Publica-se Portal de Periódicos Científicos da Universidade Federal do Pampa
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Cultura Pop e Educação Científica: Como Conceitos de Ciências Aparecem em Animes e Mangás
No full textEste trabalho foi realizado por bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), do subprojeto de Ciências da Natureza da Universidade Federal do Pampa - Unipampa, Campus Uruguaiana/RS. Uma das escolas em que o subprojeto está inserido é a EMEB José Francisco Pereira da Silva, que faz uso do seu laboratório de Ciências, tanto para as aulas em horário regular, quanto em turno inverso, no Clube de Ciências, ficando reservado o espaço para ser utilizado com esse fim toda sexta-feira à tarde. O Clube tem como realizadores os bolsistas PIBID, que dentro da perspectiva de divulgação científica, ampliam as discussões acerca da Ciência, fazendo uso de animes e mangás, entre outras ferramentas para potencializar os saberes dos alunos utilizando estas mídias e dando ênfase a saberes prévios que os alunos podem trazer destas mídias. A cultura pop japonesa representada por animes e mangás vem conquistando cada vez mais o cotidiano dos jovens ao redor do globo, tornando-se um recurso em potencial para o processo de ensino e aprendizagem nas escolas e vida acadêmica. Estas mídias apresentam recorrentemente conceitos científicos em todos e quaisquer âmbitos da ciência, em narrativas visuais e envolventes, ainda que por vezes de forma fantástica ou exagerada. Com este contexto, torna-se possível enxergar essas mídias como uma aproximação dos alunos com os conteúdos apresentados na sala de aula, facilitando a compreensão de fenômenos químicos, físicos e biológicos. Dentro dessa perspectiva, este trabalho tem como objetivo, perceber como os conceitos científicos podem ser vistos através de animes e mangás, otimizando o processo de ensino-aprendizagem, além de se mostrar uma ferramenta para auxiliar os estudantes na construção de conceitos. Mangás e animes como Fullmetal Alchemist, Hataraku Saibou (Cells at work!) e Steins; Gate são de grande potencial para auxiliar estudantes na construção de conceitos científicos, uma vez que apresentam saberes de diferentes áreas da ciência de forma que possa ser interpretada de maneira simples pelo espectador, já que as mesmas têm estes saberes conectados com as tramas principais de suas respectivas histórias. A exemplo disso o Fullmetal Alchemist traz a alquimia como uma metáfora científica, conservação da matéria através da lei de troca equivalente que trabalha através do dizer nada se cria, nada se perde, tudo se transforma, ligações químicas, transmutação e ética no uso da ciência. Já o anime e mangá Cells at work!, trabalha conceitos de fisiologia e conceitos biológicos, como microbiologia, células (plaquetas, leucócitos, hemácias), sistema imunológico, coagulação,vírus e vacina, tudo através de um tom de comédia onde vemos os personagens da série que são estas células em forma antropomorfizada, onde acompanhamos elas em suas respectivas funções no funcionamento do corpo humano com um tom divertido de comédia. Quanto ao anime Steins; Gate, ele traz conceitos físicos com sua trama sobre viagem no tempo, enquanto acompanhamos o protagonista em uma busca de criar uma máquina do tempo, vemos ser apresentados os conceitos da relatividade, linhas temporais, paradoxos, efeitos da física de partículas em um drama sobre ações e consequências. A partir do exposto, é possível perceber como mangás e animes estão contribuindo para a formação dos bolsistas, que os utilizam para o clube de Ciências, bem como para os estudantes que aprendem e constroem conceitos enquanto leitores e clubistas. Dessa maneira é possível perceber como o PIBID vem contribuindo tanto na formação acadêmica dos bolsistas, quanto no processo de aprendizagem na Educação Básica
Do Chá da Vovó Ao Remédio da Farmácia: Experiência Formativa na Mostra Pedagógica Como Pibidiano
No full textArthur Ramos Paz¹, Tatiana Horst de Oliveira Fioravanti², Carla Beatriz Spohr³
¹Arthur Ramos Paz, Universidade Federal do Pampa, Uruguaiana, RS, Brasil
²Tatiana Horst de Oliveira Fioravanti, Universidade Federal do Pampa, Uruguaiana, RS, Brasil
³Carla Beatriz Spohr, Universidade Federal do Pampa, Uruguaiana, RS, Brasil
Contato autor(a) principal, [email protected]
A Mostra Pedagógica da escola Senador Salgado Filho, constituiu um momento de partilha de saberes e de valorização das práticas educativas desenvolvidas ao longo do período letivo, reunindo estudantes, professores e comunidade escolar em um espaço coletivo de diálogo e composição. Participar da Mostra Pedagógica como pibidiano edifica minha experiência formativa profundamente. Não apenas pelos trabalhos apresentados no dia do evento, mas principalmente pelo processo de preparação que o antecedeu, o qual se revelou tão enriquecedor quanto a própria culminância, utilizando de pesquisa promovida pelos próprios alunos. Através de uma entrevista com os familiares e os jujeiros da cidade, que são nossa própria versão dos apotecários ambulantes. Houve também desenvolvimento de jogos pedagógicos, pudemos discutir os conceitos de materiais naturais e sintéticos. Ao longo dessa semana de intensa mobilização para a mostra, acompanhei diferentes turmas na elaboração de suas propostas, o que me permitiu estreitar laços com estudantes com os quais, até então, mantinha pouco contato direto, descobrindo afinidades, talentos e interesses que não necessariamente se revelam nas rotinas formais de sala de aula. A elaboração coletiva dos trabalhos, realizada de maneira aberta no pátio da escola, transformou-se em um espaço de convivência mais horizontal e inclusivo, onde saberes circulavam de forma livre e espontânea, e no qual o protagonismo estudantil se fez não apenas presente, mas central para a qualidade e a originalidade dos trabalhos. Entre as diversas atividades desenvolvidas, destacou-se o trabalho com a turma do 6º ano, onde estive mais envolvido, que resultou na criação de dois painéis interativos que foram frutos das entrevistas anteriormente citadas, intitulados Do chá da vovó ao remédio da farmácia. O primeiro painel apresentava uma seleção de ervas nativas da região de Uruguaiana e imediações, acompanhada de informações sobre seus usos tradicionais, métodos de preparo e curiosidades históricas e culturais, resgatando conhecimentos populares muitas vezes esquecidos ou relegados a um segundo plano. O segundo painel reunia caixas de medicamentos comuns, dispostas de forma organizada e acompanhadas de explicações sobre suas funções, indicações e cuidados necessários no uso, favorecendo um diálogo rico e reflexivo entre os saberes tradicionais e o conhecimento científico e tecnológico contemporâneo. O nível de engajamento da turma foi notável: os alunos participaram ativamente de todas as etapas, contribuindo com ideias originais, discutindo diferentes abordagens para a apresentação, trazendo algumas dessas ervas de casa, além de compartilharem algumas histórias pessoais e memórias familiares relacionadas ao tema. A montagem dos painéis foi um momento de criação coletiva viva e pulsante, no qual se evidenciou a diversidade de habilidades e dificuldades existentes no grupo, indo desde a organização visual e a ilustração artística até a comunicação oral e a elaboração textual, permitindo que cada estudante encontrasse um papel no qual pudesse se expressar de forma que pudesse contribuir para o trabalho final. Essa vivência reforçou, para mim, a percepção de que, quando há confiança e abertura para a expressão individual e coletiva, os alunos assumem com naturalidade um papel ativo na construção do conhecimento, tornando o processo de aprendizagem mais relevante, motivador e duradouro. A Mostra Pedagógica, nesse sentido, extrapolou amplamente seu caráter expositivo para se consolidar como um convite à escuta atenta, ao cuidado e à descoberta de novas formas de aprender e ensinar, reafirmando a importância de uma prática educativa pautada no afeto, na troca e na presença genuína. Ao final, percebi que o aprendizado se deu de forma mútua, beneficiando tanto os estudantes, quanto os Pibidianos envolvidos, que puderam vivenciar uma experiência transformadora e reafirmadora do compromisso com uma educação humanizada e integral
A Feira de Ciências Como Ferramenta Investigativa na Promoção de Conhecimento e Saúde
No full textAs Feiras de Ciências passaram a integrar os calendários letivos das escolas da rede municipal de Uruguaiana em 2022. Desde então, durante todo o processo de construção da e para a Feira tem servido para despertar a curiosidade, criatividade, colaboração e interesse dos estudantes, além da possibilidade dinâmica e significativa de construção de conhecimento. Este trabalho tem como objetivo analisar os resultados de um projeto realizado para a Feira de Ciências de uma escola municipal localizada na periferia de Uruguaiana, as atividades foram desenvolvidas durante todo o decorrer do mês de agosto de 2025, com 22 estudantes do segundo ano do ensino fundamental. A proposta foi motivada por episódios recorrentes de infestação por piolhos, utilizou uma abordagem investigativa para transformar uma problemática real em uma experiência de aprendizagem significativa. As atividades foram elaboradas com o objetivo de guiar os estudantes na busca e construção de soluções para o problema. A organização das atividades foi estruturada em etapas que guiaram os alunos na busca e construção de soluções para o problema. O processo iniciou com a apresentação de vídeos e atividades de leitura e escrita para que os estudantes compreendessem o ciclo de vida e a transmissão dos piolhos, assim como a importância de hábitos de higiene. Em seguida, os alunos, mesmo em fase de consolidação da alfabetização, participaram de pesquisas guiadas sobre receitas caseiras e métodos naturais de prevenção. A partir desses conhecimentos, eles realizaram a confecção de fórmulas e a produção de panfletos informativos. Durante a Feira de Ciências, o ápice do projeto, os estudantes engajaram-se ativamente com o público, distribuindo o material que produziram e realizando demonstrações práticas sobre o uso do pente fino, o que promoveu o aprendizado colaborativo e a troca de saberes. A interação, dinamismo, pesquisas, análises, reflexões, hipóteses, testes, construções e reconstruções individuais e coletivas possibilitaram aos estudantes vivências diversas e o desenvolvimento de habilidades conceituais e socioemocionais. Nas inúmeras atividades realizadas antes e durante a Feira de Ciências foi possível perceber que os estudantes compreenderam o ciclo de vida e transmissão do piolho, além de conhecerem métodos eficazes e acessíveis de prevenção. As atividades práticas fortaleceram a conscientização da turma e das famílias, mostrando que pequenas atitudes, aliadas a informações corretas, contribuíram significativamente na redução da infestação por piolhos, promovendo mais saúde e bem estar, elementos essenciais na formação integral dos estudantes. As atividades realizadas na Feira de Ciências demonstraram que a abordagem investigativa e prática foram eficazes na construção do conhecimento dos estudantes. Os resultados obtidos evidenciaram a potência da abordagem investigativa. Foi possível constatar que os estudantes não apenas assimilaram informações conceituais sobre o tema, mas também desenvolveram habilidades socioemocionais fundamentais, como autonomia, segurança e colaboração. As atividades práticas e a interação com a comunidade fortaleceram a conscientização da turma e de suas famílias, mostrando que o conhecimento correto, combinado com pequenas atitudes, contribui significativamente para a redução da infestação. O projeto fortaleceu o vínculo entre a escola e a comunidade, reforçando a importância de ações informativas e colaborativas para promover a saúde e o bem-estar dos estudantes. Esta iniciativa valida a Feira de Ciências como uma ferramenta pedagógica dinâmica capaz de transformar problemas do cotidiano em oportunidades de aprendizado e engajamento social, fortalecendo o vínculo entre a escola e a comunidade
Programa de Apoio Social e Pedagógico no Campus Dom Pedrito da Universidade Federal do Pampa
No full textA Universidade Federal do Pampa teve suas atividades iniciadas como extensão da Universidade Federal de Santa Maria e da Universidade Federal de Pelotas, tornando-se independente pela Lei 11.640 de 11 de janeiro de 2008, como Fundação Universidade Federal do Pampa, com sede na cidade de Bagé. A Universidade Federal do Pampa configura-se como um espaço de democratização do ensino superior público e gratuito, presente em dez cidades do Rio Grande do Sul. Atualmente o Campus Dom Pedrito concentra cursos de graduação como Bacharelado em Enologia, Bacharelado em Zootecnia, Tecnólogo em Agronegócio, Licenciatura em Ciência da Natureza, Licenciatura em Educação no Campo, Especialização em Ensino de Ciências da Natureza, Especialização em Agronegócio e Especialização em Enologia, apoiados por infraestrutura de bibliotecas, laboratórios e espaços acadêmicos. No entanto, apenas a expansão da oferta de vagas não garante, por si só, a permanência dos estudantes, o que provoca a necessidade de discutir políticas de assistência estudantil e suporte pedagógico. É nesse ponto que emerge a importância da criação do Núcleo de Desenvolvimento Educacional (NuDE), em 2010, como instrumento de acolhimento, acompanhamento e apoio pedagógico. Conforme ressaltam Lovato e Firpo (2021), a efetividade dessas ações depende da articulação entre políticas públicas de inclusão e práticas institucionais de acompanhamento. O NuDE do Campus Dom Pedrito promove integração de suas atividades a projetos de ensino, pesquisa e extensão, com os programas institucionais como ao Plano Permanência (PP) e ao Plano de Apoio Social e Pedagógico (PASP), os quais se complementam no sentido de dar apoio financeiro, pedagógico e psicossocial a estudantes em vulnerabilidade socioeconômica. Nesse diálogo entre expansão, assistência e inovação pedagógica, observa-se que a Unipampa não se limita à formação técnica, mas busca assegurar equidade, condições de permanência e inclusão, fortalecendo o papel do apoio pedagógico como elemento transformador na trajetória acadêmica e social dos estudantes. O PASP objetiva realização de suporte e acompanhamento pedagógico aos discentes das Ações Afirmativas, do Plano de Permanência (PP), Plano de Permanência da Licenciatura em Educação do Campo (PPLecampo), do Plano de Apoio à Permanência Indígena e Quilombola - (PAPIQ), do Programa de Apoio Emergencial (PAE), do Programa de Bolsa Permanência do MEC (PBP/MEC), bem como aos estudantes ingressantes, por meio do trabalho articulado entre a coordenação local do projeto em cada campus, - geralmente servidor ocupante do cargo de Pedagogo ou de Técnico em Assuntos Educacionais - e dos estudantes bolsistas selecionados para apoiar no desenvolvimento de ações voltadas à permanência e sucesso acadêmico. Ao mesmo tempo as atividades do PASP são mais específicas, principalmente por meio de monitorias, para os estudantes que recebem auxílio financeiro e que ao final de cada semestre apresentarem alguma reprovação (participação opcional) ou que desempenho acadêmico inferior a 65% dos créditos cursados (participação obrigatória).Para este estudo foram analisados dados das Avaliações Acadêmicas semestrais dos alunos beneficiários do PP, PP Lecampo, PAE, PBP MEC e PAPIQ, durante os dois semestres letivos de 2024, como forma de levantamento dos dados que subsidiem possíveis planos de ação para atendimentos aos alunos, uma vez que estamos em busca constante para ampliar seu alcance e aperfeiçoar as ações, adotando práticas que garantam um atendimento eficaz e de qualidade aos estudantes do campus. Ao longo desse período foram realizadas 10 (dez) Avaliações Acadêmicas, em que 68 foram encaminhados ao PASP opcional e 57 foram encaminhados ao PASP obrigatório. Porém um número bem reduzido destes estudantes aderem às atividades propostas pelo programa. De certa forma, o trabalho de acompanhamento pedagógico efetivamente é realizado, onde além da ação como bolsista PASP, a atuação como Coordenadora de Assistência Estudantil Diretório Acadêmico da Zootecnia proporciona maior interação e proximidade com os alunos veteranos e alunos ingressantes na universidade. A indicação do coordenador PASP também propícia auxílios pontuais, para um atendimento mais específico quando necessário. Os resultados evidenciaram a que campo de atuação que aqui descrevemos as práticas revelam que a Universidade Federal do Pampa, especialmente no Campus Dom Pedrito, não desempenha apenas um papel fundamental na formação e desenvolvimento profissional, mas também na consolidação de políticas que asseguram a permanência estudantil. A atuação do Núcleo de Desenvolvimento Educacional (NuDE) e dos programas de apoio revelam o compromisso institucional com a inclusão e a equidade. Desta forma, concluímos que a Unipampa contribui para transformar trajetórias individuais e coletivas, reafirmando sua função social, promovendo desenvolvimento regional, justiça social e oportunidades educacionais de qualidade
Metodologia Participativa Melhora o Nível de Aprendizagem Sobre Metabolismo de Carboidratos em Ruminantes
No full textA compreensão dos processos envolvidos no metabolismo de carboidratos em ruminantes é crucial para a o Médico Veterinário. Na Universidade Federal do Pampa (Unipampa), os alunos deste curso têm o primeiro contato com estes tópicos na disciplina de Bioquímica Animal e posteriormente em Nutrição I. Entretanto, durante sua evolução no curso torna-se clara a dificuldade dos discentes, o que requer novas estratégias de ensino. Nesse contexto, a adoção de metodologias diferenciadas para o ensino pode contribuir com maiores níveis de aprendizagem. A metodologia participativa permite ao aluno a articulação entre um conhecimento prévio e um novo proporcionando motivação mútua entre os indivíduos no ensino e na aprendizagem. Assim, objetivou-se avaliar a inter-relação existente entre metodologias de ensino, fatores inerentes aos acadêmicos e seu impacto no nível de aprendizagem sobre metabolismo de carboidratos em ruminantes na disciplina de Nutrição Animal I. O presente trabalho integra um projeto de ensino que visa diagnosticar os gargalos para o aprendizado sobre o metabolismo ruminal no curso de Medicina Veterinária pertencente à Unipampa, Campus de Uruguaiana, Rio Grande do Sul, Brasil. O material de estudo contemplou todos os acadêmicos matriculados na disciplina de Nutrição Animal I nos semestres de 2024-I, 2024-II, 2025-I e 2025-II totalizando 135 casos acompanhados. Os casos foram estudados quanto ao semestre ingressante, metodologia de ensino empregada e nível de aprendizagem sobre o metabolismo de carboidratos em ruminantes. As metodologias de ensino empregadas foram: projeção em power-point (PPT), quadro branco (QB), projeção e power point+quadro branco (PPT+QB) e metodologia participativa (MP) com dinâmica de grupo nos semestres 2024-I, 2024-II, 2025-I e 2025-II, respectivamente. As três primeiras metodologias de ensino-aprendizagem consistiram de aula expositivo-dialogada enquanto a metodologia participativa foi executada nas aulas práticas da disciplina de Nutrição Animal I. Nesta os acadêmicos foram divididos em grupos de 5 integrantes, que com uso de massinhas de EVA puderam moldar as frações de carboidratos para ruminantes. Nesta atividade, por meio de diferenciação de corres e etiquetas identificativas, os grupos montaram sua maquete explicativa e à apresentaram aos colegas durante a aula. O nível de aprendizagem foi quantificado por meio de avaliação teórica, com análise quantitativa da proporção de acerto das questões descritivas relacionadas ao assunto e incluídas nas avaliações bimestrais. Para essa quantificação, a taxa de acerto obtida foi mensurada e corrigida proporcionalmente à taxa de acerto esperada, de 100%. Após a tabulação dos dados, os mesmos foram submetidos ao teste de Qui-quadrado para verificação da dependência. Ainda, foram plotados em diagrama de dispersão para a representação gráfica dos casos estudados. Ao serem contrastados os níveis de aprendizado e com as metodologias empregadas, houve significância pelo teste de Qui-quadrado (p<0,000), assim como foram significativos os contrastes entre semestres de ingresso e nível de aprendizagem (p<0,000). Quando utilizada a metodologia participativa para o ensino, a média de aprendizado foi superior (71,2%), superando em 44% o uso de PPT+QB (55%); em 21% o uso de QB (60%) e em 32% o uso de PPT (50%). Estes resultados confirmam a viabilidade de utilização de metodologias participativas como estratégia de ensino aprendizagem e também a sua eficácia, porém, confirmam também o impacto do nível intelectual dos ingressos no processo de ensino-aprendizagem. Entretanto, embora observou-se avanço no aprendizado com a adoção de nova metodologia de ensino, o percentual de aprendizado (72%)ainda pode ser melhorado, por meio da adoção de técnicas inovadoras de ensino. Estas encontram-se em fase de apropriação de conhecimentos e elaboração das ferramentas para sua aplicação em oportunidades futuras. O nível de aprendizagem de acadêmicos do curso de Medicina Veterinária é multifatorial, incluindo, método de ensino e semestre de ingresso. Metodologias participativas de ensino elevam o nível de aprendizagem sobre metabolismo de carboidratos em ruminantes
Perfil Microbiológico de Amostras Clínicas de Animais Atendidos no Hospital Universitário Veterinário da Unipampa
No full textO vínculo cada vez mais próximo entre pessoas e animais de companhia tem impulsionado o interesse dos tutores em cuidados voltados à saúde de seus pets, o que se reflete no aumento da procura por serviços médicos veterinários. No diagnóstico clínico, destaca-se a importância das enfermidades bacterianas e fúngicas, que exigem a coleta de amostras variadas, como secreções, pelos, fragmentos teciduais e materiais provenientes de procedimentos cirúrgicos.Tais amostras, uma vez encaminhadas ao laboratório, passam por exames diretos, cultivo microbiano e isolamento, seguidos da identificação do agente envolvido, etapa determinante para direcionar condutas terapêuticas mais assertivas. Este resumo tem como objetivo relatar os dados obtidos a partir de atendimentos realizados no Hospital Universitário Veterinário da Unipampa (HUVet), destacando os gêneros bacterianos e fúngicos mais frequentemente identificados em animais atendidos na instituição. Para tal, foi conduzido um levantamento retrospectivo, entre setembro de 2023 a agosto de 2025, utilizando a base de dados do Laboratório de Doenças Infectocontagiosas Bacterianas e Fúngicas de Animais da Unipampa. Para a elaboração do resumo, foram processadas aproximadamente 204 amostras recebidas pelo laboratório, provenientes de atendimentos realizados no HUVet, sendo elas sempre acondicionadas em recipientes adequados para evitar contaminações e acompanhadas da ficha de requisição, com informações clínicas essenciais para o diagnóstico. Essa ficha continha informações como a identificação do proprietário e do animal, espécie, quantidade e tipo de amostra, suspeita clínica e medicamentos previamente utilizados. O processamento laboratorial foi conduzido de acordo com o material recebido e com as informações clínicas fornecidas. As amostras foram cultivadas em meios apropriados, incubadas em condições específicas e, após o crescimento, submetidas à identificação com base em características morfológicas e bioquímicas. Dentre as 204 amostras analisadas, verificou-se que 149 (73,04%) eram de caninos, 52 (25,49%) de felinos e apenas uma (0,49%) amostra de ave, zorrilho e bovino, respectivamente. Em relação aos sistemas acometidos, houve maior frequência de alterações nos sistemas tegumentar (28,80%), auditivo (27,17%) e urinário (19,57%), seguidos pelos sistemas locomotor (8,70%), respiratório (7,73%), digestório (3,26%), nervoso (2,21%), reprodutor feminino (1,66%), circulatório (0,54%) e reprodutor masculino (0,54%). As amostras incluíram fragmentos teciduais, secreções cutâneas e oculares, próteses, além de outros materiais biológicos como urina e sangue. Das amostras analisadas no período, 63,2% revelaram crescimento microbiano, ao passo que 36,8% permaneceram negativas. Dentre aquelas com crescimento, 72% (93/129) foram de culturas únicas e 28% (36/129) de culturas mistas. Após o processamento e identificação, a análise microbiológica indicou a seguinte recorrência de microrganismos: Staphylococcus spp. (41%), Malassezia spp. (14%), Pseudomonas spp. (8%), Proteus spp. (6%), Streptococcus spp. (4%), Citrobacter spp. e Enterobactéria (ambos 3%), Escherichia coli, Klebsiella spp., Providencia spp. e Dermatófitos (todos 2%), e por último, Acinetobacter spp. e Enterococcus spp. (ambos 1%). A elevada ocorrência de Staphylococcus e Malassezia pode estar relacionada ao tipo de amostra recebida, visto que esses microrganismos são comuns no ambiente e na microbiota de cães e gatos, especialmente em quadros de otite. Esse levantamento evidencia a diversidade de agentes bacterianos e fúngicos envolvidos em enfermidades diagnosticadas na rotina clínica, ressaltando a importância do diagnóstico laboratorial como ferramenta de apoio à vivência na rotina clínica veterinária e à tomada da decisão terapêutica. Não menos importante, o acompanhamento de atividades práticas de competência do médico veterinário, como o diagnóstico microbiológico, oportuniza a solidificação de conhecimentos teóricos obtidos na academia, tanto na graduação como na pós-graduação, oportunizando o refinamento do pensamento crítico e desenvolvimento de habilidades como autonomia e capacidade de trabalho em equipe, características importantes no ambiente profissional
Monitoria em Biomecânica Além da Sala de Aula: Relação Universidade E apoio a Maternagem
No full textDiscentes mães que ingressam no ensino superior são desafiadas ao conciliar a vida acadêmica e a maternidade. A universidade passa a disputar o tempo e a dedicação dessa mulher com as outras atividades por ela desempenhadas, como por exemplo as funções domésticas e o cuidado com o(s) filho(s). A busca pelo pleno desenvolvimento dos filhos, sua segurança e bem-estar, enquanto cumprem suas obrigações acadêmicas, podem frequentemente resultar em uma sobrecarga física e emocional para a discente mãe. Algumas escolhem reduzir o ritmo dos estudos, enfrentando paradas frequentes e sem alcançar o desempenho desejado, além de terem pouca ou nenhuma participação em pesquisa e extensão. Muitas vezes essa condição resulta na evasão, nos seus cursos de graduação. É difícil para essas mulheres equilibrarem esses dois mundos, pois as exigências acadêmicas podem entrar em conflito com as obrigações de ser mãe. Nessa situação, várias realidades podem surgir, como a queda no rendimento acadêmico, o que pode afetar sua formação e, consequentemente, levar ao afastamento temporário ou até permanente da universidade. Isso prejudica não só suas perspectivas profissionais, mas também sua visão sobre si mesma. Não basta apenas abrir as portas das universidades para as mulheres; é preciso garantir oportunidades de igualdade para as que são mães durante o curso. A situação dessas estudantes possui particularidades que devem ser levadas em conta pelas instituições de ensino superior ao planejar e implementar as políticas educacionais e assistenciais voltadas a elas. Diante desse cenário, a Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) Campus de Uruguaiana criou um projeto de apoio à maternagem (UNIPAMPA KIDS) voltado ao acolhimento de filhos de discentes durante seus períodos de aprendizagem, oferecendo um espaço seguro, educativo e acolhedor para os mesmos. Desde sua implementação, o projeto já realizou mais de 300 atendimentos, demonstrando a sua relevância e a necessidade para a comunidade acadêmica. O espaço de atendimento conta com o apoio de monitores que realizam atividades lúdicas e interativas adequadas para as diferentes faixas etárias, contribuindo para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dessas crianças. A iniciativa busca proporcionar e garantir que as mães universitárias tenham tranquilidade e segurança de modo que possam dedicar-se as disciplinas e atividades do curso, sem a preocupação em não ter um lugar adequado para deixar seus filhos enquanto estão nas aulas. Este projeto também contribui para discentes mães cursando o componente curricular de biomecânica, que incluiu em sua monitoria também o apoio a discentes mães, com atividades no UNIPAMPA KIDS. Neste contexto, e com base na observação das discente beneficiadas pelo projeto, a oferta de um espaço seguro para seus filhos contribui para reduzir a evasão, contribuindo para o desempenho acadêmico e fomentando maior envolvimento nas atividades, tanto na disciplina de Biomecânica, como de outras que elas estavam cursando no semestre. Além disso, o projeto contribui para a construção de um ambiente universitário mais inclusivo, destacando a importância de apoiar as mães discentes. Iniciativas como o projeto de apoio à maternagem representam e são fundamentais para garantir a inclusão e permanência dessas mulheres, promovendo equidade e fortalecendo a formação acadêmica de mães universitárias, ao mesmo tempo que contribuem para uma universidade mais inclusiva e que se preocupa com as necessidades sociais de todos que ali estão inseridos
Monitoria Acadêmica da Disciplina Fisioterapia em Urologia, Ginecologia e Obstetrícia: Percepção de Discentes
No full textA Fisioterapia, enquanto profissão regulamentada no Brasil desde 1969, expandiu-se ao longo das últimas décadas, incorporando diferentes áreas de conhecimento e prática clínica. Nesse percurso histórico, a Saúde da Mulher passou a constituir uma especialidade reconhecida pelo Conselho Federal de Fisioterapia e Terapia Ocupacional (COFFITO) por meio da Resolução nº 372/2009. Essa normativa, que completa 15 anos de vigência, definiu como campos de atuação Urologia, Ginecologia, Obstetrícia, Mastologia/Oncologia e Coloproctologia. A área tem como finalidade a ampla atuação fisioterapêutica ao longo do ciclo vital feminino: na infância, na gravidez, no trabalho de parto, no pós-parto, no puerpério, no climatério e no processo de envelhecimento. Tal especialidade representa um aperfeiçoamento da prática do fisioterapeuta voltada às especificidades das mulheres que ultrapassam questões reprodutivas, incorporando-se um olhar voltado à integralidade e consideração aos aspectos socioculturais, conforme assinala a Associação Brasileira de Fisioterapia na Saúde da Mulher (ABRAFISM). Embora haja elevados níveis de evidência científica que respaldam a atuação da Fisioterapia em Saúde da Mulher, ilustrado pela recomendação da Sociedade Internacional de Continência (ICS), que desde 1999, recomenda como primeira opção terapêutica para disfunções do assoalho pélvico (eg., incontinência urinária), a Fisioterapia do assoalho pélvico, ainda existem desafios. Há pouco conhecimento da comunidade sobre a atuação do fisioterapeuta nessa área, associada à escassez de recursos e de um baixo número de especialistas. No contexto universitário, a disciplina de Fisioterapia em Urologia, Ginecologia e Obstetrícia, de conteúdo teórico e prático, constitui-se de carga horária de 90 horas e estimula a formação de um profissional capacitado para atuar em todos os níveis de atenção. Essa disciplina se encontra no oitavo período e faz parte do eixo profissional. Objetiva-se, assim, conhecer, de forma descritiva, a percepção de acadêmicos sobre a disciplina que cursaram em 2025/1. Estudo transversal realizado por meio de um formulário eletrônico, de caráter anônimo, composto de 12 questões (11 de múltipla escolha e 1 discursiva). A coleta de dados foi realizada em setembro/2025. Das 11 discentes matriculadas, quatro responderam o questionário na faixa etária de 18 a 31 anos. Previamente à disciplina, 75% da amostra respondeu que já tinha conhecimento sobre a área, sendo citadas como fontes vivências (25%), informações na universidade (25%) e rede social (25%). Sobre o conteúdo, todas responderam ser totalmente adequado. As áreas que geraram maior interesse foram Obstetrícia e Oncologia. Sobre as práticas realizadas na comunidade, 50% consideraram o número de atendimentos suficientes e 50% baixo. Em relação às expectativas sobre a disciplina, para 50% da amostra permaneceu a mesma e 50% relataram que superou a expectativa inicial. Para 25% das respondentes, houve algum grau de dificuldade, sendo citados o horário da disciplina e a vivência prática. Para a formação profissional, 75% a consideraram ótima e para 25% foi boa. Com base no número de respondentes, sugere-se que a disciplina demanda ajustes com maior número de atividades práticas a fim de agregar os conteúdos às vivências externas. Entende-se que ao se articular conteúdos teórico-práticos, mediante evidências científicas, será propiciado ao discente um aprendizado mais amplo que permita, por sua vez, uma formação profissional mais integral, crítica, ética e humanizada. Por fim, contribuirá para a qualificação da assistência à saúde e para o fortalecimento do cuidado centrado na mulher ao longo de seu ciclo vital
Os Jogos Escolares Como Promotor de Experiências, Socialização e Educação: Um Relato de Experiência
No full textOs Jogos Escolares do Rio Grande do Sul (JERGS) é um evento esportivo que ocorre anualmente, abrangendo escolas da rede municipal e estadual de ensino, tratando-se da principal competição escolar para os estudantes da rede pública do estado do Rio Grande do Sul. A prática esportiva na escola, representa um dos primeiros passos para acessar o esporte, também sendo a principal oportunidade dos alunos desenvolverem noções básicas sobre o esporte, promovendo para além do desempenho físico, mas principalmente estando associado a valores, como o respeito ao outro e as regras do jogo, o despertar para a coletividade, o estímulo para lidar com situações de estresse e frustração perante a competição. O presente estudo tem por objetivo relatar as vivências com a iniciação esportiva na modalidade voleibol, ressaltando o planejamento, as adaptações e a experiência com os Jogos Escolares do Rio Grande do Sul. Trata-se de um estudo do tipo Relato de Experiência. Nesse sentido, este relato visa apresentar as vivências da implantação de um projeto de iniciação ao voleibol, em uma escola pública da rede estadual de ensino do município de Uruguaiana/RS. O projeto foi desenvolvido a partir da inserção de bolsistas de iniciação à docência vinculados ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto Educação Física. O projeto se justifica a partir de oportunizar aos(as) estudantes da rede pública a iniciação esportiva ao voleibol e a participação em jogos escolares, fomentando o senso de pertencimento à escola, e a experiência em competições, nível municipal e posteriormente nível regional e estadual. O projeto está sendo desenvolvido desde abril de 2025 e parte do planejamento dos treinos visando desenvolver as habilidades específicas e dinâmicas, considerando as dificuldades que os(as) estudantes apresentavam ao longo dos treinos. Durante a participação no JERGS a escola contou com equipes nos naipes femininos e masculinos (infantil e juvenil). Na categoria juvenil ambas as equipes (feminina e masculina) ficaram fora das semifinais, já na categoria infantil, a equipe feminina finalizou a etapa municipal como vice-campeã e a equipe masculina conquistou o primeiro lugar. Com a vitória da equipe infantil masculina, a escola se mantém na competição, se classificando para a próxima etapa que reúne escolas de outras cidades da região para se confrontarem. Para além das vitórias e da diversão, foi possível observar como os(as) estudantes lidam com as frustrações da derrota, ao não se classificarem para as semifinais, bem como enfrentam os desafios da competição, como o controle da ansiedade e o fortalecimento do vínculo entre estudantes e o vínculo com a escola, ao torcer pelas equipes. A perspectiva enquanto professor/treinador no desenvolvimento é algo único, pois é notável a evolução dos(as) estudantes, não somente nos aspectos técnicos da modalidade esportiva, mas principalmente como formador de cidadão, trazendo aspectos atitudinais, sociais e psicológicos a tona, utilizando do meio esportivo como um formador sujeitos críticos-reflexivos e com consciência corporal sobre seus corpo e sentimentos. Desta forma, o acompanhamento dos(as) estudantes está sendo uma experiência única, uma vez que para muitos(as) dos participantes foi o primeiro contato com o esporte e com a competição, vivenciando inclusive a experiência de jogos amistosos, realizados em espaços esportivos fora da escola. Torna-se perceptível a evolução dos(as) alunos quanto aos fundamentos técnicos da modalidade esportiva, sua leitura de jogo e principalmente a socialização entre eles, no qual, observou-se relações de amizade sendo construídas a cada treino, jovens que antes apresentavam dificuldade de interação social, sendo integrados(as) com os(as) demais membros da equipe. Por fim, percebe-se que os(as) participantes desfrutaram dos jogos escolares e do projeto realizado, promovendo a vivência com a competição, a socialização e educação por meio do esporte. Para além deste resumo o projeto se mantém em desenvolvimento na escola, visando as próximas etapas da competição no naipe infantil masculino e após as etapas, planejamos manter o projeto em desenvolvimento pleno, para seguir oportunizando aos(as) estudantes a prática esportiva da modalidade voleibol
Assistência de Enfermagem Diante da Crise Convulsiva no Cenário de Simulação Realística: Relato de Experiência
No full textAs crises convulsivas constituem a manifestação neurológica mais comum nos serviços de emergência, representando aproximadamente 1 a 5% dos atendimentos, quando se excluem os casos de trauma. Estima-se que cerca de 80% das crises agudas em crianças se resolvam antes da chegada ao hospital, dispensando o uso de anticonvulsivantes nesse contexto. Entretanto, episódios que se prolongam por mais de 5 minutos tendem a persistir por 20 a 30 minutos ou mais, aumentando o risco de danos ao sistema nervoso central e de complicações sistêmicas. Contudo a formação de enfermeiros demanda estratégias pedagógicas que favoreçam a integração entre teoria e prática, especialmente em situações de urgência e emergência que exijam preparo técnico, raciocínio clínico e tomada de decisão rápida. Nesse sentido, a simulação realística tem se consolidado como ferramenta essencial no processo de ensino-aprendizagem em saúde, por possibilitar que os discentes vivenciem situações imprevisíveis em ambiente controlado, exercitando o protagonismo e a capacidade de resposta diante de cenários críticos. Este trabalho tem como objetivo descrever a experiência discente no processo de aprendizagem com a metodologia de simulação realística diante da assistência de enfermagem à uma adolescente que apresenta um quadro de convulsão. Trata-se de um relato de experiência vivenciado em uma aula do componente curricular Gestão do Cuidado Materno-Neonatal e Pediátrico, no curso de Enfermagem da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), em agosto de 2025. A atividade teve como foco a assistência de enfermagem diante de uma crise convulsiva em uma paciente adolescente, utilizando a metodologia da simulação realística. Previamente foi enviado aos acadêmicos o caso clínico a ser estudado, o qual descrevia sobre uma jovem adolescente trazida ao pronto socorro com relato de testemunhas sobre uma crise convulsiva assistida na escola, provavelmente de origem epiléptica visto que tinha histórico familiar de epilepsia por parte materna. A atividade contou com a facilitação por parte da docente e da monitora. A turma foi organizada em dois grupos, sendo o primeiro composto por cinco discentes e o segundo por seis. Ao iniciar o cenário simulado, a paciente encontrava-se sonolenta com lapsos de memória sobre a primeira crise convulsiva, a monitora simulou uma crise convulsiva, desestabilizando o cenário previamente planejado e exigindo das discentes respostas imediatas quanto à condução da situação emergente. O objetivo principal da atividade foi avaliar a prontidão das discentes frente à crise convulsiva, além de disseminar conhecimentos sobre protocolos de atendimento a esse tipo de ocorrência. Durante a simulação, as discentes foram instigadas a aplicar condutas seguras, como posicionar a paciente em local protegido, garantir permeabilidade das vias aéreas, evitar contenções inadequadas e monitorar sinais vitais, reforçando a importância da atuação rápida e coordenada em emergências. O inesperado proporcionou maior realismo à atividade, mobilizando habilidades técnicas e emocionais, além de estimular a reflexão coletiva, durante o debriefing as alunas relataram inicialmente um susto diante da crise convulsiva simulada, pois apesar de já conhecerem o caso não contavam que a simulação seria tão expressiva e detalhada. Entretanto, reconheceram que essa surpresa foi fundamental para compreender a necessidade de agir mesmo em contextos de instabilidade. O fato de não esperar a situação trouxe maior autenticidade ao exercício, reforçando a noção de que na prática profissional, muitas emergências acontecem de forma abrupta e exigem preparo emocional e técnico para que o cuidado seja realizado de forma segura e eficaz. Conclui-se que a experiência proporcionou o desenvolvimento de confiança, segurança e senso crítico diante de eventos emergentes. Ainda, que a simulação realística no cenário de atendimento a crise convulsiva de uma adolescente, conduzida de forma inesperada, configurou-se como recurso pedagógico eficaz para aproximar a prática do cuidado da realidade profissional, fortalecendo a autonomia das futuras enfermeiras e evidenciando o potencial das metodologias ativas no ensino de Enfermagem