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Perception of junior high school or high school teachers for school life of students with chronic disease : From questionnaire survey to symposium participants
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本研究の目的は、中学校・高等学校の教員が、慢性疾患の子どもの学校生活に関して求めていること、大切にしていること、困難を感じていることを明らかにし、慢性疾患の子どものより良い学校生活に向けた示唆を得ることである。
「慢性疾患の子どもの学校生活」に関するシンポジウム参加者に対し、慢性疾患の子どもの学校生活において求めていることや困難を感じていることなどについて質問紙調査を行った。16 名より回答が得られ、そのうち中学校・高等学校の教員 13 名の回答を分析した。
教員は病気・治療の理解や学校での配慮に困難を感じ、これらの情報を必要としていた。そして、子どもの学校生活のためには、教員の病気に関する理解や医療者の学校生活や学校体制に対する理解が大切と考え、実技の講習も求めていた。子どものより良い学校生活のために、教員が必要とする情報を得られるように学校と医療が連携すること、実技を習得する場を設けること、医療者が学校の体制を理解すること、教員養成学部と看護師養成学部が連携していくことが示唆された。departmental bulletin pape
The Meaning of Nursing Skills Grasped by Early Exposure of Nursing Students : from Practical Training When not Learning Nursing Skills
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目的：看護技術が学習目標に焦点化されていない見学実習において学生が捉えた看護技術の意味を明らかにすることを目的とした。
方法：A 大学で 2017 年度及び 2018 年度に基礎看護学実習Ⅰを履修した１年次の学生 67 名を対象とし、列挙した看護技術 74 項目の見学の有無と見学した看護技術をどのように捉えたかを無記名自記式調査を実施した。
結果：67 名中 25 名（37.3％）から回答を得た。看護技術 74 項目については、50％以上の学生が見学したと回答した看護技術は 25 項目で、学生一人あたりが見学したのは平均 28.4（± 8.8）項目であった。
学生が看護技術にどんな意味や価値があると思ったかは、【対象との信頼関係が築ける】、【患者との信頼関係が影響する】、【より良い健康状態へ導く】、【患者・家族に安全・安心を与える】、【コミュニケーション能力が重要】、【実践することに意味がある】の６カテゴリーと 22 コードで構成された。
考察：看護技術科目履修前の学生であっても、様々な視点から看護技術に着目し、看護技術の特徴やその存在意義を捉えられていた。教員は、学生が実践現場で感じられた看護技術の意味や価値を捉え、さらに深い学びへと導く工夫が必要である。departmental bulletin pape
A Process to Develop Skilled Nurses’ Certainty in Relation to Persistent Vegetative State Patients
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目的：遷延性意識障害（Persistent Vegetative State、以下「PVS」）患者を看護し続けてきた看護師は、どのように患者との関わりにおける確かさを発達させてきたのかを明らかにする。
方法：研究デザインは質的記述的研究である。対象は PVS 患者専門病院での看護経験が６か月以上ある看護師とし、参加観察法と半構造化面接を行った。その後、内容分析を行った。
結果：PVS 患者を看護し続けてきた看護師が患者との関わりにおける確かさを感じるまでのプロセスには、１．『患者には接近できるが、患者の反応を読み取れず自信がない時期』、２．『ケアの積み重ねにより個別的な反応を感じられ意図的な関わりができるようになる時期』、３．『患者の反応に対する理解を客観的に説明できるようになり、創意工夫して自信を持って関われる時期』があった。
考察：PVS 患者との関わりが深まりを持てたのは、研究対象施設における患者の環境が人間の尊厳と人格を尊重した環境であったこと、診断名に囚われることなく、患者を一人の人間として観察していたことにあった。そして、看護師側からの一方通行であったケアが、患者からの応答によって共にケアを創りあげていく存在へと移行したことで、関わりの段階が移行したと示唆された。departmental bulletin pape
Evaluation of Self-Expression and Active Learning in Nursing Skill Course
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生活援助技術の授業では、学生の知識・技術修得プロセスにおいて、能動的学修への動機付けと継続、及び思考・判断の自己表現力を高め協同学習を促すことを意図している。研究目的は、これらの意図の達成状況把握と授業改善への示唆を得ることである。研究協力に同意を得た学生 18名の無記名自記式質問紙調査内容を分析した。結果、１．能動的学修への動機付け・継続では、ARCS-V 動機付けモデルにおける「関連性」や「自信」を高める教育方法、学生がやりがいを感じる自己学修の課題内容設定、「予習－講義・演習－復習」というパターン学習を促進する教授方略の必要性が示唆された。２．学生の思考・判断の自己表現と協同学習では、学生が思考・判断をまとめてタイミングよく表現できることについてのレディネス把握とそれに適した教育方法の精選、及び協同学習では協同効用を高める授業改善の方向性が示唆された。departmental bulletin pape
Perceptions of Nursing Teachers for Teaching Strategies to Develop Nursing Students' Critical Thinking
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目的：看護学生の批判的思考を育む教授方略に関する看護教員の認識と実践について明らかにし、さらに看護教員の批判的思考態度と関連性があるかについて検討する。
方法：全国看護系大学で同意の得られた大学 14 校の看護教員 248 名に、無記名自記式質問紙調査を実施した。調査内容は、①個人的属性、②教授方略に関する認識、③批判的思考態度、④教授方略の実践とし、分析は SPSS にて推測統計を行った。
結果：94 名（回収率 37.9％）から回答が得られた。教員が学生の批判的思考を育むと認識する教授方略は、臨地実習、ディスカッション、ディベート、ロールプレイの順に高かった。批判的思考態度の「探究心」はシミュレーション教育と臨地実習、「思考力の自信」はプロジェクト学習、「分析性」はディスカッションとポートフォリオにおいて有意差を認めた。教員が学生の批判的思考を育む教授方略と認識していても実践していない教授方略はディベートであった。
考察：教員が学生の批判的思考を育むと認識する教授方略は、先行研究の結果と類似していた。教員の批判的思考態度である「探求心」「思考力の自信」「分析性」の高さが教授方略の認識に影響することが示唆された。departmental bulletin pape
Developing Student Academic Skills:Report on a Lesson-planning Workshop
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Environment in the Facility for Elderly as Gerontological Nursing Practice Training : from Analysis of the Staff’s Perception for Elderly with Dementia
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高齢者施設における認知症高齢者ケアを学ぶ実習環境として、施設の看護職・介護職等スタッフの認知症高齢者ケアと実習受け入れ体制の認識を明らかにし、実習準備の資料とすることを目的にアンケート調査を行った結果、次の知見が得られた。
アンケート回収率の低さから実習環境として認知症高齢者にかかわるすべてのスタッフから学生は学ぶということの理解が乏しいことが推察され、実習環境理解に向けた説明の必要性が示唆された。認知症高齢者ケアについては【人生の先輩として敬い意志を尊重する】ことを基盤に【相手に寄り添い本人中心のケア】を【笑顔で誠実な態度】で行い、【話を聞き相手に合わせて対応できる】【笑顔にすることができる】【その人の世界を楽しむ】ことを得意なこととしてあげていたことから、そのスキルを学生にロールモデルとして示せる環境であることが示唆された。一方、【暴言・暴力、ケアの拒否】【周辺症状、迷惑行為】【意思疎通困難】といった認知症特有のケアの難しさや、【職員の少人数配置管理体制】【認知症高齢者と家族との関係】などの課題について学べる環境があり、施設側と具体的な実習調整が求められた。
実習指導については、看護学生に対し指導経験が乏しいことから施設側の指導者役割について共有できるよう実習説明・意見交換を行い、実習環境を整え準備することが求められた。departmental bulletin pape