Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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Mitos de gênero e sua relação com a matemática: concepções de professoras dos anos iniciais da Educação Básica
Get PDFO presente estudo teve por objetivo compreender como as docentes, participantes do
estudo, percebem as desigualdades de desempenho em Matemática entre meninos e
meninas, pautando-nos no pressuposto de que, no que se refere às questões de
gênero e de sua relação com a matemática e o ensino, professores da Educação
Básica não possuem formação e conhecimentos adequados e suficientes que possam
lhes orientar em uma prática pedagógica equitativa. Além disso, esses trazem para os
contextos de suas aulas preconceitos e mitos de gênero que impactam negativamente
no envolvimento de meninas com a matemática. Desse modo, o objetivo geral da
pesquisa foi acessar e compreender como mitos e preconceitos de gênero articulamse com as concepções de docentes acerca das relações de gênero na matemática e
em sua educação. Os objetivos específicos constituíram-se em: desenvolver e avaliar
uma proposta de formação docente que possibilitasse explicitar, articular, tomar
consciência e refletir acerca dos preconceitos de gênero e dos mitos referentes à
relação entre o gênero e a matemática; identificar e analisar os preconceitos, mitos e
as concepções de docentes quanto à relação entre a matemática e as questões de
gênero; propor um guia para a formação docente acerca das relações de gênero e o
ensino de matemática voltado para professores da Educação Básica, anos iniciais. Os
dados que compõem o corpus do estudo foram coletados por meio de questionários
aplicados a docentes que atuavam nos anos iniciais das escolas de Educação Básica
do Município de Salto Grande/SP, ao início e ao final da proposta de formação
docente, assim como por gravações de áudios que registraram as falas das docentes
durante alguns momentos do desenvolvimento do curso, sobre suas concepções,
mitos, preconceitos, dúvidas e dificuldades. Esse corpus foi analisado à luz da Análise
de Conteúdo (Bardin, 2011), conforme seis unidades temáticas: Relação das docentes
com a matemática; Concepções acerca do conceito de gênero; Relações de Gênero;
Concepções acerca do conceito de equidade de gênero; Concepção acerca de
educação/ensino equitativa/o ou educação/ensino de matemática equitativa/o em
gênero; Concepções acerca da discussão das relações de gênero no contexto da
Educação/Ensino. Os resultados encontrados pela análise dos dados indicam que as
docentes participantes da pesquisa percebem diferenças na forma como meninos e
meninas se relacionam com a Matemática e, além disso, suas percepções
hierarquizadas e polarizadas nas relações de gênero fazem-se presentes dentro do
contexto escolar, no entanto, o acesso ao conhecimento e a possibilidade de refletir,
a partir dos referenciais teóricos abordados durante o curso de formação, sobre as
práticas tidas como naturais, faz-se preponderante para uma transformação desse
cenário.The aim of this study was to understand how the teachers, the inequalities in
performance in mathematics between boys and girls. Mathematics between boys and
girls, based on the assumption that, with regard to gender issues and their relationship
with mathematics and teaching, primary school teachers do not have adequate and
sufficient training and knowledge to guide them in an equitable pedagogical practice.
In addition, they bring into the contexts of their gender prejudices and myths that have
a negative impact on girls' involvement with mathematics. Thus, the general objective
of the research was to access and understand how gender myths and prejudices with
teachers' conceptions of gender relations in mathematics and its education.The
specific objectives are to develop and evaluate a proposal for teacher training that
would make it possible to explain, articulate, become aware of and reflect on gender
prejudices and myths concerning myths regarding the relationship between gender
and mathematics; identify and analyze the prejudices, myths and conceptions of
teachers the relationship between mathematics and gender issues; to propose a guide
for teacher training on gender relations and the teaching of mathematics for primary
school teachers. The data that make up the corpus of the study were collected through
questionnaires administered to teachers working in the early years of primary schools
in the Basic Education schools in the municipality in the interior of São Paulo, at the
beginning and end of the end of the teacher training proposal, as well as audio
recordings which recorded the teachers' speeches during certain moments of the
course. about their conceptions, myths, prejudices, doubts and difficulties. This corpus
was analyzed using Content Analysis (Bardin, 2011), according to six thematic units:
Teachers' relationship with mathematics concept of gender; Gender relations;
Conceptions about the concept of gender equity; Conceptions about equitable
education/teaching or equitable education/teaching of mathematics in gender;
Conceptions about the discussion of gender relations in the context of
education/teaching. The results found by analyzing the data indicate that the teachers
participating in the research perceive differences in the way boys and girls relate to
mathematics. Mathematics and, furthermore, their hierarchical and polarized
perceptions of gender relations are present within the school context, however, access
to knowledge and the possibility of reflecting, based on the theoretical and the
possibility of reflecting, based on the theoretical frameworks covered during the
training course, on practices considered to be natural, is preponderant for transforming
this scenario
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Educação: um mapeamento das dissertações de mestrados profissionais em Educação e em Tecnologia da Educação entre 2012 e 2022
Get PDFO desenvolvimento de tecnologias digitais tem ganhado grande destaque na sociedade
contemporânea. A presente pesquisa analisa as produções a respeito da inserção das
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na Educação Básica. Se
justifica na importância de compreender qual é o propósito genuíno por trás da
incorporação das TDIC na educação. Portanto, é essencial reconhecer o contexto que
envolve a promoção do uso das TDIC e como isso influencia a aprendizagem dos
estudantes. Trata-se de um mapeamento sistemático que busca responder à seguinte
pergunta: como as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação estão sendo
analisadas nas dissertações de mestrados profissionais em educação, no contexto da
Educação Básica? O objetivo geral da pesquisa consiste em mapear, por meio de um
Mapeamento Sistemático dos mestrados profissionais em Educação e em Tecnologia na
Educação, como as TDIC estão sendo inseridas no processo de ensino e aprendizagem da
Educação Básica? Os objetivos específicos definidos foram: a) fazer uma análise crítica de
como as TDIC estão sendo analisadas em dissertações de Mestrado Profissional em
Educação; b) analisar os fundamentos da Pedagogia Histórico-Crítica para orientar as
possibilidades de uso das TDIC na atividade docente e discente, e; c) elaborar um Produto
Educacional propondo um podcast com entrevista com professores da Educação Básica e
do Ensino Superior discutindo as possibilidades de inserção da TDIC no processo de
ensino e aprendizagem tendo a Pedagogia Histórico-Crítica como auxiliadora. Para
dialogar com as dissertações utilizou-se o referencial teórico da Pedagogia HistóricoCrítica. Como procedimentos metodológicos, a pesquisa é de abordagem qualitativa, sendo
um Mapeamento Sistemático com Análise Qualitativa Livre. Comoresultados, evidencia-se
que as dissertações orientam e estimulam a utilização das Tecnologias Digitais da
Informação e Comunicação (TDIC) como instrumentos que, supostamente, melhoram o
processo de aprendizado dos estudantes. No entanto, é possível perceber a falta de uma
base teórica crítica que respalde essa conclusão. O produto educacional desenvolvido foi
um podcast com dois professores do Ensino Superior e dois professores da Educação
Básica, no qual se tratou o uso das TDIC na Educação Básica com o suporte teórico da
PHC.The development of digital technologies has gained significant prominence in
contemporary society. The present research examines the productions regarding the
integration of Digital Information and Communication Technologies (DICT) in Basic
Education. It is justified by the importance of understanding the genuine purpose behind
the incorporation of DICT in education. Therefore, it is essential to recognize the context
surrounding the promotion of DICT use and how it influences student learning. This is a
systematic mapping that seeks to answer the following question: how are Digital
Information and Communication Technologies being analyzed in professional master's
dissertations in education, within the context of Basic Education? The general objective of
the research is to map, through a Systematic Mapping of professional master's programs in
Education and in Technology in Education, how DICT are being integrated into the
teaching and learning process of Basic Education? The specific objectives defined were: a)
to conduct a critical analysis of how DICT are being examined in Professional Master's
dissertations in Education; b) to analyze the foundations of Historical-Critical Pedagogy to
guide the possibilities of using DICT in teaching and learning activities, and; c) to develop
an Educational Product proposing a podcast with interviews with teachers from Basic
Education and Higher Education discussing the possibilities of integrating DICT into the
teaching and learning process with Historical-Critical Pedagogy as an aid. To dialogue
with the dissertations, the theoretical framework of Historical-Critical Pedagogy was used.
As methodological procedures, the research is of qualitative approach, being a Systematic
Mapping with Free Qualitative Analysis. As results, it is evident that the dissertations
guide and encourage the use of Digital Information and Communication Technologies
(DICT) as instruments that supposedly improve the students' learning process. However,
there is a lack of a critical theoretical basis to support this conclusion. The educational
product developed was a podcast with two professors from Higher Education and two
professors from Basic Education, in which the use of DICT in Basic Education was
discussed with the theoretical support of HC
Influência da impureza vegetal da cana-de-açúcar na qualidade tecnológica e na geração de biomassa
Get PDFA busca por fontes alternativas e renováveis de energia tem impulsionado a investigação da capacidade energética de diferentes substratos, como os subprodutos da indústria de processamento de cana-de-açúcar, abundantemente gerados no Brasil. Anteriormente descartados, esses subprodutos agora são considerados matérias-primas promissoras na cogeração de energia elétrica, na produção de etanol de segunda geração e biogás. Assim, o objetivo deste trabalho foi de avaliar a influência da impureza vegetal da cana-de-açúcar nos parâmetros de qualidade, bem como caracterizar o seu potencial de geração de biomassa visando a produção de energia. Os ensaios foram delineados tendo como base três tipos de tratamentos, cada um com sete repetições. Esses tratamentos incluíram variações nos níveis de impureza vegetal (mínima ≤6%, media 6,1 a 15% e máxima ≥16%) em três diferentes épocas de safra, especificamente nos meses de maio, agosto e outubro. Cada parcela experimental consistiu em faixas de colheita dentro do mesmo talhão, com um tratamento por faixa e variações sequenciais dos tratamentos. As amostragens e análises laboratoriais foram realizadas de acordo com as condições que reproduzem o processo produtivo de uma usina de cana-de-açúcar. Para cada tratamento e suas repetições foram determinados os resultados dos níveis de impureza vegetal e da qualidade tecnológica do caldo. As variações em relação ao tratamento padrão (T2) revelaram notáveis disparidades nos indicadores de açúcares, como ATR, Pol e pureza, bem como nos indicadores de geração de biomassa, como a fibra, com ambos os resultados demonstrando uma relação inversamente proporcional em suas amplitudes. Em media dos tratamentos nos diferentes períodos analisados, a cada 1% de impureza vegetal o ATR foi reduzido em 1,43 kg/t e a fibra aumentou 0,34% com destaque para o tratamento de impureza vegetal media e máxima (T2 e T3) no período de meio e final de safra, onde proporcionaram melhores níveis de produção de biomassa sem maiores prejuízos a produção de açúcar. A capacidade global de geração de biomassa, obtida pela media dos tratamentos ao longo dos três períodos analisados, registrou um aumento significativo de 34,98% em comparação com o tratamento padrão estabelecido.The search for alternative and renewable energy sources has driven the investigation of the energy capacity of different substrates, such as sugar cane processing industry by-products, abundantly generated in Brazil. Previously discarded, these byproducts are now considered promising raw materials in the cogeneration of electrical energy, in the production of second generation ethanol and biogas. Thus, the objective of this work was to evaluate the influence of sugarcane vegetable impurities on quality parameters, as well as to characterize its potential for generating biomass for energy production. The trials were designed based on three types of treatments, each with seven replications. These treatments included variations in vegetable impurity levels (minimum ≤6%, average 6.1 to 15% and maximum ≥16%) in three different harvest seasons, specifically in the months of May, August and October. Each experimental plot consisted of harvest strips within the same plot, with one treatment per strip and sequential treatments variations. Sampling and laboratory analyzes were carried out in accordance with conditions that reproduce the production process of a sugar cane factory. For each treatment and its repetitions, the results of vegetable impurity levels and the broth technological quality were determined. Variations in relation to the standard treatment (T2) revealed notable disparities in sugar indicators, such as ATR, Pol and purity, as well as in biomass generation indicators, such as fiber, with both results demonstrating an inversely proportional relation in their amplitudes. On average of the treatments in the different periods analyzed, for every 1% of vegetable impurity, the ATR was reduced by 1.43 kg/t and the fiber increased by 0.34%, with emphasis on the medium and maximum vegetable impurity treatment (T2 and T3) during the middle and end of the harvest season, which provided better levels of biomass production without major losses to sugar production. The global biomass generation capacity, obtained by averaging the treatments over the three periods analyzed, registered a significant increase of 34.98% compared to the established standard treatment
Pensando a identidade negra por meio do gênero conto contemporâneo: uma proposta de letramento literário para o Ensino Médio
Get PDFEsta dissertação, fruto de uma pesquisa qualitativa-interpretativa, de natureza teóricaespeculativa, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado
Profissional em Educação Básica, da Universidade Estadual do Norte do Paraná –
PPEd/UENP, tem como foco discutir, analisar e propor encaminhamentos didáticos
para o letramento literário no Ensino Médio. A pesquisa destaca a importância da
literatura na formação intelectual e social dos estudantes, enfatizando seu papel na
construção do senso crítico e na compreensão da diversidade cultural. Utilizando a
sequência didática expandida proposta por Rildo Cosson (2022) e a obra Redemoinho
em Dia Quente (2019), de Jarid Arraes, a dissertação propõe uma metodologia que
busca aproximar os estudantes das obras literárias contemporâneas, fomentando a
leitura crítica e reflexiva. O produto educacional desenvolvido, o caderno pedagógico
intitulado Uma Proposta Didática para o Ensino Médio: Sequência Expandida de
Letramento Literário com Contos de Jarid Arraes, visa subsidiar o trabalho dos
docentes na implementação dessas práticas. A pesquisa também aborda as
dificuldades enfrentadas no contexto da Educação Básica e propõe novas
metodologias para superá-las.This dissertation, the result of qualitative-interpretive research, of a theoreticalspeculative nature, developed in the Postgraduate Program in Education –
Professional Master's Degree in Basic Education, at the State University of Northern
Paraná – PPEd/UENP, focuses on discuss, analyze and propose didactic directions
for literary literacy in high school. The research highlights the importance of literature
in the intellectual and social formation of students, emphasizing its role in building
critical sense and understanding cultural diversity. Using the expanded didactic
sequence proposed by Rildo Cosson (2022) and the work Redemoinho em Dia Quente
(2019), by Jarid Arraes, the dissertation proposes a methodology that seeks to bring
students closer to contemporary literary works, encouraging critical and reflective
reading. The educational product developed, the pedagogical notebook entitled A
Didactic Proposal for High School: Expanded Sequence of Literary Literacy with
Stories by Jarid Arraes, aims to support the work of teachers in implementing these
practices. The research also addresses the difficulties faced in the context of Basic
Education and proposes new methodologies to overcome them
Inclusão digital como política social de efetivação de direitos previdenciários e assistência para as pessoas idosas
No full textA inclusão social é um tema importante nos debates acerca das desigualdades. A informatização dos atendimentos da previdência social revisitou o debate sobre a inclusão digital da pessoa idosa. No contexto da inclusão social, a informatização se revela como uma política social a ser concretizada. A implementação de plataformas tecnológicas para a prestação de serviços públicos, contrasta com o cenário de exclusão social vivenciado no Brasil, porque grupos em situação de vulnerabilidade social — que estão à margem da sociedade, como as pessoas idosas e pessoas com deficiência, com baixa escolaridade ou analfabetas, em situação de pobreza — não participam desse avanço. Dada a importância do estudo sobre a invisibilidade desses grupos, a pesquisa fez um recorte na exclusão digital da pessoa idosa. Na criação do aplicativo MEU INSS, como forma remota de atendimento prestado pela previdência social, não foram observados aspectos relacionados à inaptidão da pessoa idosa em manusear o aplicativo. Considerando esse contexto, a pesquisa questiona se a informatização dos sistemas da previdência social promove a universalização do acesso para toda a sociedade. Os resultados apontam para a ausência de políticas sociais que permitam às pessoas em idade avançada ter acesso aos benefícios e serviços oferecidos via digital. Conclui-se pela necessidade de implementação de políticas públicas digitais para garantir o acesso à plataforma do MEU INSS como forma de efetivação dos direitos constitucionais à inclusão social previdenciária e assistencial. A pesquisa sobre a inclusão digital da pessoa idosa se insere na Área de Concentração em Justiça e Exclusão e na Linha de Pesquisa relacionada aos Direitos e Vulnerabilidades. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, baseada nos conceitos e explicações sobre a temática da inclusão digital como política de efetivação dos direitos sociais da pessoa idosa. Quanto à abordagem geral, seguiu as diretrizes da técnica de investigação do método hipotético-dedutivo e, de forma específica, exploratória, ao correlacionar a evolução tecnológica do INSS com os aspectos de desigualdade multidimensional que marcam o país. A hipótese foi confirmada, indicando a necessidade de políticas públicas diante da inclusão social da pessoa idosa na época atual, marcada pelo uso das tecnologias da informação e comunicação.Social inclusion is an important topic in the debates about inequalities. The computerization of social security services revisited the debate about the digital inclusion of the elderly. In the context of social inclusion, informatization is revealed as a social policy to be implemented. The implementation of technological platforms for public services, contrasts with the scenario of social exclusion experienced in Brazil, because groups in situations of social vulnerability - who are on the margins of society, such as elderly people and people with disabilities, with low education or illiterate, in a situation of poverty - do not participate in this advance. Given the importance of studying the invisibility of these groups, the research focused on the digital exclusion of the elderly. When creating the MEU INSS application as a remote service provided by the social security, aspects related to the elderly's inability to handle the application were not considered. In this context, the research questions whether the digitization of security social systems promotes universal access for the entire society. The results point to the absence of social policies that would enable elderly people to access the benefits and services offered digitally. It is concluded that there is a need to implement digital public policies to ensure access to INSS platforms as a way of realizing constitutional rights to social security and welfare inclusion. The research on digital inclusion for the elderly is part of the Area of Concentration in Justice and Exclusion and the Research Line related to rights and vulnerabilities. It is a bibliographic study based on concepts and explanations about the theme of digital inclusion as a policy for realizing the social rights of the elderly. Regarding the general approach, it followed the guidelines of the hypothetical-deductive investigation method and, specifically, an exploratory approach, correlating the technological evolution of the INSS with the multidimensional inequality aspects that characterize the country. The hypothesis was confirmed, indicating the need for public policies in light of the social inclusion of the elderly in the current era, marked by the use of information and communication technologies.
Educação sexual : uma sequência de atividades com abordagem nos três momentos pedagógicos para alunos e alunas da formação docente
Get PDFO ambiente escolar é permeado pela sexualidade, observado pelo comportamento dos(as) alunos(as), pelas conversas e brincadeiras dos(as) adolescentes, até mesmo pela expressão dos grafites comumente encontrados em banheiros, desenhos em carteiras, expressões orais, vocabulários pertinentes, músicas sensuais. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não indica direcionamentos para a Educação Sexual (ES) no Ensino Médio (EM), portanto, na ausência de uma referência nacional, buscamos uma dinâmica organizacional para trabalhar na sala de aula algumas questões afetas, que se revelaram fundamentais para a educação de adolescentes. Na perspectiva atual, como devemos abordar a ES na sala de aula, com a ausência de disciplinas, carência de discussão nos documentos oficiais e precariedade dos materiais didáticos em relação à temática? Uma Sequência de Atividades (SA) estruturada com a escolha de materiais específicos, ancorados em nosso referencial teórico, foi uma estratégia interessante. Assim, o problema que abarcou a presente pesquisa foi: Em quais aspectos uma SA poderá ser contributiva para a aprendizagem da ES, de acordo com a abordagem dos Três Momentos Pedagógicos, no componente curricular de Biologia da Formação Docente? Portanto, a proposta de organização de material didático com atividades baseadas nos Três Momentos Pedagógicos (3MP) foi um complemento ao currículo, visando trazer um olhar reflexivo sobre o tema da Sexualidade. Para tanto, os encontros foram estruturados de modo a favorecer a dialogicidade do grupo, na tentativa de abordar conhecimentos científicos e aspectos biopsicossociais da ES, com o auxílio de materiais de Divulgação Científica (DC). Os resultados foram analisados pelo método da Análise Textual Discursiva (ATD), com o intuito de aprofundar a compreensão dos fenômenos que foram investigados. As 4 categorias de análise foram: Educação Sexual como um espaço aberto a debates e reflexões; Afetividade e Segurança; Cultura da Sexualidade e a Divulgação Científica sob o olhar do aluno, destacando as contribuições dos Três Momentos Pedagógicos para a aprendizagem dos alunos do curso de Formação de Docentes. A abordagem dos 3 MP promoveu, aos futuros docentes, a realização de um trabalho reflexivo e acolhedor na perspectiva da ESE, dispondo de um material didático pedagógico com fontes de informações confiáveis, que permitiram o desenvolvimento do pensamento crítico, abrindo a possibilidade de criar diálogos e debates, proporcionando autonomia na tomada de decisões sobre seu corpo. O produto foi elaborado e validado pelos pares no Grupo de Pesquisa e Formação de Professores – GPEFOP – PPGEN – UENP.The school environment is permeated by Sexuality, observed by the behavior of students, by the conversations and games of teenagers, even by the expression of graffiti commonly found in bathrooms, drawings on desks, oral expressions, relevant vocabulary, sensual songs. The National Common Curricular Base (BNCC) does not indicate directions for Sexual Education (SE) in High School (EM), therefore, in the absence of a national reference, we seek an organizational dynamic to work on some issues in the classroom, which prove to be fundamental for the education of adolescents. From the current perspective, how should we approach SE in the classroom, with the absence of subjects, lack of discussion in official documents and precariousness of teaching materials in relation to the topic? An Activity Sequence (AS) structured with the choice of specific materials, anchored in our theoretical framework, was an interesting strategy. Thus, the problem that covered the present research is: In what aspects can a SA be contributory to the learning of SE, according to the Three Pedagogical Moments approach, in the Biology curricular component of Teacher Training? Therefore, the proposal to organize teaching material with activities based on the Three Pedagogical Moments was a complement to the curriculum, aiming to bring a reflective look at the topic of Sexuality. To this end, the meetings were structured in a way that favored the group’s dialogue in an attempt to address scientific knowledge and biopsychosocial aspects of SE, with the help of Scientific Dissemination (SC) materials. The results were analyzed using the Discursive Textual Analysis (ATD) method, which has been undertaken in research in the educational field in qualitative research, with the aim of deepening the understanding of the phenomena that were investigated, through a rigorous and careful analysis of the various types information that was obtained during the research. The metatext is composed of 4 categories: Sexual Education as a space open to debates and reflections, Affectivity and Safety, Culture of Sexuality and Scientific Dissemination from the student’s perspective, highlighting the contributions of the Three Pedagogical Moments to the learning of students on the course of Teacher Training
Vulnerabilidades de gênero e mobilidade: o planejamento urbano como instrumento para a garantia do transporte seguro e inclusivo das mulheres nas cidades
Get PDFA dissertação aborda o direito fundamental social no transporte das mulheres, a partir da vulnerabilidade de gênero nos transportes públicos. A análise é centralizada na mobilidade urbana e no planejamento urbano. As pesquisas realizadas apresentam uma lacuna quanto à análise do direito fundamental social ao transporte de mulheres e não relacionam a mobilidade feminina com o desenvolvimento sustentável. Questiona-se: de que forma o planejamento urbano pode contribuir para a mobilidade urbana de mulheres? O objetivo é demonstrar a potencialidade das políticas públicas específicas no planejamento urbano para garantir os deslocamentos de mulheres, com segurança e acessibilidade, nas cidades. Além de assegurar o direito ao transporte, essas estratégias visam reduzir vulnerabilidades de gênero e promover a inclusão social. A pesquisa é dogmática e de revisão bibliográfica. A mobilidade urbana de mulheres tem relação com o desenvolvimento sustentável na medida em que é incluída no ODS 11.2, que fomenta garantir o acesso de mulheres aos sistemas de transporte seguros e acessíveis. A desigualdade de gênero resulta em diferentes vulnerabilidades para as mulheres nas cidades. Essas vulnerabilidades são agravadas à medida de suas interseccionalidades, que coloca as mulheres em maior exposição à violência nos espaços públicos de mobilidade urbana. Isso compromete o direito fundamental ao transporte e os direitos humanos. Conclui-se que a mobilidade urbana é afetada pela vulnerabilidade de gênero, resultando na violação do direito ao transporte das mulheres, o que é verificado de forma mais incisiva nas interseccionalidades de gênero, classe e raça. Foi demonstrado que através de políticas públicas específicas sobre o assunto, o planejamento urbano se apresenta como um instrumento fundamental para melhorar a mobilidade urbana das mulheres, assegurando o direito ao transporte, o desenvolvimento sustentável e o direito à cidade. A implementação de soluções urbanas adequadas pode mitigar os desafios atuais da mobilidade de gênero e promover uma vida digna para as mulheres.The dissertation addresses women's fundamental social right to transportation, based on gender vulnerability in public transportation. The analysis focuses on urban mobility and urban planning. Research conducted to date presents a gap in the analysis of women's fundamental social right to transportation and does not relate female mobility to sustainable development. The question is: how urban planning can contribute to women's urban mobility? The objective is to demonstrate the potential of specific public urban planning policies to guarantee women's safe and accessible travel in cities. In addition to ensuring the right to transportation, these strategies can reduce gender vulnerabilities and promote social inclusion. The research is dogmatic and a bibliographic review. Women's urban mobility is related to sustainable development to the extent that it is included in SDG 11.2, which aims to guarantee women's access to safe and accessible transportation systems. Gender inequality results in different vulnerabilities for women in cities. These vulnerabilities are aggravated as their intersections, which puts women at greater exposure to violence in public urban mobility spaces. This compromises the fundamental right to transportation and human rights. It is concluded that urban mobility is affected by gender vulnerability, resulting in the violation of women's right to transportation, which is most incisively verified in the intersections of gender, class and race. It has been demonstrated that through specific public policies on the subject, urban planning presents itself as a fundamental instrument to improve women's urban mobility, ensuring the right to transportation, sustainable development and the right to the city. The implementation of adequate urban solutions can mitigate the current challenges of gender mobility and promote a dignified life for women
Ensino de estratégias de tradução para a língua brasileira de sinais e língua portuguesa: tradução palavra por sinal
Get PDFEsta dissertação utiliza como aporte teórico os Estudos da tradução, com atenção específica para o par linguístico da Libras (Língua Brasileira de Sinais) e Língua Portuguesa. O interesse pela pesquisa iniciou-se por meio da observação dos Tradutores e Intérpretes da Libras e da Língua Portuguesa (TILSPs) que atuaram nas aulas virtuais no Estado do Paraná no período da pandemia da covid-19. Após essa observação, elaboramos a seguinte questão de pesquisa: como o Tradutor e Intérprete da Libras e da Língua Portuguesa seleciona suas escolhas tradutórias por meio dos quatorze procedimentos técnicos da tradução de Barbosa (2020)? Os objetivos desta pesquisa é verificar como os TILSPs selecionam suas escolhas tradutórias. Para alcançar nossos objetivos, optamos por uma abordagem de pesquisa qualitativa, ancorados em nosso referencial de autores precursores acerca do Estudo da Tradução no Brasil como: Barbosa (2020), Santos (2020), Rodrigues (2018), entre outros. Foram realizadas entrevistas com cinco TILSPs, atuantes no ano de 2023 pelo NRE – Núcleo Regional de Educação de Cornélio Procópio no norte do Paraná. A metodologia da coleta de dados foi iniciada com os cinco passos da entrevista reflexiva de Szymanski (2008). Tais passos orientaram como realizar perguntas para encontrar a resposta de nossa questão de pesquisa. Os quatorze procedimentos técnicos da tradução catalogados por Barbosa (1990; 2020), para as línguas orais foram utilizados como categorias, a priori, para validar os dados desta pesquisa, fundamentada na ATD (Análise Textual Discursiva) de Moraes e Galiazzi (2011). Entre os quatorze procedimentos técnicos da tradução de Barbosa (2020), quando os entrevistados interpretaram a frase apresentada na direção direta, cinco procedimentos tradutórios foram selecionados. Ao considerar o exemplo de frase apresentado no processo de interpretação na direção inversa, constatou-se nove procedimentos tradutórios. Além disso, verificou-se que a “Tradução Palavra por Palavra” foi a mais escolhida por nossos entrevistados. Assim, partir das contribuições de nossos entrevistados e considerando que a profissão TILSP é recente, os cursos para sua formação continuada ainda são incipientes, dessa forma, elaboramos um material com videoaulas sobre as especificidades da profissão. Ademais, foram incluídos os quatorze procedimentos técnicos da tradução e, por fim, a maneira de como se realizar a aplicação de uma das estratégias de tradução. Conclui-se que é perceptível que nossos entrevistados sabem traduzir/interpretar na direção direta e inversa, porém, quando questionados como selecionam suas escolhas tradutórias, por ser um tema inovador, nomeá-las ainda é difícil para os cinco TILSPs.This dissertation uses Translation Studies as its theoretical support, with specific attention to the linguistic pair of Libras (Brazilian Sign Language) and Portuguese. The interest in research began through the observation of Translators and Interpreters of Brazilian Sign Language and Portuguese Language who worked in virtual classes in the State of Paraná during the period of the covid-19 pandemic. After it, we developed the following research question: how does the Brazilian Sign Language and Portuguese Language Translators select their translation choices by means of Barbosa's (2020) fourteen technical translation procedures? This research aims at verifying how TILSPs select their translation choices. The data collection methodology began with the five steps of Szymanski's (2008) reflective interview. These steps guided how to ask questions to find the answer to our research question. The fourteen technical translation procedures cataloged by Barbosa (1990; 2020) for oral languages were used as categories, a priori, to validate our data, based on the DTA (Discursive Textual Analysis) by Moraes and Galiazzi (2011). Among the fourteen technical procedures of Barbosa's (2020) translation, when the interviewees interpreted the sentence presented in the direct direction, five translation procedures were selected. When considering the example sentence presented in the interpretation process in the opposite direction, nine translation procedures were found. Furthermore, it was found that “Word by Word Translation” was the most chosen by our interviewees. Thus, based on the contributions of our interviewees and considering that the TILSP profession is recent, the courses for its continued training are still incipient, therefore, we created a material with video classes on the specificities of the profession. Furthermore, the fourteen technical translation procedures were included and the way to apply one of the translation strategies Based on our interviewees’ contributions and considering that their profession is recent, the courses for its continued training are still incipient, therefore, we created material with video classes on the specificities of the profession. Furthermore, the fourteen technical translation procedures were included and, finally, the way to apply one of the translation strategies “Word by Sign Translation” since it was the most chosen by our interviewees
Oralidade e avaliação em notícia televisiva: abordagens para alunos com altas habilidades
Get PDFNão apresenta resumoNão apresenta abstrac
Estratégias de atividades psicomotoras para escolares com Transtorno do Espectro Autista e Deficiência Intelectual
Get PDFA dissertação foi construída a partir da questão norteadora: o desenvolvimento motor pode influenciar a aprendizagem de leitura e escrita de escolares da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM)? O objetivo geral foi avaliar o nível de desenvolvimento motor e seu impacto na aprendizagem de leitura e de escrita dos escolares com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Deficiência Intelectual (DI) de uma Escola Municipal em Cambará (PR). Estruturada como modelo escandinavo, está dividida em quatro seções. A primeira apresenta um detalhamento da trajetória acadêmica e profissional da autora, contemplando quais fatores influenciaram os estudos na área do desenvolvimento motor. O referencial teórico da caracterização da SRM está na segunda seção e apresenta uma leitura de explanação da implantação das políticas públicas desse atendimento especializado. A terceira seção é composta por uma revisão sistemática que buscou estudos que explicassem se o desenvolvimento motor pode influenciar na aprendizagem de leitura e escrita de escolares com TEA e DI. A quarta seção configura o detalhamento dos procedimentos da pesquisa e a aplicação de dois testes que avaliam o desempenho motor e o desenvolvimento dos participantes após a intervenção: o Moviment Assessment Batery for Children-2 (MABC-2) e o Test of Gross Motor Development (TGMD-3). Após testes de intervenção, foi possível identificar que ocorreram avanços significativos nos escolares tanto na área motora quanto na aprendizagem de leitura e de escrita. Considera-se relevante a continuidade de estudos nessa área, pois não foram encontrados estudos que relacionem as atividades psicomotoras na SRM.The dissertation was built based on a guiding question: May the motor development influence the learning of reading and writing of students of Multifunctional Resources Classroom? It had the objective to evaluate the level of motor development and its impacts on learning of reading and writing of the students with Autism Spectrum Disorder and Intellectual Disability from a Municipal school in Cambará-Paraná. It was structured as Scandinavian pattern. It is divided in four sections. The first one presents a detailing of the academic and professional trajectory of the author, contemplating which factors influenced the studies in the area of motor development. The theoretical referential of the characterization of the Multifunctional Resources Classroom is in the second section and it presents a reading of the explanation about the implantation of the public policies of this specialized service. The third section is composed by a systematic review that searched studies which explained if the motor development may influence on learning of reading and writing of the students with Autism Spectrum Disorder and Intellectual Disability. The fourth section configures the detailing of the search procedures, application of two tests that evaluate the motor performance which are: Moviment Assessment Batery for Children -2 (MABC-2) and the Test of Gross Motor Development TGMD-3 which evaluated the development of participants, after the interventions is possible to identify that occurred significant advances of the students both in motor area and in learning of reading and writing. It is important to consider the relevance of the continuity in studies of this area, because it is not found studies that relate the psychomotor activities in the Multifunctional Resources Classroom