Portal de Publicações Eletrônicas da Ufac (Univ. Federal do Acre)
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AS POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PARA O TRABALHO DOS DOCENTES DE CIÊNCIAS
No full textO presente estudo apresenta importantes apontamentos sobre o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação como recurso facilitador dos processos educativos no âmbito do Ensino de Ciências. Objetiva-se, apresentar as tecnologias digitais como recurso pedagógico em potencial para o trabalho do professor de Ciências, capazes, portanto, de promover o envolvimento e a participação ativa dos alunos no processo de construção do conhecimento. Para alcançar tais perspectivas, utilizou-se a metodologia qualitativa de caráter bibliográfico.O uso das tecnologias digitais desempenha um papel importante no processo ensino e aprendizagem de Ciências, considerando que estes recursos são capazes de promover maior interesse e envolvimento com o conteúdo proposto, fator necessário para que os alunos compreendam melhor as informações e estabeleçam relações entre os conteúdos ensinados com a tomada de decisões cotidianas. Ao professor de Ciências, por sua vez, cabe o aprimoramento constante e a busca por resoluções para os complexos desafios do ensino e da aprendizagem. A aplicabilidade dos recursos mídiaticos na educação proporcionam, portanto, aos professores a construção de práticas didáticas inovadoras, facilitando o desenvolvimento de competências e habilidades nos alunos. Essa constatação impõe que se repense a necessidade de se utilizar as novas tecnologias no meio escolar, como uma ferramenta didática interativa e significativa para o processo de ensino e aprendizagem.
 
REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERAURA SOBRE FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR
Get PDFEste estudo tem como objetivo analisar os trabalhos que apresentam estudos sobre a formação
continuada do professor alfabetizador, no período 2017 a 2022, e discutir quais são as implicações que a formação ou a falta dela pode trazer para o processo de ensino e aprendizagem na sala de aula. Com esse fim, foi realizado uma revisão de literatura sistemática com as palavras-chave: formação continuada, professor alfabetizador e formação do professor alfabetizador. As informações foram coletadas nas bases de dados Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (DBTD) e catálogo de teses e dissertações da plataforma da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Foram encontradas 43 dissertações e 6 teses, que somam 49 trabalhos. Considerando o recorte temporal,18 deles foram selecionados. Os resultados mostraram duas linhas divergentes: por um lado, há uma insatisfação por parte dos professores alfabetizadores diante da formação continuada, mostrando que os cursos não são eficazes em promover mudanças na prática dos docentes, resultando em uma discrepância entre as políticas de formação continuada e a sua concretização na prática. Por outro lado, há trabalhos que destacam um grande impacto nas metodologias dos professores alfabetizadores a partir da formação continuada, resultando na afirmação de que um professor bem formado tem mais condições de fazer intervenções na aprendizagem de seus alunos. Além disso, há uma grande necessidade de ter mais trabalhos sobre tal temática, principalmente teses, pois há somente 49 trabalhos sobre o assunto, sendo apenas 5 teses, considerando o recorte temporal
TRADIÇÃO EM MOVIMENTO, JOGOS E BRINCADEIRAS DE MATRIZES INDÍGENAS:: uma revisão de literatura
Get PDFO estudo tem por objetivo analisar a produção acadêmica-cientifica acerca dos jogos e brincadeiras de matrizes indígenas. A seleção de artigos foi uma revisão bibliográfica sistematizada integrativa no Catálogo de Teses e Dissertações dos Periódicos CAPES, SCIELO, Periódicos da área da Educação Física e GOOGLE SCHOLAR utilizando filtros com revistas renomadas da área. Foram selecionados quinze artigos que contemplam esses objetos do conhecimento, como resgate da tradição da cultura corporal dos povos originários e de modo a proporcionar uma educação intercultural. Com base nos dados apresentados e análise dos artigos escolhidos verificou-se que esses jogos e brincadeiras das diferentes etnias corroboram para uma ressignificação e a valorização dessa cultura
TESEANDO SOBRE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA AMAZÔNIA BRASILEIRA: uma pesquisa sobre o discurso pedagógico-curricular do Instituto Federal do Acre – IFAC e da área de Economia do Campus Tarauacá
Get PDFNeste artigo descrevemos sinteticamente uma pesquisa de Doutorado em Letras, realizada entre 2020 e 2024, sobre o discurso pedagógico-curricular institucional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC), com um enfoque especial no currículo da área de Economia do Campus Tarauacá e seus discursos. As fontes da pesquisa da tese foram documentos educacionais do IFAC. O aporte teórico-metodológico foi a Análise Dialógica do Discurso (ADD). A geração de dados ocorreu por meio da identificação de categorias-conceitos presentes nos documentos do IFAC (relacionáveis a outras categorias-conceitos bakhtinianos), perceptíveis por meio da observação das relações dialógicas travadas no interior dos documentos do IFAC e destes com seu mundo externo. As conclusões da tese indicam que os documentos do IFAC e seus discursos são híbridos do ponto de vista enunciativo, pois se deixam ser influenciados por ideais e valores neoliberais e conservadores de educação (forças centrípetas), mas também professam perspectivas pedagógicas-discursivas mais humanistas, subjetivas e críticas (forças centrífugas). Tais documentos/discursos demonstram a não absolutez, linearidade, fixidez ou estabilidade dos discursos educacionais na Educação Profissional, que sofrem influências de diferentes vozes e contextos. Em relação à Tarauacá, conclui-se que esta se assemelha a uma “cidade-floresta” ou o que chamamos de cidade “urbanural”, que vive entre discursos, narrativas, ações e simbologias ora em flerte com o mundo urbano ora com o rural, o que reflete no currículo escolar do IFAC dessa cidade
GÊNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: se pretende discutir no IFMA?
Get PDFEssa investigação social pretende identificar a presença das discussões de gênero e sexualidade no planejamento curricular do Instituto Federal do Maranhão partindo do pressuposto de que a autonomia pedagógica que fundamenta os IFs pode contribuir, nos embates políticos e formativos, para a vitória da inclusão de tais discussões que se configuram em conteúdos ou temáticas cruciais na formação humana integral que é um dos elementos estruturantes de tais institutos. Para tanto, essa pesquisa qualitativa bibliográfica utilizou a análise documental como técnica de coleta dos dados. As discussões de gênero e sexualidade no IFMA possuem um caráter curricular de excepcionalidade necessária no sentido de que precisam ser discursivamente defendidas para um devido alinhamento institucional com as concepções pedagógicas fundantes da instituição, mas que sua necessidade inconteste não foi suficiente para transformá-las em conteúdos curriculares planejados e explícitos em cada unidade de ensino.This social investigation aims to identify the presence of discussions of gender and sexuality in the curricular planning of the Federal Institute of Maranhão, based on the assumption that the pedagogical autonomy that underlies the IFs can contribute, in political and training clashes, to the victory of the inclusion of such discussions which constitute crucial contents or themes in integral human formation, which is one of the structuring elements of such institutes. therefore, this qualitative bibliographic research used document analysis as a data collection technique. The discussions of gender and sexuality at IFMA have a curricular character of necessary exceptionality in the sense that they need to be discursively defended for proper institutional alignment with the founding pedagogical concepts of the institution, but their unquestionable need was not enough to transform them into content planned and explicit curricula in each teaching unit
PRODUÇÃO E DEMOCRATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO NA EJA: uma perspectiva formativo-colaborativa
Get PDFThis study investigates the continuing education and pedagogical practices of teachers in Youth and Adult Education (EJA). It is guided by the question: How can formative-collaborative approaches among teachers promote the production and democratization of knowledge in EJA and meet the learning needs of both teachers and students? Situated within the context of the Professional master’s in professional and Technological Education (ProfEPT), it aims to analyze the impact of these approaches on EJA. Using a mixed methodology (Mattar; Ramos, 2021), workshops and semi-structured questionnaires were applied, allowing for a detailed analysis of teachers' perceptions and learning needs. Discursive Textual Analysis (Moraes; Galiazzi, 2020) was employed to analyze the discourses and practices. The theoretical discussion is supported by Moura (2023), Silva (2023, 2022), and Freire (2019). The findings point to the possibility of creating meaningful educational environments focused on teacher training and practice, identifying gaps in formative practices and areas needing intervention to promote quality teaching.Este estudo investiga a formação continuada e práticas pedagógicas de professores(as) na Educação de Jovens e Adultos (EJA). É orientado pela questão: Como as abordagens formativo-colaborativa entre professores(as) podem promover a produção e democratização do conhecimento na EJA e atender às necessidades de aprendizagem dos docentes e discentes? Inserido no contexto do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), objetiva analisar o impacto dessas abordagens na EJA. Utilizando metodologia mista (Mattar; Ramos, 2021), foram aplicadas oficinas e questionários semiestruturados possibilitando uma análise detalhada das percepções e necessidades de aprendizagem dos docentes. Análise Textual Discursiva (Moraes; Galiazzi, 2020), foi empregada para análise dos discursos e práticas. A discussão teórica sustenta-se em Moura (2023), Silva (2023, 2022); Freire (2019). Os achados apontam possibilidade de construção de ambientes educacionais significativos sobre formação e prática docente, identificando lacunas nas práticas formativas e áreas que necessitam de intervenção para promover um ensino de qualidade
Estimativa do comportamento do fogo em queimas de Eucalytus grandis sob diferentes declividades
Get PDFThis study had as objective to evaluate the fire behavior of combustible material of a population of Eucalyptus grandis, in different slopes, in laboratory experiment. During the conduction of the burning experiment, the variables monitored were: flame height (AC), propagation time (TP) propagation velocity (VP) and fire intensity (I). The fire behavior was evaluated on a combustion platform with dimensions 1.85 x 0.86 m. The treatments used were slopes 0, 10, 15, 20 e 30º, with four repetitions per treatments. According to the results obtained was verified that the flame height is not influenced statistically by slope. The propagation velocity and the fire intensity of the fire have a direct relation with the slope, occurring a significant increase of these variables with the increase of the slope. In the 30º slope, the highest propagation velocity (0.013888m s-1) and higher fire intensity of the fire (127.8564 kcal m-1 s-1) were obtained, which correspond simultaneously to the order of 3.8 times greater than the slope 0º. For propagation time there was an inverse correlation in function of slope. The results confirm the influence of slope on fire behavior.Este estudo teve como objetivo avaliar o comportamento do fogo em diferentes declividades de material combustível seco em estufa, proveniente de um povoamento de Eucalyptus grandis, em experimento laboratorial. Durante a condução do experimento de queima, as variáveis monitoradas foram: altura da chama (AC), tempo de propagação (TP), velocidade de propagação (VP) e intensidade do fogo (I). O comportamento do fogo foi avaliado em uma plataforma de combustão com dimensões de 1,85 m x 0,86 m. Os tratamentos utilizados foram as declividades 0, 10, 15, 20 e 30º, com quatro repetições por tratamento. De acordo com os resultados obtidos verificou-se que a altura da chama não é influenciada estatisticamente pela declividade. Já a velocidade de propagação e a intensidade do fogo possuem relação direta com a declividade, ocorrendo o aumento significativo dessas variáveis com o aumento da inclinação. Na declividade 30º obteve-se a maior velocidade de propagação (0,013888 m s-1) e maior intensidade do fogo (127,8564 kcal m-1 s-1), que correspondem simultaneamente a ordem de 3,8 vezes maior comparado à declividade 0º. Para o tempo de propagação, observou-se uma correlação inversa em função da declividade. Os resultados comprovam a influência da declividade no comportamento do fogo
Produção de etanol com materiais de baixo custo: um caminho para a experimentação no ensino de química
Get PDFOver the years, Chemistry Teaching has experienced positive changes, based on the application of new teaching methodologies. Among the various existing ideas, experimentation with easily accessible and low-cost materials appears with the aim of causing an even greater evolution in the quality of teaching and learning in the context of Basic Education. Thus, “quality education” is included in one of the 17 Sustainable Development Goals (SDGs), which are a priority for national and international institutions. Since the reality of some schools makes it impossible to carry out experimental activities as they are traditionally carried out in a Chemistry laboratory, due to the lack of structure, materials and reagents to carry out the experiments, this article presents the possibility of carrying out practical classes , inside or outside the laboratory, with low-cost and easily accessible materials, analyzing their use in the context of the activities of the Chemistry Subproject of the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (PIBID/UFAC), carried out at the Senador Adalberto Sena State High School, from October to December 2022, presented in this article in the format of an experience report.Ao longo dos anos, o Ensino de Química vem experienciando mudanças positivas, com base na aplicação de novas metodologias de ensino. Dentre as diversas ideias existentes, a experimentação com materiais de fácil acesso e baixo custo surge com o objetivo de causar uma evolução ainda maior na qualidade do ensino e aprendizagem no contexto da Educação Básica. Assim, a “educação de qualidade” encontra-se em uns dos 17 Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS), que são prioridade para as instituições nacionais e internacionais. Uma vez que a realidade de algumas escolas impossibilita a realização das atividades experimentais como, tradicionalmente, são conduzidas em um laboratório de Química, devido a falta de estrutura, de materiais e reagentes para realização dos experimentos, este artigo apresenta a possibilidade de executar aulas práticas, dentro ou fora do laboratório, com materiais de baixo custo e fácil acesso, analisando sua utilização no contexto das atividades do Subprojeto Química do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID/UFAC), realizadas na Escola Estadual de Ensino Médio Senador Adalberto Sena, no período de outubro a dezembro de 2022, apresentadas no presente artigo no formato de relato de experiência
Da intencionalidade à responsabilidade lúdica: o papel da gamificação na educação científica
Get PDFGamification has stood out as an innovative and effective approach in the educational field. From this perspective, this work aims to report the unfolding of the application of a gamified workshop in a high school class of an elective subject, on the creation of didactic games for teaching science in the Municipality of Mossoró-RN. The mechanism adopted is of a qualitative nature, as an evaluation instrument, observational method and application of a questionnaire containing 6 questions, developed in 2 classes in a public school with high school students taking an elective subject, totaling 62 students . The data obtained corroborates the literature, showing positive results when gamification becomes combined with science teaching. Furthermore, the numbers obtained indicate that gamification not only makes teaching enjoyable but also meaningful, at the same time, playful and educational, in addition to critical thinking and practical skills, which enables people to understand and explore the natural world, contributing to a society more informed and engaged with scientific and technological advances, as well as scientific and chemical knowledge.A gamificação tem se destacado como uma abordagem inovadora e eficaz no campo educacional. Nesta perspectiva este trabalho visa relatar o desdobramento da aplicação de uma oficina gamificada em uma turma do ensino médio de uma disciplina eletiva, sobre criação de jogos didáticos para o ensino de ciências no Município de Mossoró-RN. A metodologia de pesquisa adotada foi de natureza qualitativa. Como instrumento de avaliação, método observacional e aplicação de um questionário contendo 6 questões, desenvolvidas em 2 aulas em uma escola pública com alunos/as de ensino médio de uma disciplina eletiva, totalizando 62 alunos/as como participantes da pesquisa. Os dados obtidos corroboram com a literatura, mostrando resultados favoráveis, quando a gamificação é utilizada como aliada a outras abordagens no ensino de ciências. Além disso, os dados também apontam que a gamificação não só torna o ensino prazeroso quanto significativo, ao mesmo tempo, lúdico e educativo, além de desenvolver o pensamento crítico e as habilidades práticas, estimulando a compreensão e exploração do mundo natural, contribuindo para uma sociedade mais informada e engajada com os avanços científicos e tecnológicos, bem como com o conhecimento cientifico