UVA OJS (Univ. Veiga de Almeida)
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A importância da tecnologia durante o ensino remoto emergencial : The importance of technology during emergency remote teaching
Get PDFThis work aims to reflect on the importance of technology contributing to the continuation of teaching remotely. With the pandemic caused by COVID-19, as a result of the measure of social isolation, causing the suspension of classroom activities, it caused higher education institutions (HEIs) to reinvent themselves quickly and creatively. In this new scenario, the education network, whether public or private, faced a major challenge on how to keep their students enrolled, motivated and contain evasion. New technologies associated with teaching projects were created. Working on education is not simple, requiring a teaching methodology in synergy with the navigation tools, simple to be absorbed by students and that will create an interaction between teachers and students who are the major actors in teaching.Este trabalho tem como objetivo, trazer uma reflexão em torno da importância da tecnologia contribuindo para a continuação do ensino de forma remota. Com a pandemia ocasionada pelo COVID19, tendo como decorrência a medida de isolamento social, ocasionando a suspensão das atividades de aulas presenciais, fez com que as instituições de ensino superior (IES) se reinventassem de forma rápida e criativa. Neste novo cenário, a rede de ensino seja a pública ou privada se defrontaram com um grande desafio de como manter seus alunos matriculados, motivados e conter a evasão. Novas tecnologias associadas a projetos de ensino foram criadas. Trabalhar a educação não é simples, sendo necessária uma metodologia de ensino em sinergia com as ferramentas de navegação, simples de serem absorvidas pelos alunos e que venha a criar uma interação entre professores e alunos que são os grandes atores do ensino
Tecnologias de aprendizagem ensino híbrido: estudo das ferramentas utilizadas e necessidades formativas docentes : Learning technologies hybrid teaching: study of tools used and teaching training needs
Get PDFThe study of this article integrates a larger research that discusses the “Formative needs of Higher Education teachers for blended learning”. This research assumes that the pedagogical pratices developed from a conception of hybrid education are supported mainly in different languages of contemporary technology. And to understand these different languages, this study appropriated a theoretical reference organized in two e-books, analyzing the articles which present studies about ICT’s and Active Methodologies. The material presents discussions about different languages of contemporary technology and its role in the exercise of teaching in higher education. This study aimed to identify, in the references, the possible ‘Formative Needs of Higher Education teachers’ for the development of pedagogical practices in the conception of blended learning, related to different languages of contemporary technology, such as: Facebook; Whatsapp; Acitve Methodologies and Google drive. After the analysis, formative needs were identified as connectivism, cyberculture and new parameters for education, mediation skills, pedagogical organization and image development.O estudo deste artigo integra uma pesquisa maior que discute as “Necessidades formativas de professores da Educação Superior para o ensino híbrido”. Esta pesquisa parte do princípio de que as práticas pedagógicas desenvolvidas a partir de uma concepção de ensino híbrido respaldam, principalmente, em diferentes linguagens da tecnologia contemporânea. E para compreender essas diferentes linguagens, este estudo apropriou-se de um referencial teórico organizado em dois e-books, analisando os artigos os quais apresentam estudos sobre as TDIC e Metodologias Ativas. O material apresenta discussões sobre diferentes linguagens da tecnologia contemporânea e o seu papel no exercício da docência no ensino superior. Este estudo teve como objetivo identificar, nos referenciais, as possíveis ‘Necessidades Formativas de professores da Educação Superior’ para o desenvolvimento de práticas pedagógicas na concepção do ensino híbrido, relacionadas às diferentes linguagens da tecnologia contemporânea e estratégias de ensino-aprendizagem, como: Facebook; Whatsapp; Google drive e Metodologias Ativas. Após a análises, foram identificadas necessidades formativas como, conectivismo, cibercultura e novos parâmetros para a educação e capacidade de mediação, organização pedagógica e desenvolvimento de imagem
Escolas cidadãs integrais e suas contribuições para o ingresso de estudantes no Ensino Superior : Integral citizen schools and their contributions to the entry of students into Higher Education
Get PDFEn la provincia de Paraíba, hasta el presente año de 2021, la red de enseñanza de Paraíba cuenta con 302 escuelas de tiempo completo, sea ellas de la primaria o secundaria, en red pública estatal. Con la perspectiva de ampliar las posibilidades de aprendizajes de los estudiantes, con nuevas metodologías y un nuevo currículo. Este trabajo tiene por objetivo, analizar las contribuciones entre las escuelas de tiempo completo, como factor que impulsa los estudiantes a buscaren cada vez más la enseñanza superior, sea él público o privado. Utilizándose de datos concretos de un estudio de caso, colectados in loco, en la ECI Professora Francisca Fonseca Matias de la ciudad de Poço de José de Moura – PB. Tomando como referencia el los datos de los alumnos ingresantes en los últimos dos años de la implantación del modelo de escuela de tiempo completo en la ciudad, a fin de comprender ese proceso de fortalecimiento de la visión sobre el ingreso en la enseñanza superior, como también, analizando los retos y posibilidades de una educación pública de mejor calidad. La búsqueda será del tipo cualitativa, sobre el cual las autoras Lüdke y Marli (1986) presentan que es técnica cerca del investigador al campo que se objetiva investigar, haciendo con que se mantenga una familiaridad con la situación donde los fenómenos ocurren naturalmente y que estés son influenciados por su contexto. Como también, un estudio que busca comprender los datos colectados y analízalos por medio de una investigación documental, un estudio bibliográfico, estudio de campo, utilizando como instrumentos, análisis de documentos, libros, periódicos, revistas especializadas y artículos científicos. Bajo la referencias de SCHÖN (2001), FELÍCIO (2021), FREIRE (2005), PERRENOUD (2001), THIOLLENT (2004). Concluyendo que el período de tiempo de los estudiantes en aula de clase, de tiempo completo, contribuye para un mayor interese de los alumnos en ingresaren en la enseñanza superior. Luego las metodologías, la ampliación de tiempo adentro de las escuelas, son hechos primordiales para desarrollar en ellos, una autonomía y un mayor comprometimiento con su futuro, en búsqueda de la realización de sus sueños.O presente trabalho aborda a contribuição das escolas Cidadãs de Tempo Integral para a inserção dos estudantes no Ensino Superior. No Estado da Paraíba, até o ano de 2021, a rede pública estadual de ensino conta com 302 escolas em tempo integral, sejam de ensino fundamental ou médio. Com a perspectiva de ampliar as possibilidades de aprendizagens dos estudantes, com novas metodologias e um novo currículo. Este trabalho tem por objetivo, analisar as contribuições da escola de tempo integral, como fator que impulsiona os estudantes a buscarem cada vez mais o ensino superior, seja no âmbito público ou privado. Trata-se de uma pesquisa documental, cujos dados empíricos foram produzidos, na ECI Professora Francisca Fonseca da cidade de Poço de José de Moura – PB. Tomando como referência os dados inerentes ao período de quatro anos. 2017 e 2018 quando a escola funcionava de escola regular e 2019 e 2020 período em que a escola passou para funcional tempo integral. A abordagem foi do tipo qualitativa. Foi realizado um levantamento bibliográfico, no qual foram consultados: livros, legislações, periódicos, revistas especializadas e artigos científicos. O estudo buscou aporte teórico em Schön (2001), Felício (2012), Freire (2005), Perrenoud (2001), Thiollent (2004). Resultado: os dados registrados neste estudo mostram que, a ampliação do tempo dos estudantes em sala de aula, por período integral, contribui para um melhor desempenho dos alunos possibilitando-os ingressar no ensino superior. Pois as metodologias, a ampliação de tempo na escola, são fatores primordiais para despertar neles, uma autonomia e um maior comprometimento com seu futuro, na busca da realização dos seus sonhos
Políticas públicas de educação em tempo integral na rede estadual do Amazonas, no período de 2010 a 2023 : Políticas de educación pública de tiempo completo en la red estatal Amazonas, del 2010 al 2023
Get PDFEste artículo es resultado de la Investigación de Iniciación Científica (PIBIC/UFAM) y aborda las políticas públicas de educación a tiempo completo de las últimas décadas vigentes en la LDB/96 y los objetivos y metas del PNE (2014-2024). La investigación tuvo como objetivo comprender cómo aumentó el número de Centros Educativos de Tiempo Completo (CETI) y Escuelas de Tiempo Completo (ETI) en Amazonas entre 2010 y 2023. La jornada escolar fue implementada por el Gobierno Federal durante el período de vigencia del Plan de Educación Nacional. Plan (2014-2024), destacando el aumento del número de Centros Educativos de Tiempo Completo (CETI) y Escuelas de Tiempo Completo (ETI), en el período de 2010 a 2023, en la red estatal de Amazonas y analizar cómo las discontinuidades de programas de ampliación de la jornada escolar incidieron en el logro de los objetivos y metas del PNE (2014-2024). La investigación realizada fue cualitativa. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas, análisis de microdatos y documentos oficiales. La expansión de las ETI y CETI aumentó de 2007 a 2015, debido a incentivos de programas del Gobierno Federal, inversiones del Gobierno del Estado, incluidos préstamos externos del Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Debido al contexto político, económico y sanitario durante la vigencia del PNE, hubo una disminución, así como una reducción de programas e inversiones para ampliar la jornada escolar.O presente artigo é resultado de Pesquisa de Iniciação Científica (PIBIC/UFAM) e trata das políticas públicas de educação em tempo integral nas últimas décadas vigentes na LDB/96 e nos objetivos e metas do PNE (2014-2024). A pesquisa teve como objetivo compreender como ocorreu a ampliação do número de Centro Educacionais de Tempo Integral (CETIs) e Escolas de Tempos de Integral (ETIs) no Amazonas no período de 2010 a 2023. E como objetivos específicos verificar quais os programas para ampliação da jornada escolar foram implementados pelo Governo Federal no período de vigência do Plano de Nacional de Educação (2014- 2024), pontuar o aumento do número de Centro Educacionais de Tempo Integral (CETIs) e Escolas de Tempos de Integral (ETIs), no período de 2010 a 2023, na rede estadual do Amazonas e analisar como as descontinuidades dos programas de ampliação da jornada escolar influenciaram no alcance dos objetivos e metas do PNE (2014-2024). A pesquisa realizada foi do tipo qualitativa. Para a coleta de dados foram utilizados entrevista semiestruturada, análise de microdados e de documentos oficiais. A ampliação das ETIs e CETIs tiveram uma ampliação nos anos de 2007 a 2015, devido à incentivos de programas do Governo Federal, investimentos do Governo Estadual recorrendo inclusive a empréstimo externo no Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID). Devido ao contexto político, econômico e sanitário durante a vigência do PNE, houve um decréscimo, assim como, a redução dos programas e investimentos para ampliação da jornada escolar
A expropriação do sono e da dor pela sociedade de desempenho: The expropriation of sleep and pain by the performance society
Get PDFThe article addresses how the performance society naturalizes the way of life of the individual who, immersed in the autophagic logic of neoliberal capitalism, works until his complete metabolic exhaustion in the name of a self-imposed professional profitabilityO artigo aborda como a sociedade de desempenho naturaliza o modo de viver do indivíduo que, imerso na lógica autofágica do capitalismo neoliberal, trabalha até sua completa exaustão metabólica em nome de uma autoimposta rentabilidade profissional
Os filhos da guerra: trauma e transmissão
Get PDFThis article takes as its starting point the events of World War II, which shattered the illusions that Western civilization may have built about itself and left the 20th century marked by horror. It is stated that the second generation, referred to here as the “Children of War”, was profoundly impacted by the effects of the transmission of “Zones of Silence”, spaces resulting from the traumatic impact experienced by the generation of Shoah survivors.Este artigo toma como ponto de partida os acontecimentos da Segunda Guerra Mundial, que derrubaram as ilusões que, porventura, a civilização ocidental tenha erigido sobre si mesma e deixaram o século XX marcado pelo horror. Afirma-se que a segunda geração, denominada aqui como os “Filhos da Guerra”, foi profundamente impactada pelos efeitos da transmissão de “Zonas de Silêncio”, espaços resultantes do impacto traumático vivido pela geração de sobreviventes da Shoah
Fomentando inteligências múltiplas através do CLIL: um estudo de caso de aulas particulares de EFL na Grécia : Fomentando inteligências múltiplas através do CLIL: um estudo de caso de aulas particulares de EFL na Grécia
No full textThe CLIL approach appears to be a promising teaching methodology offering a wide range of learningbenefits extending from competence in the foreign language, knowledge around an area of thecurriculum, instances of authentic communication to lifelong skills development includingadvancement of critical thinking. The Multiple Intelligences (MIs) (Gardner, 1983,1993) theory can laythe foundations for creative tasks providing stimuli for young learners (YLs) to develop various typesof intelligence and learning strategies. The aim of this study is to examine the combination of the twoteaching methods. After conducting needs analysis, CLIL lessons were designed and delivered to a classand a post-questionnaire investigated their impact on the development of the different frames of mindof YLs. The results put forward that students’ skills, Multiple Intelligences, confidence and learningautonomy are enhanced.A abordagem CLIL parece ser uma metodologia de ensino promissora, oferecendo uma ampla gama debenefícios de aprendizagem que vão desde a competência na língua estrangeira, conhecimento em umaárea do currículo, instâncias de comunicação autêntica até o desenvolvimento de habilidades ao longoda vida, incluindo o avanço do pensamento crítico. A teoria das Inteligências Múltiplas (IMs) (Gardner,1983,1993) pode lançar as bases para tarefas criativas fornecendo estímulos para jovens aprendizes(YLs) desenvolverem vários tipos de inteligência e estratégias de aprendizagem. O objetivo deste estudoé examinar a combinação dos dois métodos de ensino. Após a análise das necessidades, as aulas CLILforam concebidas e entregues a uma turma e um questionário investigou o seu impacto nodesenvolvimento dos diferentes estados de espírito dos YLs. Os resultados apontam que as habilidadesdos alunos, Inteligências Múltiplas, confiança e autonomia de aprendizagem são aprimoradas
Memória do conflito militar em Donbass em seus monumentos: Memória do conflito militar em Donbass em seus monumentos
No full textIn the article the author reconstructs and analyzes the processes of memorialization of the military conflict in Donbass, namely on the territory of the self-proclaimed Donetsk People’s Republics and Lugansk People’s Republics. The article is based on the material of the author’s own observations of commemorative practices in Donbass and analysis of open sources (media, social networks, blogs, etc.). The author systemizes memory places locations according to temporal characteristics and spatial localization. Due to political, economic and social isolation of Donbass, the commemorative function is exclusively assigned to the local community, and the community fixes the fact of the event creating memorial visual objects. According to the overview of the visual objects-symbols that arose on the territory of Donbass in the period 2014-2020 those are memorial plaques, commemorative signs, monuments and memorial complexes. Memorials do not depend on the status of the deceased, age group or the number of dead. The determining factor is the fact of violent or tragic death. Spontaneous memorialization is temporally short and practically unrepresented due to the danger of pilgrimage to the place of tragedy.No artigo a autora reconstrói e analisa os processos de memorialização do conflito militar em Donbass, nomeadamente no território das autoproclamadas Repúblicas Populares de Donetsk e das Repúblicas Populares de Lugansk. O artigo baseia-se no material de observações da própria autora sobre práticas comemorativas no Donbass e análise de fontes abertas (mídia, redes sociais, blogs, etc.). A autora sistematiza as localizações dos lugares de memória de acordo com características temporais e localização espacial. Devido ao isolamento político, econômico e social do Donbass, a função comemorativa é atribuída exclusivamente à comunidade local, e a comunidade corrige o fato do evento criar objetos visuais memoriais. De acordo com a visão geral dos objetos-símbolos visuais que surgiram no território de Donbass no período 2014-2020, são placas memoriais, sinais comemorativos, monumentos e complexos memoriais. Os memoriais não dependem do estado do falecido, da faixa etária ou do número de mortos. O fator determinante é o fato da morte violenta ou trágica. A memorialização espontânea é temporalmente curta e praticamente não representada devido ao perigo da peregrinação ao local da tragédia
Gustavo Barroso: por um Brasil antijudaico, autoritário e anticomunista (1932-1937): Gustavo Barroso: por um Brasil antijudaico, autoritário e anticomunista (1932-1937)
No full textThe 1920s and werw one of political, ideological and socialturmoil in Brazil. Liberalism in crisis, the scenario of corruption represent by the oligarchies, moved ideologues in with the right or the left, to a lessr degree, coming out in defense of a stateless society. From this perspective, figures from the right and left showed their postures for the Brasil of the future. Gustavo Barroso was one of the significant figures of that time, a member of the AIB, a writer, and well connected, both in the field of letters and politics. A representative of the conservative sectors, Barroso was the only integralista who went hunting for the jew, oozing hatred, making a racial appeal, even defending the elimination of the jew. A cattholic, representative of conservative sectors, Barroso will be the only integralista to defend the elimination of the figura of the jew, resorting to racista authors, who founded nazism. Writing 11 books aimed directly at the jew, Barroso holds him responsible for the problems of the word, for being a figure without love for the country, who only cares about making a profit, who does not mix, and the most serious thing, murdered Jesus Christ. In tune with some sectors of the right, the Brazil desired by Barroso was that of a christian social democracy, in which the jew did not participate.As décadas 1920 e 1930 foram de agitação política, ideológica e social, no Brasil. O liberalismo em crise, o cenário de corrupção representado pelas oligarquias, movimentou ideólogos afinados com a direita ou à esquerda, em menor grau, saindo em defesa de uma sociedade sem estado. Nessa ótica, figuras de direita e de esquerda mostravam suas posturas para o Brasil do porvir. Gustavo Barroso foi uma das figuras significativas dessa época, militante da AIB, escritor, e bem relacionado, tanto no campo das letras como da política. Representante dos setores conservadores, Barroso foi o único integralista que saiu à caça do judeu, destilando ódio, fazendo apelo racial, defendendo até a eliminação desse grupo. Católico, representante dos setores conservadores, Barroso será o único integralista a defender a eliminação da figura do judeu, recorrendo à autores racistas, que embasaram o nazismo. Escrevendo 11 livros voltados diretamente contra o judeu, Barroso responsabiliza-o pelos problemas do mundo, por ser uma figura sem amor à pátria, que só se preocupa em lucrar, que não se mistura, e o mais grave, assassinou Jesus Cristo. Afinado com alguns setores da direita, o Brasil almejado por Barroso era a de uma democracia social cristã, em que o judeu não participava