Portal Oficial de Revistas Académicas de la UMCE (Univ. Metropolitana de Ciencias de la Educación)
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Identificar posibles causas de la disonancia entre la calidad educativa de Chile y las propuestas de organismos internacionales, basada en los resultados de instrumentos de medición estandarizados
Get PDFEssay that seeks to identify through a bibliographic analysis the possible causes that cause the dissonance between the educational quality of Chile and the proposals of international organizations, based on the results of standardized measurement instruments. In general, the diversity of conceptions of educational quality and the factors to be taken into account in its construction are presented, to understand the origins of the standards established from influential external organizations in the country. Likewise, it contextualizes the Chilean educational system and those public policies that the State has designed and implemented in the search for improvements in educational quality, with insufficient results still and that for decision‐making are considered, among other indicators, the results specifically delivered by the SIMCE and PISA standardized tests; culminating the bibliographic tour, with an evaluative proposal inside the classrooms, which contributes to the improvement in the quality of student learning, such as "evaluation for learning".Ensayo que busca identificar a través de un análisis bibliográfico las posibles causas que provocan la disonancia entre la calidad educativa de Chile y las propuestas de organismos internacionales, basada en los resultados de instrumentos de medición estandarizados. En general, se presenta la diversidad de concepciones de calidad educativa y los factores a tener en cuenta en su construcción, para comprender los orígenes de los estándares establecidos a partir de organismosexternos influyentes en el país. Asimismo, se contextualiza el sistema educativo chileno y aquellas políticas públicas que el Estado ha diseñado e implementado en la búsqueda de mejoras en la calidad educativa, con resultados insuficientes aún y que para la toma de decisiones se consideran, entre otros indicadores, los resultados que entregan específicamente las pruebas estandarizadas SIMCE y PISA; culminando el recorrido bibliográfico, con una propuesta evaluativa al interior de las aulas, que aporte a la mejora en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, como es “la evaluación para el aprendizaje”
La carrera de la levadura: un diseño experimental para implementar en el aula
Get PDFEl presente diseño experimental propone utilizar el microorganismo de la levadura, Saccharomyces cerevisiae, como medio central para una experiencia educativa interdisciplinaria, esta actividad proporciona a los estudiantes una comprensión holística de la ciencia, a través de un enfoque indagador y de fácil implementación en el aula, los docentes podrán utilizarla como una herramienta versátil para enriquecer su enseñanza y promover el aprendizaje activo y participativo
¿QUÉ INFORMAN LOS NOMBRES DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS?
Get PDFLos nombres de los elementos químicos además de identificarlos contienen diversa información de ellos. Algunos con su nombre describen una propiedad característica del elemento, por ejemplo el color de sus líneas espectrales o el de sus compuestos .Otros nombres están asociado con el nombre de un químico destacado o con el de un personaje mitológico;también con el nombre se rinde homenaje al país de su descubridor o a la región geográfica donde fue descubierto el elemento. En lo que sigue, se presentará la etimología u origen de los elementos químicos y una breve reseña de sus descubrimientos
DIAGRAMAS V y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Get PDFThe purpose o f this paper is to propose the V diagram as an heuristic instrument pottentially helpful in facilitating meaningful leaming from an epistemological perspective, that is, from knowledge as a human production. The structure of this diagram isexplained with details and several examples are given of its use in Science teaching and leaming.La intención del trabajo es la de proponer el diagrama V como instrumento heurístico potencialmente facilitador de un aprendizaje significativo, desde una perspectiva epistemológica, es decir, de conocimiento como producción humana. Se explica detalladamente cuál es la estructura del diagrama y se presentan varios ejemplos en enseñanza y aprendizaje de las ciencias
Compromiso intelectual y construcción de memoria: la revista Crisis tras el golpe de estado de 1973 en Chile
Get PDFThe article examines how the Crisis magazine (Buenos Aires, 1973-1976) covered the unfolding situation in Chile following the coup d'état on September 11, 1973. Utilizing tools of discourse analysis, the notion of discursive strand is employed to thematically organize the texts published by the magazine regarding the Chilean circumstances. Subsequently, Crisis articles are analyzed as discourses that were actively related both to the Latin American cultural field and the social and political order of their time. Concepts such as commitment, novelty, and memory allow us to analyse the specific manner in which these discourses enabled the magazine to position itself during the tumultuous years of its publication.El artículo aborda el modo en que la revista Crisis (Buenos Aires, 1973-1976) cubrió la situación de Chile abierta tras el golpe de estado del 11 de septiembre de 1973. A partir de herramientas del análisis del discurso, se recurre a la noción de hilo discursivo para nuclear temáticamente los textos publicados por la revista sobre la coyuntura chilena. Posteriormente, se analizan los artículos de Crisis como discursos que se relacionaron activamente tanto con el campo cultural latinoamericano como con el orden social y político de su tiempo. Conceptos como compromiso, novedad y memoria permiten analizar el modo concreto en que los discursos permitieron a la revista posicionarse en los conflictivos años de su publicación
Hacer pedagogía de la memoria en la formación docente. Desafíos en la enseñanza desde una perspectiva de derechos humanos
Get PDFThe following article addresses the importance of integrating the pedagogy of memory in teacher training. It analyzes the role of collective memory in the educational process by providing for an understanding of pedagogical experiences from our context, thus contributing to the construction of a critical consciousness in future educators. Then, the literacy campaigns in Argentina and Chile during the 1970s are examined as significant examples of popular education, highlighting their importance in the fight against illiteracy and their historical and political relevance. The text concludes with an invitation to reflect on how these past experiences can enrich contemporary educational practices, especially in the context of a pedagogy committed to human rights and social justice.El siguiente artículo aborda la importancia de integrar la pedagogía de la memoria en la formación docente. Se analiza el papel de la memoria colectiva en el proceso educativo al proporcionar para una comprensión de las experiencias pedagógicas desde nuestro contexto, contribuyendo así a la construcción de una conciencia crítica en los futuros educadores. Luego, se examinan las campañas de alfabetización en Argentina y Chile durante la década de 1970 como ejemplos significativos de educación popular, resaltando su importancia en la lucha contra el analfabetismo y su relevancia histórica y política. El texto concluye con una invitación a reflexionar sobre cómo estas experiencias pasadas pueden enriquecer las prácticas educativas contemporáneas, especialmente en el contexto de una pedagogía comprometida con los derechos humanos y la justicia social
Reconfiguraciones del Cuerpo: Una Reflexión Filosófica a través de Merleau-Ponty y Foucault
Get PDFThe evolution of the concept of the body, from dualist views to monist and post-structuralist approaches, reflects a transformation in our understanding, where the body has shifted from being seen as an object of control to becoming an active agent of resistance. This essay compares the philosophical conceptions of the body developed by Maurice Merleau-Ponty and Michel Foucault. Merleau-Ponty, through phenomenology, places the body at the center of perception and lived experience, challenging the mind-body dichotomy. His approach presents the body as an active and embodied subject, essential to our relationship with the world. In contrast, Foucault, from a biopolitical perspective, focuses on how power structures and knowledge regulate bodies within social institutions. Despite their differences, both perspectives emphasize the body's central role in shaping subjectivity and our interaction with the environment, offering a more nuanced view than traditional conceptions.La evolución del concepto de cuerpo, desde visiones dualistas hasta enfoques monistas y post-estructuralistas, muestra una transformación en nuestra comprensión, donde el cuerpo ha pasado de ser un objeto de control a un agente activo de resistencia. Este ensayo compara las concepciones filosóficas del cuerpo desarrolladas por Maurice Merleau-Ponty y Michel Foucault. Merleau-Ponty, desde la fenomenología, sitúa al cuerpo como el centro de la percepción y la experiencia vivida, desafiando la dicotomía entre mente y cuerpo. Su enfoque lo presenta como un sujeto activo y encarnado, fundamental en nuestra relación con el mundo. En contraste, Foucault, desde una perspectiva biopolítica, se enfoca en cómo las estructuras de poder y conocimiento regulan los cuerpos en las instituciones sociales. Aunque diferentes, ambas perspectivas subrayan la importancia del cuerpo en la construcción de la subjetividad y nuestra interacción con el entorno, ofreciendo una visión más compleja que las concepciones tradicionales
Factores que inciden en la ausencia del profesor/a de Educación física en la educación preescolar de la Región Metropolitana
Get PDFThe purpose of this research was to investigate the factors that influence the absence of physical education teachers in kindergartens in the Metropolitan Region. For this purpose, a virtual questionnaire was applied by means of Google Forms in different preschool educational establishments. The kindergartens consulted belong to public and private agencies and/or administrations. The results showed that 64% of public institutions do not have physical education teachers, while 36% that do have physical education teachers belong to private institutions. The main factor affecting the presence of physical education teachers in kindergartens is insufficient funding. It is concluded that the State should increase its investment in kindergarten education and it is suggested that Decree 352 be modified to enable physical education teachers to work in kindergartens, in order to favor the psychomotor development of children.El propósito de la presente investigación fue pesquisar los factores que inciden en la ausencia de docentes de educación física en jardines infantiles de la Región Metropolitana. Para ello se aplicó un cuestionario virtual por medio Google Forms en diferentes establecimientos educacionales de educación prescolar. Los jardines consultados pertenecen a dependencias y/o administraciones públicas y privadas. Los resultados arrojaron que existe un 64% de instituciones públicas que no tienen docentes de educación física, mientras que el 36% que si cuenta con dichos profesores/as de educación física pertenecen a instituciones privadas. El factor que incide principalmente en la presencia de docentes de Educación física en jardines infantiles es el financiamiento es insuficiente. Se concluye que el Estado debe aumentar su inversión en la educación de párvulos y se sugiere modificar el decreto 352, de tal manera que se habilite a los docentes de educación física para trabajar en los jardines infantiles, para favorecer el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas
