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Da Escola de Serviço Social de Manaus à Universidade do Amazonas: a formação em Serviço Social no Amazonas na década de 1970
Get PDFO artigo evidencia a conformação da formação profissional em Serviço Social no Amazonas, tendo a década de 1970 como delimitação. O método utilizado foi o materialista histórico-dialético, com uso da pesquisa bibliográfica e documental. A pesquisa documental permitiu o contato com diferentes fontes que estão espalhadas, sem tratamento ou análise, possibilitando compreender a importância da história e da historiografia na sua relação com o Serviço Social. O estudo revela que a incorporação da Escola de Serviço Social à Universidade do Amazonas ocorreu mediante um longo processo, sendo compreendida como um empreendimento benéfico para ambas as instituições, pois acreditavam que a incorporação contribuiria para a expansão da escola e o futuro do estado no âmbito educacional, a partir da universidade. Com o advento da incorporação, a escola passou por amplas reconfigurações influenciadas por diferentes fenômenos históricos, entre os quais a Ditadura civil-militar, o Movimento de Renovação do Serviço Social e a Reforma Universitária. Diante das diversas mudanças na profissão, foi observado que, após a incorporação, a escola buscou se enquadrar às diretrizes impostas pela Reforma Universitária, a partir da fixação de três matrizes curriculares em menos de uma década. De modo geral, a perspectiva conservadora permaneceu exercendo sua forte influência na formação profissional em Serviço Social na década de 1970, com disciplinas que apontavam para o Serviço Social de Caso, Grupo e Comunidade
VOZES, DIZERES, FAZERES DE MULHERES-PROFESSORAS NA LUTA FEMININA POR DIVERSIDADE, INCLUSÃO E IGUALDADE DE GÊNERO
Get PDFNo Brasil 8 em 10 docentes da educação básica são mulheres, 80% na educação básica: uma população de professoras, portanto, o magistério brasileiro é feminino. O texto perpassa a questão da participação feminina na defesa da diversidade, inclusão e igualdade de gênero na educação, trazendo vozes, dizeres e fazeres de uma amostra com quatro mulheres-professoras entrevistadas entre fim de 2020 e início de 2021. Faz parte da pesquisa a mulher na/da docência/ciência no grupo de pesquisa Gepce/minorias, na perspectiva da pesquisa implicada qualitativa de base fenomenológica, repercutindo os problemas de gênero e as atuações profissionais de mulheres-professoras na educação, na gestão educacional e na militância sindical.In Brazil, 8 out of 10 teachers in basic education are women, 80% in basic education: a population of female teachers, therefore, the Brazilian teaching profession is female. The text addresses the issue of female participation in the defense of diversity, inclusion and gender equality in education, bringing voices, words and actions of a sample of four female teachers interviewed between the end of 2020 and the beginning of 2021. The research is part of women in/of teaching/science in the Gepce/minorities research group, from the perspective of qualitative implied research with a phenomenological basis, reflecting on gender problems and the professional actions of female teachers in education, educational management and union activism
CONSTRUÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR DA EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA NO MUNICÍPIO DE AURELINO LEAL-BA
Get PDFO presente trabalho tem como objetivo discutir sobre Educação Escolar Quilombola enquanto Modalidade da Educação Básica e sua implementação no Referencial Curricular Municipal de Aurelino Leal – BA, abordando suas contribuições e perspectivas. Essa discussão surge mediante ao processo de construção do DCRAL – Documento Curricular Referencial de Aurelino Leal no ano de 2020, em situação atípica em meio a paralização das aulas com a pandemia do COVID-19. Sabendo-se que, para tratar sobre Educação Escolar Quilombola é preciso primeiramente entender o que é quilombo, sua formação e porque é considerada como uma das formas de resistência negra, conforme aborda Munanga (2006), conceituando quilombo como membros de associação que eram considerados super-homens invulneráveis às armas inimigas, um sentimento de proteção e solidariedade. Sendo assim, quilombo não é um lugar somente de abrigo à escravidão imposta, também poderá ser considerada como uma forma de fortalecer e valorizar seus laços ancestrais, sua cultura, transformando em uma expressão de luta de classe. A trajetória de construção do DCRAL e como a Educação Escolar Quilombola adentra aos poucos na conquista do seu espaço de direito e traz reflexões e contribuições para novas esperanças e perspectivas no fortalecimento da educação escolar nas comunidades remanescentes quilombolas, não somente no município de Aurelino Leal, mas em todo e qualquer município que tenha comunidades remanescentes de quilombo. Uma dessas contribuições é a valorização da formação continuada para os educadores (quilombolas ou não quilombolas), conhecendo e vivenciando a realidade dessa comunidade
A COMISSÃO PERMANENTE DE HETEROIDENTIFICAÇÃO COMO FORTALECEDORA DAS POLÍTICAS DE PROMOÇÃO DE IGUALDADE RACIAL NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE ENTRE OS ANOS DE 2022 E 2024
Get PDFEsse artigo é produto final da disciplina “Políticas de Inclusão, Diversidade e Ações Afirmativas”, do Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Acre (Ufac), e trata da Comissão Permanente de Heteroidentificação como fortalecedora das políticas de promoção de igualdade racial na Universidade Federal do Acre entre os anos de 2022 a 2024. A relevância acadêmica deste trabalho se vincula à social, sob a perspectiva de produção de dados acerca da atuação da Comissão Permanente de Heteroidentificação da Universidade Federal do Acre como parâmetro de democracia acreana, dados estes que podem ser perdidos, caso não sejam publicados. A partir desses dados, as políticas de promoção de igualdade racial podem ser fortalecidas. O objetivo deste trabalho é apresentar a Comissão Permanente de Heteroidentificação como fortalecedora das Políticas de Promoção de Igualdade Racial na Universidade Federal do Acre entre os anos de 2022 a 2024, de modo a apontar sua potencialidade na construção de um ambiente universitário federal acreano que atenda a sua contingência de 74,81% de população negra acreana e 3,51% de população indígena. A metodologia deste trabalho tem fins exploratórios, descritivos, bem como sua abordagem parte do caráter qualitativo, valendo-se dos meios bibliográficos para levantamento de dados sobre o tema, bem como se valeu de levantamento de dados através de entrevista. O referencial teórico utilizado foi Gomes (2019) Gomes, Silva e Brito (2021), Garcia (2007) e Feres Júnior, Campos, Daflon e Venturini (2018). A Comissão Permanente de Heteroidentificação na Universidade Federal do Acre, aliada à Lei de Reserva de Vagas, tem caráter indispensável na efetivação da democracia na Ufac, uma vez que garante uma presença ostensiva da população negra e indígena em ambiente universitário, espaço anteriormente negado a essas populações marginalizadas
Foi Mutalambô que me trouxe aqui
No full textOs primeiros registros sobre o Candomblé de Nação Angola na cidade de Manaus, datam da de 1970, e tem como marco fundador o Sacerdote José Wilson Falcão Real, Tatá Mutalambô. Foi por suas mãos, em 1978, que foi apresentada o primeiro barco de Yaô da Nação Angola e tem na pequena Dilva Veiga, a semente matriarcal de Mameto Keuamaze, conhecida como Mãe Dora a preservação de uma tradição que cultua os Inkisses em terras Barés
A agenda inaugural das ciências cognitivas: do cognitivismo às Neurociências
Get PDFA agenda de estudos, no âmbito da Ciência da linguagem, especialmente, no que tange aos estudos cognitivos avançou significativamente na instauração de novos campos e de áreas de investigação, sobretudo a partir da década de 1950 e durante toda a segunda metade do século XX. Objetiva-se evidenciar o percurso histórico em que se instaurou e se desenvolveu o Cognitivismo, o Sociocognitivismo e as Neurociências. Para tanto, desenvolveu-se um estudo de cunho bibliográfico de revisão de literatura narrativa (Alves et al., 2022), fundamentado nas contribuições de: (Koch; Cunha-Lima, 2011; Xavier, 2017; Izquierdo, 2018; Roonier, 2018; Milner, 2021; Moreira, 2022). As reflexões elucidadas permitiram compreender tanto o surgimento quanto o avanço de três campos científicos afins, reverberando contribuições teóricas desafiadoras em relação aos estudos sobre o funcionamento e a compreensão da mente humana, bem como observar traços de continuidade e de rupturas no âmbito das abordagens em que se firmaram as ciências cognitivas. Verificou-se também similaridades e aproximações entre o Cognitivismo, o Sociocognitivismo e as Neurociências como áreas particulares.The study agenda, within the scope of Language Science, especially with regard to cognitive studies, advanced significantly in the establishment of new fields and areas of research, especially from the 1950s onwards and throughout the second half of the century XX. The aim is to highlight the historical path in which Cognitivism, Sociocognitivism and Neurosciences were established and developed. To this end, a bibliographic study of narrative literature review was developed (Alves et al., 2022), based on the contributions of: (Koch; Cunha-Lima, 2011; Xavier, 2017; Izquierdo, 2018; Roonier, 2018; Milner, 2021; Moreira, 2022). The reflections elucidated allowed us to understand both the emergence and advancement of three related scientific fields, reverberating challenging theoretical contributions in relation to studies on the functioning and understanding of the human mind, as well as observing traces of continuity and ruptures within the scope of the approaches in which they were established. There were also similarities and approximations between Cognitivism, Sociocognitivism and Neurosciences as particular areas
Vivências de fazer Letras: trajetórias identitárias em uma disciplina de Linguística Aplicada
Get PDFA presente pesquisa buscou analisar experiências de quatro estudantes ingressantes no curso de Letras da mesma instituição, tendo como foco suas vivências durante a disciplina de Linguística Aplicada. Para isso, foi utilizada a teoria histórico-cultural de Vigotski (2001 [1934], 2018 [2001]), em especial o conceito de perezhivanie (vivência), definido como uma experiência emocional atravessada pelo sujeito durante o seu desenvolvimento, a fim de compreender como o ambiente acadêmico e os novos saberes ali introduzidos podem impactar a formação dos estudantes e seu amadurecimento. Durante o primeiro semestre, as aulas foram impactadas pela pandemia de COVID-19, ocorrendo de forma remota e os temas abordados incluíram conceitos de Linguística Aplicada como a geopolítica do inglês, ensino e aprendizagem, globalização, entre outros. No decorrer da disciplina, os participantes compartilharam suas reflexões, destacando mudanças nas percepções sobre ensino, línguas estrangeiras e mundo contemporâneo. A análise das produções escritas ao longo do semestre revela indícios de transformações nas identidades dos estudantes, destacando a importância do curso na formação acadêmica e pessoal entrelaçada em histórias anteriores que revelam a complexidade da vivência (perezhivanie) de cursar Letras.This research sought to analyze the experiences of four incoming students in a Language degree, focusing on their experiences during the Applied Linguistics course. For this, Vigotski's cultural-historical theory was considered (2001 [1934], 2018 [2001]), as well as the concept of perezhivanie, defined as an emotional experience lived through by the individual during their development, in order to understand how the academic environment shapes the identity of the students and new types of knowledge fostered by such environment. During the first semester, classes were impacted by the pandemic, taking place remotely and the topics covered included Applied Linguistics concepts such as the geopolitics of English, teaching and learning, globalization, among others. During the course, participants shared their reflections, highlighting changes in their perceptions about teaching, foreign languages and globalization. The analysis of their written productions reveals transformations in students' identities, highlighting the importance of the Language course in academic and personal education which in turn are intertwined with past events that make up the complexity of the perezhivanie of studying Letras
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA ESCOLA BÁSICA: O QUE DIZEM OS ALUNOS E O PROFESSOR DE CIÊNCIAS DE UMA INSTITUIÇÃO PARAENSE?
Get PDFO presente trabalho tem como objetivo analisar as concepções do professor de Ciências e dos(as) alunos(as) do 7º e 8º ano do Ensino Fundamental de uma instituição pública paraense sobre a temática da Educação para as Relações Étnico-Raciais, com os objetivos específicos: identificar as concepções do professor de Ciências sobre a temática das Relações Étnico-Raciais na Escola Básica; apresentar as concepções dos estudantes do 7º e 8º ano do Ensino Fundamental sobre casos de racismo, preconceito e discriminação na escola. A pesquisa é de cunho qualitativo e metodologicamente foi realizado uma entrevista com o professor de Ciências dos anos finais da escola e uma roda de conversa com os alunos(as) 7º e 8º ano do Ensino Fundamental. Percebeu-se que o docente entrevistado(a) não tem conhecimento sobre a Lei n. 10.639/2003 e que a instituição não desenvolve projetos pedagógicos no trato a temática da diversidade étnico-racial
A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM PERSPECTIVA: UM BREVE BALANÇO HISTÓRICO DO FINAL DO SÉCULO XIX ATÉ OS DIAS ATUAIS
Get PDFPara a elaboração deste artigo, foi realizada uma revisão da literatura relativa aos estudos sobre experiências históricas negras e a educação para as relações ÉTNICO-RACIAIS, portanto, na dinâmica da pesquisa, considera-se que este estudo é de caráter bibliográfico e de natureza qualitativa. Desse modo, as análises partiram de obras acadêmicas e autores de reconhecida importância no campo das ciências sociais e da educação que dialogam direta e indiretamente com o objeto da pesquisa. O objetivo estabelecido durante a revisão da literatura foi concentrar as análises nas produções que debatessem mais diretamente as bases históricas da educação para as relações ÉTNICO-RACIAIS-ERER a fim subsidiar a fundamentação teórica e a elaboração deste estudo. Nesse aspecto, Müller (2015) afirma que a revisão da literatura possibilita o mapeamento das produções acadêmicas e permite ter amplo painel das pesquisas já realizadas sobre a temática. As próximas seções visam explorar, de maneira histórica e contextualizada, os aspectos centrais da formação do Brasil como nação, com foco nas principais correntes do pensamento social entre o final do século XIX e meados do século XX sobre a questão negra. Serão destacados os estudos de Gilberto Freyre (2003) e Florestan Fernandes (2008), que, embora tenham contribuído significativamente para a compreensão das relações étnico-raciais, apresentam algumas limitações em suas interpretações sobre as experiências negras. Também serão discutidas as origens e bases teóricas da educação para as relações étnico-raciais, incluindo a visão geral da ERER e seu arcabouço político-jurídico e normativo. A educação é um campo de disputas e tensões, e a luta contra o racismo não é exceção. A partir da Lei nº 10.639/2003, houve avanços na implementação de políticas públicas antirracistas nas escolas, mas também existem limitações institucionais, políticas e econômicas que dificultam a plena execução de uma educação antirracista