Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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Concepções docentes sobre as teorias pedagógicas na prática educativa: uma proposta de formação continuada na Educação Infantil
Get PDFA educação escolar no Brasil está atrelada a uma aceleração crescente do processo de privatização e empresariamento do ensino, o que tem levado ao esvaziamento de conteúdos e ao afrouxamento da qualidade do ensino público. Nesse contexto, o trabalho docente é essencial, pois seu planejamento influencia diretamente o ensino dos conteúdos escolares. Para compreender a prática educativa no contexto atual, é necessário entender as teorias pedagógicas que a orientam. Considerando a origem assistencialista da Educação Infantil, é fundamental que as professoras assumam a especificidade pedagógica deste nível de ensino, em oposição à visão historicamente construída pela sociedade. A problemática da pesquisa foi: Qual a concepção das professoras da Educação Infantil sobre as teorias pedagógicas e seus desdobramentos na prática educativa? O objetivo principal foi conhecer e analisar a compreensão das professoras sobre as teorias pedagógicas e proporcionar um curso de formação continuada no formato de um Grupo Coletivo de Estudos e oficinas em um município do Norte do Paraná. Foram utilizados autores que se aprofundaram no estudo da história da Educação Infantil no Brasil e das teorias pedagógicas, com foco na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), uma teoria contra-hegemônica que visa o desenvolvimento integral da criança a partir da transmissão-assimilação dos conteúdos historicamente acumulados pela humanidade, como Saviani (1993; 2011; 2018a; 2018b), Saviani e Duarte (2015), Kuhlmann Jr. (2000), Paschoal e Machado (2009), Moreira e Orso (2018), Marsiglia (2010) e Gasparin (2020). O produto educacional consistiu na elaboração de um Roteiro utilizado para a organização do Grupo Coletivo de Estudos/oficinas, disponibilizado no formato de e-book, que, a partir das reflexões e orientações, resultou em Planos de Trabalho Docente-Discente na perspectiva da PHC. O intuito foi realizar uma proposta de formação continuada que integre teoria e prática no processo de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, com foco na PHC, que defende o acesso ao conhecimento pelos filhos da classe trabalhadora como instrumento de transformação social. O trabalho pedagógico, segundo a PHC, propõe novas formas de aprender e ensinar, desafiando as pedagogias dominantes. As concepções das docentes participantes demonstraram um predomínio da Pedagogia Nova, representada pelo Construtivismo. Entender as teorias pedagógicas e seu impacto na prática educativa foi um passo importante para construir um trabalho pedagógico que dialogasse com a realidade e promovesse a transformação social. A importância de uma formação continuada coletiva e permanente foi destacada pelas professoras durante os encontros, ao enfatizarem que o Grupo Coletivo de Estudos/oficinas fortaleceu o trabalho delas, promovendo apoio mútuo e maior confiança na intencionalidade educativa.School education in Brazil is increasingly linked to the process of privatization and corporatization of teaching, which has led to the erosion of content and, consequently, the weakening of the quality of public education. In this context, teaching work is essential, as its planning directly influences the teaching of academic content. To understand educational practice in the current socio-educational context, it is important to understand the pedagogical theories that guide this work. Considering the assistentialist origins of Early Childhood Education, it is crucial for teachers to assume the pedagogical specificity of this educational level, as opposed to the historically constructed view of this level of education in society. The research problem was: What is the conception of Early Childhood Education teachers regarding pedagogical theories and their implications for educational practice? The main objective was to understand and analyze the teachers' comprehension of pedagogical theories and to provide a continuous education course in the form of a Collective Study Group and workshops in a municipality in Northern Paraná. Authors who focused on the history of Early Childhood Education in Brazil and pedagogical theories were used, with a specific focus on Historical-Critical Pedagogy (HCP), a counter-hegemonic pedagogical theory that aims at the integral development of children through the transmission-assimilation of content historically accumulated by humanity, such as Saviani (1993; 2011; 2018a; 2018b), Saviani and Duarte (2015), Kuhlmann Jr. (2000), Paschoal and Machado (2009), Moreira and Orso (2018), Marsiglia (2010), and Gasparin (2020). The educational product consisted of the creation of a guide used to organize the Collective Study Group/workshops, made available in e-book format, which, from the reflections and orientations, resulted in Teaching-Student Work Plans developed by the participating teachers in the HCP perspective. The goal was to implement a continuous education proposal that integrates theory and practice in the learning and development process in Early Childhood Education, focusing on HCP, which advocates access to knowledge for working-class children as a tool for social transformation. Pedagogical work, according to HCP, proposes new ways of teaching and learning, challenging dominant pedagogies. The conceptions of the participating teachers demonstrated a predominance of the New Pedagogy, represented by Constructivism. Understanding pedagogical theories and their impact on educational practice was an important step in building a pedagogical work that engages with reality and promotes social transformation. The importance of collective and ongoing education was highlighted by the teachers during the meetings, emphasizing that the Collective Study Group/workshops strengthened their work, promoting mutual support and greater confidence in their educational intentionality
O lugar da História da Educação na formação dos professores da educação básica: uma proposta a partir da Pedagogia Histórico-Crítica
Get PDFO objetivo desta pesquisa foi promover um espaço de debate a partir de um curso de extensão sobre a História da Educação na formação continuada de professores por meio da constituição de um grupo colaborativo de estudos (GCE). A problemática partiu da hipótese de que os professores da Educação Básica da instituição, locus da pesquisa, não tiveram em sua formação acadêmica contato com os fundamentos da História da Educação. Os apontamentos apresentados surgem a partir da vivência da pesquisadora como docente na Educação Básica (profissional). A fundamentação teórica da pesquisa e a organização do grupo colaborativo de estudos foram pautadas pelo materialismo histórico-dialético e a pedagogia histórico-crítica. O produto educacional desenvolvido foi a organização de um grupo colaborativo de estudos e a elaboração de um e-book com o roteiro e disponibilização dos materiais utilizados nos encontros. A sistematização do grupo de estudos foi a pesquisa-ação. O resultado da pesquisa apontou que a maioria dos professores teve contato superficial com os fundamentos da História da Educação em sua formação inicial, bem como não conhecia a Pedagogia Histórico-Crítica. Os participantes confirmaram, na prática social final, que o contato com a História da Educação possibilitou maior pertencimento ao grupo em que atuam, melhor entendimento de como as coisas evoluíram e a importância do compartilhamento do conhecimento que contribuirá para o aprimoramento de suas práticas docentes.The objective of this research was to promote a space for discussion based on an extension course on the Education’s History in the continuing education of teachers through the creation of a collaborative study group (GSC). The problem came from the hypothesis that the institution’s basic education teachers, the locus of the research, in their academic training, they did not have contact with the foundations of the history of education. The notes presented arise from the researcher’s experience as a teacher in the basic edition (professional). The theoretical foundation of the research and the organization of the collaborative study group were guided by dialectical historical materialism and critical historical pedagogy. The educational product developed was the organization of a collaborative study group and the creation of an e.book with the script and availability of materials used in the meetings. The systematization of the study group was action research. The result of the research showed that the majority of teachers had superficial contact with the foundations of the History of Education in their initial training, as well as not knowing Historical-Critical Pedagogy. Participants confirmed, in the final social practice, that after having contact with the History of Education, it enabled greater belonging to the group in which they work, a better understanding of how things evolved and the importance of sharing knowledge that will contribute to the improvement of their teaching practices
Literatura e oralidade nas séries iniciais : Aplicação do método criativo
Get PDFÉ imprescindível trabalhar com a literatura infantil na escola, já que tal espaço é o lugar propício para aproximar as crianças das mais diversas narrativas e tipos de textos. No campo literário, os textos devem ser tratados como instrumento para propiciar momentos de reflexão, de diálogo, de descontração e estímulo à imaginação. O propósito desse trabalho é apresentar uma sugestão de intervenção pedagógica baseada em uma pesquisa-ação do PROFLETRAS, que se concentra na literatura infantil em séries iniciais durante o processo de alfabetização, um momento em que a linguagem oral é dominante. O trabalho aborda os princípios teóricos dos campos de estudo sobre ensino de literatura e literatura infantil, juntamente com a metodologia subjacente às ações pretendidas. Como base teórica, adotamos a noção de "ouvido pensante" (Amarilha, 2013) para criar uma experiência literária que reconheça a oralidade como forma preponderante e inerente para a apropriação do código escrito. Para a sala de aula, optamos pelo método criativo (Aguiar; Bordini, 1988), que inclui atividades de oralidade para promover uma relação positiva e subjetiva com os textos literários.It is essential to work with children's literature in school since this space is conducive to bringing children closer to various narratives and types of texts. In the literary field, texts should be treated as instruments to provide moments of reflection, dialogue, relaxation, and stimulation of imagination. The purpose of this work is to present a suggestion of pedagogical intervention based on an action research from PROFLETRAS, which focuses on children's literature in early grades during the literacy process, a moment when oral language is dominant. The work addresses the theoretical principles of the fields of study on literature teaching and children's literature, along with the methodology underlying the intended actions. As a theoretical basis, we adopt the notion of "thinking ear" (Amarilha, 2013) to create a literary experience that recognizes orality as a predominant and inherent form for the appropriation of the written code. For the classroom, we opted for the creative method (Aguiar; Bordini, 1988), which includes orality activities to promote a positive and subjective relationship with literary texts
Caderno pedagógico literatura e oralidade nas séries iniciais: aplicação do método criativo
Get PDFEste caderno pedagógico foi elaborado como parte do estudo realizado no Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), sob o título Literatura e oralidade nas séries iniciais: aplicação do método criativo (2024). Diante das múltiplas oportunidades de explorar a leitura de obras literárias na sala de aula, é desafiador para os educadores do segundo ano do ensino fundamental criar estratégias que vão além da simples decodificação de palavras. O objetivo é sistematizar o conteúdo e promover a leitura literária por meio da oralidade. O objeto da nossa investigação acadêmica continua bastante atual, pois na obra Práticas de Leitura: um mosaico de experiências em diferentes países (2022), organizado por Gabriela Medeiros Nogueira, destacamos um capítulo “Oralidade e Leitura: tradição oral na alfabetização”, escrito por Liane Castro de Araujo e Claudemir Belintane, pois o texto ressalta a importância da tradição oral na literatura, especialmente no contexto da educação e da formação leitora das crianças. Reconhece-se que a tradição oral, composta por histórias, canções e outros elementos transmitidos verbalmente ao longo das gerações, tem uma relação intrínseca com a literatura, influenciando-a e sendo influenciada por ela. A tradição oral é vista como um recurso valioso para a alfabetização das crianças, proporcionando uma base sólida sobre a qual se pode construir habilidades de leitura e compreensão. Além disso, ela desempenha um papel significativo na formação leitora das crianças, pois está intimamente ligada à cultura e à linguagem, ativando a memória coletiva e afetiva das pessoas. Valoriza-se o potencial criativo das crianças, reconhecendo o que elas trazem consigo desde o nascimento, incluindo sua experiência de oralidade lúdica nas interações familiares e escolares. O texto também destaca o rico repertório brincante da herança cultural, que é ativado pela tradição oral, incluindo não apenas histórias e mitos, mas também jogos de palavras, cantigas, adivinhas, entre outros elementos culturais. Considerando essas questões, as obras abordadas no produto educacional incluem A Vaca Amarela Pulou a Janela, de José de Castro (2018); Salada, Saladinha (2003), de Maria José de Nóbrega e Roseane Pamplona (2005); Brinquedos e Brincadeiras, de Roseane Murray (2018); Meu Livro do Folclore, de Ricardo Azevedo (2003); e a obra principal, No Meio da Noite Escura Tem um Pé de Maravilhas, também de Ricardo Azevedo (2002). Os contos destacados neste livro central são "A Mulher Dourada e o Menino Careca", "A Mulher do Viajante", e "Coco Verde e Melancia". Ao trabalhar com essa seleção de obras, o foco é proporcionar a compreensão sobre a estrutura dos textos, explorando especialmente os contos de adivinhação e os contos maravilhosos. Além disso, a pesquisa visa cultivar o reconhecimento e o respeito pela cultura popular, contribuindo para enriquecer a compreensão dos alunos sobre sua importância fundamental na formação da identidade cultural brasileira. Antes de envolver os alunos com os textos literários, é crucial que o professor se perceba como uma peça fundamental no processo educativo. A leitura literária não apenas promove a habilidade de leitura, mas também estimula a reflexão sobre temas relevantes para a vida dos alunos. Este enfoque trabalhado conforme as opções teórico-metodológicas da dissertação quanto às obras selecionadas para o segundo ano do ensino fundamental, visa proporcionar uma experiência educacional mais significativa e abrangente. Este caderno pedagógico busca, portanto, apresentar uma abordagem para explorar a literatura e a expressão oral nas séries iniciais. Compartilhamos as propostas de oficinas adaptadas ao contexto e às particularidades de nossa turma do segundo ano do ensino fundamental em uma escola pública, no ano de 2023. Esperamos que você possa tirar proveito das estratégias delineadas neste material. Todas as atividades propostas foram realizadas durante as aulas cotidianas, regulares, de uma escola pública. As estratégias e os conteúdos que as compõem estão inseridas no planejamento curricular da turma em foco. Fique à vontade para ajustá-las de acordo com seus objetivos de aprendizagem, as características da(s) obra(s) escolhida(s) e a realidade de sua turma!Não apresenta abstract
Estados em perigo de desaparecimento pelo aumento do nível do mar: soberania estatal e autodeterminação dos povos
Get PDFAtualmente, tem-se notado o aumento na frequência das catástrofes naturais, fenômenos com potenciais destrutivos imensos. Das crises que o mundo está a enfrentar, a mudança climática é aquela que tem o maior potencial para causar danos e impactos de longo termo. É neste contexto que se encontra a problemática desta pesquisa: a mudança climática é a principal causa do aumento do nível das águas do mar, o que coloca alguns Estados Insulares em perigo de desaparecimento, de modo que, caso a ameaça se concretize, seus nacionais serão forçados a se deslocar para outros territórios soberanos, o que implicará violação de seus direitos humanos. A pesquisa objetivou, então: (1) descrever o fenômeno da mudança climática e do aumento do nível da água do mar, bem como os impactos deletérios que causam nos Estados mais pobres, notadamente os Estados Insulares do Pacífico; (2) investigar se a comunidade internacional pode ser responsabilizada pela violação à autodeterminação dos povos dos Estados Insulares em perigo de desaparecimento, em razão da emissão desenfreada de gases de efeito estufa, os principais potencializadores da mudança climática; (3) definir o conteúdo jurídico da autodeterminação dos povos, a fim de se discutir se o desaparecimento do território dos Estados Insulares representa violação àquela norma peremptória do Direito Internacional. O procedimento metodológico de desenvolvimento é dedutivo, ao passo que a metodologia de pesquisa se deu por meio da análise das decisões judiciais de Cortes Internacionais e revisão teórico-bibliográfica. Como hipótese, as pessoas que foram forçadas a migrar dos Estados em perigo de desaparecimento, em razão do aumento do nível do mar, carecem de proteção jurídica específica perante o Direito Internacional, de modo que a tese indica que referida proteção deve se dar pela garantia do direito à autodeterminação dos povos. Dessa forma, revelando-se a norma primária violada, abre-se margem para a responsabilização da comunidade internacional, cuja reparação (norma secundária) implica na cessão de um território para que o Estado outrora insular possa continuar em outra porção de terra, mantendo-se a preservação da identidade nacional de seu povo.Actuellement, la fréquence des catastrophes naturelles n'a cessé d'augmenter, des phénomènes au potentiel destructeur immense. Parmi les crises auxquelles le monde est confronté, le changement climatique a le plus grand potentiel de causer des dommages et des impacts à long terme. C'est dans ce contexte que se situe la problématique de cette recherche : le changement climatique est la principale cause de l'élévation du niveau de la mer, qui met certains États insulaires en danger de disparition, si bien que, si la menace se concrétise, leurs ressortissants seront contraints se déplacer vers d'autres territoires souverains, ce qui impliquerait une violation de leurs droits humains. La recherche vise donc à : (1) décrire le phénomène du changement climatique et de l'élévation du niveau de la mer, ainsi que les impacts délétères qu'ils ont sur les États les plus pauvres, notamment les États insulaires du Pacifique ; (2) rechercher si la communauté internationale peut être tenue pour responsable de la violation du droit à l'autodétermination des peuples des États insulaires menacés de disparition, en raison de l'émission galopante de gaz à effet de serre, principaux moteurs du changement climatique ; (3) définir le contenu juridique du droit à l'autodétermination des peuples, afin de discuter si la disparition du territoire des États insulaires représente une violation de cette norme impérative du droit international. La procédure de développement méthodologique est déductive, tandis que la méthodologie de recherche a été réalisée à travers l'analyse des décisions judiciaires des tribunaux internationaux et une revue théorique et bibliographique. Comme hypothèse, les personnes forcées de migrer depuis des États en danger de disparition, en raison de l'élévation du niveau de la mer, manquent de protection juridique spécifique en vertu du droit international, de sorte que la thèse indique qu'une telle protection doit être donnée par la garantie du droit à l'autodétermination des peuples. De cette façon, révélant la norme primaire violée, il y a place pour la responsabilité de la communauté internationale, dont la réparation (norme secondaire) implique la cession d'un territoire afin que l'État autrefois insulaire puisse continuer dans une autre portion de terre pour la préservation de l'identité nationale de son peuple.Currently, the frequency of natural disasters has increased steadily, phenomena with immense destructive potential. Of the crises the world is facing, climate change has the greatest potential to cause long-term damage and impacts. It is in this context that the problem of this research can be found: climate change is the main cause of the sea level rise, which puts some island states in danger of disappearing, so that, if the threat materializes, their nationals will be forced to move to other sovereign territories, which will imply a violation of their human rights. The research aims, then: (1) to describe the phenomenon of climate change and sea level rise, as well as the deleterious impacts they have on the poorest states, notably the Pacific Island States; (2) to investigate whether the international community can be held responsible for violating the right to self-determination of peoples of the Island States in danger of disappearing, due to the rampant emission of greenhouse gases, the main drivers of climate change; (3) to define the legal content of the right to self-determination of peoples, in order to discuss whether the disappearance from the territory of Island States represents a violation of that peremptory norm of International Law. The deductive methodological procedure was used to the development of the text, and the research was made through analysis of judicial decisions of International Courts and theoretical-bibliographic review. The hypothesis is that people forced to migrate from States in danger of disappearing, due to sea level rise, lack specific legal protection under International Law, so that the thesis indicates that such protection must be given by the guarantee of the right to self-determination of peoples. In this way, revealing the violated primary norm, there is room for the responsibility of the international community, whose reparation (secondary norm) implies the cession of a territory so that the formerly insular State can continue in another portion of land for the preservation of the national identity of its people
Uma análise da violação do direito ao acesso à tutela jurisdicional assegurado na Constituição Federal em razão da extinção da execução civil pela prescrição intercorrente por ausência de bem penhorável
Get PDFA Constituição Federal assegura que a lei não excluirá da apreciação do Poder Judiciário lesão ou ameaça de direito. Este trabalho tem a finalidade de procurar responder a seguinte indagação: a previsão do Código de Processo Civil de que na execução civil não sendo localizado patrimônio do devedor para penhora o processo será extinto pela prescrição intercorrente, viola o direito constitucional do credor de acesso à tutela jurisdicional? Foi realizada pesquisa bibliográfica em livros, em revistas científicas, em material disponível em ambiente virtual e em legislação.The Brazilian Federal Constitution enshrines the principle of access to justice, guaranteeing that no law shall deny individuals the right to seek judicial remedy for any injury or threat to their rights. This research aims to examine whether the provision in the Brazilian Code of Civil Procedure, which mandates the extinction of civil execution proceedings due to intercurrent prescription when the debtor's assets cannot be located for attachment, contravenes this constitutional guarantee. A bibliographic research methodology was employed, encompassing books, scholarly articles, online resources, and legislation
A origem da vida na terra do ponto de vista da química pré-biótica: um estudo dirigido na perspectiva da história da ciência
Get PDFO surgimento da vida e sua evolução em nosso planeta, bem como as condições necessárias para o seu desenvolvimento, atraem o interesse dos acadêmicos e da comunidade científica mundial pertencente às mais diversas áreas do conhecimento. A presente dissertação tem como objetivo central desenvolver um Estudo Dirigido, para o tema Origem da vida, com ênfase na Química pré-biótica. Possui como objetivos específicos: trabalhar com a interdisciplinaridade entre a Química e a Biologia; Abordar a História da Ciência, no que diz respeito à compreensão de diferentes teorias para a Origem da vida; Promover a interação com as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC); Realizar práticas experimentais e verificar a concepção dos participantes da pesquisa, quanto ao tema Origem da vida. Espera-se favorecer a ampliação do conhecimento dos futuros professores, sobre aspectos conceituais da Origem da vida, assim como aprofundar as discussões sobre os diferentes contextos e processos históricos que interferiram na construção do conhecimento científico deste tema. A implementação da Produção Técnica Educacional, ocorreu para estudantes de Química do Instituto Federal do Paraná - IFPR/Jacarezinho. O curso teve carga horária total de 12 horas, distribuídas em cinco encontros de duas horas, mais duas horas referentes às atividades de pesquisa. Durante a formação, foram realizadas discussões sobre o tema Origem da vida, pautadas em estudos científicos. Ocorreu o desenvolvimento de atividades envolvendo as TDIC, em especial a plataforma Canva, o software ArgusLab e a ferramenta Padlet, bem como foram engendradas práticas experimentais referentes à formação dos primeiros seres vivos. Essa pesquisa baseou-se na abordagem qualitativa descritiva, a coleta de dados contou com dois questionários, um inicial e um final, para verificar as percepções dos estudantes sobre a temática em questão. A História da Ciência oportunizou aos estudantes expandirem seus conhecimentos conceituais, com base na Química pré-biótica, a partir do papel dos cientistas para o seu desenvolvimento. Foi possível aprofundar o tema de forma contextualizada, com menções a aspectos importantes que influenciaram as teorias sobre a Origem da vida. No que diz respeito às concepções dos estudantes, emergiram duas categorias, uma voltada para a concepção criacionista e outra mais condizente com o ponto de vista científico. O uso das TDIC facilitou a visualização dos conceitos químicos apresentados. O Estudo Dirigido, com o uso de fontes de conhecimento confiáveis, como artigos científicos, estimulou a curiosidade e atraiu o interesse dos acadêmicos. A atividade experimental contribuiu para a confirmação e compreensão de informações adquiridas nas aulas teóricas e foram importantes na formação de elos entre as concepções provenientes do cotidiano e os conceitos científicos, propiciando aos estudantes a oportunidade de ampliarem suas ideias ou então reestruturá-las. O Estudo Dirigido revelou-se uma estratégia pedagógica que pode nortear a abordagem do tema Origem da vida e contribuir para a formação científica dos futuros professores.The emergence of life and its evolution on our planet, as well as the conditions necessary for its development, attract the interest of academics and the world scientific community belonging to the most diverse areas of knowledge. The central aim of this dissertation is to develop a Directed Study on the subject of the origin of life, with an emphasis on pre-biotic chemistry. Its specific objectives are: to work with interdisciplinarity between Chemistry and Biology; to address the History of Science, with regard to understanding different theories for the Origin of Life; to promote interaction with Digital Information and Communication Technologies (DICT); to carry out experimental practices and to verify the research participants' conception of the Origin of Life theme. It is hoped to help expand the knowledge of future teachers about conceptual aspects of the Origin of Life, as well as deepen discussions about the different contexts and historical processes that have interfered in the construction of scientific knowledge on this subject. The Technical Technological Product was implemented for chemistry students at the Federal Institute in Jacarezinho, Paraná. The course had a total workload of 12 hours, five two-hour classes, plus two hours for research activities. During the meetings, discussions were held on the subject of the origin of life, based on scientific studies. Activities involving DICTs were developed, especially the Canva platform, the ArgusLab software and the Padlet tool, as well as experimental practices relating to the formation of the first living beings. This research was based on a descriptive qualitative approach, and data collection included two questionnaires, one initial and one final, to verify the students' perceptions of the subject in question. The History of Science gave students the opportunity to expand their conceptual knowledge, based on pre-biotic chemistry and the role of scientists in its development. It was possible to delve deeper into the topic in a contextualized way, mentioning important aspects that influenced theories about the origin of life. With regard to the students' conceptions, two categories emerged, one focused on the creationist conception and the other more in line with the scientific point of view. The use of ICT made it easier to visualize the chemical concepts presented. The Directed Study, using reliable sources of knowledge such as scientific articles, stimulated curiosity and attracted the interest of the students. The experimental activity contributed to confirming and understanding the information acquired in the lectures and was important in forming links between conceptions from everyday life and scientific concepts, giving students the opportunity to expand their ideas or restructure them. The Directed Study proved to be a pedagogical strategy that can guide the approach to the Origin of Life theme and contribute to the scientific training of future teachers
A valorização do professor da Educação Infantil: formação, remuneração e condições de trabalho
Get PDFNa presente pesquisa visamos a análise dos planos de carreira e remuneração do
quadro do magistério público dos municípios que compõem a Associação dos
Municípios do Norte Pioneiro do Estado do Paraná (AMUNORPI). Justifica-se a
importância dessa análise uma vez que o direito ao plano de carreira e seu
respectivo pagamento se apresenta como direito docente, cabendo analisar suas
condições materiais de efetivação. Como problema de pesquisa, questionou-se: o
conjunto de conflitos, de classes e gênero, inerente a cada contexto histórico em
que as políticas para a Educação Infantil foram gestadas e colocadas em prática,
buscando compreender em que medida os aspectos político-econômicos de cada
contexto as influenciaram. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e
documental, sendo pesquisados sete municípios, dos 25 da Associação. Como
critério de seleção levamos em conta o IDHM dos municípios e fizemos um ranking
entre os municípios da AMUNORPI: os três primeiros de maior índice (Barra do
Jacaré, Jacarezinho e Cambará), os três últimos com menor índice (Figueira, São
José da Boa Vista e Curiúva) e um de indicador médio (Siqueira Campos). A análise
se pauta pela perspectiva materialista da História, ou seja, pelo entendimento da
educação infantil como fenômeno inserido em um âmbito social e político complexo
que atravessa interesses e conflitos que não podem ser deixados de lado; desta
forma, compreendemos a valorização do professor como resultado de lutas e
embates travados na esteira da História por classes com interesses distintos e
contraditórios. Como critérios de análise dos planos foram utilizadas categorias
como formação, condições de trabalho e remuneração dos professores, sob o
intuito de compreendermos se os professores da Educação Infantil então inclusos
nos planos de carreira, tal como previsto nas legislações maiores. Para
levantamento dos documentos e dos planos foram utilizados os sites das
prefeituras e plataformas do governo (clique escola), já para as análises dos dados
foram empregadas pesquisas relacionadas à temática de valorização dos
professores, bem como as próprias legislações. Dessa maneira, parte-se de uma
historiografia da educação brasileira objetivando-se abranger as múltiplas
determinações que produziu historicamente o campo da Educação Básica, tendo
como foco a Educação Infantil, suas características e constituição, assim como
analisar o conjunto de políticas públicas vinculadas à Educação Infantil, sua
regulamentação e o processo de constituição da identidade e profissionalização
dos docentes que atuam nessa etapa da Educação Básica. Os resultados da
pesquisa indicam que há necessidade de continuar acompanhando e fiscalizando
a implementação dos planos de carreira, bem como promover a formação
continuada dos professores da Educação Infantil.The aim of this research is to analyze the career and pay plans of the public teaching
staff in the municipalities that make up the Association of Municipalities of the
Northern Pioneer Region of the State of Paraná (AMUNORPI). The importance of
this analysis is justified by the fact that the right to a career plan and its respective
payment is presented as a teacher's right, and it is important to analyze the material
conditions for its implementation. As a research problem, we questioned the set of
class and gender conflicts inherent in each historical context in which policies for
Early Childhood Education were created and put into practice, seeking to
understand the extent to which the political and economic aspects of each context
influenced them. The methodology used was bibliographical and documentary
research. Seven of the Association's 25 municipalities were surveyed. As a selection
criterion, we took into account the MHDI of the municipalities and made a ranking
of the AMUNORPI municipalities: the first three with the highest index (Barra do
Jacaré, Jacarezinho and Cambará), the last three with the lowest index (Figueira,
São José da Boa Vista and Curiúva) and one with an average indicator (Siqueira
Campos). The analysis is based on the materialist perspective of History, this is,
understanding early childhood education as a phenomenon that is part of a complex
social and political sphere that involves interests and conflicts that cannot be
ignored; in this way, we understand the valorization of teachers as the result of
struggles and clashes waged in the wake of History by classes with different and
contradictory interests. Categories such as teacher training, working conditions and
pay were used as criteria for analyzing the plans, in order to understand whether
early childhood education teachers were included in the career plans, as provided
for in the major legislation. We used the websites of city halls and government
platforms (click school) to search for documents and plans, while we used research
related to the theme of valuing teachers, as well as the legislation itself, to analyze
the data. In this way, we start from a historiography of brazilian education with the
aim of covering the multiple determinations that have historically produced the field
of Basic Education, focusing on Early Childhood Education, its characteristics and
constitution, as well as analyzing the set of public policies linked to Early Childhood
Education, its regulation and the process of constituting the identity and
professionalization of teachers who work at this stage of Basic Education. The
results of the survey indicate that there is a need to continue monitoring and
supervising the implementation of career plans, as well as promoting continuing
training for Early Childhood Education teachers
A História da Educação na formação continuada de professores do “Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos Professor Francisco Benedetti”
Get PDFNesta pesquisa tratamos de um assunto relevante no cenário educacional atual: a
formação continuada de professores. De modo específico, no trabalho
investigamos sobre a formação continuada de professores da modalidade
Educação de Jovens e Adultos (EJA) tendo como objetivo principal identificar o
lugar que a História da Educação de Jovens e Adultos no contexto da História da
Educação Brasileira vem ocupando na formação de professores. A motivação partiu
da vivência da pesquisadora enquanto professora de História e diretora de um
Centro Estadual de Educação Básica de Jovens e Adultos (CEEBJA) na região
norte do Paraná e da observação de como eram direcionadas as formações
destinadas aos docentes daquela modalidade de ensino. Alicerçada no
Materialismo Histórico-dialético, nesta pesquisa adotamos como referencial teórico
a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), que nos permitiu nortear as discussões e
analisar a realidade na qual a investigação está inserida. Para alcançar os objetivos
propostos nesta pesquisa qualitativa, realizamos um levantamento bibliográfico e
análise documental. Utilizamos a metodologia da revisão integrativa de literatura, a
fim de desenvolver uma síntese atual das investigações sobre a temática em
estudo, e como instrumento de coleta de dados empregamos o questionário
semiestruturado aplicado aos professores da escola, assim como a análise do
Relatório de Capacitação do Funcionário. A pesquisa demonstrou que a História da
Educação de Jovens e Adultos no Brasil não está presente na formação continuada
dos professores do CEEBJA. Por fim, com as informações levantadas na pesquisa
e os resultados alcançados, elaboramos como produto educacional o Manual
Introdutório “Panorama da História da Educação de Jovens e Adultos no Brasil”,
com o qual visamos contribuir para superar as dificuldades encontradas pelos
professores que iniciam sua trajetória na educação de jovens e adultos, além de
colaborar com os profissionais que possuem experiência na área, viabilizando aos
docentes acesso a um conhecimento teórico que fundamente sua prática em sala
de aulaThis research deals with a relevant issue in the current educational scenario:
continuing teacher training. Specifically, we investigated the continuing education of
teachers in the Youth and Adult Education (EJA, for its acronym in Portuguese)
modality, with the main objective of identifying the place that the History of Youth
and Adult Education in the context of the History of Brazilian Education has been
occupying in teacher education. The motivation came from the researcher's
experience as a history teacher and director of a State Center for Basic Education
for Young People and Adults (CEEBJA, for its acronym in Portuguese) in the
northern region of Paraná and from observing how the training courses for teachers
in this type of education were directed. Based on Historical-Dialectical Materialism,
this research adopted Historical-Critical Pedagogy (HCP) as its theoretical
framework, which allowed us to guide the discussions and analyze the reality in
which the research is inserted. In order to achieve the objectives proposed in this
qualitative research, we carried out a bibliographic survey and document analysis.
We used the integrative literature review methodology in order to develop a current
synthesis of research on the subject under study, and as a data collection tool we
used a semi-structured questionnaire applied to the school's teachers, as well as an
analysis of the Employee Training Report. The research showed that the History of
Youth and Adult Education in Brazil is not present in the continuing education of
CEEBJA teachers. Finally, with the information gathered in the research and the
results achieved, we produced the Introductory Manual “Outlook of the History of
Youth and Adult Education in Brazil” as an educational product, with the aim of
helping to overcome the difficulties encountered by teachers starting out in youth
and adult education, as well as collaborating with professionals who have
experience in the area, providing teachers with access to theoretical knowledge to
support their classroom practice