Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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Formação de leitores: a crônica literária como mediadora do letramento de professores em formação inicial
Get PDFEsta pesquisa centra-se em uma abordagem qualitativa de cunho interventivo, fundamentada na pesquisa-ação. Parte de problematizações observadas no contexto educacional, a partir de dados extraídos de diversas fontes, como o PISA de 2006, em nível internacional, e a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil de 2016, realizada pelo Instituto PRÓ-LIVRO. Os índices sobre leitura apresentados por essas fontes evidenciam pouquíssimas alterações no decorrer dos anos, o que mostra que ainda há uma grande dificuldade por parte dos leitores em atingir uma compreensão plena dos textos. Sendo assim, a pesquisa visa, em uma primeira etapa, à criação/sistematização de um protótipo de leitura que norteie o ensino da leitura em contextos didáticos diversos. Esse protótipo é a base para a elaboração e desenvolvimento de uma sequência de atividades de leitura organizada em torno do gênero “crônica literária”, implementada em um primeiro ano de um curso de Licenciatura em Letras. Da pesquisa resultam dois produtos educacionais: um protótipo de leitura e uma sequência de atividades de leitura para a crônica literária consubstanciados em um Caderno Pedagógico. Como objetivo geral, a pesquisa busca validar tanto o protótipo como a sequência de atividades elaborados para o direcionamento do ensino da leitura. Como objetivos secundários, a pesquisa intenciona identificar: a) quais os resultados do diagnóstico inicial da leitura de crônicas literárias feito pela pesquisa?; b) como os níveis de leitura são mobilizados pelos participantes da pesquisa em cada uma das etapas da leitura da crônica? c) o que o diário reflexivo do professor revela em relação ao ensino e aprendizagem da leitura de crônicas?. Para tanto, a pesquisa fundamenta-se em estudos teóricos sobre leitura – concepções, conceitos, estratégias, metodologias, avaliação – nos mais diversos campos das Linguística e Literatura. Ou seja, a investigação não se alicerça em bases teóricas pré-estabelecidas, pois busca contemplar conceitos, concepções e metodologias para construir uma metodologia própria, que ofereça uma maior flexibilidade nas escolhas de gêneros textuais e literários e na implementação em contextos plurais. Na segunda etapa do trabalho, por meio de uma pesquisa exploratória, a crônica literária é alvo de estudo pelo viés bibliográfico, a fim de se estabelecer diretrizes para uma abordagem da leitura literária instrumentalizada por esse gênero. Após o planejamento das ações didáticas, a intervenção é conduzida pela articulação prática-teoria e registrada em diários reflexivos do pesquisador-professor, geradores de dados para a validação da sequência de atividades proposta para o ensino da leitura de crônica literária sistematizada por meio do protótipo criado pela pesquisa. Os dados para a análise do desenvolvimento das capacidades leitoras dos alunos são coletados por meio do questionário inicial, atividades escritas e orais de/sobre as crônicas lidas e diários reflexivos do pesquisador-professor. Os resultados mostram que os participantes tinham, no início da intervenção, dificuldades na recepção de crônicas literárias, o que reforça a necessidade de desenvolver capacidades leitoras para a apreciação do gênero. Durante os encontros, na realização de atividades escritas e orais, as atividades vão possibilitando maior autonomia de leitura aos alunos, embora ainda bastante apegados às formas tradicionais de respostas às questões de leituras.This research is focused on an interventional qualitative approach, based on action research. It starts from problematizations observed in the educational context, underpinned on data extracted from various sources, such as PISA 2006, at an international scope, and a research entitled Portraits of Reading in Brazil 2016, carried out by Pró-livro Institute. The reading indexes presented by these sources show very few changes over the years, revealing that there is still a broad difficulty of readers to achieve a deep understanding of texts. As a result, the research aims, firstly, to create / systematize a reading prototype that guides the teaching of reading in different didactic contexts. This prototype is the basis for the elaboration and development of a reading sequence of activities organized around the text genre “literary chronicle”, implemented in a first year of an undergraduate course of Languages, from a state university in Paraná. The research results in two educational products: a reading prototype and a sequence of reading activities for literary chronicle, embodied in a Pedagogical Notebook. As a general goal, the research seeks to validate both, the prototype and the sequence of activities designed to guide the teaching of reading. Secondly, the research seeks to identify: a) what are the results of the initial diagnosis of reading literary chronicles, made by the research ?; b) how are the reading levels mobilized by the participants, in each of the stages of reading the chronicle? c) what does the teacher's reflective diary reveals in relation to teaching and learning of chronicles reading? Finally, the research is grounded on theoretical studies on reading - concepts, strategies, methodologies, assessment - in the most diverse fields of Linguistics and Literature. In other words, the investigation is not based on pre-established theoretical bases, as it seeks to contemplate concepts and methodologies on its own, which offers a greater flexibility in text choices and literary genres and in implementation in multiple contexts. In the second stage of the work, through an exploratory research, the literary chronicle is studied through bibliographic bias, in order to establish guidelines for a literary reading approach, instrumentalized by this text genre. After the planning of the didactic actions, the intervention will be conducted by the articulation practicetheory and registered in reflective diaries of the participants, data generators for the validation of the proposed activity sequences for the teaching of systematic literary reading through the prototype created by the research. The data for the analysis of the development of students' reading capacities are collected through an initial questionnaire, written and oral activities of/about the chronicles read and reflective diaries of the researcher teacher. The results show, for example, that these research participants , when first answered, demonstrate little deepening in the answers, which leads us to infer that it is due to the little domain in the reception of literary chronicles, some respond as inept and reinforces the need to develop reading capacities in order to appreciate the text genre in question. During the meetings, in the accomplishment of written and oral activities, as well as in the reports in the researcher teacher reflective diary, the reading activities allow greater reading autonomy and more confidence in the answers, although it also reveals certain attachment to traditional responses
Online Peer Assessment no ensino superior: uma proposta de formação para professores em serviço
Get PDFEm formato multipaper, contendo quatro artigos, apresenta-se esta Dissertação, resultado de um trabalho investigativo norteado pela questão: De que forma a Online Peer Assessment (OPA) pode contribuir com a Avaliação para a Aprendizagem no Ensino Superior? Para tanto, propôs-se uma formação online sobre a OPA a docentes do Ensino Superior (ES), uma vez que esta estratégia é um dos princípios da Avaliação para a Aprendizagem (ApA). A partir desse contexto, apresenta-se o desenvolvimento da pesquisa por meio de uma Revisão Sistemática de Literatura sobre ApA e uma Revisão de Literatura sobre a OPA no Ensino Superior, buscando aporte teórico para atingir o objetivo proposto. Com base nessas referências, desenvolveu-se uma formação online, aberta e a distância, subsidiada pela metodologia dos desafios, a partir de situações-problema. A formação, contendo textos, vídeos, imagens, infográficos estáticos e interativos, está disponível em formato de website, com acesso livre e aberto no endereço http://opa.handsontec.net/, e constitui a Produção Técnica Educacional desta pesquisa que foi aplicada a docentes em serviço do ES. A análise dos dados, obtidos por meio de questionários online, sugere que a estratégia OPA é pouco conhecida pelos docentes e que eles não se sentem confiantes em desenvolvê-la. Foi possível verificar o interesse e a possibilidade de utilização da OPA em múltiplas áreas/cursos/disciplinas, o que demonstra esforço do docente em aprender e diversificar suas práticas avaliativas. A pesquisa indica que as tecnologias digitais online auxiliam a administração e gerenciamento do processo avaliativo. A análise dos questionários aponta que os docentes não estão familiarizados com o conceito de rubricas e que acreditam que a estratégia possa ser utilizada em suas práticas e que colabora para uma participação mais ativa do aluno, favorecendo o diálogo, a criticidade e o comprometimento, objetivos da ApA. Pondera-se que a formação tenha possibilitado a reflexão sobre as práticas avaliativas docentes, pois a análise do planejamento da OPA proposto por eles corrobora os estudos realizados sobre a estratégia, com objetos de avaliação diversificados, de abordagem tanto qualitativa quanto quantitativa, distribuição de pares de formas variadas, tanto individual como em grupo, com atenção ao anonimato e finalidade das avaliações. O software proposto para desenvolvimento da OPA teve boa aceitação e foi considerado fácil, objetivo e intuitivo. A mudança da cultura escolar sobre avaliação é um dos desafios a serem transpostos, assim como a maturidade dos alunos e a experiência docente com o desenvolvimento da OPA. Por fim, os resultados apontam que a formação contribuiu para a compreensão da OPA e seu desenvolvimento no ES, fomentando a reflexão sobre a contribuição dessa estratégia para uma Avaliação para a Aprendizagem.In multi-paper format, containing four articles, this Dissertation presents as a result of an investigative work based on answering the question: "How Online Peer Assessment (OPA) may contribute with Assessment for Learning in Higher Education?". For such, we proposed an online learning course focus on OPA to Higher Education (HE) professors, since this strategy is one of the principles of Assessment for Learning (AfL). From this context, the research's development presents through a Systematic Review on AfL and a Literature Review on OPA on Higher Education, both as a theoretical contribution to reach the goal proposed. Based on these references, an open and distance learning online course was developed, sustained by the methodology of challenges, from problem-situation perspective. The course, which contains texts, videos, images, and static infographics, is available in website format, with free access and open at http://opa.handsontec.net/; and it constitutes the Education Production Technique of this research, applied to Higher Education professors. The data analysis obtained through online surveys indicated that the OPA strategy is little well-known among professors, which, unfortunately, they do not feel as confident to develop it. In a hopeful prospect, it was possible to verify the interest and possibility of using the OPA strategy in multiple areas/courses/disciplines, demonstrating effort by the professors' part in learning and diversifying their assessment practices. The research indicates that online Digital Technologies benefits organization and management in the assessment process. Also, the survey analysis indicates that professors are not acquainted with the concept of rubrics, and they would consider adopting the strategy in their practices, which collaborates with eager participation of students, promoting dialogs, criticisms, and responsibilities, or AfL goals. It was deliberated that the learning course facilitated the contemplation of professors' evaluative practices, as the analysis of OPA outlining proposed by them, proved the studies conducted on this strategy, including different evaluative objects, both qualitative and quantitative approach, mixed way of peer's placement - either individually or in a group - regarding anonymity, and assessments purposes. The software proposed for OPA's development had a favorable acceptance, and it was considered a clear, practical, and intuitive tool. However, changing school beliefs about assessment is one of the challenges still to achieve, just as the students' maturity and professors' experiences with OPA development. Lastly, the results indicated that the learning course contributed to OPA comprehension and its development on HE, that way encouraging the contemplation of this strategy, a contribution for Assessment for Learning
Biological aspects of Diatraea saccharalis (Fabricius, 1794) (Lepidoptera: Crambidae) bred on an artificial diet containing diferente protein sources
No full textEste trabalho teve como objetivo testar diferentes fontes proteicas em dietas artificiais para a criação da Diatraea saccharalis. O experimento foi conduzido nos laboratórios de Entomologia-Nematologia e de Insetos Pragas do Campus Luiz Meneghel, da Universidade Estadual do Norte do Paraná. Foram avaliadas como fonte proteica as farinhas de aveia, batata doce, fubá mimoso, linhaça, arroz, milho grossa, canjiquinha, flocão de milho e batatas doces in natura, nas cores laranja, branca, roxa e comum. Tendo em vista o grande número de tratamentos, o experimento foi dividido em etapas da seguinte forma: Etapa 1: Foram avaliadas as fontes de proteína acima citadas divididas em três lotes de ensaios (1a, 1b e 1c). Para tanto, cinco lagartas recém eclodidas foram acondicionadas em tubos de vidro de fundo chato (40 por dieta). Ao fim do período larval as pupas foram individualizadas em copos plásticos de 50 mL e após 24h foram pesadas e separadas por sexo. Na Etapa 1a, 1b e 1c foram avaliadas: duração do período larval e pupal, peso e sexagem de pupas, número de pupas e adultos formados, viabilidade larval e pupal. Etapa 2: comparou-se o desenvolvimento de D. sacharalis alimentada com uma dieta padrão (utilizada em biofábrica) com a dieta de farinha de aveia que apresentou o melhor desempenho na Etapa 1. Cinco lagartas recém eclodidas foram acondicionadas em tubos de vidro de fundo chato (40 por dieta), após a fase pupal foram formados 30 casais de adultos de cada uma das duas dietas para coleta e contagem diária dos ovos até a morte dos adultos, avaliando a longevidade de adultos e número total de ovos por fêmea de D. saccharalis. Na Etapa 1a foram obtidos o maior número de pupas e consequentemente a maior viabilidade larval para os insetos alimentados com a farinha de aveia e de batata doce. Na Etapa 1b, a farinha de aveia continuou apresentando menor duração do período larval e pupal e na Etapa 1c, a batata doce branca apresentou menor duração do período larval e pupal e maior viabilidade larval. Na Etapa 2, a farinha de aveia apresentou menor duração do período larval e a dieta proveniente da Usina B apresentou menor duração do período pupal. Na dieta contendo farinha de aveia o tratamento sem alimento obteve maior longevidade dos adultos. A fonte proteica que apresentou melhor resposta aos parâmetros biológicos de D. saccharalis foi a farinha de aveia.This work aimed to test different protein sources in artificial diets for the creation of Diatraea saccharalis. The experiment was conducted in the Entomology-Nematology and Insect Pests laboratories of the Luiz Meneghel Campus, of the State University of Northern Paraná. Oatmeal, sweet potato, fubá mimoso, flaxseed, rice, thick corn, canjiquinha, corn flakes and sweet potatoes in natura, in the colors orange, white, purple and common, were evaluated as protein source. In view of the large number of treatments, the experiment was divided into stages as follows: Stage 1: The above mentioned protein sources were evaluated and divided into three lots of tests (1a, 1b and 1c). For this purpose, five newly hatched caterpillars were packed in flat bottom glass tubes (40 per diet). At the end of the larval period the pupae were individualized in plastic glasses of 50 mL and after 24h were weighed and separated by sex. In Stage 1a, 1b and 1c were evaluated: length of the larval and pupal period, weight and sexing of pupae, number of pupae and adults formed, larval and pupal viability. Stage 2: we compared the development of D. sacharalis fed a standard diet (used in biofactory) with the oatmeal diet that performed best in Stage 1. Five newly hatched caterpillars were packed in flat bottom glass tubes (40 per diet), after the pupal phase 30 adult couples were formed from each of the two diets for collection and daily egg counts until the death of the adults, evaluating the longevity of adults and total number of eggs per female of D. saccharalis. In Stage 1a the highest number of pupae were obtained and consequently the highest larval viability for insects fed with oatmeal and sweet potato flour. In Stage 1b, the oatmeal continued to show shorter duration of the larval and pupal period and in Stage 1c, the white sweet potato showed shorter duration of the larval and pupal period and higher larval viability. In Stage 2, the oatmeal showed lower duration of the larval period and the diet from Plant B showed lower duration of the pupal period. In the diet containing oatmeal the treatment without food obtained greater longevity of adults. The protein source that showed better response to biological parameters of D. saccharalis was oatmeal
Improving English through the history of English: between Anglo-saxons and Scadinavians
Get PDFO presente trabalho contextualiza o material “Improving English through English History”, resultado de trabalho produzido para a disciplina “Letramentos Digitais e Abordagem Crítica: o uso de ferramentas tecnológicas para o Ensino de Língua Inglesa” e sua consequente atualização como projeto desenvolvido para este Trabalho de Conclusão de Curso. Com o objetivo de contribuir para os letramentos digitais, o principal objetivo do material é incluir a tecnologia como uma ferramenta necessária e participativa no processo ensino-aprendizagem. Por conseguinte, o referido Material Educacional Digital utiliza um recorte da “História da Língua Inglesa” como conteúdo a ser trabalhado: as influências escandinavas (ou vikings) nas ilhas britânicas. A união do medievo, por meio do conteúdo, e do contemporâneo, por meio da tecnologia, propõe promover a autonomia dos alunos no processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa. Este artigo apresenta inicialmente, portanto, a contextualização histórica do tema do material, para então trazer o embasamento teórico relativo aos Hipertextos e Letramentos Digitais e finalizar com a descrição da estrutura do material produzido.This paper contextualizes the material “Improving English through the history of English”, which resulted from a project produced for the subject “Digital literacy and critical approach: the use of technological tools for English Language Teaching” and its consequent updating as a project developed for this course’s Final Paper. Aiming to contribute to digital literacies, the main purpose of the material is to include technology as a necessary and participatory tool in the teaching and learning process. Therefore, the Digital Educational Material uses the “History of the English Language” as content, specifically the Scandinavian (or Viking) influences in the British Isles. The union of the medieval, through content, and contemporary, through technology, proposes to promote the autonomy of students in the teaching and learning process of the English language. Thus, this paper initially presents the historical contextualization of the theme of the material, then brings the theoretical basis for Hypertext and Digital Literacy and concludes with a description of the material’s structure
Sequência didática para o ensino de inequação do 1° grau
Get PDFA disciplina de Matemática é considerada como relevante tanto para o ensino quanto para a aprendizagem do conhecimento científico devido ao auxílio que ela fornece à interpretação de atividades contextualizadas. Com base nesses contextos, o objetivo desta pesquisa foi a elaboração de uma Sequência Didática por meio da Metodologia de Ensino de Resolução de Problemas, segundo Allevato e Onuchic, voltada para o ensino do conteúdo de Inequação do 1° Grau, com ênfase na aplicação dos princípios aditivo, multiplicativo, da relação de ordem e de sua representação gráfica. A fundamentação teórica pautou-se no objeto de estudo da Matemática - Inequação do 1º Grau, na Sequência Didática e na Resolução de Problema. Para o desenvolvimento da pesquisa, o percurso investigativo contemplou as seguintes etapas: fundamentação teórica embasada em uma Revisão Sistemática de Literatura, revisão bibliográfica, elaboração do produto educacional que delineou a produção de um curso de formação inicial para os alunos licenciandos em Matemática. Com base nessas etapas, a implementação do produto educacional ocorreu nos meses de outubro e novembro do ano de 2019, na Universidade Estadual do Norte do Paraná, Campus Cornélio Procópio, tendo como público alvo 12 alunos do curso de Licenciatura em Matemática. A análise dos dados coletados ocorreu a partir dos pressupostos da Análise Textual Discursiva, por meio dos questionários, das resoluções das atividades e das avaliações dos encontros. De acordo com os dados analisados e as discussões apresentadas nas categorias, identificou-se que os participantes tiveram algumas dificuldades nas resoluções das atividades sobre Inequação, quanto aos conceitos, a sua representação gráfica e a aplicação dos princípios, principalmente, quanto ao princípio da relação de ordem.The Mathematics discipline is considered as relevant for both teaching and learning scientific knowledge due to the help it provides for the interpretation of contextualized activities. Based on these contexts, the objective of this research was the elaboration of a Didactic Sequence through the Methodology of Teaching of Resolution of Problems, according to Allevato and Onuchic, turned to the teaching of the content of Inequation of the 1st Degree, with emphasis in the application of the additive, multiplicative, order relationship and graphic representation principles. The theoretical foundation was based on the object of study of Mathematics - Inequation of the 1st Degree, in the Didactic Sequence and in the Resolution of the Problem. For the development of the research, the investigative path included the following steps: theoretical foundation based on a Systematic Literature Review, bibliographic review, elaboration of the educational product that outlined the production of an initial training course for undergraduate students in Mathematics. Based on these steps, the implementation of the educational product took place in the months of October and November of the year 2019, at the State University of Northern Paraná, Cornélio Procópio Campus, targeting 12 students of the Mathematics Degree course. The analysis of the data collected occurred from the assumptions of the Textual Discursive Analysis, through questionnaires, the resolutions of the activities and the evaluations of the meetings. According to the data analyzed and the discussions presented in the categories, it was identified that the participants had some difficulties in solving the activities on Inequation, regarding the concepts, their graphic representation and the application of the principles, mainly, regarding the relationship principle of order
Uma proposta teórico-metodológica de leitura para o Ensino Fundamental II mediada pelo gênero discursivo conto
Get PDFA leitura é um fator primordial para a formação de pessoas reflexivas e críticas na sociedade contemporânea. O hábito de leitura, em decorrência, deve ser estimulado, no jovem educando, desde cedo, para que ele possa conceber uma significação do mundo que o cerca. Nessa perspectiva, o papel da escola, na educação básica, é estimular a leitura, propiciando a formação e desenvolvimento do leitor ativo e crítico. Para isso, faz-se necessário buscar maneiras de tornar o hábito de leitura uma ação agradável dentro e fora do âmbito escolar. Considerando a dificuldade dos alunos, para compreender e interpretar textos, nesta pesquisa buscou-se apresentar uma possibilidade de aprendizagem de leitura que propicie o desenvolvimento de leitores ativos e críticos, capazes de emitir uma contra palavra aos enunciados com os quais interagem em suas práticas discursivas. Sendo assim, à luz da Linguística Aplicada, a metodologia consistiu em uma pesquisa-ação, de cunho qualitativointerpretativo, cujo objetivo geral foi averiguar se uma proposta de leitura mediada pelo gênero discursivo conto poderia contribuir para a melhoria das práticas de leitura dos educandos de uma turma de nono (9º) ano do Ensino Fundamental II em uma escola na periferia de Fortaleza-CE. As atividades propostas têm como foco o conto Tentação da escritora Clarice Lispector, bem como em algumas atividades elaboradas visando aos descritores D3, D5 e D11 do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE). Por se tratar de pesquisa que considera as perspectivas de leitura o caráter dialógico dos enunciados, o trabalho fundamenta-se, sobretudo, na teoria do Círculo de Bakhtin, notadamente, no que diz respeito à manifestação de compreensão responsiva (BAKHTIN, 2018), um dos princípios fundantes da teoria dialógica e interativa da linguagem. Nessa direção, considera, ainda, as proposições teórico-metodológicas discutidos por Paulo Freire (2005;2006;2009), Dell’Isola (1996), Solé (1998), Colomer & Camps (2002), ampliadas por Menegassi (1995; 2010). Tratando-se de pesquisa-ação, desenvolvida com jovens de comunidades carentes, optou-se pela didatização por meio do Plano de Trabalho Docente, versão didática da Pedagogia Histórico-Crítica (SAVIANI, 2011b), subsidiada pelo materialismo históricodialético e teoria histórico-cultural de Vygotsky. Adotou-se a elaboração de diário reflexivo como instrumento de coleta e análise dos dados. Como final, almejou-se o desenvolvimento de leitores ativos e críticos capazes de compreenderem os enunciados, no processo de leitura, manifestando compreensão responsiva ativa, atendendo, assim, à demanda dos descritores D3, D5 e D11 do SPAECE. Após a implementação da proposta didática elaborada, via Plano de Trabalho Docente (PTD), com foco na mediação do gênero conto, foi possível constatar, por meio da análise dos dados, que o gênero discursivo conto aliado às etapas do PTD proporcionaram responsividade dos educandos nas práticas leitoras e mais conhecimento do gênero. Assim, o PTD como instrumento orientador do ensino-aprendizagem da prática pedagógica de leitura, permitiu encaminhar os educandos por uma via que lhes possibilitou melhores condições de compreender o contexto sociocultural da realidade na qual habitam, convivem e tornam-se cidadãos críticos.Reading is a major factor in the formation of reflective and critical people in contemporary society. The reading habit, as a result, should be stimulated, in young, from an early age, so that he can conceive a meaning of the world around him. In this perspective, the role of the school, in basic education, is to stimulate reading, providing the formation and development of the active and critical reader. For that, it is necessary to look for ways to make the habit of reading a pleasant action inside and outside the school environment. Considering the students' difficulty in understanding and interpreting texts, this research sought to present a possibility of learning to read that enables the development of active and critical readers, capable of issuing a counter word to the statements with which they interact in their discursive practices. Thus, in the light of Applied Linguistics, the methodology consisted of action research, of a qualitative-interpretative nature, whose general objective was to ascertain whether a proposal for reading mediated by the discourse genre short story could contribute to the improvement of students' reading practices. of a class of ninth (9th) year of Elementary School II in a school on the outskirts of FortalezaCE. The proposed activities focus on the short story Tentação by the writer Clarice Lispector, as well as on some activities designed for the descriptors D3, D5 and D11 of the Permanent Evaluation System for Basic Education in Ceará (SPAECE). As this is a research that considers reading perspectives as the dialogical character of the statements, the work is based, above all, on Bakhtin's Circle theory, notably with regard to the manifestation of responsive understanding (BAKHTIN, 2018), an of the founding principles of dialogic and interactive language theory. In this sense, it also considers the theoretical and methodological propositions discussed by Paulo Freire (2005; 2006; 2009), Dell'Isola (1996), Solé (1998), Colomer & Camps (2002), expanded by Menegassi (1995; 2010). In the case of action research, developed with young people from underprivileged communities, we opted for didacticization through the Teaching Work Plan, didactic version of Historical-Critical Pedagogy (SAVIANI, 2011b), subsidized by historical-dialectical materialism and historical theory -cultural of Vygotsky. The elaboration of a reflective diary was adopted as an instrument for data collection and analysis. Finally, the aim was to develop active and critical readers capable of understanding the statements, in the reading process, showing active responsive understanding, thus meeting the demand of SPAECE descriptors D3, D5, and D11. After the implementation of the didactic proposal worked out, by the Teaching Work Plan (PTD), with a focus on mediation of the short story genre, it was possible to verify through the data analysis, that the short story genre combined with the stages of the PTD facilitated the learning process of the students. students and provided responsiveness in the reading practices with more knowledge, having the PTD as a guiding tool for teaching-learning in the pedagogical practice of reading, allowed the students to be guided through a path that would enable them to become active and critical readers, with better conditions to understand the sociocultural context of the reality in which they live, live and become citizens
Potencial de uso de controle biológico para ferrugem-asiática da soja
Get PDFAtualmente a ferrugem-asiática da soja (FAS), agente causal Phakopsora pachyrhizi, é a doençamais destrutiva para a cultura. Como estratégias de controle destacam-se o controle: químico,mais utilizado, porém com eficiência cada vez mais reduzida devido à seleção de mutantesadaptados; genético, sem nenhum genótipo capaz de conferir resistência ampla a doença; e ovazio sanitário, determinado por meio de Normativas legais para estabelecer um períodomínimo de 60 dias sem a presença de plantas de soja no campo. Nesse cenário o uso de controlebiológico se apresenta como uma alternativa, como já empregado em outras culturas e doenças.Dentre as possibilidades existentes, os resultados alcançados nesse estudo indicam uma espéciedo gênero Penicillium para biocontrole da FAS. Os objetivos do presente estudo foram aavaliação do uso de Penicillium sp. como agente de controle biológico para FAS e a definiçãodo melhor método de preparo do mesmo. Nesse sentido foram conduzidos experimentos deteste de germinação em placas de Petri e 48 poços; ensaios em folhas destacadas de sojacultivadas em placas de Petri; ensaio em casa de vegetação em plantas de soja; e por fim, umensaio a campo. As formas de preparo do Penicillium sp. foram suspensão de esporos; uso dosobrenadante in natura (oriundo do meio de cultivo); sobrenadante filtrado (livre de estruturasdo fungo); e sobrenadante filtrado e autoclavado. Os parâmetros avaliados foram a % de esporosgerminados, AACPD e % de controle em relação a testemunha. Os testes de germinação deesporos de P. pachyrhizi sob inoculação de Penicillium sp. mostraram resultados significativosde controle da germinação. Foi possível observar que embora os ensaios em placa de Petri e os conduzidos em plantas inteiras tenham apontado diferentes formas de preparo como maiseficientes, todos os ensaios evidenciaram o potencial de uso do Penicillium sp. no controlebiológico da FAS. Futuros ensaios serão fundamentais, principalmente conduzidos a campo,para determinar o potencial de uso do biocontrole, sua forma de aplicação e associação aomanejo da cultura.Currently Asian soybean rust (ASR), causative agent Phakopsora pachyrhizi, is the mostdestructive disease to the crop. Control strategies are: chemical, more widely used, but withincreasingly reduced efficiency due to the selection of adapted mutants; genetic, without anygenotype capable of conferring broad rust resistance; and the void sanitary periods with aredetermined by legal regulations with the aim of establish a minimum period of 60 days withoutthe presence of soybean plants in the field. In this scenario the use of biological control ispresented as an alternative, as already used in other cultures and diseases. Among the existingpossibilities, the results achieved in this study indicate a species of the genus Penicillium forASR biocontrol. Thus, our objectives were evaluate the use of Penicillium sp. as a biologicalcontrol agent for ASR and the definition of the best preparation method for its use. In this sensewe conducted germination tests in Petri dishes and 48-well plate; experiments on detachedsoybean leaves grown in Petri dishes; greenhouse tests on soybean plants; and finally, a fieldtrial. The forms of use of Penicillium sp. tested were spore suspension; use of the supernatantin natura (from the culture medium); filtered supernatant (free of fungus structures); and filteredand autoclaved supernatant. Parameters evaluated were % of germinated spores, AUDPC and% of control in comparing with the check. Phakopsora pachyrhizi spore germination tests underinoculation of the Penicillium sp. showed significant control results. It was possible to observethat although the tests in Petri dishes and those carried out on whole plants have indicateddifferent forms of preparation as more efficient, all the tests showed the potential use ofPenicillium sp. in the biological control of ASR. Future trials will be fundamental, mainlyconducted in the field, to determine the potential of the use of biocontrol for ASR, its applicationand association with crop management
Curso de extensão: autoavaliação orientada e suas contribuições para a autorregulação da aprendizagem
Get PDFDentre os procedimentos da avaliação formativa, a Autoavaliação é o objeto de interesse desta pesquisa, pois permite ao estudante constatar e julgar os resultados de sua aprendizagem, e o planejamento de intervenções. Ao considerar a importância da aprendizagem deste procedimento na formação inicial de professores, a presente pesquisa teve como questão investigativa: De que forma a autoavaliação pode ser considerada um procedimento avaliativo para o desenvolvimento da aprendizagem? À vista disso, fixou-se como objetivo geral investigar a viabilidade de um curso para estudantes de Pedagogia, cuja abordagem foi a autoavaliação e, consequentemente, a autorregulação para a promoção da aprendizagem. Definiu-se como objetivos específicos: realizar um estudo bibliográfico referente a avaliação, suas tipologias, os procedimentos avaliativos e as contribuições da autoavaliação; preparar um curso de formação para estudantes em formação inicial; aplicar o curso de formação para estudantes de Pedagogia; analisar os resultados e as contribuições do curso no processo de aprendizagem a partir das percepções dos estudantes. Na implementação do referido curso, utilizou-se como estratégia de ensino o modelo de Ensino Híbrido, o que contribuiu para aprendizagem da autoavaliação. A abordagem metodológica de pesquisa é de natureza qualitativa e de cunho bibliográfico. Recorreu-se à Revisão Sistemática de Literatura a fim de investigar artigos científicos brasileiros produzidos com relação a esse tema. A implementação do produto educacional ocorreu em uma das dependências da Universidade Estadual do Norte do Paraná, situada no município de Cornélio Procópio, Paraná, com 19 estudantes do curso de Pedagogia. Os dados coletados foram analisados e categorizados mediante os princípios da Análise Textual Discursiva. A partir dos resultados dessa pesquisa, observou-se que a autoavaliação orientada é um procedimento avaliativo que auxilia os estudantes na autorregulação de suas aprendizagens. Não se pode pensar em autoavaliação dissociada da autorregulação, já que esta oportuniza a busca de estratégias que favoreçam o desenvolvimento das atividades escolares.Among the formative assessment procedures, Self-Assessment is the subject of this research since it allows the student to verify and judge the learning outcomes and intervention planning. When considering the importance of learning this procedure in the initial education of teachers, the present research had as an investigative question: How can self-assessment be considered an assessment procedure for the learning development? The general objective was to investigate the feasibility of a course for Pedagogy students, whose approach was selfevaluation and, consequently, self-regulation for the promotion of learning. The specific objectives were as follow: to carry out a bibliographic study referring to evaluation, its typologies, the evaluation procedures and the self-assessment contributions; to prepare a training course for students in under graduation level; to apply the training course for Pedagogy students; to analyze the results and contributions of the course in the learning process from the students' perceptions. In the implementation of the above referred course, it was used as teaching strategy the Hybrid Teaching model, which contributed to self-assessment learning. The methodological approach corresponded to qualitative and bibliographic research. Systematics Review of Literature, took place in order to study Brazilian scientific articles concerning this subject. The implementation of the educational product occurred at the Northern Paraná State University, in Cornélio Procópio, Paraná, with 19 students of Pedagogy. The collected data were analyzed and categorized by the principles of DiscursiveTextual Analysis. From the results of this research, it was observed that the guided self-assessment is an assessment procedure that assists students in self-regulation of their learning. One cannot think of selfassessment dissociated from self-regulation, as this allows the search for strategies that favor the development of school activities
A contribuição do gênero "causo" para o ensino da Língua Portuguesa: a oralidade em foco
Get PDFA presente dissertação compõe-se de estudos realizados no decorrer de dois anos, com foco no eixo Oralidade da Língua Portuguesa (LP). Considerando a relevância deste eixo, o objeto de estudo priorizado é o gênero textual “causo”. A pesquisa tem como questão investigativa: de que forma as práticas de ensino voltadas para a oralidade em sala de aula podem auxiliar os futuros professores do ensino fundamental a refletirem sobre a importância desse eixo na aprendizagem da LP? Para fundamentar o estudo foram abordados os aspectos teóricos: Formação Docente (MELLO, 2000, PIMENTA, 1999), ensino da LP nos Documentos Curriculares, Oralidade (MARCUSCHI, 2005, 2008), Variação Linguística (BAGNO, 2013) e Arte de contar histórias (BENJAMIN, 1986; COELHO, 1989). A motivação pela escolha do tema se dá pela constatação, mediante Revisão Sistemática da Literatura (2007 – 2017), que são poucos os estudos direcionados ao referido tema. Tal constatação soma-se ao que foi evidenciado em observação de materiais didáticos da LP: são poucas as atividades pedagógicas direcionadas especificamente à Oralidade. No que se refere aos Documentos Curriculares oficiais, foram pesquisados aqueles elaborados a partir da década de 1990 até a atualidade. No documento Base Nacional Comum Curricular (2017) foi encontrada a afirmação de que devem ser trabalhados na escola, todos os eixos referentes à Linguagem, abrangendo também o oral. Todavia essa prática ainda é incipiente nas escolas. O estudo serviu de suporte para a elaboração de uma Produção Técnica Educacional: um Guia Didático direcionado a professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, implementado junto às estudantes do terceiro ano do curso de Pedagogia da UENP no segundo semestre de 2019, com os objetivos de: compreender como o objeto de estudo “causo” pode ser incluído no trabalho pedagógico conforme orientações dos DC; propor atividades pedagógicas tomando a Oralidade como prática de linguagem necessária a ser aprimorada no ambiente escolar; medir o grau de percepção das participantes quanto ao eixo Oralidade no ensino da Língua Portuguesa. O resultado apontou para a proficuidade do trabalho sistemático em torno da Oralidade na sala de aula.This dissertation consists of studies carried out over two years, focusing on the Orality of the Portuguese Language (LP) axis. Considering the relevance of this axis, the object of study prioritized is the textual genre “causo”. The research has an investigative question: how can teaching practices focused on orality in the classroom help future teachers of elementary school to reflect on the importance of this axis in learning LP? To support the study, the theoretical aspects were addressed: Teacher Training (MELLO, 2000, PIMENTA, 1999), teaching LP in Curriculum Documents, Orality (MARCUSCHI, 2005, 2008), Linguistic Variation (BAGNO, 2013) and Art of storytelling (BENJAMIN, 1986; COELHO, 1989). The motivation for choosing the theme is due to the finding, through a Systematic Literature Review (2007 - 2017), that there are few studies focused on that theme. This observation was added to what was evidenced in the observation of didactic materials of LP: there are few pedagogical activities directed specifically to Orality. With regard to the official Curricular Documents, those elaborated from the 1990s until today are researched. In the document Common National Curricular Base (2017), it was found that all axes referring to Language must be worked on at school, also including the oral one. However, this practice is still incipient in schools. The study served as support for the elaboration of a Technical Educational Production: a Didactic Guide directed to teachers of the initial years of Elementary School, implemented with the students of the third year of the Pedagogy course of UENP in the second semester of 2019, with the objectives of : understand how the object of study “causo” can be included in the pedagogical work according to the guidelines of the DC; propose pedagogical activities taking Orality as a necessary language practice to be improved in the school environment; measure the degree of perception of the participants regarding the Orality axis in the teaching of the Portuguese language. The result pointed to the proficiency of systematic work around Orality in the classroom
A inclusão de alunos surdos em aulas de ciências e biologia
Get PDFMuitos alunos surdos estão inseridos em salas de aulas regulares na perspectiva da inclusão escolar. No entanto, pesquisas recentes mostram que muitos professores não estão preparados para lidar com esses alunos. Existe uma série de adaptações necessárias à sua inclusão, desconhecidas por uma boa parte desses profissionais, incorrendo em prejuízos para o desenvolvimento e a aprendizagem dos surdos. Pensando nesse panorama, os objetivos centrais desta dissertação compreenderam investigar as necessidades formativas de professores de Ciências/Biologia, adaptando-as para o trabalho com alunos surdos, e elaborar um guia pedagógico para orientar esses profissionais no desenvolvimento de aulas inclusivas. Assim, foi sistematizada a Produção Técnica Educacional que acompanha esta dissertação, intitulada “Um guia prático para a inclusão de alunos surdos em aulas de Ciências e Biologia”. O guia foi analisado por quatro professores de Ciências/Biologia que lecionam ou lecionaram para alunos surdos, no âmbito da educação básica. Os dados da pesquisa compreenderam as respostas desses docentes a uma entrevista sobre o referido guia, sendo que a análise das respostas desse instrumento foi orientada pelo referencial da Análise Textual Discursiva. Nesse processo os professores puderam contribuir com sua experiência de sala de aula quanto às potencialidades e insuficiências da Produção Técnica em questão. Os dados, organizados em categorias e subcategorias de análise, mostraram que são diversos os obstáculos para a efetiva inclusão de alunos surdos, que a formação inicial e continuada dos professores não tem sido satisfatória quanto à preparação docente para esse tipo inclusão, que o intérprete de Libras tem um papel imprescindível na inclusão de surdos e que o guia apresentado se mostrou um recurso pertinente e contributivo na orientação do planejamento didático, favorecendo, por meio de cuidados, procedimentos e estratégias, a orientação do trabalho docente no âmbito da inclusão dos surdos em aulas de Ciências/Biologia.Many deaf students are inserted in regular classrooms in the school inclusion perspective. However, recent research shows that many teachers are not prepared to deal with these students. There are a series of adaptations necessary for their inclusion, unknown to a good part of these professionals, incurring losses for the development and learning of the deaf. Thinking about this, the main objectives of this dissertation included investigating the higher education needs of Science / Biology teachers, adapting this needs to work with deaf students, and developing a pedagogical guide to guide these professionals in the development of inclusive classes. Thus, the Technical Educational Production that accompanies this dissertation was systematized, entitled “A practical guide for the inclusion of deaf students in Science and Biology classes”. The guide was analyzed by four Science / Biology teachers who teach or taught to deaf students, within the scope of basic education. The research data comprised the responses of these teachers to an interview on that guide, and the analysis of the responses of this instrument was guided by the framework of the Discursive Textual Analysis. In this process, the teachers were able to contribute with their classroom experience regarding the potential and shortcomings of the Technical Production in question. The data, organized into categories and subcategories of analysis, showed that there are several obstacles to the effective inclusion of deaf students, that the initial and continuing training of teachers has not been satisfactory in terms of teacher preparation for this type of inclusion, that the interpreter of Libras has an essential role in the inclusion of the deaf and that the presented guide proved to be a relevant and contributory resource in the guidance of didactic planning, favoring, through care, procedures and strategies, the orientation of the teaching work in the scope of the inclusion of the deaf in Science / Biology classes