Portal Oficial de Revistas Académicas de la UMCE (Univ. Metropolitana de Ciencias de la Educación)
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La naturaleza de la indagación científica como elemento transformador en la formación de profesores de física: del aprendizaje en la formación a la implementación en el aula
Full text linkLa comprensión de la Naturaleza de la Indagación científica (NOSI en inglés) ha sido promovida como un objetivo para la promoción de la alfabetización científica. Sin embargo, pocos estudios abordan la comprensión de la NOSI en profesores en formación de física y su enseñanza en el aula. Por lo tanto, este estudio analiza los resultados de la enseñanza de la NOSI en profesores de física en formación. Con un enfoque cualitativo descriptivo y una muestra de 10 estudiantes de pedagogía en física, se analizan los cambios en sus concepciones y prácticas pedagógicas a través del cuestionario VASI antes y después de una intervención en NOSI, así como análisis de planificaciones de clase. Los resultados destacan posibles desafíos en la implementación de la indagación científica y su comprensión epistemológica. En conjunto, estos hallazgos buscan aportar al diseño de estrategias formativas que promuevan prácticas investigativas y fortalezcan la alfabetización científica
Rayos cósmicos y desarrollo profesional docente: oportunidades y desafíos
Full text linkLa presente investigación aborda la experiencia de un grupo de docentes y estudiantes de pedagogía en física de la UMCE al participar de un taller de introducción a los rayos cósmicos. Se analizan las discusiones generadas en dicho taller con el objetivo de determinar qué oportunidades surgen de capacitar a docentes de física en la detección de rayos cósmicos para realizar proyectos de investigación escolar en Chile. Debido a este propósito, la investigación que se presenta es de carácter cualitativo basado en la teoría fundamentada. La recopilación de datos fue realizada en el mismo taller mediante observaciones y la grabación de las sesiones en modalidad de grupo focal. Se busca generar una teoría sustantiva que aporte a futuras investigaciones sobre el impacto de este tipo de programas en el desarrollo profesional docente
Desarrollo de una actividad interdisciplinaria utilizando metodologías activas - acercamiento del tercer tipo a la crisis hídrica en Chile
Full text linkLa propuesta aborda la crisis hídrica en Chile mediante un enfoque interdisciplinario entre Matemática y Ciencias Naturales. Su objetivo es que los estudiantes recolecten y registren datos climáticos, comprendiendo la dinámica del clima y variables como precipitación, temperatura y humedad, para analizar su influencia en la crisis hídrica. Busca fomentar la comprensión del entorno a través de modelos estadísticos y climáticos, incentivando la participación y la interpretación de datos.
En la primera clase, los estudiantes usarán un memorice para introducir conceptos clave y analizar pictogramas de datos climáticos. En la segunda clase, realizan un juego de rol actuando como meteorólogos y redactando informes sobre la crisis en distintas regiones. Finalmente, en la tercera clase, los estudiantes crearán un video tipo “reel” para presentar sus conclusiones de forma creativa y clara. La metodología de gamificación facilitará la evaluación del aprendizaje mediante la interpretación de datos y la redacción de informes
Liderazgo y colaboración docente en la integración digital educativa en Costa Rica
Full text linkObjective: The aim of this study was to analyze, from the teachers’ perspective, the role of leadership and collaboration and interconnection in the integration of digital technologies in Costa Rican public schools. Methodology: A quantitative approach with an ex post facto and cross-sectional design was used, with a descriptive-correlational scope. A validated questionnaire from the European Commission, adapted to the national context, was applied. The sample consisted of 714 teachers from different educational levels across all provinces. Results: The findings show that although there are positive perceptions of school leadership in aspects such as managerial support and the promotion of technology use, limitations are evident regarding the lack of strategic planning, limited teacher participation in defining the school’s digital strategy, and insufficient time to innovate pedagogically. With respect to collaboration and interconnection, practices are present but fragmented, and have not yet been consolidated as systematic processes of organizational culture. Furthermore, a strong relationship was confirmed between leadership and the generation of collaborative dynamics that enhance collective learning and the pedagogical use of technologies. Conclusion: Digital integration requires participatory leadership and a culture of teacher collaboration that strengthen innovation and the sustainability of educational processes.Objetivo: El objetivo del estudio fue analizar, desde la perspectiva docente, el papel del liderazgo y de la colaboración e interconexión en la integración de tecnologías digitales en los centros educativos públicos costarricenses Metodología: Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño expost facto y transversal, con un alcance descriptivo-correlacional. Se aplicó un cuestionario validado de la Comisión Europea adaptado al contexto nacional. La muestra n=714 fueron docentes de diferentes niveles educativos con participación de todas las provincias. Resultados: Los hallazgos muestran que, aunque existen percepciones positivas sobre el liderazgo escolar en aspectos como el acompañamiento directivo y la promoción del uso de tecnologías, se visualizan limitaciones relacionadas con la falta de planificación estratégica, la escasa participación docente en la definición de la estrategia digital institucional y la insuficiencia de tiempo para innovar pedagógicamente. En relación con la colaboración e interconexión, se evidencian prácticas presentes pero fragmentadas, sin consolidarse aún como procesos sistemáticos de cultura organizacional. Además, se confirma una estrecha relación entre el liderazgo y la generación de dinámicas colaborativas que potencian el aprendizaje colectivo y el uso pedagógico de las tecnologías. Conclusión: La integración digital requiere liderazgos participativos y una cultura de colaboración docente que fortalezcan la innovación y la sostenibilidad de los procesos educativos
Diálogos interculturales para el aprendizaje etnoeducativo e intergeneracional como apuesta de desarrollo social y cultural en la Institución Educativa de Pontezuela en Colombia.
Full text linkLa investigación consiste en un aporte de la educación intercultural en lo social y lo cultural actual, a partir del análisis de la transición pedagógica de un modelo etnoeducativo hacia un enfoque de etnodesarrollo para preservar la memoria colectiva y las prácticas ancestrales de la IE de Pontezuela en la ciudad de Cartagena en Colombia. Método. Se presenta una experiencia investigativa cualitativa de tipo descriptiva, planteada a través del método de consulta a la memoria colectiva para destacar la participación de la comunidad educativa como “sujeto histórico situado” en una dinámica propia que se logra documentar mediante veinte relatos y entrevistas semiestructuradas. Resultados. Se encontró un campo de saberes intergeneracionales imprescindibles para la transformación curricular. Los relatos permitieron hacer un rastreo de la evolución cultural de la etnoeducación como parte del desarrollo comunitario que se expresa en proyectos transversales de etnodesarrollo como expresión socioeconómica y política de la cultura autóctona de las familias nativas. Conclusión. La educación intercultural favorece el aprendizaje comunitario y promueve la participación y la convivencia comunitaria como espacio dinamizador de los procesos pedagógicos requeridos para la preservación de la cultura desde las prácticas escolares y la organización de los lineamientos curriculares para gestionar un modelo pedagógico que permita territorializar el enfoque pedagógico del etnodesarrollo como vector de la cultura y como insumo para la formulación de una política etnoeducativa renovada y actualizada como parte de la transferencia de conocimientos, incluyendo la cosmovisión de las familias nativas de la Institución Educativa de Pontezuela
Desafío docente de educación inclusiva e intercultural. Fase III, Acción Transformadora
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The article emanates from an action-research that stems from a doctoral process and has as general purpose to develop, together with the regular education and differential education teaching team, inclusive and intercultural teaching practices in a basic school of high vulnerability and growing migrant population in Santiago de Chile. With a qualitative approach, the study is framed in the emancipatory critical paradigm, and is epistemologically situated to educational inclusion and critical interculturality; and also, from the didactic action from the perspective of radical constructivism and non-parametric didactics. The reflective diagnosis, corresponding to Phase 1 of the research, resulted in the needs and urgencies of the participating team based on four dimensions: teaching methodology, curriculum and interculturality, socio-educational inclusion and collaborative work, with which the collaborative action plan for Phase II of the research was built up. For Phase III, the transforming action was implemented, having as main results the initial guidelines for the development of a didactic proposal of inclusive and intercultural actions with cultural relevance.El artículo emana de una investigación-acción que se desprende de un proceso doctoral y tiene como propósito general desarrollar, en conjunto con el equipo docente de educación regular y edicación diferencial, prácticas de enseñanza inclusivas e interculturales en una escuela básica de alta vulnerabilidad y creciente población migrante en Santiago de Chile. De enfoque cualitativo, el estudio se enmarca en el paradigma crítico emancipador, y se sitúa epistemológicamente en la inclusión educativa y la interculturalidad crítica; y además desde la acción didáctica a partir de la perspectiva del constructivismo radical y la didáctica no parametral. La Diagnosis reflexiva, correspondiente a la Fase 1 de la investigación tuvo como resultados las necesidades y urgencias del equipo participante a partir de cuatro dimensiones: metodología de enseñanza, currículum e interculturalidad, inclusión socioeducativa y trabajo colaborativo, con las que se construyó el Plan de acción colaborativo referente a la Fase II de la investigación. Para la Fase III, se puso en marcha la acción transformadora teniendo como principales resultados los lineamientos iniciales para el desarrollo de una propuesta didáctica de acciones inclusivas e interculturales con pertinencia cultural
Exploración del dominio afectivo: motivación intrínseca y extrínseca en estudiantes de segundo ciclo : Estudio transversal
Full text linkEsta investigación se enfoca en el análisis de la dimensión afectiva en estudiantes de segundo ciclo escolar del Liceo Lenka Franulic, establecimiento municipal de la comuna de Ñuñoa. Se exploran los factores intrínsecos y extrínsecos que inciden en la motivación a lo largo de diversas etapas educativas. Para entender cómo estos factores impactan la dimensión afectiva, se consideran los siguientes aspectos: el deseo intrínseco de aprender (DI), las recompensas externas y tangibles (RT) y la capacidad de reflexión profunda sobre el entorno (Mm), con el fin de desarrollar una comprensión integral del aprendizaje de los estudiantes
De un orden recibido a uno por construir: Lo crudo, lo cocido, lo podrido de Marco Antonio de la Parra
Full text linkEn Lo crudo, lo cocido, lo podrido (1978), el dramaturgo chileno Marco Antonio de la Parra crea una analogía del orden opresivo impuesto por el régimen de Augusto Pinochet Ugarte. Este orden, lejos de haber sido estrenado por la dictadura, hunde sus raíces en una visión elitista de la identidad nacional inaugurada en los inicios de Chile como república independiente. El final de la obra insinúa la opción por un orden social entendido como producción colectiva y, por lo mismo, abierto a la incertidumbre. El advenimiento de la democracia en 1990 no hizo sino perpetuar y robustecer las estructuras políticas y económicas heredadas de la dictadura, decepcionando a la mayoría de la población. Treinta años después, esta frustración acumulada desembocó en las protestas masivas iniciadas en octubre de 2019, cuando el pueblo de Chile se atrevió a esbozar una narración de la nación nacida de la ciudadanía misma
Sobre las Chárites indigentes del id. 16 de Teócrito
Full text linkEl proemio del id. 16 de Teócrito presenta una rigurosa sucesión de paralelismos y de oposiciones con un enigmático enunciado que no tiene precedentes en la poesía griega. A las diferentes lecturas que admiten los dos primeros versos se suma la sorpresa que suscitan los dos siguientes, que, cambiando el registro, distinguen tajantemente entre el objeto del canto de las Musas y el de los mortales. ¿Qué tema se anuncia? Los escolios, que consideran que se trata de un poema dedicado a Hierón II de Siracusa, introducen como género el encomiástico y derivan de él la temática; esta lectura se mantuvo con mínimas variantes hasta promediado el siglo XX, con las correspondientes discusiones acerca de los “modelos” precedentes (Píndaro, Baquílides, Simónides, o inclusive Homero). A partir de los años sesenta comenzaron a discutirse la atribución genérica del poema, la eventual praeteritio del proemio o inclusive su interpretación como anticipación helenística de la recusatio romana (Gutzwiller, González), como así también el implícito cuestionamiento de la relación poeta-comitente a lo largo del idilio. Pero los versos que siguen al proemio (vv. 5-15) ponen en equilibrio inestable este propósito, de por sí incierto: primeramente por el conector gár, señalado como problemático por algunos comentadores (Gow, Dover), e ignorado en general por la crítica; en segundo lugar, por la poderosa imagen de unas Chárites indigentes y frustradas, que vuelven a sus arcas burlándose de la vanidad de sus intentos. También en estos versos se destaca una semántica de oposiciones, en particular en torno a los ejes del amparo y del desamparo. Nuestro objetivo es plantear una lectura que haga patente lo que sí pareceanunciar el proemio: el cierre de un tipo de poesía y la apertura de otro
Perspectiva de género en el aula de ciencia: visiones del profesorado en formación
No full textThe present research, framed in a collective case study, analyzed the responses of 19 science teachers in training, mentioning biology and chemistry, from four training programs (three regular undergraduate, one continuing studies) who participated in a workshop on gender perspective in the science classroom, held between the months of May and August 2024. The objective of this workshop was to distinguish the main theoretical elements of gender approaches in the promotion of the gender perspective in science education, from the feminist critical theory of science, characterizing the actions to be taken by teachers to include the gender perspective from a research in the context of practice. The Atlas ti software was used to analyze the responses, giving an account in terms of frequency of the unknown aspects for the teachers addressed in the workshop, or of the theoretical approach from which they situate their practices. The results of co-occurrence showed the relationship between the theoretical approaches to gender, and the actions to be taken by teachers when including the gender perspective, which provides empirical evidence of how to promote the transition from a neutral approach to a sensitive approach when teaching science.La presente investigación enmarcada en un estudio de casos colectivo, analizó las respuestas de 19 docentes en formación de ciencias, mención biología y química, de cuatro programas de formación (tres de pregrado regular, uno de prosecución de estudios) que participó de un taller sobre perspectiva de género en el aula de ciencias, realizado entre los meses de mayo y agosto del 2024. El objetivo de este taller fue distinguir los principales elementos teóricos de enfoques de género en la promoción de la perspectiva de género en educación científica, desde la teoría critica feminista de las ciencias, caracterizando las acciones a realizar por parte del profesorado para incluir la perspectiva de género desde una investigación en el contexto de práctica. Se utilizó el sofware Atlas ti para analizar las respuestas, dando cuenta en términos de frecuencia de los aspectos desconocidos para el profesorado abordados en el taller, o del enfoque teórico desde el cual sitúan sus prácticas. Los resultados de co-ocurrencia mostraron la relación entre los enfoques teóricos de género, y las acciones a realizar por profesorado al incluir perspectiva género, lo que nos proporciona evidencia empírica de como promover el tránsito de enfoque neutro a enfoque sensible al enseñar ciencias