof. Sylvie Cartier the theoretical foundations for the creation of a self-regulated learning model to "Learn music by playing a musical instrument" were developed. In order to validate the theoretical model, empirical studies are needed, as well as its reproduction in context, in this case amateur music bands. The aim of this study is to validate the model in a wind band made up of musicians from the states of Ceará, Minas Gerais, Rio de Janeiro and Bahia, as well as France and Canada. The research methodology adopted for the theoretical foundations was the speculative research (Van der Maren, 1996). It is expected with this research to propose a model of self-regulated learning that can be applied to the didactics of musical instruments in Brazilian music bands, attending in totality, all aspects of this theoretical construct and capable of contributing to the formation of citizens of the 21st century who are protagonists of their learning.Este artigo aborda a pesquisa em andamento sobre a nova transposição do modelo de aprendizagem autorregulada “aprender lendo” da professora Sylvie Cartier (Cartier, 2007) para o aprendizado de instrumentos musicais. Após o período como professor/pesquisador visitante na Faculdade de Educação da Universidade de Montreal, trabalhando em cooperação com a professora Sylvie Cartier, foram desenvolvidos os fundamentos teóricos para a criação de um modelo de aprendizagem autorregulada com o objetivo de “aprender música tocando um instrumento musical”. Para a validação do modelo teórico, são necessários estudos empíricos, bem como a reprodução do modelo em contexto, neste caso, em bandas de música amadoras. Assim, o trabalho em questão visa validar o modelo em uma banda formada por músicos de diversas bandas dos estados do Ceará, Minas Gerais, Rio de Janeiro e Bahia, bem como da França e do Canadá. A metodologia de pesquisa para os fundamentos teóricos adotados foi a pesquisa especulativa (Van der Maren, 1996). Espera-se que esta pesquisa proponha um modelo de autorregulação da aprendizagem que possa ser aplicado à didática de instrumentos musicais em bandas de música,abrangendo integralmente os aspectos desse construto teórico e capaz de contribuir para a formação de cidadãos do séculoXXI como protagonistas de sua própria aprendizagem. Este artigo aborda a pesquisa em andamento sobre a nova transposição do modelo de aprendizagem autorregulada “aprender lendo” da professora Sylvie Cartier (Cartier, 2007) para o aprendizado de instrumentos musicais. Após o período como professor/pesquisador visitante na Faculdade de Educação da Universidade de Montreal, trabalhando em cooperação com a professora Sylvie Cartier, foram desenvolvidos os fundamentos teóricos para a criação de um modelo de aprendizagem autorregulada com o objetivo de “aprender música tocando um instrumento musical”. Para a validação do modelo teórico, são necessários estudos empíricos, bem como a reprodução do modelo em contexto, neste caso, em bandas de música amadoras. Assim, o trabalho em questão visa validar o modelo em uma banda formada por músicos de diversas bandas dos estados do Ceará, Minas Gerais, Rio de Janeiro e Bahia, bem como da França e do Canadá. A metodologia de pesquisa para os fundamentos teóricos adotados foi a pesquisa especulativa (Van der Maren, 1996). Espera-se que esta pesquisa proponha um modelo de autorregulação da aprendizagem que possa ser aplicado à didática de instrumentos musicais em bandas de música,abrangendo integralmente os aspectos desse construto teórico e capaz de contribuir para a formação de cidadãos do séculoXXI como protagonistas de sua própria aprendizagem. 
¿Fuerza autoextinguible? Una secuencia didáctica orientada a la modelización para el aprendizaje de fuerza y movimiento en enseñanza media
Full text linkSe diseñó y validó una secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) centrada en la modelización del concepto de fuerza. La SEA se estructuró en torno a la estrategia POE (Predecir, Observar, Explicar), complementada con el estudio de aspectos históricos de los modelos de fuerza y movimiento. Las actividades buscaban promover la construcción progresiva de un Modelo Científico Escolar (MCE) de fuerza, de forma acorde a los estándares curriculares chilenos. El análisis de los modelos mentales del estudiantado, antes y después de la implementación, reveló que la SEA favoreció cambios en las respuestas que permiten inferir en el corto plazo un acercamiento entre estos modelos y el MCE, incluso en aquellos estudiantes que no mostraron cambios "discretos" de un nivel a otro. Sin embargo, la prevalencia de un Modelo de Fuerza Impresa Autoextinguible (MFE) -descrita en Farfán, 2023- mantuvo su predominancia, situación que se aborda en las reflexiones finales
Desafíos de la alfabetización digital y del aprendizaje-servicio con TIC: brechas por género y tipo de establecimiento en educación secundaria chilena durante la enseñanza remota
Full text linkThis quantitative, descriptive, and cross-sectional study analyzes the manifestation of digital literacy and remote teaching among 417 secondary students in the regions of Valparaíso and Libertador General Bernardo O’Higgins, Chile. A 54-item instrument was applied, aligned with three dimensions of digital literacy (computer, information, and content creation) and remote teaching (study planning, impressions of computing classes, and impressions of remote classes). The instrument demonstrated adequate internal consistency (α total ≈ .89) and factorial validity (KMO ≈ .88 .89, for digital literacy and remote teaching respectively). One-way ANOVAs revealed differences by gender and school type: female students reported greater participation in remote classes, while students from private schools showed advantages in computer and information literacy compared to those from municipal and subsidized schools.
From the perspective of Service-Learning (S-L), understood as a pedagogical strategy that integrates digital competence development with community action and serves as a key driver for social justice and educational transformation, these findings provide an empirical basis for identifying areas of pedagogical and community intervention. They also inform curricular and educational policy decision-making and promote the design of S-L initiatives aimed at strengthening ICT competences and reducing digital inequalities in school contexts.Este estudio cuantitativo, descriptivo y transversal analiza la manifestación de la alfabetización digital y la enseñanza remota en 417 estudiantes de 2.º y 3.º medio de las regiones de Valparaíso y del Libertador General Bernardo O’Higgins. Se aplicó un instrumento de 54 ítemes alineados con tres dimensiones de la alfabetización digital (informática, informacional y creación de contenido) y de la enseñanza remota (planificación del estudio, impresiones sobre clases de computación e impresiones sobre clases remotas), el cual demostró consistencia interna adecuada (α total ≈ .89) y validez para análisis factorial (KMO ≈ .88 .89, para alfabetización digital y enseñanza remota respectivamente). Los ANOVAs revelaron diferencias por género y tipo de establecimiento: las mujeres reportaron mayor participación en clases remotas, y los establecimientos particulares mostraron ventajas en alfabetización informática e informacional en comparación con los municipales y subvencionados.
Desde el Aprendizaje-Servicio (A+S) como estrategia pedagógica que integra el desarrollo de competencias digitales con la acción comunitaria y se proyecta como pieza clave para la justicia social y la transformación educativa, estos hallazgos constituyen una base empírica para identificar focos de intervención pedagógica y comunitaria. Asimismo, permiten orientar la toma de decisiones en políticas curriculares y educacionales, y promueven el diseño de iniciativas de A+S orientadas a fortalecer competencias TIC y mitigar las desigualdades digitales en contextos escolares