Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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Um guia prático para a inclusão de alunos surdos em aulas de ciências e biologia
Get PDFMuitos alunos surdos estão inseridos em salas de aulas regulares na perspectiva da inclusão escolar. No entanto, pesquisas recentes mostram que muitos professores não estão preparados para lidar com esses alunos. Existe uma série de adaptações necessárias à sua inclusão, desconhecidas por uma boa parte desses profissionais, incorrendo em prejuízos para o desenvolvimento e a aprendizagem dos surdos. Pensando nesse panorama, os objetivos centrais desta dissertação compreenderam investigar as necessidades formativas de professores de Ciências/Biologia, adaptando-as para o trabalho com alunos surdos, e elaborar um guia pedagógico para orientar esses profissionais no desenvolvimento de aulas inclusivas. Assim, foi sistematizada a Produção Técnica Educacional que acompanha esta dissertação, intitulada “Um guia prático para a inclusão de alunos surdos em aulas de Ciências e Biologia”. O guia foi analisado por quatro professores de Ciências/Biologia que lecionam ou lecionaram para alunos surdos, no âmbito da educação básica. Os dados da pesquisa compreenderam as respostas desses docentes a uma entrevista sobre o referido guia, sendo que a análise das respostas desse instrumento foi orientada pelo referencial da Análise Textual Discursiva. Nesse processo os professores puderam contribuir com sua experiência de sala de aula quanto às potencialidades e insuficiências da Produção Técnica em questão. Os dados, organizados em categorias e subcategorias de análise, mostraram que são diversos os obstáculos para a efetiva inclusão de alunos surdos, que a formação inicial e continuada dos professores não tem sido satisfatória quanto à preparação docente para esse tipo inclusão, que o intérprete de Libras tem um papel imprescindível na inclusão de surdos e que o guia apresentado se mostrou um recurso pertinente e contributivo na orientação do planejamento didático, favorecendo, por meio de cuidados, procedimentos e estratégias, a orientação do trabalho docente no âmbito da inclusão dos surdos em aulas de Ciências/Biologia.Many deaf students are inserted in regular classrooms in the school inclusion perspective. However, recent research shows that many teachers are not prepared to deal with these students. There are a series of adaptations necessary for their inclusion, unknown to a good part of these professionals, incurring losses for the development and learning of the deaf. Thinking about this, the main objectives of this dissertation included investigating the higher education needs of Science / Biology teachers, adapting this needs to work with deaf students, and developing a pedagogical guide to guide these professionals in the development of inclusive classes. Thus, the Technical Educational Production that accompanies this dissertation was systematized, entitled “A practical guide for the inclusion of deaf students in Science and Biology classes”. The guide was analyzed by four Science / Biology teachers who teach or taught to deaf students, within the scope of basic education. The research data comprised the responses of these teachers to an interview on that guide, and the analysis of the responses of this instrument was guided by the framework of the Discursive Textual Analysis. In this process, the teachers were able to contribute with their classroom experience regarding the potential and shortcomings of the Technical Production in question. The data, organized into categories and subcategories of analysis, showed that there are several obstacles to the effective inclusion of deaf students, that the initial and continuing training of teachers has not been satisfactory in terms of teacher preparation for this type of inclusion, that the interpreter of Libras has an essential role in the inclusion of the deaf and that the presented guide proved to be a relevant and contributory resource in the guidance of didactic planning, favoring, through care, procedures and strategies, the orientation of the teaching work in the scope of the inclusion of the deaf in Science / Biology classes
A oralidade e o gênero textual “causo”: um guia didático pros futuru professô
Get PDFA presente dissertação compõe-se de estudos realizados no decorrer de dois anos, com foco no eixo Oralidade da Língua Portuguesa (LP). Considerando a relevância deste eixo, o objeto de estudo priorizado é o gênero textual “causo”. A pesquisa tem como questão investigativa: de que forma as práticas de ensino voltadas para a oralidade em sala de aula podem auxiliar os futuros professores do ensino fundamental a refletirem sobre a importância desse eixo na aprendizagem da LP? Para fundamentar o estudo foram abordados os aspectos teóricos: Formação Docente (MELLO, 2000, PIMENTA, 1999), ensino da LP nos Documentos Curriculares, Oralidade (MARCUSCHI, 2005, 2008), Variação Linguística (BAGNO, 2013) e Arte de contar histórias (BENJAMIN, 1986; COELHO, 1989). A motivação pela escolha do tema se dá pela constatação, mediante Revisão Sistemática da Literatura (2007 – 2017), que são poucos os estudos direcionados ao referido tema. Tal constatação soma-se ao que foi evidenciado em observação de materiais didáticos da LP: são poucas as atividades pedagógicas direcionadas especificamente à Oralidade. No que se refere aos Documentos Curriculares oficiais, foram pesquisados aqueles elaborados a partir da década de 1990 até a atualidade. No documento Base Nacional Comum Curricular (2017) foi encontrada a afirmação de que devem ser trabalhados na escola, todos os eixos referentes à Linguagem, abrangendo também o oral. Todavia essa prática ainda é incipiente nas escolas. O estudo serviu de suporte para a elaboração de uma Produção Técnica Educacional: um Guia Didático direcionado a professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, implementado junto às estudantes do terceiro ano do curso de Pedagogia da UENP no segundo semestre de 2019, com os objetivos de: compreender como o objeto de estudo “causo” pode ser incluído no trabalho pedagógico conforme orientações dos DC; propor atividades pedagógicas tomando a Oralidade como prática de linguagem necessária a ser aprimorada no ambiente escolar; medir o grau de percepção das participantes quanto ao eixo Oralidade no ensino da Língua Portuguesa. O resultado apontou para a proficuidade do trabalho sistemático em torno da Oralidade na sala de aula.This dissertation consists of studies carried out over two years, focusing on the Orality of the Portuguese Language (LP) axis. Considering the relevance of this axis, the object of study prioritized is the textual genre “causo”. The research has an investigative question: how can teaching practices focused on orality in the classroom help future teachers of elementary school to reflect on the importance of this axis in learning LP? To support the study, the theoretical aspects were addressed: Teacher Training (MELLO, 2000, PIMENTA, 1999), teaching LP in Curriculum Documents, Orality (MARCUSCHI, 2005, 2008), Linguistic Variation (BAGNO, 2013) and Art of storytelling (BENJAMIN, 1986; COELHO, 1989). The motivation for choosing the theme is due to the finding, through a Systematic Literature Review (2007 - 2017), that there are few studies focused on that theme. This observation was added to what was evidenced in the observation of didactic materials of LP: there are few pedagogical activities directed specifically to Orality. With regard to the official Curricular Documents, those elaborated from the 1990s until today are researched. In the document Common National Curricular Base (2017), it was found that all axes referring to Language must be worked on at school, also including the oral one. However, this practice is still incipient in schools. The study served as support for the elaboration of a Technical Educational Production: a Didactic Guide directed to teachers of the initial years of Elementary School, implemented with the students of the third year of the Pedagogy course of UENP in the second semester of 2019, with the objectives of : understand how the object of study “causo” can be included in the pedagogical work according to the guidelines of the DC; propose pedagogical activities taking Orality as a necessary language practice to be improved in the school environment; measure the degree of perception of the participants regarding the Orality axis in the teaching of the Portuguese language. The result pointed to the proficiency of systematic work around Orality in the classroom
Sistemas de numeração para os anos iniciais do ensino fundamental segundo a abordagem histórico-epistemológica
Get PDFEsta pesquisa teve como objetivo geral desenvolver um curso a respeito da contextualização da linha histórica da construção dos sistemas de numeração para professores da rede municipal do 1º ao 5º ano. A fundamentação teórica pautou-se na história e epistemologia dos sistemas de numeração Boyer, C. B. (2012); Imenes, L. M. (1989); Ifrah, G (2005), além de abordar a respeito da formação continuada de professores Tardif (2014) e a sequência didática Zabala (1998). No encaminhamento metodológico da pesquisa é apresentada a elaboração do curso e os participantes da pesquisa. A elaboração do curso teve uma abordagem histórico-epistemológica do conteúdo de sistemas de numeração, enfatizando o sistema de numeração decimal, com a programação de dez encontros com duração de duas horas cada, contando com atividades extraclasses, totalizando o curso a carga horária de 40 horas. O curso foi aplicado para 31 professoras, e uma pedagoga auxiliar na aplicação. Os encontros foram semanais e aconteceram no município de São Sebastião da Amoreira. Todos os participantes foram professoras do sexo feminino, entre elas regentes do 1º ao 5º ano, diretoras e coordenadoras. Para a coleta dos dados, foi utilizado um caderno individual intitulado “As memórias dos encontros”, e a partir dos critérios de inclusão e exclusão foram analisados 26 cadernos, além das atividades individuais e em grupos realizadas no decorrer dos encontros. Para a análise, utilizamos a investigação qualitativa dos dados de Bogdan; Biklen (1994). É possível inferir que os resultados apresentados na análise foram satisfatórios, pois indícios indicam que os conteúdos e as metodologias abordados no curso foram relevantes para a participação das professoras e para implementação em suas práticas docentes e que consequentemente possa contribuir para despertar o interesse dos alunos pela Matemática e atribuir mais sentido e significado ao que se ensina.This research had as general objective to develop a course about the contextualization of the historical line of the construction of the numbering systems for teachers of the municipal network from the 1st to the 5th year. The theoretical foundation was based on the history and epistemology of the numbering systems Boyer, C. B. (2012); Imenes, L. M. (1989); Ifrah, G (2005), in addition to addressing the continuing education of teachers Tardif (2014) and the didactic sequence Zabala (1998). In the methodological direction of the research, the course design and the research participants are presented. The preparation of the course had a historicalepistemological approach to the content of numbering systems, emphasizing the decimal numbering system, with the program of ten meetings lasting two hours each, with extra-class activities, totaling the course with a workload of 40 hours. The course was applied to 31 teachers, and an assistant pedagogue in the application. The meetings were held weekly and took place in the municipality of São Sebastião da Amoreira. All participants were female teachers, including 1st to 5th year teachers, directors and coordinators. For data collection, an individual notebook entitled “The memories of the meetings” was used, and from the inclusion and exclusion criteria, 26 notebooks were analyzed, in addition to the individual and group activities carried out during the meetings. For the analysis, we used the qualitative investigation of Bogdan's data; Biklen (1994). It is possible to infer that the results presented in the analysis were satisfactory, as evidence indicates that the contents and methodologies covered in the course were relevant for the participation of teachers and for implementation in their teaching practices and that consequently may contribute to arouse students' interest in Mathematics and give more meaning and meaning to what is taught
Autoavaliação orientada: contribuições para a autorregulação do processo de aprendizagem
Get PDFDentre os procedimentos da avaliação formativa, a Autoavaliação é o objeto de interesse desta pesquisa, pois permite ao estudante constatar e julgar os resultados de sua aprendizagem, e o planejamento de intervenções. Ao considerar a importância da aprendizagem deste procedimento na formação inicial de professores, a presente pesquisa teve como questão investigativa: De que forma a autoavaliação pode ser considerada um procedimento avaliativo para o desenvolvimento da aprendizagem? À vista disso, fixou-se como objetivo geral investigar a viabilidade de um curso para estudantes de Pedagogia, cuja abordagem foi a autoavaliação e, consequentemente, a autorregulação para a promoção da aprendizagem. Definiu-se como objetivos específicos: realizar um estudo bibliográfico referente a avaliação, suas tipologias, os procedimentos avaliativos e as contribuições da autoavaliação; preparar um curso de formação para estudantes em formação inicial; aplicar o curso de formação para estudantes de Pedagogia; analisar os resultados e as contribuições do curso no processo de aprendizagem a partir das percepções dos estudantes. Na implementação do referido curso, utilizou-se como estratégia de ensino o modelo de Ensino Híbrido, o que contribuiu para aprendizagem da autoavaliação. A abordagem metodológica de pesquisa é de natureza qualitativa e de cunho bibliográfico. Recorreu-se à Revisão Sistemática de Literatura a fim de investigar artigos científicos brasileiros produzidos com relação a esse tema. A implementação do produto educacional ocorreu em uma das dependências da Universidade Estadual do Norte do Paraná, situada no município de Cornélio Procópio, Paraná, com 19 estudantes do curso de Pedagogia. Os dados coletados foram analisados e categorizados mediante os princípios da Análise Textual Discursiva. A partir dos resultados dessa pesquisa, observou-se que a autoavaliação orientada é um procedimento avaliativo que auxilia os estudantes na autorregulação de suas aprendizagens. Não se pode pensar em autoavaliação dissociada da autorregulação, já que esta oportuniza a busca de estratégias que favoreçam o desenvolvimento das atividades escolares.Among the formative assessment procedures, Self-Assessment is the subject of this research since it allows the student to verify and judge the learning outcomes and intervention planning. When considering the importance of learning this procedure in the initial education of teachers, the present research had as an investigative question: How can self-assessment be considered an assessment procedure for the learning development? The general objective was to investigate the feasibility of a course for Pedagogy students, whose approach was selfevaluation and, consequently, self-regulation for the promotion of learning. The specific objectives were as follow: to carry out a bibliographic study referring to evaluation, its typologies, the evaluation procedures and the self-assessment contributions; to prepare a training course for students in under graduation level; to apply the training course for Pedagogy students; to analyze the results and contributions of the course in the learning process from the students' perceptions. In the implementation of the above referred course, it was used as teaching strategy the Hybrid Teaching model, which contributed to self-assessment learning. The methodological approach corresponded to qualitative and bibliographic research. Systematics Review of Literature, took place in order to study Brazilian scientific articles concerning this subject. The implementation of the educational product occurred at the Northern Paraná State University, in Cornélio Procópio, Paraná, with 19 students of Pedagogy. The collected data were analyzed and categorized by the principles of DiscursiveTextual Analysis. From the results of this research, it was observed that the guided self-assessment is an assessment procedure that assists students in self-regulation of their learning. One cannot think of selfassessment dissociated from self-regulation, as this allows the search for strategies that favor the development of school activities
Improving English Through the history of english: uma proposta de material digital educacional
No full textO presente trabalho contextualiza o material “Improving English through English History”, resultado de trabalho produzido para a disciplina “Letramentos Digitais e Abordagem Crítica: o uso de ferramentas tecnológicas para o Ensino de Língua Inglesa” e sua consequente atualização como projeto desenvolvido para este Trabalho de Conclusão de Curso. Com o objetivo de contribuir para os letramentos digitais, o principal objetivo do material é incluir a tecnologia como uma ferramenta necessária e participativa no processo ensino-aprendizagem. Por conseguinte, o referido Material Educacional Digital utiliza um recorte da “História da Língua Inglesa” como conteúdo a ser trabalhado: as influências escandinavas (ou vikings) nas ilhas britânicas. A união do medievo, por meio do conteúdo, e do contemporâneo, por meio da tecnologia, propõe promover a autonomia dos alunos no processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa. Este artigo apresenta inicialmente, portanto, a contextualização histórica do tema do material, para então trazer o embasamento teórico relativo aos Hipertextos e Letramentos Digitais e finalizar com a descrição da estrutura do material produzido.This paper contextualizes the material “Improving English through the history of English”, which resulted from a project produced for the subject “Digital literacy and critical approach: the use of technological tools for English Language Teaching” and its consequent updating as a project developed for this course’s Final Paper. Aiming to contribute to digital literacies, the main purpose of the material is to include technology as a necessary and participatory tool in the teaching and learning process. Therefore, the Digital Educational Material uses the “History of the English Language” as content, specifically the Scandinavian (or Viking) influences in the British Isles. The union of the medieval, through content, and contemporary, through technology, proposes to promote the autonomy of students in the teaching and learning process of the English language. Thus, this paper initially presents the historical contextualization of the theme of the material, then brings the theoretical basis for Hypertext and Digital Literacy and concludes with a description of the material’s structure
Metabólitos secundários e defesa vegetal: discutindo botânica no ensino superior
Get PDFO ensino de Botânica pode ser considerado uma preocupação entre professores por possuir conteúdos complexos e de difícil compreensão. Desse modo essa pesquisa objetivou elaborar uma sequência didática baseada no pressupostos didáticos de Zabala (1998), para ensinar o conteúdo de metabólitos secundários e defesa vegetal, a fim de auxiliar os processos de ensino e aprendizagem de Botânica na formação inicial de professores de Ciências Biológicas. A coleta de dados compreendeu as atividades avaliativas presentes na sequência, que foram analisados com base no referencial da Análise Textual Discursiva, sistematizados em cinco categorias de análise a priori: I. Fatores bióticos e abióticos no desenvolvimento vegetal; II. Especificidade na relação planta animal – Atração; III. Especificidade na relação planta animal – Defesa; IV. Mecanismo interno das plantas e seus processos de defesa; e V. Contribuições e limitações da sequência didática. Os resultados mostraram contribuições da referida sequência para aprendizagem do conteúdo, considerando a ampliação das respostas que se apresentaram mais próximas das noções científicas sobre metabólitos secundários e defesa vegetal.Botany teaching can be considered a concern among teachers because it has complex and difficult contents to understand. In this way, this work aimed to develop a didactic sequence to assist the teaching and learning processes of Botany in the initial training of Biological Sciences teachers. For this, we proposed a Didactic Sequence based on the didactic assumptions of Zabala, to teach the content of secondary metabolites and plant defense. The data collection comprised with the evaluative activities present in the sequence, which were analyzed based on the framework of the Discursive Textual Analysis, systematized in five categories of analysis: I. Biotic and abiotic factors in plant development; II. Specified in the animal plant relationship - Attraction; III. Specified in the animal plant - defense relationship; IV. Internal mechanism of plants and their defense processes; and V. Contributions and limitations of the didactic sequence. The results showed contributions of the referred sequence for learning the content, considering the expansion of the answers that were closer to the scientific notions about secondary metabolites and plant defense
Publicidade patrocinada do Facebook: uma proposta pedagógica construída a partir da metodologia da sequência didática de gêneros para a prática discursiva da leitura
No full textA presente dissertação objetiva compreender como a metodologia de sequências didáticas de gêneros pode contribuir para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos do 8º ano do ensino fundamental, no que concerne à leitura e compreensão de textos. Para tanto, elegemos o gênero textual publicidade patrocinada do Facebook, o qual é o eixo organizador da elaboração e implementação de uma proposta de intervenção pedagógica. O aporte teórico-metodológico centrase nos pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo, de forma mais específica, nos preceitos da vertente didática dessa corrente do humano. A pesquisa configura-se por uma abordagem qualitativa e interventiva sob o tipo de pesquisa-ação. O encaminhamento estabelece-se a partir da elaboração do modelo teórico/didático de gênero e da produção e implementação de uma sequência didática para o aprimoramento das capacidades de linguagem voltadas à leitura do gênero escolhido como objeto de ensino. Ao final do processo de pesquisa, compreendemos que a metodologia adotada pôde aprimorar a leitura e compreensão da publicidade patrocinada do Facebook, nas aulas de língua portuguesa, fazendo com que os estudantes pudessem compreendê-la enquanto instrumento para a prática social publicitária da persuasão.The present dissertation aims to understand how the methodology of didactic sequences of genres can contribute to the development of language skills of students in the 8th year of elementary school, about reading and understanding texts. To this end, we chose sponsored Facebook advertising, which is the organizing axis of elaboration and implementation of a pedagogical intervention proposal. The theoretical-methodological contribution focuses on the assumptions of Sociodiscursive Interactionism, in a more specific way, on the precepts of the didactic aspect of this current of the human. The research is configured by a qualitative and interventional approach under the type of action research. The routing is established based on the elaboration of the theoretical/didactic model of gender and the production and implementation of a didactic sequence to improve language skills aimed at genre reading, which was our teaching object. At the end of the research process, we understand that the adopted methodology could improve reading and understanding of sponsored Facebook advertising, in Portuguese language classes, making it possible for students to understand it as an instrument for the social advertising practice of persuasion
Caderno de atividades com o uso do software GeoGebra: uma proposta para o desenvolvimento de competências estatísticas
Get PDFO desenvolvimento das competências estatísticas é essencial para fornecer aos alunos uma formação para a atuação em sociedade, pois é necessário que cidadãos saibam assimilar e refletir acerca das inúmeras informações que nos cercam diariamente. Essa pesquisa teve por objetivo investigar o desenvolvimento das competências estatísticas por meio de um caderno de atividades com o aporte do software GeoGebra. Para se alcançar o objetivo proposto, foi desenvolvida no em novembro de 2019 uma pesquisa qualitativa de análise interpretativa com uma turma de 9º no Ensino Fundamental de um colégio particular da cidade de Cornélio Procópio, Paraná. O caderno de atividades foi composto por seis atividades que buscaram aproximar os conteúdos de estatística à realidade do aluno, se preocupando não somente com a execução de cálculos e fórmulas, mas com o entendimento dos conteúdos aplicações no cotidiano. Os resultados obtidos foram analisados qualitativamente por meio das interpretações dos registros dos alunos e observações registradas nos diários de bordo segundo os pressupostos de Flick (2013) e Bogdan e Biklen (1994). As análises demonstraram que o caderno de atividades com o uso do GeoGebra proporcionou o envolvimento dos alunos, expressando, por meio de registros, uma melhora considerável do entendimento dos conceitos abordados, bem como a compreensão dos seus significados e aplicações. Observou-se que os alunos conseguiram ler, interpretar e compreender os dados representados de diversas formas, além de terem inferido considerações acerca dos dados. As atividades com o auxílio do GeoGebra também proporcionaram uma visualização melhor e mais ágil dos dados, oportunizando espaço para o levantamento de arguições e reflexões acerca dos dados. Desse modo, considera-se que as atividades com uso do GeoGebra viabilizaram o desenvolvimento do letramento, pensamento e raciocínio estatístico.This research aimed to investigate the development of statistical skills through a notebook of activities with the contribution of the GeoGebra software, to the detriment of the need to provide students with training to work in society. This formation, of citizens who know how to assimilate and reflect on the countless information that surrounds us daily. In order to achieve the proposed objective, a qualitative research of interpretive analysis was developed in 2019 with a class of 9th in Elementary School of a private school in the city of Cornélio Procópio, Paraná. The activity booklet consists of six activities that sought to bring the contents of statistics closer to the student's reality, being concerned not only with the execution of calculations and formulas, but with the understanding of the content applied in daily life. The results obtained were analyzed qualitatively through the interpretations of the students' records and observations recorded in the logbooks according to the assumptions of Flick (2013) and Bogdan and Biklen (1994). The analyzes showed that the activities notebook using GeoGebra provided the students' involvement, expressing through records a considerable improvement in the understanding of the concepts covered, as well as the understanding of their meanings and applications. It was observed that the students were able to read, interpret and understand the data represented in different ways, in addition to inferring considerations about the data. The activities with the help of GeoGebra also provided a better and more agile visualization of the data, providing space for raising questions and reflections on the data. Thus, it is considered that the activities using GeoGebra enabled the development of literacy, thinking and statistical reasoning
Online Peer Assessment (avaliação pelos pares online)
Get PDFEm formato multipaper, contendo quatro artigos, apresenta-se esta Dissertação, resultado de um trabalho investigativo norteado pela questão: De que forma a Online Peer Assessment (OPA) pode contribuir com a Avaliação para a Aprendizagem no Ensino Superior? Para tanto, propôs-se uma formação online sobre a OPA a docentes do Ensino Superior (ES), uma vez que esta estratégia é um dos princípios da Avaliação para a Aprendizagem (ApA). A partir desse contexto, apresenta-se o desenvolvimento da pesquisa por meio de uma Revisão Sistemática de Literatura sobre ApA e uma Revisão de Literatura sobre a OPA no Ensino Superior, buscando aporte teórico para atingir o objetivo proposto. Com base nessas referências, desenvolveu-se uma formação online, aberta e a distância, subsidiada pela metodologia dos desafios, a partir de situações-problema. A formação, contendo textos, vídeos, imagens, infográficos estáticos e interativos, está disponível em formato de website, com acesso livre e aberto no endereço http://opa.handsontec.net/, e constitui a Produção Técnica Educacional desta pesquisa que foi aplicada a docentes em serviço do ES. A análise dos dados, obtidos por meio de questionários online, sugere que a estratégia OPA é pouco conhecida pelos docentes e que eles não se sentem confiantes em desenvolvê-la. Foi possível verificar o interesse e a possibilidade de utilização da OPA em múltiplas áreas/cursos/disciplinas, o que demonstra esforço do docente em aprender e diversificar suas práticas avaliativas. A pesquisa indica que as tecnologias digitais online auxiliam a administração e gerenciamento do processo avaliativo. A análise dos questionários aponta que os docentes não estão familiarizados com o conceito de rubricas e que acreditam que a estratégia possa ser utilizada em suas práticas e que colabora para uma participação mais ativa do aluno, favorecendo o diálogo, a criticidade e o comprometimento, objetivos da ApA. Pondera-se que a formação tenha possibilitado a reflexão sobre as práticas avaliativas docentes, pois a análise do planejamento da OPA proposto por eles corrobora os estudos realizados sobre a estratégia, com objetos de avaliação diversificados, de abordagem tanto qualitativa quanto quantitativa, distribuição de pares de formas variadas, tanto individual como em grupo, com atenção ao anonimato e finalidade das avaliações. O software proposto para desenvolvimento da OPA teve boa aceitação e foi considerado fácil, objetivo e intuitivo. A mudança da cultura escolar sobre avaliação é um dos desafios a serem transpostos, assim como a maturidade dos alunos e a experiência docente com o desenvolvimento da OPA. Por fim, os resultados apontam que a formação contribuiu para a compreensão da OPA e seu desenvolvimento no ES, fomentando a reflexão sobre a contribuição dessa estratégia para uma Avaliação para a Aprendizagem.In multi-paper format, containing four articles, this Dissertation presents as a result of an investigative work based on answering the question: "How Online Peer Assessment (OPA) may contribute with Assessment for Learning in Higher Education?". For such, we proposed an online learning course focus on OPA to Higher Education (HE) professors, since this strategy is one of the principles of Assessment for Learning (AfL). From this context, the research's development presents through a Systematic Review on AfL and a Literature Review on OPA on Higher Education, both as a theoretical contribution to reach the goal proposed. Based on these references, an open and distance learning online course was developed, sustained by the methodology of challenges, from problem-situation perspective. The course, which contains texts, videos, images, and static infographics, is available in website format, with free access and open at http://opa.handsontec.net/; and it constitutes the Education Production Technique of this research, applied to Higher Education professors. The data analysis obtained through online surveys indicated that the OPA strategy is little well-known among professors, which, unfortunately, they do not feel as confident to develop it. In a hopeful prospect, it was possible to verify the interest and possibility of using the OPA strategy in multiple areas/courses/disciplines, demonstrating effort by the professors' part in learning and diversifying their assessment practices. The research indicates that online Digital Technologies benefits organization and management in the assessment process. Also, the survey analysis indicates that professors are not acquainted with the concept of rubrics, and they would consider adopting the strategy in their practices, which collaborates with eager participation of students, promoting dialogs, criticisms, and responsibilities, or AfL goals. It was deliberated that the learning course facilitated the contemplation of professors' evaluative practices, as the analysis of OPA outlining proposed by them, proved the studies conducted on this strategy, including different evaluative objects, both qualitative and quantitative approach, mixed way of peer's placement - either individually or in a group - regarding anonymity, and assessments purposes. The software proposed for OPA's development had a favorable acceptance, and it was considered a clear, practical, and intuitive tool. However, changing school beliefs about assessment is one of the challenges still to achieve, just as the students' maturity and professors' experiences with OPA development. Lastly, the results indicated that the learning course contributed to OPA comprehension and its development on HE, that way encouraging the contemplation of this strategy, a contribution for Assessment for Learning
Fertilization management in alfalfa culture
No full textCom o objetivo de avaliar as diferentes formas aplicação dos fertilizantes líquidos e sólidos em cobertura, e comparando antes e depois os níveis de nutrientes no solo ao final dos 7 (sete) cortes no manejo da cultura de alfafa, foi conduzido experimento na fazenda São Carlos no Município de Bandeirantes-Pr localizado entre as coordenadas 50º32’33”W O e 23º15’41”S. Foram realizadas as correções de solo antes da implantação da cultura, após o plantio, e com 80 dias de instalada a cultura. Retirou-se uma análise de solo de cada parcela de 0 á 20 cm de profundidade com três repetições antes e depois da aplicação dos fertilizantes, posteriormente aplicaram-se os fertilizantes em 2 (duas) etapas em cobertura na cultura de alfafa cv. Crioula. Utilizou-se os fertilizantes a base de calcário calcítico, hidróxido de cálcio e magnésio, cama de frango, oxicloreto de cobre, bioestimulante condicionador de solo e cloreto de potássio. Os resultados são referentes a 14 meses e quando a planta apresentava uma idade entre 39 a 51 dias em relação ao corte anterior; puderam ser realizados 7 cortes no período, antes de cada corte, foram medidas as alturas de 20 plantas por parcela na primeira folha abaixo da floração e avaliado o índice de área foliar (IAF) e matéria seca (MS) área total considerada (1m2). O delineamento experimental utilizado foi o Blocos casualizados com 3 repetições, sendo as parcelas de 9 m² (3x3m) e espaçamento de 20 centímetros entre linhas, constituindo 21 tratamentos, totalizando 63 parcelas. As avaliações de matéria seca apresentaram resultados de correlação com os demais fatores como índice de área foliar, diâmetro de caule e altura de planta. As análises dos fertilizantes líquidos e sólidos aplicados em cobertura demonstraram diferenças significativas na cultura de alfafa. Nas análises de solo aumentaram os valores de pH, K, Ca, Mg, após a aplicação dos fertilizantes líquidos e sólidos. Concluiu-se que a aplicação dos fertilizantes líquidos e sólidos obteve aumento de produtividade em 50,05% de matéria seca no tratamento 19, quando comparado com o padrão tratamento 12, para facilitar a implantação do manejo para os produtores rurais, foi inserido o índice tecnológico da cultura de alfafa.In order to evaluate the different forms of application of liquid and solid fertilizers in cover, and comparing before and after the levels of nutrients in the soil at the end of the 7 (seven) cuts in the management of the culture of alfalfa, an experiment was carried out on the São Carlos farm in the Municipality of Bandeirantes-Pr located between the coordinates 50º32'33 ”WO and 23º15'41” S. Soil corrections were made before the implantation of the crop, after planting, and with 80 days of the crop installed. A soil analysis was taken from each plot from 0 to 20 cm deep with three replications before and after the application of the fertilizers, afterwards the fertilizers were applied in 2 (two) coverage stages in the alfalfa cv. Creole. fertilizers based on limestone, calcium and magnesium hydroxide, chicken litter, copper oxychloride, biostimulating soil conditioner and potassium chloride. The results are for 14 months and when the plant was between 39 and 51 days old compared to the previous cut; 7 cuts could be made in the period, before each cut, the heights of 20 plants per plot on the first leaf below flowering were measured and the leaf area index (IAF) and dry matter (MS) total area considered (1m2) were evaluated . The experimental design used was the randomized blocks with 3 repetitions, with plots of 9 m² (3x3 m) and 20 cm spacing between lines, constituting 21 treatments, totaling 63 plots. The dry matter evaluations showed results of correlation with the other factors such as leaf area index, stem diameter and plant height. The analysis of liquid and solid fertilizers applied to cover showed significant differences in the cultivation of alfalfa. In soil analysis, the values of pH, K, Ca, Mg increased after the application of liquid and solid fertilizers. It was concluded that the application of liquid and solid fertilizers obtained an increase in productivity in 50.05% of dry matter in treatment 19, when compared to the treatment standard 12, to facilitate the implementation of management for rural producers, the index was inserted technological aspects of alfalfa culture