Shumei University Repository
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137 research outputs found
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A changes over time in the emotions of the family with patient who entered the ICU : through a literature review
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目的：ICU に入室した患者の状況変化に応じて生じる、家族の思いを既存の文献から明らかにする。
方法：医中誌 Web 版を用いて、家族の思いが記述されている 22 文献を抽出し、表題から ICU入室前、入室中、退室直前に分類後、家族の思いのデータを抽出し、分析した。
結果：家族の思いは、入室前４カテゴリー【突然の出来事へのとまどい】【回復への願い】【家族の責任】【医師・看護師との関わり】、入室中５カテゴリー【生命の危機感】【回復への願い】【代理意思決定への不安】【家族の責任】【医師・看護師との関わり】、退室直前４カテゴリー【もう元の姿には戻らないという思い】【環境が変化することへの不安】【闘病生活の長期化への不安】【治療に対する積極的な思い】に分類された。
考察：入室前、入室中、退室直前のサブカテゴリーの一部はフィンクの危機モデルの経過をたどる様相が明らかになった。また患者の現状にショックを受けた家族の思いはコーピング行動と一致し、時間の経過とともに変化している。医療者の関わりは家族の思いに影響し、また家族は他の家族成員への不安な思いを抱いているため、家族システムの観点から家族全体を注視する必要性がある。departmental bulletin pape
Introduction of the online tour of the National Hansen's Disease Museum to a course on nursing ethics : focusing on class preparation and learning effectiveness
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COVID － 19（新型コロナウイルス）感染拡大下において、看護倫理を学ぶ科目に国立ハンセン病資料館のオンライン見学を導入した。研究目的は、授業準備を振り返り、授業方法・内容が効果的な教育方法であったかを検討することである。履修学生 30 名のリフレクションシートに記載された内容を分析した結果、【オンライン見学で学修の広がり（見方・考え方）や倫理観の深まりを実感した】、【次世代に向け自分がなすべきことを考えた】、【患者と家族への不当な差別・偏見の実態がわかった】、【患者の人権・尊厳が侵害されていたことがわかった】、【今では考えられないようなハンセン病の過去の事実を知った】、【過酷な環境下でも患者の自分らしく生きる姿に感動した】、【当事者や家族と同じ立場に立って思考した】の７カテゴリーを抽出した。以上の結果から、学生は見学前学修を積み上げ、オンライン見学を実施することで学修目標は達成されたと判断出来る。さらに学生は、相手の立場に立ち、今後自分には何が出来るか思考を巡らせ、学修がより深まり広がる体験を実感していた。departmental bulletin pape
Literature review on devising teaching strategies for basic nursing skills practice
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目的：第４次改正カリキュラムとなった 2009 年以降に看護系大学において行われた基礎看護技術演習の教授方略の工夫について文献検討により明らかにすることを目的とした。
方法：医中誌にて、「基礎看護技術」「演習」「大学」をキーワードとし、2009 年から 2021 年を条件として文献検索を行った。基礎看護技術演習での教授方略と、そのねらいと効果・課題を抽出した。さらに教授方略のねらいを類似性に基づいてカテゴリ化した。
結果：演習の教授方略のねらいが明確な 27 件を分析対象とした。その結果、５つの＜カテゴリ＞（文献数）に分類された。＜看護技術の実践への応用＞（12 件）＜看護技術の修得＞（６件）＜主体的学修＞（４件）＜看護へのモチベーション＞（３件）＜実習のレディネス＞（２件）であった。
考察：５つのカテゴリの教授方略のねらいでは、模擬患者や看護師の教育への導入など看護実践場面のリアリティと看護へのモチベーションを高める工夫がなされていた。オンラインツールを活用したブレンディッドラーニングや事前事後課題を設定した授業設計などにより自ら学ぶ力の育成に取り組んでいた。一方で、教員の教授方略に関する準備不足の一面が示唆された。departmental bulletin pape
Trends and issues in the special education system
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我が国において，2007 年に特別支援教育制度が施行され，障害のある子供を含む，全ての幼児児童生徒が個性を尊重され，一人一人の教育的ニーズを把握し，その持てる力を高め，生活や学習上の困難を改善又は克服するための適切な指導及び必要な支援を行うための様々な取り組みがなされてきた．特に，知的な発達に遅れがない，いわゆる発達障害をその対象とするなど，特別支援教育制度の施行により，教育現場は大きな転換を迎えたと言える．一方で，授業のユニバーサルデザインの効果立証の必要性，通級指導教室と特別支援教室との機能の明確化，特別支援学校を柱とした移行支援の在り方など，今日的な課題も明らかになっている．我が国の特別支援教育制度の更なる充実のためには，学校間及び教職員間の連携，全ての教員に対する精神医学・看護学など，特別支援に関する専門知識の学びの担保，初等教育から高等教育までを含んだ包括的な支援体制の構築が喫緊の課題であると言える．departmental bulletin pape