Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
Not a member yet
433 research outputs found
Sort by
Entre a austeridade e os direitos fundamentais: como o Supremo Tribunal Federal tem julgado as ações envolvendo a EC 95/2016
Get PDFO presente trabalho se encontra na temática da tensão entre o constitucionalismo e a democracia, sendo essa a manifestação do povo por seus representantes, enquanto àquela as decisões vindas de um tribunal superior com competência constitucional para revê-las. Trata-se da manifestação da Emenda Constitucional 95 de 2016, conhecida popularmente como teto de gastos, e como o Supremo Tribunal Federal tem julgado as ações que envolvem os parâmetros dessa Emenda. A tensão se encontra uma vez que a Emenda Constitucional limitou os gastos públicos por vinte e anos e o STF tem competência para afastar esse regime de austeridade fundamentado na sua legitimidade como instituição. Com isso, respondeu-se a seguinte pergunta: Como o STF atuou nos julgamentos de controle concentrado em relação à alteração promovida pela EC 95/2016 diante da dicotomia entre proteção de direitos fundamentais e parâmetros de regime fiscal? Tendo utilizado o método hipotético-dedutivo, chegou-se à conclusão de que Supremo Tribunal Federal quando chamado a decidir prevalece o regime fiscal, fronte aos direitos fundamentais, indo de encontro a sua legitimidade dogmática como instituição de preservação de direitos fundamentais.The present work focuses on the theme of tension between constitutionalism and democracy, this being the manifestation of the people through their representatives, while the decisions coming from a higher court with constitutional competence to review them are the same. This is the manifestation of Constitutional Amendment 95 of 2016, popularly known as the spending ceiling, and how the Federal Supreme Court has judged actions involving the parameters of this Amendment. The tension exists since the constitutional amendment limited public spending for twenty years and the STF has the power to remove this austerity regime based on its legitimacy as an institution. With this, the following question was answered: How did the STF act in the concentrated control judgments in relation to the change promoted by EC 95/2016 given the dichotomy between the protection of fundamental rights and fiscal regime parameters? Having used the hypothetical-deductive method, it was concluded that the Federal Supreme Court, when called upon to decide, prevails in the face of fundamental rights, going against its dogmatic legitimacy as an institution for the preservation of fundamental rights
Manual Ilustrado: ideias práticas para o ensino dos métodos de solução de conflitos à luz do design thinking
No full textNão apresenta resumoNão apresenta abstrac
Oralidade na sala de recursos multifuncionais: o ensino de Língua Portuguesa a estudante autista
Get PDFEsta dissertação, vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Letras, da Universidade Estadual do Norte do Paraná — campus Cornélio Procópio, advém da seguinte problemática: quais atividades podem ser promovidas com o gênero oral entrevista a fim de desenvolver a comunicação de estudantes autistas em contexto de interação verbal mediada por perguntas? Assim, o objetivo interventivo é elaborar uma sequência de atividades para o ensino da Língua Portuguesa a um aluno autista com comunicação verbal, na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), por meio do gênero textual oral entrevista. Já o objetivo geral de pesquisa é analisar algumas dimensões da oralidade na interação oral desse aluno autista. Apresenta, ainda, como objetivos específicos: (1) refletir sobre os aspectos do transtorno do espectro autista na perspectiva legislativa, social e educacional; (2) selecionar algumas dimensões ensináveis da entrevista a partir da descrição do gênero; (3) analisar a produção oral de crianças com TEA. O referencial teórico está fundamentado em autores como Magalhães (2008) e Marcuschi (2008). Elaboramos um caderno do professor com uma proposta de sequência de atividades com interações discursivas e estratégias de fala e escuta para criança com TEA. Para isso, a partir da atuação como professora da SRM, desenvolvemos e implementamos atividades com o referido gênero em uma escola municipal, no interior do Estado de São Paulo, junto a dois alunos, sendo o estudante autista verbal (suporte 1) o sujeito de pesquisa. Ele tem hiperfoco em rostos femininos e celebridades e estava matriculado no 4º ano do Ensino Fundamental. De maneira a levantar algumas informações referentes a ele, em sala regular, realizamos uma entrevista semiestruturada com a professora regente e a de atendimento educacional especializado que o acompanham. Assim, a pesquisa configura-se como pesquisa-ação, de natureza qualitativa, básica, descritiva e abordagem indutiva. Durante a implementação da sequência de atividades, fizemos uso do gravador de som e imagem e do diário de campo para a coleta de dados de situações de interlocuções. Os dados mostram que, ao trabalharmos com os interesses de hiperfoco do estudante, houve participação ativa de sua parte nas atividades. Ademais, ao realizarmos atividades lúdicas, o aluno passou a respeitar os turnos de fala dos integrantes e a responder adequadamente as perguntas que lhes eram feitas. Esperamos que esta pesquisa promova reflexões e discussões a respeito do trabalho com a oralidade para estudantes TEA e que o material disponibilizado possa auxiliar professores em suas práticas educacionais inclusivas.This dissertation, linked to the Professional Master's Program in Letters at the State University of Northern Paraná — Cornélio Procópio campus, arises from the following problem: What activities can be developed with the oral genre interview in order to develop the communication of these students in a context of verbal interaction mediated by questions? Thus, the intervention objective is to develop a sequence of activities for teaching Portuguese to an autistic student with verbal communication in the Multifunctional Resource Room (SRM), through the oral textual genre interview. The general research objective is to analyze some dimensions of orality in the oral interaction of this autistic student. It also has specific objectives: (1) to reflect on the aspects of autism spectrum disorder from a legislative, social, and educational perspective; (2) to select some teachable dimensions of the textual genre interview from the genre description; (3) to analyze the oral production of children with ASD. The theoretical framework is based on authors such as Magalhães (2008) and Marcuschi (2008). A teacher's guide was developed with a proposed sequence of activities involving discursive interactions and speech and listening strategies for children with ASD. To do this, the researcher, who works as a teacher in the SRM, developed and implemented activities with the mentioned genre in a municipal school in the state of São Paulo, alongside two students, with the verbal autistic student (support 1) being the subject of research. The subject has a hyperfocus on female faces and celebrities and was enrolled in the 4th grade of Elementary School. In order to gather some information about him, a semi-structured interview was conducted with the regular classroom teacher and the special education teacher who accompanies him in the regular classroom. Thus, the research is configured as action research, qualitative in nature, basic, descriptive, and with an inductive approach. During the implementation of the activity sequence, a sound and image recorder and a field diary were used to collect data from interaction situations. The data show that by working with the student's hyperfocus interests, he actively participated in the activities. Furthermore, by engaging in playful activities, the student began to respect the speaking turns of the participants and to respond appropriately to the questions asked of him. It is hoped that this research will promote reflections and discussions regarding working with orality for ASD students; and that the materials provided can assist teachers in their inclusive educational practices
Letramento literário no Ensino Médio: a obra de Jarid Arraes como instrumento para a formação de leitores críticos
Get PDFEsta dissertação, fruto de uma pesquisa qualitativa-interpretativa, de natureza teóricaespeculativa, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado
Profissional em Educação Básica, da Universidade Estadual do Norte do Paraná –
PPEd/UENP, tem como foco discutir, analisar e propor encaminhamentos didáticos
para o letramento literário no Ensino Médio. A pesquisa destaca a importância da
literatura na formação intelectual e social dos estudantes, enfatizando seu papel na
construção do senso crítico e na compreensão da diversidade cultural. Utilizando a
sequência didática expandida proposta por Rildo Cosson (2022) e a obra Redemoinho
em Dia Quente (2019), de Jarid Arraes, a dissertação propõe uma metodologia que
busca aproximar os estudantes das obras literárias contemporâneas, fomentando a
leitura crítica e reflexiva. O produto educacional desenvolvido, o caderno pedagógico
intitulado Uma Proposta Didática para o Ensino Médio: Sequência Expandida de
Letramento Literário com Contos de Jarid Arraes, visa subsidiar o trabalho dos
docentes na implementação dessas práticas. A pesquisa também aborda as
dificuldades enfrentadas no contexto da Educação Básica e propõe novas
metodologias para superá-las.This dissertation, the result of qualitative-interpretive research, of a theoreticalspeculative nature, developed in the Postgraduate Program in Education –
Professional Master's Degree in Basic Education, at the State University of Northern
Paraná – PPEd/UENP, focuses on discuss, analyze and propose didactic directions
for literary literacy in high school. The research highlights the importance of literature
in the intellectual and social formation of students, emphasizing its role in building
critical sense and understanding cultural diversity. Using the expanded didactic
sequence proposed by Rildo Cosson (2022) and the work Redemoinho em Dia Quente
(2019), by Jarid Arraes, the dissertation proposes a methodology that seeks to bring
students closer to contemporary literary works, encouraging critical and reflective
reading. The educational product developed, the pedagogical notebook entitled A
Didactic Proposal for High School: Expanded Sequence of Literary Literacy with
Stories by Jarid Arraes, aims to support the work of teachers in implementing these
practices. The research also addresses the difficulties faced in the context of Basic
Education and proposes new methodologies to overcome them
Caderno didático meu professor pediu um resumo, e agora?! uma sequência didática de gêneros para a produção do resumo escolar – 8º ano ensino fundamental
Get PDFEste caderno didático foi elaborado com base em uma pesquisa de Mestrado Profissional realizada no âmbito do PROFLETRAS na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Seu propósito é colaborar com o processo de ensino e aprendizagem das capacidades linguísticas dos alunos do 8º ano do ensino fundamental para a produção escrita de resumos escolares; desenvolvido a partir do enfoque teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) e fundamenta-se na metodologia da sequência didática de gênero (SDG) (Bronckart, 2009), (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2011), (Barros; Striquer; Gonçalves, 2019) para a organização da ação docente, tendo como eixo organizador o resumo escolar a partir de artigos de divulgação científica. Esse referencial teórico-metodológico destaca a importância da interação social no desenvolvimento da linguagem, na construção do conhecimento e da cidadania. À medida que o indivíduo aprimora e domina suas capacidades de linguagem para criar e compreender textos, ele passa a entender de maneira mais profunda a realidade ao seu redor, fortalecendo sua habilidade de agir e participar ativamente das práticas sociais. Ao elencar os princípios do ISD, reconhecemos a relevância do gênero resumo escolar, pertencente ao campo das práticas de estudo e pesquisa, conforme preconiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018), já que proporciona um trabalho importante com a análise e compreensão de conteúdos escolares. Portanto, sua prática social é apresentar de forma concisa o assunto de um texto de origem diante de diferentes finalidades de sua produção pelo aluno, por exemplo, ser um instrumento de avaliação para o professor ou como ferramenta de aprendizagem (relembrar tópicos ou matérias estudadas). Para ampliação teórica, recomendamos a consulta/leitura da dissertação “O resumo escolar: uma sequência didática de gêneros para o ensino da produção textual na educação básica” disponibilizada no site https://uenp.edu.br/doc-propg/pos-graduacao/stricto-sensu- mestrado-e-doutorado/mestrado-profissional-em-letras. Logo, enfatizando sua autonomia para adequar essa proposta ao seu contexto didático de atuação, esperamos contribuir com seu agir docente frente a melhoria da produção escrita do gênero. Bom trabalho!Não apresenta abstract
Oralidade e avaliação em notícia televisiva : abordagens para alunos com altas habilidades
No full textA avaliação da oralidade, na prática, escolar, às vezes, se confunde com a observação da leitura em voz alta na sala. No entanto, a oralidade vai muito, além, e requer um trabalho pedagógico que envolva todas as especificidades do gênero oral. Nesse sentido, a escola precisa abordar o oral para o desenvolvimento da Língua Portuguesa dentro de situações de comunicação reais. Assim, esta pesquisa teve como objetivo geral desenvolver e avaliar um produto educacional intitulado “Caderno Pedagógico: Notícia televisiva para a educação especial inclusiva”. Para tanto, a presente dissertação configura-se no formato multiartigos (ou multipaper), composta por quatro trabalhos sendo eles: I) Mapeamento sistemático de literatura: a oralidade e a avaliação na Educação Básica; II) A oralidade e a avaliação na modalidade da educação especial inclusiva; III) Análise do gênero notícias escrita e oral televisiva e, por fim, IV) Relato de experiência da implementação do Produto Educacional: sequência de atividades do gênero notícia de telejornal para a Educação Especial Inclusiva. Adicionalmente a pesquisa inclui um Caderno Pedagógico, direcionado aos professores da Educação Básica, anos iniciais. O material didático também disponibiliza atividades e jogos que podem ser impressos para o uso na sala de aula. Metodologicamente, este estudo apresenta-se como qualitativo, bem como uma pesquisa-ação, em que procura fomentar os conhecimentos dos docentes acerca do trabalho inclusivo na sala de aula. Outrossim, ele se fundamenta nos pressupostos teóricos defendidos por Bakhtin (1995, 2003), Bronckart (2003), Dolz e Schneuwly (2004), Marcuschi (2003), Bueno e Magalhães (2016), e Storto e Brait (2021, 2020). De modo mais específico, no que tange à temática da avaliação, foram considerados os estudos de Hadji (2001), Suassuna (2006), Araújo e Suassuna (2020), Melo e Cavalcante (2007), Luckesi (2013), entre outros. No campo da Educação Especial Inclusiva, cita-se Sousa (2017), Silva (2019) e Campos (2005). Além dos documentos oficiais que norteiam a Educação Básica, como a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDBN) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Após a conclusão da pesquisa, foi possível determinar que a produção didática desenvolvida em torno de um gênero, constitui uma ferramenta eficaz para promover a inclusão no ambiente escolar. Espera-se que o Caderno Pedagógico possa se tornar uma ferramenta que contribua para o trabalho do professor como também um meio benéfico e facilitador para a aprendizagem dos alunos.The assessment of orality in school practice is sometimes confused with the observation of reading aloud in the classroom. However, orality goes much further and requires pedagogical work that involves all the specificities of the oral genre. In this sense, the school needs to address orality for the development of the Portuguese language within real communication situations. Thus, this research had the general objective of validating the pedagogical booklet entitled "Sequence of activities with the television news genre for inclusive special education". Therefore, this dissertation is configured in the multi-article or multipaper format, composed of four works, namely:
I) Systematic literature mapping: orality and assessment in Basic Education; II) Orality and assessment in the modality of inclusive special education; III) Analysis of the written and oral television news genre; and finally IV) Experience report on the implementation of the educational product: sequence of activities of the television news genre for inclusive special education. Furthermore, the research includes an electronic book entitled "Pedagogical Booklet: Television News for Inclusive Special Education", aimed at elementary school teachers, with or without inclusion students. This booklet also includes activities and games that can be printed for classroom use. Methodologically, this study is qualitative and also an action research, aiming to promote teachers' knowledge about inclusive work in the classroom. Additionally, we base our research on the theoretical assumptions defended by Bakhtin (1995, 2003), Bronckart (2003), Dolz and Schneuwly (2004), Marcuschi (2003), Bueno and Magalhães (2016), and Storto and Brait (2021, 2020). More specifically, regarding the theme of assessment, we consider the studies of Hadji (2001), Suassuna (2006), Araújo and Suassuna (2020), Melo and Cavalcante (2007), Luckesi (2013), among others. In the field of inclusive special education, we cite Sousa (2017), Silva (2019), and Campos (2005). Besides the official documents that guide Basic Education, such as the National Education Guidelines and Framework Law - LDBN, and the National Common Curricular Base - BNCC. It is concluded that the didactic production developed around a genre is a useful tool to implement inclusion in the school environment. It is hoped that the e-book can become a tool that contributes to the work of the inclusive teacher, as well as a beneficial and facilitating means for student learning
Impacto da suplementação de citrulina malato no desempenho de testes aeróbicos e anaeróbicos em ciclistas
Get PDFIntrodução: A musculatura esquelética possui diversas vias metabólicas para suprir as
necessidades energéticas durante esforços físicos, seja em competições ou lazer. Nesse contexto,
a suplementação de citrulina malato tem ganhado destaque. Este suplemento pode melhorar o
desempenho físico ao aumentar a produção de óxido nítrico, reduzir a fadiga muscular e acelerar
a recuperação pós-exercício. No ciclismo mountain bike, esses benefícios podem resultar em
maior resistência, melhor desempenho e recuperação mais rápida entre os treinos. Objetivo:
Verificar a suplementação a curto prazo de citrulina malato utilizada por sete dias consecutivos
promove a melhora no efeito residual de um teste aeróbico sobre um teste anaeróbico de ciclistas.
Metodologia: O estudo foi um crossover, randomizado, duplo cego, controlado por placebo,
com ciclistas masculinos. Os participantes foram divididos em dois momentos, recebendo
suplementação de citrulina malato ou placebo. Cada indivíduo recebeu sachês de 8g diárias de
citrulina malato acrescidos de 8g de dextrose, enquanto a condição placebo recebeu apenas 8g
de dextrose. Os protocolos de testes incluíram um teste de exaustão para avaliar a potência
aeróbica e um teste de Wingate para medir a potência anaeróbica dos ciclistas. Resultados: Ao
final, foi observado que a ingestão de citrulina malato durante um período de sete dias
consecutivos não promoveu melhorias significativas no desempenho de um teste aeróbico
(187,11±41,76 watts com placebo vs. 205,22±50,67 watts com citrulina malato).
Consequentemente, também não houve melhora no desempenho anaeróbico dos ciclistas
amadores (673,41±51,95 watts com placebo vs. 680,5±77,75 watts com citrulina malato).
Conclusão: No final, observou-se que a ingestão de citrulina malato durante um período de sete
dias consecutivos não promoveu melhorias no desempenho em um teste aeróbico e,
consequentemente, não melhorou o desempenho anaeróbico de ciclistas amadores.Introduction: Skeletal muscles have various metabolic pathways to meet energy demands
during physical exertion, whether in competitions or leisure activities. In this context, citrulline
malate supplementation has gained prominence. This supplement can enhance physical
performance by increasing nitric oxide production, reducing muscle fatigue, and accelerating
post-exercise recovery. In mountain biking, these benefits can lead to greater endurance, better
performance, and faster recovery between training sessions. Objective: To verify whether shortterm citrulline malate supplementation for seven consecutive days improves the residual effect
of an aerobic test on an anaerobic test in cyclists. Methodology: The study was a randomized,
double-blind, placebo-controlled crossover trial with male cyclists. Participants were divided into
two periods, receiving either citrulline malate or a placebo. Each individual received daily sachets
containing 8g of citrulline malate plus 8g of dextrose, while the placebo group received only 8g
of dextrose. The test protocols included an exhaustion test to assess aerobic power and a Wingate
test to measure the cyclists' anaerobic power. Results: At the end of the study, it was observed
that seven days of consecutive citrulline malate intake did not significantly improve performance
in the aerobic test (187.11±41.76 watts with placebo vs. 205.22±50.67 watts with citrulline
malate). Consequently, there was also no improvement in the anaerobic performance of amateur
cyclists (673.41±51.95 watts with placebo vs. 680.5±77.75 watts with citrulline malate).
Conclusion: In conclusion, seven consecutive days of citrulline malate intake did not enhance
performance in an aerobic test and, consequently, did not improve the anaerobic performance of
amateur cyclists
Estratégias de tradução para a língua brasileira de sinais e língua portuguesa
Get PDFEsta dissertação utiliza como aporte teórico os Estudos da tradução, com atenção específica para o par linguístico da Libras (Língua Brasileira de Sinais) e Língua Portuguesa. O interesse pela pesquisa iniciou-se por meio da observação dos Tradutores e Intérpretes da Libras e da Língua Portuguesa (TILSPs) que atuaram nas aulas virtuais no Estado do Paraná no período da pandemia da covid-19. Após essa observação, elaboramos a seguinte questão de pesquisa: como o Tradutor e Intérprete da Libras e da Língua Portuguesa seleciona suas escolhas tradutórias por meio dos quatorze procedimentos técnicos da tradução de Barbosa (2020)? Os objetivos desta pesquisa é verificar como os TILSPs selecionam suas escolhas tradutórias. Para alcançar nossos objetivos, optamos por uma abordagem de pesquisa qualitativa, ancorados em nosso referencial de autores precursores acerca do Estudo da Tradução no Brasil como: Barbosa (2020), Santos (2020), Rodrigues (2018), entre outros. Foram realizadas entrevistas com cinco TILSPs, atuantes no ano de 2023 pelo NRE – Núcleo Regional de Educação de Cornélio Procópio no norte do Paraná. A metodologia da coleta de dados foi iniciada com os cinco passos da entrevista reflexiva de Szymanski (2008). Tais passos orientaram como realizar perguntas para encontrar a resposta de nossa questão de pesquisa. Os quatorze procedimentos técnicos da tradução catalogados por Barbosa (1990; 2020), para as línguas orais foram utilizados como categorias, a priori, para validar os dados desta pesquisa, fundamentada na ATD (Análise Textual Discursiva) de Moraes e Galiazzi (2011). Entre os quatorze procedimentos técnicos da tradução de Barbosa (2020), quando os entrevistados interpretaram a frase apresentada na direção direta, cinco procedimentos tradutórios foram selecionados. Ao considerar o exemplo de frase apresentado no processo de interpretação na direção inversa, constatou-se nove procedimentos tradutórios. Além disso, verificou-se que a “Tradução Palavra por Palavra” foi a mais escolhida por nossos entrevistados. Assim, partir das contribuições de nossos entrevistados e considerando que a profissão TILSP é recente, os cursos para sua formação continuada ainda são incipientes, dessa forma, elaboramos um material com videoaulas sobre as especificidades da profissão. Ademais, foram incluídos os quatorze procedimentos técnicos da tradução e, por fim, a maneira de como se realizar a aplicação de uma das estratégias de tradução. Conclui-se que é perceptível que nossos entrevistados sabem traduzir/interpretar na direção direta e inversa, porém, quando questionados como selecionam suas escolhas tradutórias, por ser um tema inovador, nomeá-las ainda é difícil para os cinco TILSPs.This dissertation uses Translation Studies as its theoretical support, with specific attention to the linguistic pair of Libras (Brazilian Sign Language) and Portuguese. The interest in research began through the observation of Translators and Interpreters of Brazilian Sign Language and Portuguese Language who worked in virtual classes in the State of Paraná during the period of the covid-19 pandemic. After it, we developed the following research question: how does the Brazilian Sign Language and Portuguese Language Translators select their translation choices by means of Barbosa's (2020) fourteen technical translation procedures? This research aims at verifying how TILSPs select their translation choices. The data collection methodology began with the five steps of Szymanski's (2008) reflective interview. These steps guided how to ask questions to find the answer to our research question. The fourteen technical translation procedures cataloged by Barbosa (1990; 2020) for oral languages were used as categories, a priori, to validate our data, based on the DTA (Discursive Textual Analysis) by Moraes and Galiazzi (2011). Among the fourteen technical procedures of Barbosa's (2020) translation, when the interviewees interpreted the sentence presented in the direct direction, five translation procedures were selected. When considering the example sentence presented in the interpretation process in the opposite direction, nine translation procedures were found. Furthermore, it was found that “Word by Word Translation” was the most chosen by our interviewees. Thus, based on the contributions of our interviewees and considering that the TILSP profession is recent, the courses for its continued training are still incipient, therefore, we created a material with video classes on the specificities of the profession. Furthermore, the fourteen technical translation procedures were included and the way to apply one of the translation strategies Based on our interviewees’ contributions and considering that their profession is recent, the courses for its continued training are still incipient, therefore, we created material with video classes on the specificities of the profession. Furthermore, the fourteen technical translation procedures were included and, finally, the way to apply one of the translation strategies “Word by Sign Translation” since it was the most chosen by our interviewees.os extra entre palavras etc
Caderno Pedagógico - Explorando a diversidade linguística: uma proposta didática para o 6º ano fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica
Get PDFCom base nas reflexões surgidas durante minha participação no Curso de Mestrado Profissional em Letras em Rede (PROFLETRAS), da Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP, desenvolvi o presente Caderno Pedagógico, destinado a subsidiar o trabalho docente, na disciplina de Língua Portuguesa, nos sextos anos do Ensino Fundamental. Inicialmente, minha preocupação relacionava-se à abordagem da variação linguística, bem como ao respeito e valorização das diferentes variedades nas aulas de Língua Portuguesa, fundamentando-me nas ideias de Bortoni-Ricardo (2005; 2008) e Bagno (2005; 2007). Segundo Ricardo-Bortoni (2005; 2008), a compreensão das variedades linguísticas é essencial para a formação de uma consciência crítica nos alunos, permitindo-lhes reconhecer a riqueza e a diversidade da língua portuguesa. Bagno (2005; 2007) corrobora essa visão, argumentando que a valorização das variedades linguísticas é crucial para a inclusão social e para o combate ao preconceito linguístico. Bagno (2005, 2007) ressalta a necessidade de um ensino que reconheça a diversidade linguística como um recurso pedagógico. Faraco (2008) complementa essa discussão ao abordar a sociolinguística educacional, destacando a importância de práticas pedagógicas que integrem a diversidade linguística e cultural dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizado inclusivo e democrático. Sob tal enfoque, desenvolvi uma proposta didática fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica, conforme as postulações de Gasparin (2009), enfatizando a importância de uma prática pedagógica reflexiva e contextualizada. Essa proposta busca não apenas reconhecer, mas também integrar as variedades linguísticas no processo de ensino-aprendizagem, superando o preconceito linguístico e promovendo uma educação linguística inclusiva. O caderno está organizado em duas partes. A primeira apresenta a fundamentação teórica que o subsidia, abordando as contribuições de autores como Bortoni-Ricardo (2005; 2008) e Bagno (2005; 2007), dentre outros. A segunda parte sugere atividades práticas para serem implementadas em sala de aula, visando à aplicação dos conceitos discutidos e a promoção de um ensino de Língua Portuguesa mais inclusivo e democrático.Não apresenta abstract