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Resistencia, espiritualidades y esperanza: desafíos para la educación teológica evangélica en Costa Rica
Full text linkThis reflective essay is the result of participation as an intern in the project "Educations, Spiritualities and Resistances: Pedagogical and Socio-Religious Experiences," affiliated with the Ecumenical School of Religious Sciences at the National University of Costa Rica. This experience raised concerns about the pedagogical and social challenges faced by evangelical theological education in Costa Rica. Through significant dialogues, interaction with members of the Central American Resistance Network, and publications related to the project, some of their experiences are explored, thereby understanding the resistances and spiritualities manifested within the project. The insights gained and the methodology adopted by the project could encourage a review and future improvement of evangelical theological education in the country. From the experiences of the network members, contributions are sought to aid in the review of theological education in Costa Rica. Results shows that some criticisms of evangelical theological education emerge, but important contributions are also recovered, perhaps one of the most significant being the differentiation between religion and spirituality. The collectives preferred to speak of spirituality to avoid dogmatic connections, whether Catholic, evangelical, or any other religious representation. In conclusion, it is argued that Costa Rican evangelical theological education must engage in dialogue with social collectives, surpassing the traditional exclusive reference to the ecclesial sphere. In this sense, theological education must learn to listen to diverse voices and respond to multiple social demands.El presente ensayo de reflexión es el resultado de la participación como pasante en el proyecto “Educaciones, Espiritualidades y Resistencias: Vivencias Pedagógicas y Socio Religiosas”, adscrito a la Escuela Ecuménica de Ciencias de la Religión de la Universidad Nacional de Costa Rica. A partir de esta experiencia, surge la inquietud sobre los desafíos pedagógicos y sociales que enfrenta la educación teológica evangélica en Costa Rica. A través de diálogos significativos, la interacción con los miembros de la Red Centroamericana de Resistencias, y las publicaciones relacionadas con el proyecto, se logra explorar algunas de sus experiencias para comprender las resistencias y espiritualidades manifiestas desde el proyecto. Los aprendizajes obtenidos y la metodología adoptada por el proyecto podrían fomentar una revisión y mejora futura de la educación teológica evangélica en el país. Desde las experiencias de los miembros de la red se busca identificar contribuciones que colaboren en la revisión de la educación teológica en Costa Rica. Entre los resultados obtenidos emergen algunas críticas a la educación teológica evangélica, pero también se recuperan aportes importantes, siendo quizás uno de los más relevantes la diferenciación entre religión y espiritualidad. Los colectivos prefirieron hablar de espiritualidad para evitar conexiones dogmáticas, ya sean católicas, evangélicas o de cualquier otra representación religiosa. Como conclusión general se sostiene que la educación teológica evangélica costarricense debe dialogar con los colectivos sociales, superando la tradicional referencia exclusiva al ámbito eclesial. En este sentido, la educación teológica debe aprender a escuchar diversas voces y responder a múltiples demandas sociales
La civilización fracasada. Crítica política desde Ignacio Ellacuría al capitalismo, de Carlos Mauricio Hernández
Full text linkBook Review: The failed civilization. Political critique of capitalism in Ignacio Ellacuría, by Carlos Mauricio Hernández, by Carlos Mauricio Hernández, No. 46, March-August 2025Reseña de libro. La civilización fracasada. Crítica política desde Ignacio Ellacuría al capitalismo, de Carlos Mauricio Hernández, No. 46, marzo-agosto 202
De las deportaciones a la precariedad y viceversa
Full text linkEditorial Vol. 23, No. 46, March-August, 2025Editorial Vol. 23, N° 46, marzo-agosto, 202
Educación Remedial para Niñas, Niños y Adolescentes en Centroamérica en Contexto Pospandemia
Full text linkThe COVID-19 pandemic has triggered a profound economic and social crisis across Latin America and the Caribbean, significantly affecting the population\u27s well-being and creating devastating and often overlooked consequences in the educational sector. These effects have further deepened pre-existing disparities in the region (Huepe et al., 2022). To address the educational crisis, tutoring and academic support have been proposed as key tools to rebuild cognitive and socioemotional skills lost during the confinement period (UNESCO, Banco Mundial, y UNICEF, 2021).
In response to this, Glasswing International, an organization dedicated to children and youth, implemented a remedial education project titled “Rebuilding and Strengthening: Socioemotional and Remedial Support for Students and Teachers” with 2,599 students from third to sixth grade in Guatemala, Honduras, and Nicaragua. The project employed the Teaching at the Right Level (TaRL) methodology, adapted by the Independent Learning Assessment Program (MIA), to strengthen basic literacy and numeracy skills in centroamerican students.
Pre- and post-intervention diagnostic results revealed that 80% of the participating students achieved the expected level or improved their academic abilities. Qualitative evaluations conducted with 48 community education stakeholders further highlighted that the project not only contributed to academic skill development but also enhanced social and intrapersonal skills. These findings underscore the effectiveness of the TaRL approach in mitigating the negative educational impacts of the pandemic within the Central American context.La pandemia del COVID-19 ha desencadenado una amplia crisis económica y social en América Latina y el Caribe, impactando significativamente en el bienestar de la población y generando consecuencias devastadoras y silenciosas en el ámbito educativo, que refuerzan las disparidades preexistentes en la región (Huepe et al, 2022). Frente a la crisis educativa, se ha propuesto el refuerzo educativo mediante tutorías y asesorías como herramientas primordiales para fomentar las habilidades cognitivas y socioemocionales perdidas durante el confinamiento (UNESCO, Banco Mundial, y UNICEF, 2021). Por ello, Glasswing International, una organización comprometida con la niñez y juventud, implementó un proyecto de educación remedial llamado "Reconstruyendo y mejorando: apoyo socioemocional y remedial para estudiantes y docentes” con 2,599 estudiantes de tercer a sexto grado en Guatemala, Honduras y Nicaragua. Este proyecto implementó la metodología Teaching At The Right Level (TaRL) adaptada por el Programa MIA (Medición Independiente del Aprendizaje) para fortalecer las competencias básicas en Lectoescritura y matemáticas de estudiantes centroamericanos. Los resultados del diagnóstico pre-post intervención revelaron que el 80% de estudiantes atendidos alcanzaron el nivel esperado o mejoraron sus habilidades académicas. La evaluación cualitativa con 48 personas de la comunidad educativa respalda que el proyecto, además de contribuir al desarrollo de competencias académicas, fortaleció habilidades socioemocionales. Estos resultados destacan la efectividad del enfoque TARL para mitigar los impactos educativos negativos de la pandemia en el contexto centroamericano
Editorial
Full text linkThe present issue of Teoría y Praxis, the 27th in this history that began back in 2002, presents a panorama of Latin American reality, which will continue in future issues. Two of the articles in this issue take us to realities of which we frequently read about in the media, but of which we rarely receive direct accounts.El presente número de Teoría y Praxis, el número 27 de esta historia que comenzó allá por 2002, presenta una panorama de la realidad latinoamericana, que continuará en los próximos números. Dos de los artículos de este número nos llevan a realidades de las cuales se lee con frecuencia en los medios de comunicación, pero de las cuales pocas veces nos llegan relatos directos
La pérdida de autonomía de las universidades nicaragüenses: cinco hechos para la reflexión
Full text linkThe progressive and systematic development of the legalized authoritarian orientation of the government of Daniel Ortega, as of April 2018, has aimed to increase the power of governmental interference and control over the university system, increasing state coverage and enrollment, and subjugating private universities that still remain legalized. This article presents and analyzesdocumentary and journalistic information regarding the cancellation of legal personalities and confiscation of higher education campuses in Nicaragua, and the reforms to Law No. 89 of 1990 on the Autonomy of Higher Education. The results of this set of processes were verified in five concrete facts: the illegalization of almost three dozen institutions of Higher Education, the effectsof the illegalization in the Higher Education subsystem, the proliferation of national universities, the instrumentalization of these new institutions as means of control and political indoctrination, and the reconfiguration of the structure and functions of the National Council of Universities (CNU) from the reforms to Law No. 89 of 1990. In short, this process tends to lead to an absolute loss of Nicaraguan University autonomy. El progresivo y sistemático desenvolvimiento de la orientación autoritaria legalizada del gobierno de Daniel Ortega, a partir de abril de 2018, ha tenido como objetivo incrementar el poder de injerencia y control gubernamental sobre el sistema universitario, aumentando la cobertura y matrícula estatal, sometiendo a las universidades privadas que aún permanecen legalizadas. Este artículo expone y analiza información documental y periodística, respecto de la cancelación de personalidades jurídicas y confiscación de recintos de educación superior en Nicaragua y, las reformas a la Ley Nº89 de 1990, de Autonomía de la Educación Superior. El resultado de este conjunto de procesos se verificaría en cinco hechos concretos: La ilegalización de casi tres decenas de instituciones de Educación Superior, los efectos de la ilegalización en el subsistema de Educación Superior; la proliferación de universidades nacionales; la instrumentalización de estas nuevas instituciones como medios de control y adoctrinamiento político, y la reconfiguración de la estructura y funciones del Consejo Nacional de Universidades (CNU) a partir de las reformas a la Ley Nº89 de 1990. En definitiva, este proceso tiende a la pérdida absoluta de la autonomía universitaria nicaragüense
Didáctica Innovadora para Potenciar los Aprendizajes en el Programa de Ingeniería Industrial
Full text linkThe importance of innovation is of interest not only to the business world but also to universities, which are responsible for providing training aligned with an innovative professional profile. It is from this perspective that this research investigates teaching practices that may or may not contribute to the development of innovative students. The research is qualitative with an intensive sample, which includes six industrial engineering teachers. The technique used for data collection is classroom observation. A template was designed to record teaching performance from a didactic approach suitable for engineering. It was found that teachers present opportunities for improvement in applying elements that contribute to the development of innovation competencies in students. This scientific article is derived from doctoral thesis research on the state of innovation competency formation in the industrial engineering program at Universidad Don Bosco.La importancia de la innovación es de interés para el tejido empresarial así como para las universidades que tienen la responsabilidad de proporcionar una formación acorde a un perfil de profesional innovador. Es justamente desde esa perspectiva que se indaga acerca de prácticas docentes congruentes con la formación de estudiantes innovadores, para ello se observó el desempeño docente en la clase mediante una plantilla que recorre el accionar didáctico para la ingeniería, encontrando que se tienen oportunidades de mejora para contribuir a la formación de competencias en innvación. El presente trabajo es parte de la investigación de tesis doctoral acerca de las competencias en innovación en estudiantes de ingeniería industrial de la Universidad Don Bosco
Educación a Distancia e Innovación en la UDB
Full text linkAccording to UNESCO (2020), more than 190 countries closed their educational institutions as a result of the pandemic caused by COVID 19. The vast majority of these countries opted for the continuity of the teaching-learning process through distance education, virtual education, remote education, online education, connected education, among other options that emerged at that time. However, the vast majority of teaching centers worldwide did not have the tools and adequate digital infrastructure to face scenarios that depended exclusively on technological resources. Without a doubt, this situation further exacerbated the digital gaps that already existed in different countries before the health crisis that the world experienced.Según la Unesco (2020) más de 190 países cerraron sus instituciones educativas a raíz de la pandemia provocada por el COVID 19. La gran mayoría de estos países optaron por la continuidad del proceso de enseñanza aprendizaje a través de la educación a distancia, educación virtual, educación remota, educación en línea, educación conectada, entre otras opciones que emergieron en ese momento. Sin embargo, la gran mayoría de los centros de enseñanza a nivel mundial no tenían las herramientas y la infraestructura digital adecuada para enfrentarse a escenarios que dependían exclusivamente de recursos tecnológicos. Sin duda, esta situación agudizó aún más las brechas digitales que ya existían en distintos países antes de la crisis sanitaria que vivió el mundo
Indagación cristiana en los márgenes. Un clamor latinoamericano
Full text linkChristian Inquiry is an extensive book, of great experiential and conceptual richness, in which Diego Irarrázaval has organized a series of papers that constitute an authentic \u27Christian search\u27. But what is the author looking for? He is looking for answers to the sorrows and senselessness that globalization is leaving all over the planet. And he seeks them in the life, culture and faith of marginalized peoples.Indagación cristiana es un libro extenso, de una gran riqueza experiencial y conceptual, en el que Diego Irarrázaval ha organizado una serie de ponencias que constituyen una auténtica ‘búsqueda cristiana’. Pero, ¿qué busca el autor? Busca respuestas a los sinsabores y sinsentidos que la globalización va dejando por todo el planeta. Y las busca en la vida, la cultura y la fe de los pueblos marginados
El Capital en el siglo XXI
Full text linkThis book is based on 15 years of research (1998-2013) by the author, essentially devoted to the dynamic history of income and wealth, in terms of the concentration of wealth and power in a few hands. In addition, it elucidates 250 years of evolution of income and wealth under capitalism, particularly in the United States and Europe, and raises categorically the need for a wealth tax.
Este libro se basa en 15 años de investigaciones (1998-2013) del autor, consagrados esencialmente a la dinámica historia de los ingresos y la riqueza, en cuanto a la concentración de la riqueza y el poder en unas cuantas manos. Además, dilucida 250 años de evolución de los ingresos y la riqueza en el capitalismo, principalmente en Estados Unidos y Europa, y plantea, de forma categórica, la necesidad de un impuesto sobre el patrimonio