Revistas Eletrônicas Unijuí (Univ. Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sulnatureza)
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Fundamentos epistemológicos do conceito de paisagem: Uma breve análise da trajetória geográfica
Get PDFThe landscape exists in the conception of the human being even before the formulation of its concept. With the evolution of knowledge, it assumed various meanings as they are employed in the most diverse scientific or disciplinary fields. With the systematization of knowledge, the landscape became a category of geographical analysis, which was transformed, interpreted and adapted according to the school that was linked. In some geographical currents, this category has been praised, at other times overshadowed by the historical, political and economic moment in which these currents were established. In this sense, the present article aimed to make a brief discussion about the evolution of the concept of landscape inside and outside the geographic disciplinary field, taking into consideration the national schools that most promoted the concept of landscape in their studies.A paisagem existe na concepção do ser humano antes mesmo da formulação de seu conceito. Com a evolução do conhecimento, esta passou a ter significados que se diversificam à medida que são empregados nos mais distintos campos científicos ou disciplinares. Com a sistematização dos saberes, a paisagem tornou-se uma categoria de análise geográfica, a qual foi transformada, interpretada e adaptada conforme a escola a que estava ligada. Em algumas correntes geográficas esta categoria foi enaltecida, em outros momentos, ofuscada, devido ao momento histórico, político e econômico em que essas correntes foram estabelecidas. Neste sentido, o presente artigo objetivou realizar uma breve discussão a respeito da evolução do conceito de paisagem, sobretudo no campo disciplinar geográfico, levando em consideração as escolas nacionais que mais promoveram o conceito de paisagem em seus estudos
A (in)visibilidade da violência no cotidiano escolar dos alunos cegos
Get PDFThis study sought to understand that situations of symbolic violence are experienced by blind students in the daily life of the classroom / regular school? For this, we conducted a qualitative research, ethnographic type and for data collection, we used semi-structured interview and systematic observation. The research subjects were eight blind students from six regular schools of the municipal public network and twenty teachers who work in the classes where these students are inserted. The results show that violence in / of the school is expressed in inaccessibility, both regarding the physical-architectural dimension and the programmatic, communicational methodological, technological, among others. And with regard to the teaching / learning process, the educational institution usually attributes the difficulties of students with disabilities, their sensory, intellectual and other disorders and never to an inappropriate teaching practice or mediation, since the routines and School rituals are still tied to the standard student stereotype, which does not match the diversity of students entering schools.
Este estudo buscou compreender quais são as situações de violência simbólica vivenciadas pelos alunos cegos no cotidiano da sala de aula/escola comum. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo etnográfica. Para a coleta de dados, foram utilizadas a entrevista semiestruturada e a observação sistemática. Como sujeitos da pesquisa, foram incluídos 8 alunos cegos de 6 escolas comuns da rede pública municipal, e 20 professores que atuam nas classes onde esses alunos estão inseridos. Os resultados evidenciam que a violência na/da escola está expressa na inacessibilidade, tanto no que se refere à dimensão físico-arquitetônica quanto à programática, metodológica comunicacional e tecnológica, dentre outras. No que se refere ao processo de ensino/aprendizagem, a instituição de ensino costuma atribuir as dificuldades dos alunos com deficiência ao seu déficit sensorial, intelectual e a outros transtornos, e nunca a uma prática docente ou mediação inadequadas, visto que as rotinas e rituais da escola ainda estão presos ao estereótipo do aluno padrão, que não se coaduna com a diversidade dos alunos que estão adentrando as escolas
O desenvolvimento de letramento visual na prática docente de arte na educação básica
Get PDFThis article presents an excerpt of a dissertation on the development of visual literacy in the process of teacher training in Art. This research sought to verify how the theoretical and methodological approach of this type of literacy is made in undergraduate courses in Visual Arts. In addition, information about the academic and professional profile of art teachers were also raised in an extension course for this audience. In this course, the Grammar Visual Design was presented as a theoretical framework to support the pedagogical practices of image reading and visual literacy and, during it, a case study was carried out. The results show that visual literacy is not privileged in Visual Arts courses and, therefore, its approach is unsatisfactory in Basic Education. Thus, the offer of courses that develop the aforementioned theoretical support can assist in the mediation of teaching practices of visual literacy in this teaching segment.Este artigo apresenta um recorte de dissertação sobre o desenvolvimento do letramento visual no processo de formação docente de Arte. Nessa pesquisa buscou-se verificar como é feita a abordagem teórica e metodológica desse tipo de letramento nos cursos de Licenciatura em Artes Visuais. Ademais, informações sobre o perfil acadêmico e profissional de professores de Arte foram levantados em um curso de extensão para esse público. Nesse curso realizou-se um estudo de caso e a Gramática do Design Visual foi o referencial teórico apresentado para fundamentar as práticas de leitura de imagens e letramento visual. Os resultados apontam que o letramento visual não é privilegiado em cursos de Artes Visuais e, portanto, sua abordagem é insatisfatória na Educação Básica. Sendo assim, a oferta de cursos que desenvolvam o aporte teórico mencionado pode auxiliar na mediação de práticas docentes de letramento visual nesse segmento de ensino
A condição da educação patrimonial na era do Snapchat
Get PDFThis essay assumes the Snapchat camera application as an allegory or figure of thought appropriate to characterize our time and, indeed, our relationship with time. From a conceptual study, inspired by Contemporary Sociological Theory, he examines the condition of heritage education in the “Snapchat era”. The argument presented seeks to address mainly two issues. How to think of cultural heritage when cultural contents are self-destructive? How to educate for the valuation of assets when the images produced last only 24 hours? From the analysis, it was found that in societies where individualization is in effect, there is a decline in organized collective memories; the expansion of museums and private collections, with no clear public purpose; the musealization of private collections and the decline of their national or integrating meanings. In the specific case of social actions that promote heritage guidelines, among them, heritage education tends to be in place for individualization or personalization of memories and cultural heritage.O presente ensaio assume o aplicativo de câmera Snapchat como uma alegoria ou figura de pensamento apropriada para caracterizar as relações sociais estabelecidas em nosso tempo, bem como, nossa relação com o tempo. A partir de um estudo conceitual, inspirado na Teoria Sociológica Contemporânea, examina a condição da educação patrimonial na “Era do Snapchat”. Para tal, a argumentação apresentada procura enfrentar, principalmente, duas questões: Como pensar o patrimônio cultural, quando os conteúdos culturais são autodestrutíveis? Como educar para a valorização de patrimônios, quando as imagens produzidas duram apenas 24 horas? A partir da análise, constatou-se que em sociedades onde vigora a individualização, verifica-se o declínio das memórias coletivas organizadas; a ampliação de museus e acervos privados, sem clara finalidade pública; a musealização de coleções privadas e o declínio de seus sentidos nacionais ou integradores. No caso específico de ações sociais promotoras de pautas patrimoniais, dentre estas a educação patrimonial, tendem a vigorar processos de individualização ou personalização das memórias e dos patrimônios culturais
Os saberes docentes mobilizados em atividades de modelagem nas ciências e matemática
Get PDFThis article presents the results of qualitative research, developed with a group of teachers participating in the extension program ‘Formative Cycles in Science and Mathematics Teaching’, which has a guiding question: how are teachers knowledge mobilized and transformed during the involvement of teachers in Modeling in Science and Mathematics (MCM) activities. For the constitution of the empirical data, we used the diaries referring to the continuing education meetings of six Mathematics teachers and the planning diaries of MCM activities. The analysis of the material follows the procedures of Textual Discursive Analysis, through which, we recognize the emergence of three categories: 1) evaluations on the MCM process, which denote the absence of knowledge of professional training compared to knowledge of the modeling process and the transformation of this knowledge throughout training; 2) doing MCM, in which there is a predominance of disciplinary knowledge and the understanding that the modeling process enables interdisciplinary relationships; 3) the transition to the classroom, in which the amalgamation of the different knowledge that constitutes the teaching profession is highlighted. We indicate that the categories textualize elements that denote marks of professional development of teachers in training.Este artigo apresenta resultados de pesquisa qualitativa desenvolvida com um grupo de professoras participantes do programa de extensão “Ciclos Formativos em Ensino de Ciências e Matemática”, o qual tem a seguinte questão norteadora: De que forma os saberes docentes são mobilizados e transformados durante o envolvimento das professoras em atividades de Modelagem nas Ciências e Matemática (MCM)? Para a constituição dos dados empíricos utilizamos os diários referentes aos encontros de formação continuada de seis professoras de Matemática e os diários de planejamento das atividades de MCM. A análise do material segue os procedimentos da Análise Textual Discursiva, por meio da qual reconhecemos a emergência de três categorias: 1) avaliações sobre o processo de MCM, as quais denotam a ausência do saber da formação profissional ante o conhecimento do processo de modelagem e a transformação desse saber ao longo da formação; 2) o fazer MCM, no qual há predomínio do saber disciplinar e a compreensão de que o processo de modelagem possibilita relações interdisciplinares; 3) a transição para a sala de aula, na qual o amálgama dos diferentes saberes constituintes da profissão docente é posto em evidência. Sinalizamos que as categorias textualizam elementos que denotam marcas de desenvolvimento profissional das professoras em formação
A neurociência nas teses e dissertações da área de educação
Get PDFThis text is the result of a research carried out with the aim of analyzing how the advances of neuroscience have been considered in the educational field, with its possibilities and limitations, understanding that both exist. For that, the question is: what does the brazilian research developed in the field of Education about Neuroscience reveal? The goal is to review the national research identifying features of these investigations, specially the way how emotions, motivation, attention, executive functions, memory and brain plasticity are presented in brazilian thesis and dissertations. In methodological terms the study is qualitative, bibliographic and the “state of knowledge” kind, identifying 10 thesis and 28 dissertations as focus of the investigation. The analysis of these studies identify features such as: people and groups interested in the theme; context of the investigation present in the studies; and the presence of conditioners investigated in Education research. The results point out a growth in research in the last three years, although it is noticeable the need to improve the articulation between Neuroscience and Education, especially in educational practice.O presente texto é resultado de uma pesquisa realizada com objetivo de analisar o modo como os avanços da Neurociência têm sido considerados no campo educacional, com suas possibilidades e limitações, entendendo que ambas existam. Para tanto, tem-se como questionamento: o que revelam as pesquisas brasileiras desenvolvidas no campo da Educação sobre Neurociência? O intuito está em revisar as pesquisas nacionais, identificando características dessas investigações, particularmente a forma como as emoções, motivação, atenção, funções executivas, memória e plasticidade cerebral, se apresentam nas teses e dissertações brasileiras. Em termos metodológicos, o estudo se apresenta, como qualitativo, bibliográfico e do tipo “estado do conhecimento”, identificando 10 teses e 28 dissertações como foco da investigação. A análise dos estudos identifica características, como: sujeitos e grupos interessados na temática; contexto da investigação presente nos estudos; e, presença dos condicionantes investigados nas pesquisas em Educação. Os resultados apontam um crescimento nas pesquisas nos últimos três anos, embora se perceba a necessidade de melhorar a articulação entre a Neurociência e Educação, especialmente nas práticas educativas
Formação continuada de professores do ensino superior na perspectiva da inclusão educacional
Get PDFFrom the perspective of inclusive education, there is a need for educational institutions to prepare their teachers to handle this demand and, in higher education contexts, the gap in teacher training was more accentuated by the lack of knowledge on how to deal with people with disabilities and/or with specific educational needs. The objective was to describe the experience of continuing education of university professors, from the perspective of inclusive education. This is a descriptive, qualitative study, an experience report on the continuing education of teachers in higher education, from the perspective of inclusive education, experiences in the socio-historical and cultural context of programs/events developed with the participation of the authors. The experiences took place at a private university in Northeastern Brazil, from 2013 to 2019. Two experiences are presented: a psychopedagogical support service and a professional development program for teachers. From the beginning to the end of each course, module or workshop, strategies of mediation were decisive for the promotion of inclusive educational debate, providing moments for development of collaborative actions fostering protagonism and autonomy of the participants. The continuing education practices mediated by the authors and reported here aimed at the teachers’ protagonism in collaborative construction of solutions for different situations inherent to the pedagogical praxis of the participants.A partir do paradigma da educação inclusiva, as instituições educacionais revelaram a necessidade de preparar os seus professores para atender a essa demanda. Ao chegar ao Ensino Superior, o vazio na formação docente é mais acentuado, pelo desconhecimento de como lidar com as pessoas com deficiência e com necessidades educacionais específicas. Objetivou-se descrever a vivência sobre formação continuada de professores universitários, na perspectiva da educação inclusiva. Trata-se de um estudo descritivo, qualitativo, na forma de relato de experiência sobre formação continuada de professores universitários, na perspectiva da educação inclusiva, numa vivência em contexto histórico-social e cultural dos programas/eventos desenvolvidos com a participação das autoras. As experiências ocorreram em uma universidade privada do Nordeste brasileiro, de 2013 a 2019. Destacaram-se duas experiências: um serviço de apoio psicopedagógico e um programa de desenvolvimento profissional dos docentes. As estratégias de mediação, desde o acolhimento até o encerramento de cada curso, módulo ou oficina, foram determinantes para a promoção da inclusão educacional na universidade, ao proporcionarem momentos de desenvolvimento de ações colaborativas, que determinaram o protagonismo e a autonomia dos participantes dessa formação continuada. A formação continuada que mediamos visou ao protagonismo docente na construção colaborativa de soluções para situações diferenciadas inerentes à práxis pedagógica dos participantes
Planejamento e gestão educacional em teses e dissertações: uma década de produções em programas de pós-graduação em educação no Brasil
Get PDFThis article aims to analyze the theme of educational planning and management in theses and dissertations of the Post-Graduation Programs in Education (PPGE) in Brazil, in the period from 2000 to 2010, providing an overview of academic productions on this topic in the first 2000s. To reach the objective, we started from the problematization of the process of construction and consolidation of educational policy as an academic field, demonstrating the importance of expanding postgraduate programs and regional asymmetries in the number of programs, in the evaluation criteria and in the number of works about the subject under study, despite the significant representativeness in the set of studies analyzed. The achieved results point out the institutions with the highest score in Capes' evaluation, and which have the highest academic production on the subject, are located in the Southeast and South regions, which concentrate 63% of the postgraduate programs, reiterating the inequality of knowledge production, a factor reinforced by Capes' evaluation criteria.O presente artigo tem como objetivo analisar a temática planejamento e gestão educacional em teses e dissertações de Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE) no Brasil, no período de 2000 a 2010, oportunizando uma visão panorâmica das produções acadêmicas sobre o referido tema na primeira década de 2000. Para alcançar o objetivo, partiu-se da problematização do processo de construção e consolidação do campo acadêmico política educacional, demonstrando a importância da expansão dos Programas de Pós-Graduação e as assimetrias regionais no número de programas, nos critérios de avaliação e no número de trabalhos sobre o tema em estudo, em que pese a significativa representatividade no conjunto dos trabalhos analisados. Os resultados aqui alcançados apontam que as instituições com maior nota na avaliação da Capes, e que apresentam maior produção acadêmica sobre o tema, estão localizadas nas Regiões Sudeste e Sul, as quais concentram 63% dos Programas de Pós-Graduação, reiterando a desigualdade de produção de conhecimento, fator reforçado pelos critérios avaliativos da Capes
Dilemas da terceirização de atividade fim no setor público a partir dos princípios constitucionais
Get PDFThe qualitative theoretical and jurisprudential research undertaken has as scope concepts and definitions about outsourcing, to evaluate its applicability in the national Public Administration, with special reference to cogent constitutional principles. The object of the analysis is the existing dichotomy between “middle activities” and “end activities” in the view of the Brazilian Higher Courts. It is believed, by hypothesis, that outsourcing in public services has limits, on the type of activity to be developed, whether medium or final. The theoretical analysis is concerned with the results of the jurisprudential trend, in the last decade, to answer the central question, about the constitutionality (or not) of outsourcing end-activities in the public sector, concluding that such practice is unconstitutional, if unrestricted.A pesquisa qualitativa, teórica e jurisprudencial empreendida, tem por escopo conceitos e definições acerca da terceirização, para avaliar sua aplicabilidade na Administração Pública nacional, com especial cotejo aos princípios constitucionais cogentes. O objeto de análise é a dicotomia existente entre as atividades-meio e as atividades-fim, na ótica dos Tribunais Superiores brasileiros. Acredita-se, por hipótese, que a terceirização nos serviços públicos possui limites no que concerne ao tipo de atividade a ser desenvolvida, se de meio ou finalística. A análise teórica ocupa-se dos resultados da tendência jurisprudencial, na última década, a fim de responder à questão central sobre a constitucionalidade (ou não) da terceirização de atividade-fim no setor público, concluindo-se que tal prática é inconstitucional, se irrestrita
Efetividade do direito de greve dos servidores públicos
Get PDFThe strike of public and private workers is a fundamental right constitutionally protected. As a fundamental right, it has immediate full effectiveness and can only be mitigated by the principle of proportionality and reasonableness when in conflict with another fundamental right. Collective Labor Law is based on three fundamental pillars: the Right to Organize, the Right to Collective Bargaining and the Right of Strike. To the public servants, only the right to free trade union association and the right to strike remained consolidated. Thus, the work aims to verify whether or not it is possible to the effectiveness of the right to strike of public servants, in the absence of the right to collective bargaining. Also, it is part of the object of the study, whether or not it is possible to collective bargaining in the public service with binding effectiveness. For this, the work does a theoretical research. The relevance of the work is justified by a constitutionally guaranteed right, however, that it is not known how effective it is in relation to the servants. According to the Federal Supreme Court, the right to strike is a rule of limited effectiveness, lacking a law for its regulation. In view of the legislative omission, the Supreme, by means of a judgment of injunction, determined the application of the Strike Law of the private sector to the public sector, guaranteeing the employees the right to claim for better working conditions and salary. However, it remains to be seen whether this right of strike extended to public servants can be exercised effectively, without the collaboration of the right to collective bargaining.A greve de trabalhadores públicos e privados é um direito fundamental, tutelado constitucionalmente. Como direito fundamental, possui eficácia plena imediata, somente podendo ser mitigado pelo princípio da proporcionalidade e da razoabilidade, quando em conflito com outro direito fundamental. O Direito Coletivo do Trabalho é embasado em três pilastras fundamentais: o Direito Sindical, o Direito à Negociação Coletiva e o Direito de Greve. Aos servidores públicos, somente restou consolidado, até o momento, o direito a livre associação sindical e o direito de greve. Assim, este estudo objetiva verificar a possibilidade ou não da efetividade do direito de greve dos servidores públicos, na ausência do direito de negociação coletiva. Ainda, a análise sobre ser ou não possível a negociação coletiva no serviço público, com eficácia vinculante. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de cunho teórico, e sua relevância se justifica diante de um direito constitucionalmente garantido, mas que, todavia, não se sabe qual a sua efetividade em relação aos servidores. Segundo o Supremo Tribunal Federal, o direito de greve trata-se de uma norma de eficácia limitada, carecendo de lei para sua regulamentação. Diante da omissão legislativa, o Supremo, por meio de julgamento de mandado de injunção, determinou a aplicação da Lei de Greve do setor privado ao setor público, garantindo aos servidores o direito à reivindicação por melhores condições de trabalho e salário. Resta saber, contudo, se esse direito de greve estendido aos servidores públicos pode ser exercido com efetividade, sem a colaboração do direito de negociação coletiva