Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
Not a member yet
433 research outputs found
Sort by
Curso de extensão - ensino de invertebrados para professores de ciências e biologia.
Get PDFNão se aplica resumo.Não se aplica abstract
Adição de diferentes classes de adjuvantes nas aplicações do herbicida glufosinato
Get PDFO percentual de área tratada com glufosinato ainda é baixo, devido, principalmente, à inconsistência do controle das plantas daninhas. Os adjuvantes podem auxiliar no uso do glufosinato nas tecnologias de culturas resistentes e favorecer na redução da probabilidade da evolução da resistência. Este trabalho teve como objetivo avaliar o efeito da adição de adjuvantes com diferentes constituições químicas e físicas no desempenho do herbicida glufosinato. O primeiro capítulo teve por objetivos determinar o efeito da adição dos adjuvantes nas propriedades físicas e químicas e no espectro de gotas da pulverização com glufosinato. O segundo capítulo teve por objetivo de avaliar o efeito da adição de adjuvantes ao glufosinato no controle e ângulo de contato em diferentes espécies de plantas daninhas em dois estágios de desenvolvimento. Foram realizadas análises de laboratório e casa de vegetação. Foram analisados as propriedades físicas e químicas (densidade, viscosidade dinâmica, tensão superficial, condutividade elétrica e pH) e determinado os parâmetros do espectro de gotas: o diâmetro de 10%, 50% e 90% do volume total pulverizado (Dv0,1, Dv0,5 e Dv0,9), amplitude relativa e o percentual de volume de gotas menores que 100 e 150 μm (V100 e V150). O controle foi realizado em dois estádios de desenvolvimento (15±3 cm e 27± 3 cm) de seis plantas daninhas (velvetleaf, kochia, waterhemp, common lambsquarter, barnyardgrass e green foxtail). A adição de adjuvantes proporcionou variações nas caldas para todos os parâmetros analisados. A presença de adjuvante apresentou maiores variações na viscosidade do que na densidade. A adição do adjuvante redutor de deriva apresentou maiores valores de viscosidade e melhor característica do espectro de gotas para redução de deriva (> Dv0,5, Dv0.5, < V100, and < V150). The weed control and contact angle vary according to the weed species, adjuvant class, and developmental stage. The contact angle is dependent on the weed species, spray solution, and plant leaf location
A química verde e a aprendizagem significativa: uma proposta de abordagem alternativa para ensino de química verde
Get PDFA presente pesquisa partiu de questionamentos acerca da formação de estudantes dos cursos de Bacharelado em Ciências Biológicas, de como eles trabalham conceitos de Química na Educação Básica e principalmente, como a Química Verde pode contribuir significativamente como estratégia alternativa para a aprendizagem da Química. Dessa forma, analisou-se as possibilidades de ampliação deste conceito, contextualizando a aprendizagem da Química, como principal pressuposto teórico a Teoria da Aprendizagem Significativa. Utilizou-se a pesquisa qualitativa de forma a compreender noções dos estudantes acerca do conceito da Química Verde. Na intervenção metodológica, os resultados da aplicação da Sequência Didática desenvolvida foram categorizados à luz da Análise Textual Discursiva, para trazer as evidencias da aplicação e organizar o conhecimento baseados nos mapas conceituais. O público alvo da pesquisa foi o curso de Bacharelado em Ciências Biológicas de um centro universitário da cidade de Ourinhos. Assim, percebe-se que a proposta possibilitou aos participantes uma considerável organização das noções do conceito apresentado, por meio dos mapas conceituais, transcrições dos relatos e atividades práticas, evidenciando que a aprendizagem dos participantes tiveram relativa correlação com a literatura. Constatou-se ainda que, por meio da proposta, ocorreram indícios da aprendizagem significativa e ampliação no tocante ao mapeamento conceitual e a Química Verde nos estudantes envolvidos. Conclui-se assim, que a pesquisa cumpriu o seu papel, propiciando indícios de aprendizagem, com repercussão positiva dentro do campus promovendo uma emplementação de projeto integrador e discussões acerca do aprendizado em Química.The present research started from questions about the training of students in the Bachelor of Biological Sciences courses, how they work with Chemistry concepts in Basic Education and mainly, how Green Chemistry can contribute significantly as an alternative strategy for the learning of Chemistry. In this way, the possibilities of expanding this concept were analyzed, contextualizing the learning of Chemistry, as the main theoretical assumption the Theory of Meaningful Learning. Qualitative research was used to understand students' notions about the concept of Green Chemistry. In the methodological intervention, the results of the application of the Didactic Sequence developed were categorized in the light of the Textual Discursive Analysis, to bring the evidence of the application and to organize the knowledge based on the conceptual maps. The target audience of the research was the Bachelor of Biological Sciences course at a university center in the city of Ourinhos. Thus, the proposal enabled participants to considerably organize the notions of the concept presented, through conceptual maps, transcriptions of reports and practical activities, showing that the participants' learning had a relative correlation with the literature. It was also found that, through the proposal, there were signs of significant learning and expansion regarding conceptual mapping and Green Chemistry in the students involved. It is concluded, therefore, that the research fulfilled its role, providing evidence of learning, with positive repercussions within the campus, promoting an implementation of an integrative project and discussions about learning in Chemistry
Behavior of chickpea (Cicer arietinum L.) cultivars in different sowing spaces in northern of Paraná region
No full textO grão-de-bico é uma cultura de estação fria, com bom desenvolvimento em regiões de baixa à media precipitação pluvial e em região tropical, pode ser uma alternativa para o cultivo de inverno. O objetivo deste estudo foi avaliar a resposta de cultivares de grão-de-bico em diferentes espaçamentos de semeadura na região norte do Paraná. O ensaio foi conduzido na Estação Dashen Consultoria e Pesquisa Agronômica, no município de Bandeirantes-PR, e no período de março a setembro de 2020. Foram utilizados seis cultivares de grão-de-bico (BRS Toro, BRS Cícero, BRS Aleppo, BRS Cristalino, BRS Kalifa e CP 1605) em três espaçamentos (0,4m, 0,5m e 0,6m). O delineamento experimental utilizado foi em blocos ao acaso, no esquema fatorial 6x3, com 18 tratamentos e 4 repetições, totalizando 72 parcelas. As variáveis avaliadas foram: altura de plantas e diâmetro do caule aos 40, 80 dias após a emergência e na colheita; estande aos 7 dias após a emergência e na colheita; altura de inserção da primeira vagem; número de vagens por planta; comprimento de vagem; número de grãos por vagem e massa de 1000 grãos; índice de colheita; biomassa; análise de macro e micronutrientes; análise bromatológica (Proteínas e Fibra em Detergente Neutro) e produtividade. Os cultivares CP 1605, Cícero, BRS Toro e BRS Aleppo apresentaram precocidades quanto ao seu ciclo. No crescimento das plantas de grão-de-bico, não houve inteiração cultivar e espaçamento para as variáveis altura de plantas, diâmetro do caule e biomassa. Os diferentes espaçamentos não influenciaram os componentes de produção. O cultivar BRS Aleppo no espaçamento de 40 cm entre linhas alcançou uma produtividade de 1055 kg ha-1, acima da produtividade média mundial. O Cultivar BRS Aleppo apresentou os maiores níveis de proteína bruta nos grãos. Dentre os grupos, o grupo Kabuli apresentou maior nível de proteína bruta quando comparado ao do grupo Desi. Os macronutrientes e micronutrientes mais acumulados nos grãos foram o N, K, P, Mn e ZnChickpea is a cold season crop with good development in regions with low rainfall and it can be an alternative for winter cultivation in tropical regions. The aim of this study was to evaluate the response of chickpea cultivars at different sowing spacings in northern region of Paraná. The trial was conducted at the Estação Dashen Consultoria e Pesquisa Agronômica, in city of Bandeirantes-PR, and from March to September 2020. Six chickpea cultivars (BRS Toro, BRS Cícero, BRS Aleppo, BRS Cristalino, BRS Kalifa and CP 1605) were used in three row spacing (0.4m, 0.5m and 0.6m). The experimental design was randomized blocks, in a 6x3 factorial scheme, with 18 treatments and 4 repetitions, totaling 72 experimental units. The variables evaluated were: plant height and stem diameter at 40, 80 days after emergence and at maturation; stand 7 dayes after emergence and at harvest; insertion height of the first pod; number of pods per plant; pod length; number of grains per pod and mass of 1000 grains; harvest index; biomass; macro and micronutrient analysis; bromatological analysis (Proteins and Fiber in Neutral Detergent) and productivity. The cultivars CP 1605, Cícero, BRS Toro and BRS Aleppo presented precocity as to their cycle. In the growth of chickpea plants, there was no cultivar interaction and spacing for the variables plant height, stem diameter and biomass. The different spacing did not influence the production components. Cultivar BRS Aleppo at 40 cm spacing between rows achieved a yield of 1055 kg ha-1, above the world average yield. Cultivar BRS Aleppo had the highest levels of crude protein in grains. Among the groups, the Kabuli group had a higher level of crude protein when compared to the Desi group. The most accumulated macronutrients and micronutrients in grains were N, K, P, Mn and Zn
Ensino da higienização das mãos na fisioterapia: vídeo educativo como recurso tecnológico.
Get PDFO uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação apresenta um diferencial para o ensino em diversos contextos, pois permite que os conteúdos educacionais sejam trabalhados de forma mais dinâmica e interessante em um contexto escolar, inclusive em cursos na área da Saúde, como a graduação em Fisioterapia. As mãos são veículos de disseminação de microrganismos e, por conseguinte, às infecções relacionadas à assistência à saúde, sendo um problema de ordem mundial. Desta forma, torna-se indispensável a correta higienização das mãos como forma de prevenção de doenças infecciosas. Assim, objetivou-se, nesta pesquisa, o desenvolvimento de um vídeo educativo, para o ensino da higienização das mãos, visando ao contexto laboral do fisioterapeuta, como um diferencial do conteúdo proposto, para a execução correta desta técnica tão importante em prol da proteção dos profissionais e de seus pacientes. Na organização desta pesquisa de natureza qualitativa, foi realizada uma revisão sistemática da literatura que embasou o desenvolvimento de um vídeo educativo, abordando o conteúdo sobre higienização das mãos e, o corpus de análise foram as respostas dos alunos do curso de Fisioterapia em uma universidade pública do norte do Estado do Paraná. O vídeo educativo foi disponibilizado por meio de um curso, contando com o apoio da LIBRAS e, posteriormente, foi aplicado um questionário pelo Google Forms® com a finalidade de analisar a efetividade neste recurso educacional. Os dados coletados foram apreciados e interpretados à luz da Análise de Conteúdo, sendo possível depreender que o vídeo educativo contribui para o ensino de forma clara e acessível, tendo permitido aos alunos da graduação em Fisioterapia tornarem-se protagonistas na construção de conhecimentos correlatos a esta temática. O material disponibilizado reforçou também o trabalho de conscientização à adesão da correta higienização das mãos por estes futuros profissionais, com vistas à efetiva prevenção de inúmeras doenças, dentre as quais a Covid-19.Digital Technologies of Information and Communication presents a differential for teaching in different contexts. It allows educational content to be worked on more dynamically and interestingly in a school context, including courses in the area of Health, such as graduation in Physiotherapy Hands are vehicles for disseminating microorganisms and, consequently, healthcare-related infections, being a global problem. Thus, proper hand hygiene is essential as a way to prevent infectious diseases. Thus, this research's objective was to develop an educational video for the teaching of hand hygiene, aiming at the work context of the physical therapist. It could be a differential of the content proposed for the correct execution of this technique, so crucial for the protection of professionals and their patients. In organizing this qualitative research, a systematic literature review was carried out, which supported the development of an educational video addressing the content on hand hygiene. The corpus of analysis was students responses of the Physiotherapy course at a public university in the north of Paraná. The educational video was made available through a course with the support of LIBRAS, and, later, a questionnaire was applied by Google Forms® to analyze the effectiveness of this educational resource. The collected data were analyzed and interpreted in the light of Content Analysis. It is possible to infer that the educational video contributes to teaching in a clear and accessible way, having allowed Physiotherapy undergraduate students to become protagonists in constructing knowledge related to this thematic. The available material also reinforced the work to raise awareness of adherence to proper hand hygiene by these future professionals, with a view to the effective prevention of numerous diseases, including Covid-19
Hormone plant growth promoter and its effects on seedling growth and wheat yield
No full textDiversas substâncias promotoras do crescimento vegetal têm sido comercializadas para uso na agricultura, especialmente hormônios sintéticos, tais como, cinetina (KIN, citocinina), ácido giberélico (GA3, giberelina) e ácido indolbutírico (IBA, auxina). Porém, faltam trabalhos científicos para comprovar o efeito agronômico destas substâncias usadas de forma conjunta sobre as principais culturas agrícolas. O objetivo deste trabalho foi avaliar um promotor hormonal de crescimento de plantas (PHCP: 0,09 g L-1de KIN; 0,05 g L-1de GA3; e 0,05 g L 1de IBA) e seus efeitos no crescimento de plântulas e no rendimento de plantas de trigo, considerando diferentes condições ambientais. Foram desenvolvidos ensaios em casa-de vegetação e em campo de produção agrícola. Em casa-de-vegetação foram conduzidos dois experimentos independentes. O primeiro foi desenvolvido em papel Germitest® e o segundo em solo. Em ambos os casos, foram utilizados delineamentos inteiramente casualizados. O primeiro ensaio, com 10 repetições, foi conduzido em arranjo fatorial 2 × 2 × 4, sendo dois genótipos de trigo (BRS Gralha-Azul e BRS Sanhaço), duas doses de PHCP (0 e 5 mL kg-1) aplicadas nas sementes, e quatro períodos (2, 4, 6 e 8 dias após a semeadura-DAS) de crescimento das plântulas, totalizando 160 unidades experimentais. O segundo ensaio continha quatro repetições, com tratamentos dispostos no arranjo fatorial 2 × 2 × 2, sendo dois genótipos de trigo (Gralha-Azul e BRS Sanhaço), duas doses de PHCP (0 e 5 mL kg-1) aplicadas nas sementes, e duas doses de PHCP (0 e 0,5 L ha-1) aplicadas nas folhas, totalizando 32 unidades experimentais. Foram avaliados crescimento radicular (número de raízes/plântula e comprimento total/plântula) e foliar (comprimento, largura e área). A aplicação do PHCP nas sementes atrasou o crescimento inicial das raízes e a expansão da área foliar. Porém, este efeito inibitório foi revertido com o avanço da idade das plântulas. A aplicação combinada de PHCP nas sementes e nas folhas ocasionou um efeito antagônico, com sistemática redução do crescimento de raízes das plântulas de trigo. No experimento de campo, realizado em Londrina (PR) nas safras de 2016 e 2017, foi utilizado um delineamento em blocos casualizados, considerando o arranjo fatorial 2 × 3 × 4. Ele foi composto por dois genótipos de trigo (BRS Gralha-Azul e BRS Sanhaço), três doses de PHCP (0, 5 e 10 mL kg-1) aplicadas diretamente nas sementes, e quatro doses de PHCP (0; 0,25; 0,5 e 1 L ha-1) pulverizadas sobre as folhas no perfilhamento pleno (estádio de crescimento EC28 da escala de Zadoks). Foram avaliados alguns componentes de rendimento de grãos, a absorção e a eficiência de utilização de N, P, K, Ca e Mg das cultivares de trigo. O PHCP influenciou algumas características agronômicas das plantas de trigo, a eficiência de utilização e a absorção de nutrientes, principalmente de N. Houve uma diversidade de interações entre materiais genéticos, técnicas de aplicação do PHCP e condições ambientais, que resultaram em um inconsistente padrão de resposta da planta ao PHCP. Concluímos que o PHCP atrasa o crescimento inicial de raízes e a expansão da área foliar das plântulas, e influencia a eficiência de uso de nutrientes pela planta; porém, ele não altera o rendimento de grãos de trigo.Several plant growth promoter substances have been commercialized for use in agriculture, especially synthetic hormones, such as kinetin (KIN, cytokinin), gibberellic acid (GA3, gibberellin), and indolbutyric acid (IBA, auxin). However, there is a lack of scientific work to prove the agronomic effect of these substances used together on the main agricultural crops. The objective of this work was to evaluate a hormone plant growth promoter (HPGP: 0.09 g L 1 of KIN, 0.05 g L-1of GA3, and 0.05 g L-1of IBA) and its effects on seedling growth and wheat plant yield, considering different environmental conditions. Experiments were performed in a greenhouse and in an agricultural production field. Two independent experiments were carried out in a greenhouse. The first was performed on Germitest®paper and the second in soil. In both cases, randomized block designs were used. The first trial, with 10 replicates, was carried out in a 2 × 2 × 4 factorial arrangement, being two wheat genotypes (BRS Gralha-Azul and BRS Sanhaço), two HPGP rates (0 and 5 mL kg-1) applied on the seeds, and four periods (2, 4, 6, and 8 days after sowing-DAS) of seedling growth, totaling 160 experimental units. The second trial had four replicates, with treatments disposed in a 2 × 2 × 2 factorial arrangement, being two wheat genotypes (Gralha-Azul and BRS Sanhaço), two HPGP rates (0 and 5 mL kg 1) applied on the seeds, and two HPGP rates (0 and 0.5 L ha-1) applied on the leaves, totaling 32 experimental units. It was evaluated the root growth (number of roots/seedling, and total root length/seedling) and the leaf growth (length, width, and area). The application of HPGP on the seeds delayed the initial root growth and the leaf area expansion. However, this inhibitory effect was reversed along with the advance of seedling age. The combined application of HPGP
on the seeds and on the leaves caused an antagonistic effect, with systematic growth reduction of wheat seedling roots. In the field experiment, carried out in Londrina (PR) in the 2016 and 2017 crop seasons, a randomized block design was used, considering the 2 × 3 × 4 factorial arrangement. It was composed of two wheat genotypes (BRS Gralha-Azul and BRS Sanhaço), three HPGP rates (0, 5, and 10 mL kg-1) applied directly on the seeds, and four rates of the HPGP (0, 0.25, 0.5, and 1 L ha-1) sprayed on the leaves at full tillering (growth stage GS28 of the Zadoks’ scale). Some grain yield components, the uptake and the utilization efficiency of N, P, K, Ca, and Mg of wheat cultivars were evaluated. The HPGP influenced some agronomic features of wheat plants, the utilization efficiency and the uptake of nutrients, mainly N. There was a diversity of interactions among genetic materials, HPGP application techniques, and environmental conditions, which resulted in an inconsistent plant response pattern to HPGP. We conclude that the HPGP delays the initial root growth and the leaf area expansion of seedlings, and influences the nutrient use efficiency by the plant; however, it does not change the wheat grain yield.Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Estado do Paran
Guia Pedagógico do Mestre: Role-playing Game (RPG) como meio para o trabalho com a oralidade em aulas de Língua Portuguesa
No full textO presente trabalho apresenta uma possível abordagem de ensino/aprendizagem da oralidade por meio de um jogo interativo, mais especificamente o Role-playing Game (RPG) como meio pedagógico em aulas de Língua Portuguesa. O jogo foi escolhido por apresentar propriedades (expressividade oral, expressividade corporal, capacidade de simulação, interatividade, cooperativo e flexibilidade/ adequação) que garantem a oportunidade de associação e prática de oralidade, relevando, assim, aspectos importantes ao seu ensino, tais como atos linguísticos (fonologia, sintática e variedades linguísticas), paralinguísticos (gestos, movimentos corporais, mímica) e cinésicos (gestualidade, postura corporal, direcionamento do olhar, expressão facial). A pesquisa parte do seguinte problema: que aspectos e dimensões da oralidade são trabalhados no Guia Pedagógico do Mestre produzido? Nesse sentido, tem como objetivo geral analisar os aspectos e dimensões da oralidade trabalhadas no Guia Pedagógico do Mestre, contribuindo para o desenvolvimento da competência oral do falante/estudante a partir da concepção consciente dos aspectos expressivos e dimensões da oralidade em aulas de Língua Portuguesa na Educação Básica, acredita-se no potencial de aplicabilidade do RPG. Para tanto, a pesquisa configura- se por uma abordagem qualitativa e descritiva sob o tipo de pesquisa, inicialmente, bibliográfica e documental acerca da oralidade, dos letramentos e do RPG. O encaminhamento estabelece-se a partir da elaboração de um caderno pedagógico denominado “Guia Pedagógico do Mestre”, contendo uma aventura de RPG produzida para esse fim, sob perspectiva dos letramentos, composto de atividades que trabalham e desenvolvem as quatro dimensões envolvidas no desenvolvimento da linguagem oral, que são: (i) valorização de textos de tradição oral; (ii) oralização do texto escrito; (iii) valorização linguística e relações entre fala e escrita; (iv) produção e compreensão de gêneros orais. O caderno pedagógico foi desenvolvido para turmas de 6º ano dos anos finais do Ensino Fundamental, acreditando que o emprego do RPG no âmbito escolar potencializa a aprendizagem da oralidade. Dessa forma, a pesquisa apresenta estudos significativos da área, centralizando sua base teórica em concepções da oralidade, dos letramentos e do jogo RPG, o Guia Pedagógico do Mestre, apêndice A, e por fim, a análise do guia, validando a partir de princípios teórico-metodológicos capazes de trazer resultados para o âmbito do ensino da língua.The present work presents a possible teaching / learning approach to orality through an interactive game, more specifically the Role-playing Game (RPG) as a pedagogical medium in Portuguese language classes. The game was chosen because it has properties (oral expressiveness, body expressiveness, simulation capacity, interactivity, cooperative and flexibility / adequacy) that guarantee the opportunity for association and oral practice, thus revealing important aspects for its teaching, such as linguistic acts (phonology, syntactic and linguistic varieties), paralinguistic (gestures, body movements, mimicry) and kinetic (gesture, body posture, direction of look, facial expression). The research starts from the following problem: what aspects and dimensions of orality are worked on in the Pedagogical Guide for the Master's Degree produced? In this sense, its general objective is to analyze the aspects and dimensions of orality worked on in the Master's Pedagogical Guide, contributing to the development of the oral competence of the speaker / student from the conscious conception of the expressive aspects and dimensions of the Master. orality in Portuguese language classes in Basic Education, it is believed in the potential applicability of RPG. Therefore, the research is configured by a qualitative and descriptive approach under the type of research, initially, bibliographic and documentary on orality, literacies and RPG. The script is established based on the elaboration of a pedagogical notebook called “Mestre's Pedagogical Guide”, containing an RPG adventure produced for this purpose, under the perspective of literacies, composed of activities that work and develop the four dimensions involved in the development of the oral language, which are: (i) appreciation of texts of oral tradition; (ii) oralization of the written text; (iii) linguistic valorization and relations between speech and writing; (iv) production and understanding of oral genres. The pedagogical notebook was developed for the classes of the 6th year of the final years of Elementary School, believing that the use of RPG in the school context enhances the learning of orality. Thus, the research presents significant studies of the area, centering its theoretical base on the concepts of orality, literacies and RPG, the Pedagogical Guide of the Master, appendix A, and finally, the analysis of the guide, validating from theoretical principles - methodological capacity able to bring results to the scope of language teaching
Ensino de invertebrados e saberes docentes como proposta de formação continuada de professores de ciências e biologia.
Get PDFPesquisas recentes sobre a formação docente têm evidenciado a necessidade de se (re)pensar esse processo, bem como a atuação dos profissionais em termos da apropriação e da mobilização de saberes específicos ao exercício da docência. Esses saberes apresentam natureza diversa, assim como diferentes tipologias e caracterizações. Considera-se, nesse sentido, que em sua trajetória profissional, os docentes constroem e reconstroem tais saberes conforme a necessidade de sua utilização, as suas experiências e os seus percursos formativos. Nessa perspectiva, esta pesquisa de mestrado teve por objetivo desenvolver uma proposta pedagógica voltada à formação continuada/em serviço de professores de Ciências e Biologia, por meio de um curso de extensão, como forma de articular referenciais do campo dos saberes docentes ao processo de construção do conhecimento biológico escolar, a partir de exemplares temáticos relacionados à Biologia de animais invertebrados. Pretendeu, também, levar os participantes da proposta a refletirem sobre os saberes docentes mobilizados em sua prática escolar, a fim de que pudessem ampliar seu repertório de possibilidades pedagógicas e favorecer a educação científica de seus aprendizes. A abordagem metodológica da pesquisa foi qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados: (I) avaliações diagnósticas iniciais do curso proposto; (II) atividades síncronas e assíncronas; (III) avaliação final do curso; e (IV) entrevistas semiestruturadas. Para a organização e a análise dos dados, foi empregada a Análise Textual Discursiva (ATD), que permitiu a fragmentação dos excertos e a sistematização de cinco categorias: ‘Mobilização de saberes experienciais’, ‘Mobilização de saberes disciplinares’, ‘Mobilização de saberes curriculares’, ‘Mobilização dos saberes da formação profissional’ e ‘Aspectos didáticos e estruturais do curso’. Os resultados mostraram que há lacunas na formação docente quanto aos conhecimentos dos grupos de invertebrados trabalhados, o que evidencia a necessidade de se repensar a formação continuada/em serviço dos professores, com vistas a uma revisão/atualização desses conteúdos. Somado a isso, foi possível observar, durante as atividades do curso, a mobilização dos saberes experienciais, disciplinares, curriculares e da formação profissional pelos participantes, que ampliaram suas noções sobre a importância da pesquisa e da contextualização do conteúdo escolar.Recent research on teacher education has highlighted the need to (re)think this process, as well as the role of professionals in terms of the appropriation and mobilization of specific knowledge for the exercise of teaching. This knowledge has a different nature, as well as different typologies and characterizations. In this sense, it is considered that in their professional trajectory, teachers build and reconstruct such knowledge according to the need for its use, their experiences and their training paths. In this perspective, this master's research aimed to develop a pedagogical proposal aimed at the continuing/in-service training of Science and Biology teachers, through an extension course, as a way to articulate references from the field of teaching knowledge to the construction process of school biological knowledge, from conceptual examples related to the Biology of invertebrate animals. It also intended to lead the participants of the proposal to reflect on the teaching knowledge mobilized in their school practice, so that they could expand their repertoire of pedagogical possibilities and favor the scientific education of their apprentices. The methodological approach of the research was qualitative, having as data collection instruments: (I) initial diagnostic evaluations of the proposed course; (II) synchronous and asynchronous activities; (III) final course evaluation; and (IV) semi-structured interviews. For the organization and analysis of the data, Discursive Textual Analysis (ATD) was used, which allowed the fragmentation of excerpts and the systematization of five categories: ‘Mobilization of experiential knowledge’ ‘Mobilization of disciplinary knowledge’, ‘Mobilization of knowledge curricular’, ‘Mobilization of knowledge from professional training’ and ‘Didactic and structural aspects of the course’. The results showed that there are gaps in teacher training regarding the knowledge of the invertebrate groups worked, which highlights the need to rethink continuing education/in the service of teachers, with a view to reviewing/updating these contents. Added to this, it was possible to observe, during the course activities, the mobilization of experiential, disciplinary, curricular and professional training knowledge by the participants, who broadened their notions on the importance of research and contextualization of school content
Literatura infantil e alfabetização: mediação de leitura da obra Meu bicho de estimação, de Yolanda Reyes
Get PDFEste estudo trata da contribuição do uso de mediação de leitura literária como procedimento pedagógico no auxílio à alfabetização e à formação do leitor, tendo como foco a abordagem da literatura infantil no primeiro ciclo do ensino fundamental. Investiga-se de que forma o texto literário é explorado nessa etapa e quais as suas contribuições para a formação da criança leitora, a partir de práticas de mediação implementadas pelo professor alfabetizador. Para tanto, metodologicamente, adota-se a pesquisa qualitativa, com enfoque etnográfico, pesquisa-ação, bem como a bibliográfica, com análise de conteúdo. A prática investigativa se deu no contexto educacional de um primeiro ano de escola pública da cidade de Ourinhos, Estado de São Paulo, com a regência do professor pesquisador, com proposições de prática de leitura por meio de estratégias de leitura da obra Meu bicho de estimação, de Yolanda Reyes, e análise dos resultados obtidos. A proposta se pautou em estudos relacionados à área da produção literária infantil, de letramento, alfabetização, mediação e estratégias de leitura, tais como Cosson (2007, 2014), Cagliari (1992), Mortatti (2004), Lemle (1988), Soares (2001, 2004), Cademartori (2006), Solé (1998), Saraiva (2001), Girotto e Souza (2010, 2014), dentre outros. Os resultados obtidos demonstraram que as estratégias de leitura são funcionais para o envolvimento do leitor com o texto literário e que, consequentemente, colaboram para a compreensão leitora, pois ficou evidente que a leitura de forma dialógica é mais eficaz para o propósito de formação do leitor. A metodologia proposta pode contribuir para a difusão de práticas que auxiliem no processo de alfabetização na referida faixa escolar.Study on the contribution of the use of literary reading mediation as a pedagogical procedure in assisting literacy and reader training, focusing on the approach of children's literature in the first cycle of elementary school. It investigates how the literary text is explored in this stage and what are its contributions to the education of the reading child, based on mediation practices implemented by the literacy teacher. For this, methodologically, qualitative research is adopted, with an ethnographic focus, action research, as well as the bibliographic one, with content analysis. The investigative practice took place in the educational context of a first year of public school in the city of Ourinhos, State of São Paulo, with the conducting of the researcher teacher, with propositions of reading practice through reading strategies of the work My animal , by Yolanda Reyes, and analysis of the results obtained. The proposal was based on studies related to the area of children's literary production, literacy, literacy, mediation and reading strategies, such as Cosson (2007, 2014), Cagliari (1992), Mortatti (2004), Lemle (1988), Soares (2001, 2004), Cademartori (2006), Solé (1998), Saraiva (2001), Girotto and Souza (2010, 2014), among others. The results obtained demonstrated that the reading strategies are a good instrument for the reader's involvement with the literary text and that, consequently, they collaborate for the reading comprehension, because it became evident that reading in a dialogical way is more effective for the purpose of formation of the reader. The proposed methodology can contribute to the dissemination of practices that assist in the literacy process in that school range
Efeito de rainfastness nas misturas de herbicidas auxínicos com glyphosate aplicados em plantas com dois estágios diferentes de desenvolvimento
Get PDFA ocorrência de plantas daninhas nas áreas agrícolas é um dos principais desafios encontrados pelos agricultores, sendo os herbicidas a principal ferramenta para realizar o controle dessas plantas. Fatores ambientais, como a ocorrência de chuvas logo após a pulverização dos herbicidas, podem diminuir sua eficiência de controle. Objetivou-se neste trabalho avaliar o efeito de chuva simulada de 10 mm sobre o rainfastness das misturas dos herbicidas 2,4-D + glyphosate e dicamba + glyphosate no controle das espécies de caruru (Amaranthus spp), trapoeraba (Commelina benghalensis L.) e soja (Glycine max L.) em dois estágios de desenvolvimento (estágio inicial e estágio final). Os herbicidas utilizados nas misturas foram: Sal dimetilamina (DMA806 BR® 670 g L-1), Sal de potássio de glifosato (Roundup Transorb R®, 480 g L-1) e Dicamba (Atectra®, 480 g L-1). As misturas foram pulverizadas com a ponta TTI11002 (300 kPa) e com taxa de aplicação constante de 150 L ha-1. Após a aplicação, as plantas foram submetidas a chuva simulada de 10 mm em diferentes tempos: 5 minutos (chuva imediata); 15 minutos; 30 minutos; 45 minutos; 120 minutos e 240 minutos. A chuva foi realizada por um simulador de chuva equipado com três pontas defletoras de modelo floodjet inox TK-SS e na distância vertical de 2,0 m da parte superior das plantas. Também foi determinado o pH, a densidade e a tensão superficial das duas misturas. Para cada mistura foi realizado um experimento em um arranjo fatorial de 3 x 2 x 6 (espécies x estágios x tempo de chuva) com seis repetições. As avaliações de controle foram visuais e realizadas aos 7, 14, 21, 28, 35 e 42 dias após a aplicação (DAA). O controle foi determinado através da escala da ALAM (1974). Os resultados indicam que a ocorrência de chuva após a aplicação da mistura de 2,4-D + glyphosate reduziu o controle das espécies de Glycine max L. e Commelina benghalensis L.. As plantas de Amaranthus spp. apresentaram controle muito bom após um período de 30 minutos sem ocorrência de chuva. A ocorrência de chuva após a aplicação da mistura de dicamba + glyphosate reduziu o controle das espécies de Amaranthus spp. e Commelina benghalensis L. As plantas de Glycine Max L. apresentaram controle excelente independente do período de ocorrência de chuva após a aplicação. Conclui-se que a redução da eficiência das misturas dos herbicidas 2,4-D + Glyphosate e Dicamba + Glyphosate são dependentes do tempo de ocorrência da chuva após a aplicação, das espécies e do estágio de desenvolvimento das plantas.The occurrence of weeds in agricultural areas is one of the main challenges faced by farmers, with herbicides being the main tool for controlling these plants. Environmental factors, such as the occurrence of rain immediately after spraying the herbicides, can decrease its control efficiency. The objective of this work was to evaluate the effect of simulated rain of 10 mm on the rainfastness of the mixtures of the herbicides 2.4-D + glyphosate and dicamba + glyphosate in the control of the species of Amaranthus spp., Commelina benghalensis L. and Glycine max L. in two stages of development (initial stage and final stage). The herbicides used in the mixtures were: Dimethylamine salt (DMA806 BR® 670 g L-1), Glyphosate potassium salt (Roundup Transorb R®, 480 g L-1) and Dicamba (Atectra®, 480 g L-1). The mixtures were sprayed with nozzles TTI11002 (300 kPa) and with constant application rate of 150 L ha-1. After application, the plants were submitted to rain simulation of 10 mm at different times: 5 minutes (immediate rain); 15 minutes; 30 minutes; 45 minutes; 120 minutes and 240 minutes. The rain performed by a rain simulator equipped with three deflector nozzles TK-SS stainless floodjet model and at a vertical distance of 2.0 m from the top of the plants. The pH, density and surface tension of the two mixtures were also determined. For each mixture, an experiment was carried out in a factorial arrangement of 3 x 2 x 6 (species x stages x rain time) with six replications. Control assessments were visual and performed at 7, 14, 21, 28, 35 and 42 days after application (DAA). Control was determined using the ALAM scale (1974). The occurrence of rain after application of the 2.4-D + glyphosate mixture reduced the control of Glycine max L. and Commelina benghalensis L.. The Amaranthus spp plants showed very good control after 30 minutes period without rain. The occurrence of rain after the application of the dicamba + glyphosate mixture reduced the control of Amaranthus spp. and Commelina benghalensis L. The Glycine Max L. plants showed excellent control regardless of the period of rainfall after application. It is concluded that the reduction in the efficiency of mixtures with the herbicides 2.4-D + Glyphosate and Dicamba + Glyphosate are dependent on the time of occurrence of rain after application, kind of species and stage of development of the plants.Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES