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VIOLÊNCIA DE GÊNERO NA UNIVERSIDADE: resistências para além de silêncios e omissões
No full textThe objective of this article is to present the results of a study conducted on the prevalence of gender-based violence at a public university in the State of Paraná, as well as the identified nuances within this context. The methodological approach involved a cross-sectional research study conducted with students at the State University of Northern Paraná (UENP), aged 18 and above, using stratified random sampling and data collection through an online questionnaire on gender-based violence and other forms of violence in the university environment. The data were analyzed using descriptive statistics and textual corpus analysis, focusing on instances of gender-based violence, resulting in descriptive measures, illustrative graphs and tables, as well as content analysis of the responses. The results corroborate aspects of sexism and multiple forms of gender-based violence, including significant instances of psychological harassment, threats, humiliation, and sexual violence in the university environment, as well as the silencing of complaints, institutional omission, and complacency. Despite declarations of social inclusion and human rights in university documents, the absence of a commitment to implementing institutional policies to combat gender-based violence in the university environment is revealed.El objetivo de este artículo es presentar los resultados de una investigación sobre la prevalencia de la violencia de género en una universidad pública del Estado de Paraná, así como las sutilezas identificadas en este contexto. El enfoque metodológico consistió en un estudio de investigación transversal realizado con estudiantes de la Universidad Estatal del Norte de Paraná (UENP) mayores de 18 años, utilizando un muestreo estratificado aleatorio y recopilando datos a través de un cuestionario en línea sobre violencia de género y otros tipos de violencia en el entorno universitario. Los datos se analizaron utilizando estadísticas descriptivas y análisis de corpus textual, con énfasis en las situaciones de violencia de género, lo que resultó en medidas descriptivas, gráficos y tablas ilustrativas, así como en el análisis del contenido de las respuestas. Los resultados respaldan aspectos del sexismo y múltiples formas de violencia de género, incluyendo la presencia significativa de acoso psicológico, amenazas, humillaciones y violencia sexual en el entorno universitario, así como el silenciamiento de las denuncias, la omisión y la complacencia por parte de la institución. A pesar de las declaraciones de inclusión social y derechos humanos en los documentos universitarios, se revela la falta de compromiso con la implementación de políticas institucionales para combatir la violencia de género en el entorno universitario.O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de investigação sobre a prevalência da violência de gênero em uma universidade pública estadual do Paraná, bem como nuances identificadas nesse cenário. O percurso metodológico se configurou em um estudo de pesquisa transversal realizado com estudantes da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), maiores de 18 anos, utilizando amostragem aleatória estratificada e coletou dados por meio de um questionário online sobre violência de gênero e outros tipos de violências no ambiente universitário. Os dados foram analisados empregando estatísticas descritivas e análise de corpus textuais, com ênfase nas situações de violência de gênero, resultando em medidas descritivas, gráficos e tabelas ilustrativas, bem como em análise do conteúdo das respostas. Os resultados corroboram aspectos do sexismo e de múltiplas formas de violência de gênero - com intensa presença de assédio moral, ameaças, humilhações e violência sexual - no ambiente universitário, o silenciamento das denúncias, a omissão e o complacência da instituição. Apesar das declarações de inclusão social e direitos humanos em documentos da universidade, revela-se a ausência de compromisso com a concretização de políticas institucionais visando o combate à violência de gênero no ambiente universitário
O DISCURSO ANTIGÊNERO E A NOTIFICAÇÃO EXTRAJUDICIAL NAS ESCOLAS
No full textThe anti-gender speeches mobilizes various social groups to maintain the current order, based on a social, political and individual morality based on the centrality of the family as a social nucleus, in which men and women have pre-established and fixed roles based on heterosexuality. In Brazil, this discourse has gained momentum in recent years with the use of “gender ideology” as rhetoric for questioning and producing public policies, particularly educational ones. The materialization of anti-gender discourse in schools occurred, to a large extent, through complaints, via extrajudicial notification, a document that has no legal validity, but has symbolic value used for coercion and threats related to work with themes of gender, race and sexual diversity. Based on the results of research carried out in two reported schools, this article understands the process of preparing gender complaints as a biography capable of exploring gender complaints beyond the notification itself, but as a dispute over the meanings of the work carried out at school. Thus, one of the main contributions of this reflection is the fact that the complaints do not necessarily propose the interruption of the discussion about gender itself, but the maintenance of the hegemonic vision, based on binarism and the essentialist order of perceptions about sexual differences, with complex consequences for the school environment.
El discurso antigénero moviliza a diversos grupos sociales para mantener el orden actual, basado en una moral social, política e individual basada en la centralidad de la familia como núcleo social, en el que hombres y mujeres tienen roles preestablecidos y fijos basados en heterosexualidad. En Brasil, este discurso ha cobrado impulso en los últimos años con el uso de la “ideología de género” como retórica para cuestionar y producir políticas públicas, particularmente educativas. La materialización del discurso antigénero en las escuelas se dio, en gran medida, a través de denuncias, vía notificación extrajudicial, documento que no tiene validez jurídica, pero sí valor simbólico utilizado para coacciones y amenazas relacionadas con el trabajo con temas de género, raza y diversidad sexual. A partir de los resultados de una investigación realizada en dos escuelas reportadas, este artículo entiende el proceso de elaboración de denuncias de género como una biografía capaz de explorar las denuncias de género más allá de la notificación misma, sino como una disputa sobre los significados del trabajo realizado en la escuela. Así, uno de los principales aportes de esta reflexión es el hecho de que las denuncias no necesariamente proponen la interrupción de la discusión sobre el género en sí, sino el mantenimiento de la visión hegemónica, basada en el binarismo y el orden esencialista de percepciones sobre las diferencias sexuales. con consecuencias complejas para el entorno escolar. O discurso antigênero mobiliza diversos grupos sociais para a manutenção da ordem vigente, fundamentada em uma moralidade social, política e individual pautada na centralidade da família como núcleo social, na qual homens e mulheres apresentam papéis preestabelecidos e fixos com base na heterossexualidade. No Brasil, esse discurso ganhou corpo nos últimos anos com a utilização da “ideologia de gênero” como retórica para o questionamento e a produção de políticas públicas, particularmente as educacionais. A materialização do discurso antigênero nas escolas deu-se, em grande parte, por meio de denúncias, via notificação extrajudicial, documento que não tem validade jurídica, mas tem valor simbólico utilizado para coerção e ameaça relacionadas ao trabalho com as temáticas de gênero, raça e diversidade sexual. Com base nos resultados de pesquisas realizadas em duas escolas denunciadas, o presente artigo compreende o processo de elaboração das denúncias de gênero como uma biografia capaz de explorar as denúncias de gênero para além da notificação em si mesma, mas como uma disputa pelos sentidos do trabalho realizado na escola. Assim, uma das principais contribuições dessa reflexão é o fato de que as denúncias não propõem, necessariamente, a interrupção da discussão sobre gênero em si, mas a manutenção da visão hegemônica, baseada no binarismo e na ordem essencialista das percepções sobre as diferenças sexuais, com complexas consequências para o ambiente escolar.
PRODUÇÃO DE VIDEOAULAS E ESCRITA ESPONTÂNEA COMO ESTRATÉGIAS INCLUSIVAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
No full textUma formação inicial inclusiva é aquela que preza pelo cuidado com as especificidades de seu corpo discente, valorizando suas potencialidades, acolhendo o diverso e equiparando oportunidades de aprendizagem. O presente artigo objetiva relatar a experiência com a produção de videoaulas e a escrita espontânea como estratégias didáticas de inclusão da pessoa com deficiência intelectual, no Estágio Curricular Supervisionado. Trata-se de um trabalho do tipo descritivo, procedimentalmente classificado como um relato de experiência que, para além da mera descrição, intenciona, principalmente, trazer contribuições relevantes para os campos da discussão, troca e proposição de ideias que possam inspirar outras iniciativas voltadas para a inclusão da pessoa com deficiência, no contexto do Estágio Curricular Supervisionado e da própria formação inicial de professores. Os resultados apontaram para a constatação de que a adoção de estratégias metodológicas apropriadas, como as que foram adotadas, têm papel preponderante no processo de inclusão da pessoa com deficiência intelectual, favorecendo seu percurso formativo quando inserida no Estágio Curricular Supervisionado. Conclui-se pela efetividade das estratégias didáticas empregadas e pela necessidade de reformulações para o referido componente curricular, a serem realizadas pelas instituições que ofertam cursos de licenciaturas, para efeito de previsibilidade de rotas alternativas do seu cumprimento por licenciandos com deficiência intelectual.Una formación inicial inclusiva es aquella que valora el cuidado de las especificidades de su alumnado, valorando su potencial, acogiendo la diversidad e igualando las oportunidades de aprendizaje. Este artículo tiene como objetivo relatar la experiencia con la producción de videoclases y escritura espontánea como estrategias didácticas para la inclusión de personas con discapacidad intelectual en la Práctica Curricular Supervisada. Se trata de un trabajo descriptivo, catalogado procesalmente como un relato de experiencia que, más allá de la mera descripción, pretende principalmente aportar aportes relevantes a los campos de discusión, intercambio y propuesta de ideas que puedan inspirar otras iniciativas encaminadas a la inclusión de personas con discapacidad, en el contexto de la Práctica Curricular Supervisada y la propia formación inicial docente. Los resultados apuntaron a la observación de que la adopción de estrategias metodológicas adecuadas, como las adoptadas, juegan un papel preponderante en el proceso de inclusión de personas con discapacidad intelectual, favoreciendo su trayectoria formativa cuando se insertan en la Práctica Curricular Supervisada. Se concluye por la efectividad de las estrategias didácticas utilizadas y la necesidad de reformulaciones del mencionado componente curricular, a ser realizadas por las instituciones que ofrecen carreras de pregrado, con el fin de predecir rutas alternativas de cumplimiento por parte de los egresados con discapacidad intelectual.An inclusive initial training is one that values care for the specificities of its student body, valuing their potential, welcoming diversity and equalizing learning opportunities. This article aims to report the experience with the production of video classes and spontaneous writing as teaching strategies for the inclusion of people with intellectual disabilities in the Supervised Curricular Internship. This is a descriptive work, procedurally classified as an experience report that, beyond mere description, mainly intends to bring relevant contributions to the fields of discussion, exchange and proposition of ideas that can inspire other initiatives aimed at the inclusion of people with disabilities, in the context of the Supervised Curricular Internship and initial teacher training itself. The results pointed to the observation that the adoption of appropriate methodological strategies, such as those adopted, play a preponderant role in the process of inclusion of people with intellectual disabilities, favoring their training path when inserted in the Supervised Curricular Internship. It is concluded by the effectiveness of the teaching strategies used and the need for reformulations for the aforementioned curricular component, to be carried out by institutions that offer undergraduate courses, for the purpose of predicting alternative routes for compliance by graduates with intellectual disabilities
PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS EM DISPUTA: influências entre o público e o privado
No full textHistorically, political-pedagogical projects have been disseminated in Brazil as standardized and centrally structured documents for educational planning. In recent years, educational projects have gained greater recognition from various stakeholders as an important tool for implementing public policies. Consequently, political-pedagogical projects have taken center stage in discussions about possible paths for education. This article aims to conduct a literature review on the clash of interests between the public and private spheres from the perspective of political-pedagogical projects. This discussion seeks to integrate contributions from authors who have analyzed the process of homogenization and standardization of pedagogical proposals, as well as the importance of financial resources in consolidating educational narratives. Thus, this discussion contributes to understanding the contradictions surrounding the mechanisms and strategies present within and outside Brazilian schools.Históricamente, los proyectos político-pedagógicos han sido difundidos en Brasil como documentos estandarizados y estructurados de manera centralizada para planificar la educación. En los últimos años, los proyectos educativos han recibido un mayor reconocimiento por parte de diversos actores al revelarse como importantes herramientas para la implementación de políticas públicas. Como resultado, los proyectos político-pedagógicos han ocupado un lugar central en las discusiones sobre los posibles caminos para la educación. Este artículo tiene como objetivo realizar una revisión, basada en la literatura, sobre el conflicto de intereses entre las esferas pública y privada desde la perspectiva de los proyectos político-pedagógicos. Esta discusión busca articular las contribuciones de algunos autores que han analizado el proceso de homogeneización y estandarización de propuestas pedagógicas, así como la importancia que los recursos financieros tienen en la consolidación de narrativas educativas. De este modo, esta discusión contribuye a comprender las contradicciones en torno a los mecanismos y estrategias presentes dentro y fuera de las escuelas brasileñas.Historicamente, projetos político-pedagógicos foram disseminados no Brasil como documentos padronizados e estruturados de forma centralizada para planejar a educação. Nos últimos anos, os projetos educacionais tem recebido maior reconhecimento por parte de diferentes sujeitos por se revelarem como importantes instrumentos de execução de políticas públicas. Desta forma, os projetos político-pedagógicos têm ocupado lugar central nos debates sobre os possíveis caminhos para fazer educação. O presente artigo tem como objetivo realizar uma revisão, com base na literatura, sobre o confronto de interesses entre as esferas pública e privada a partir da perspectiva de projetos político-pedagógicos. Esta discussão busca articular contribuições de alguns autores que analisaram o processo de homogeneização e padronização de propostas pedagógicas, bem como a importância que os recursos financeiros possuem na consolidação de narrativas educacionais. Desse modo, a presente discussão contribui para a compreensão das contradições em torno dos mecanismos e estratégias presentes dentro e fora das escolas brasileiras
A contrarrevolução miguelista e o exílio político liberal: Portugal e Brasil (1828-1834)
No full textThis article discusses some aspects of the process of political emigration resulting from the dynamics between revolution and counterrevolution in Portugal in the 1820s and 1830s. Although the direction of the exiles varied according to the outcome of the successive disputes that took place in the country between royalists and liberals, it was when D. Miguel came to power in 1828 that an estimated ten thousand people, accused of being fierce liberals, were forced to leave the country. Seeking to emphasize the transnational and transcontinental nature of this migratory phenomenon, we point out the conditions in which these emigrants found themselves, as well as the different destinations they took, including, among them, Rio de Janeiro and other provinces of Brazil.This article discusses some aspects of the process of political emigration resulting from the dynamics between revolution and counterrevolution in Portugal in the 1820s and 1830s. Although the direction of the exiles varied according to the outcome of the successive disputes that took place in the country between royalists and liberals, it was when D. Miguel came to power in 1828 that an estimated ten thousand people, accused of being fierce liberals, were forced to leave the country. Seeking to emphasize the transnational and transcontinental nature of this migratory phenomenon, we point out the conditions in which those emigrants found themselves, as well as the different destinations they took, including, among some of them, Rio de Janeiro and other provinces of Brazil.Neste artigo, são abordados alguns aspectos do processo de emigração política, resultante da dinâmica entre revolução e contrarrevolução, em Portugal, nas décadas de 1820 e 1830. Ainda que os sentidos e as direções dos exílios variem de acordo com o resultado das sucessivas disputas que se travaram no país entre realistas e liberais, será quando D. Miguel ascende ao poder, em 1828, que um número estimado em quase uma dezena de milhar de pessoas, acusadas de “acérrimas liberais”, é obrigado a deixar o país. Buscando ressaltar a natureza transnacional e transcontinental desse fenômeno migratório, apontamos as condições nas quais se encontravam esses emigrados, assim como os diferentes destinos que tomaram, incluindo, entre eles, o Rio de Janeiro e outras províncias do Brasil
La contrarrevolución desde los Andes: el gobierno virreinal de la Serna y la resistencia realista en el Perú, 1821-1824
No full textThis article presents an analysis of the importance of the counterrevolution undertaken by Viceroy José de la Serna from Cuzco in the face of the political situation in Peru between the years of 1821 and 1824. First, we will attempt an explanation about the reasons that led the royalists to abandon Lima, viceregal capital since the 16th century, and retreat to the southern Andes. Then, we will move on to the study of the logistical needs of the Viceregal government of Cuzco for the consolidation of territorial control in the southern Andean region and the subsequent incursions into Lima. Next, the effects of the end of the Liberal Triennium (1820-1823) will be analyzed, emphasizing the uprising of General Olañeta in Upper Peru and how this generated a domino effect that ended up dividing the royalist army months before the development of the battles of Junin and Ayacucho. In that sense, we argue that the counterrevolutionary success during the years of Viceroy La Serna's government was due not only to the articulation of human capital and resources that the central and southern Andes provided, but also to the internal instability of the independent government in the Peruvian coast. However, this success ended by Olañeta’s actions, which Bolívar took advantage of to obtain decisive victories in 1824.El presente artículo plantea un análisis sobre la importancia de la contrarrevolución emprendida por el virrey José de la Serna desde el Cuzco frente a la situación política del Perú entre los años de 1821 y 1824. En primer lugar, se realizará una explicación sobre los motivos que llevaron a los realistas a abandonar Lima, capital virreinal desde el siglo XVI y replegarse al sur andino. Como segundo punto, se pasará al estudio de las necesidades logísticas del gobierno virreinal del Cuzco para la consolidación del control territorial en el sur andino y las posteriores incursiones sobre Lima. A continuación, se analizarán los efectos del fin del Trienio Liberal (1820-1823) poniendo énfasis en la sublevación del general Olañeta en el Alto Perú y cómo esto generó un efecto dominó que terminó por dividir al ejército realista meses antes del desarrollo de las batallas de Junín y Ayacucho. En ese sentido, argumentamos que el éxito contrarrevolucionario durante los años de gobierno del virrey La Serna se debieron no solo a la articulación de capital humano y recursos que proporcionaron los Andes centrales y del sur, sino también a la inestabilidad interna del gobierno independentista en la costa peruana. Sin embargo, este éxito se vio truncado por las acciones de Olañeta, las cuales fueron aprovechadas por Bolívar para obtener las victorias decisivas en 1824.mrinin del ursiones sobre andonar lportancia de en entistas.nto deEl presente artículo plantea un análisis sobre la importancia de la contrarrevolución emprendida por el virrey José de la Serna desde el Cuzco frente a la situación política del Perú entre los años de 1821 y 1824. En primer lugar, se realizará una explicación sobre los motivos que llevaron a los realistas a abandonar Lima, capital virreinal desde el siglo XVI y replegarse al sur andino. Como segundo punto, se pasará al estudio de las necesidades logísticas del gobierno virreinal del Cuzco para la consolidación del control territorial en el sur andino y las posteriores incursiones sobre Lima. A continuación, se analizarán los efectos del fin del Trienio Liberal (1820-1823) poniendo énfasis en la sublevación del general Olañeta en el Alto Perú y cómo esto generó un efecto dominó que terminó por dividir al ejército realista meses antes del desarrollo de las batallas de Junín y Ayacucho. En ese sentido, argumentamos que el éxito contrarrevolucionario durante los años de gobierno del virrey La Serna se debieron no solo a la articulación de capital humano y recursos que proporcionaron los Andes centrales y del sur, sino también a la inestabilidad interna del gobierno independentista en la costa peruana. Sin embargo, este éxito se vio truncado por las acciones de Olañeta, las cuales fueron aprovechadas por Bolívar para obtener las victorias decisivas en 1824.mrinin del ursiones sobre andonar lportancia de en entistas.nto d
Os Silva Tavares na “revolução”: uma leitura de “Nova cartografia da Revolução Federalista”
No full textReview of: ANDRADE, Gustavo Figueira. Nova cartografia da revolução fe- deralista (1891-1896): redes de relações, fronteira e territorialização. Itapiran- ga: Schreiben, 2022.Reseña de: ANDRADE, Gustavo Figueira. Nova cartografia da revolução fe- deralista (1891-1896): redes de relações, fronteira e territorialização. Itapiran- ga: Schreiben, 2022.Obra resenhada: ANDRADE, Gustavo Figueira. Nova cartografia da revolução fe- deralista (1891-1896): redes de relações, fronteira e territorialização. Itapiran- ga: Schreiben, 2022
O trabalho escravo entre olhares: um debate ampliado sobre um campo consolidado
No full textReview of: RÉ, Henrique Antônio; SAES, Laurent Azevedo Marques de; VELLOSO, Gustavo (org.). História e historiografia do trabalho escravo no Brasil: Novas perspectivas. São Paulo: Publicações BBM, 2020.Reseña de: RÉ, Henrique Antônio; SAES, Laurent Azevedo Marques de; VELLOSO, Gustavo (org.). História e historiografia do trabalho escravo no Brasil: Novas perspectivas. São Paulo: Publicações BBM, 2020.Obra resenhada: RÉ, Henrique Antônio; SAES, Laurent Azevedo Marques de; VELLOSO, Gustavo (org.). História e historiografia do trabalho escravo no Brasil: Novas perspectivas. São Paulo: Publicações BBM, 2020
Environmental Education as an instrument of empowerment and guarantee of human rights of traditional communities in the State of Amazonas (Brazil)
No full textThis article highlights the role of environmental education in empowering and ensuring the human rights of traditional communities in the state of Amazonas (Brazil). Through literature review and analysis of secondary data, the importance of raising awareness, promoting participation, and defending the human rights of these communities is emphasized, considering the intrinsic relationship between the environment and human rights. Environmental education fosters the active involvement of communities in environmental management and the protection of their rights. The study emphasizes the need for concrete actions to promote socio-environmental sustainability and respect for human rights in the Amazonas region, while valuing traditional culture and knowledge.Este artigo destaca o papel da Educação Ambiental no empoderamento e garantia dos direitos humanos das comunidades tradicionais no estado do Amazonas. Por meio de revisão bibliográfica e análise de dados secundários, evidencia-se a importância da conscientização, participação e defesa dos direitos humanos dessas comunidades, considerando a relação intrínseca entre meio ambiente e direitos humanos. A participação ativa das comunidades na gestão ambiental e na defesa de seus direitos é promovida pela Educação Ambiental. O estudo reforça a necessidade de ações concretas para promover a sustentabilidade socioambiental e o respeito aos direitos humanos no Amazonas, valorizando a cultura e conhecimentos tradicionais
Explorando a Educação Ambiental no novo ensino médio: uma proposta de eletiva
No full textThis article aims to present a proposal for an elective course in environmental education for high school. The methodologies employed in the proposal prioritize active methodology approaches, considering the need to expand teaching practices in this direction, which are still deeply rooted in traditional methodologies. Elective subjects, introduced by the so-called New High School, have been generating a certain level of insecurity among educators regarding which topics should be addressed. It is crucial to seize the opportunity to delve into cross-cutting knowledge, such as Environmental Education, which holds unique relevance in constructing a more balanced and sustainable society.O presente artigo tem por objetivo apresentar uma proposta de eletiva em Educação Ambiental para o ensino médio. As metodologias empregadas na proposta privilegiam abordagens de metodologias ativas, tendo em vista a necessidade de ampliar as práticas docentes nesse sentido, ainda muito arraigadas em metodologias tradicionais. As disciplinas eletivas, introduzidas pelo chamado Novo Ensino Médio, vêm gerando uma certa insegurança entre os educadores sobre quais temas devem ser abordados. Urge aproveitar a oportunidade para aprofundar-se em conhecimentos transversais como a Educação Ambiental, que possui uma relevância ímpar na construção de uma sociedade mais equilibrada e sustentável