Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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Temperatures and imbibition periods during the electrical conductivity test to analyze the vigor of soybean seeds
No full textO teste de condutividade elétrica é recomendado para se classificar lotes de sementes de soja, quanto ao vigor, porém, a temperatura e o período de embebição das sementes, durante a execução deste teste podem influenciar de modo significativo os resultados obtidos para amostras de sementes de mesmo lote fazendo com que o teste de condutividade elétrica, mesmo estando validado para análise de sementes de soja, ainda apresente limitações que precisam ser estudadas a fim de aprimorar procedimentos. Dessa maneira, o presente estudo teve por objetivo verificar a influência da temperatura e do período de embebição, utilizados no teste de condutividade elétrica sobre a classificação de lotes de sementes de soja, quanto ao vigor. Foram utilizados 19 lotes de sementes de soja das cultivares 64HO114, M6210, AS3730 e AS3680, isentos de tratamento fitossanitário. As sementes foram avaliadas quanto a determinação do teor de água, teste de germinação, primeira leitura do teste de germinação, teste de envelhecimento acelerado, testes de emergência de plântulas em substrato comercial, areia e no campo. O teste de condutividade elétrica foi conduzido com 75 ml de água deionizada e amostras de 50 sementes, utilizando-se como tratamentos três temperaturas (20 °C, 25 °C e 30 °C) e dois períodos de embebição (2 e 24 horas). O delineamento foi inteiramente casualizado com 4 repetições de 50 sementes de cada lote por tratamento. Os dados obtidos foram submetidos à análise de variância e, as médias agrupadas pelo teste de Scott-Knott a 5%. Os resultados verificados após 2 horas de embebição, nas três temperaturas não possibilitaram a separação dos lotes de sementes de soja em função do vigor, sendo todos os lotes classificados como de alto vigor. Após 24 horas de embebição e, em todas as temperaturas foi possível verificar diferenças entre os lotes quanto ao vigor, porém, a classificação dos lotes não correspondeu com a observada no teste de envelhecimento acelerado. Apesar dos fatores temperatura e período de embebição terem influenciado os resultados do teste de condutividade elétrica, ficou evidenciado que existe um fator que exerce maior influência e, portanto, é imprescindível que ocorram novas pesquisas que incluam outros fatores não investigados no presente estudo.The electrical conductivity test is recommended to classify lots of soybean seeds, as to vigor, however, the temperature and the soaking period of seeds, during the execution this test can significantly influence the results obtained for seed samples of same batch causing the electrical conductivity test, even though is validated for soybean seed analysis, still presents limitations that need to study to improve procedures. The present study aimed to verify the influence of temperature and period of imbibition, used in electrical conductivity tests on classification of soybean seed lots, regarding the vigor. Nineteen soybean seed lots of cultivars 64HO114, M6210, AS3730 and AS3680 used, exempt from phytosanitary treatment. The seeds evaluated for water content determination, germination test, first reading of the germination test, accelerated aging, seedling emergence tests in commercial substrate, sand and in field. The electrical conductivity test conducted with 75 ml of deionized water and samples of 50 seeds, using three temperatures (20 ° C, 25 ° C and 30 ° C) and two imbibition periods (2 and 24 hours) as treatments. The design completely randomized with 4 replications of 50 seeds of each lot per treatment. The data obtained subjected to analysis of variance and means grouped by Scott-Knott test at 5%. The results verified after 2 hours of imbibition, in three temperatures did not allow separation of lots of soybean seeds according to vigor, being all the lots classified as of high vigor. After 24 hours of soaking and, at all temperatures, it is possible to verify differences between the lots as to vigor, however, the classification of lots did not correspond to observed in accelerated aging test. Although the factors of temperature and period of imbibition influenced the results of electrical conductivity test, it evidenced that there is a factor greater influence and, therefore, it is essential that new research take place that include other factors not investigated in the present study.Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES
Sequência de leitura de gêneros: o conto de mistério como eixo condutor do ensino
Get PDFA pesquisa faz parte do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), desenvolvida na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Parte de uma abordagem qualitativa, de cunho interventivo, fundamentada na pesquisa-ação e ancorada na perspectiva da validação didática, a partir de uma problematização observada pela pesquisadora: a abordagem de ensino dos descritores da Prova Paraná (habilidade leitora) como uma preparação para a referida avaliação. O trabalho didático com a compreensão textual em sala de aula de Língua Portuguesa vem se restringindo à prática de exercícios a partir dos descritores propostos nas avaliações externas – Prova Brasil e Prova Paraná. Sendo assim, com base nos estudos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), a pesquisa busca adaptar a sequência didática de gêneros (SDG) criada por pesquisadores do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), focada no ensino da produção textual, para o ensino da leitura, sistematizando, assim, o que denominamos sequência de leitura de gêneros (SLG). Como proposta interventiva, elaboramos uma SLG tendo como objeto unificador o gênero “conto de mistério” direcionado para um 6º ano do Ensino Fundamental (podendo ser adaptada para outros contextos), deslocando o foco da produção textual, propósito maior da SDG, para a compreensão textual. Os descritores da Prova Paraná, mesmo sendo o mote para a realização do projeto, não são eixos condutores da SLG, uma vez que o objetivo é desenvolver capacidades leitoras voltadas para o texto como unidade de interação e para o gênero como instrumento da comunicação e não para habilidades específicas. A finalidade é mostrar como eles podem ser mobilizados em um projeto de ensino da leitura, mesmo que não sejam o foco. Nesse sentido, a pesquisa objetiva, de forma geral, validar a SLG de conto de mistério produzida, tendo como objetivos específicos:a) compreender o funcionamento da Prova Paraná para o 6º ano; b) modelizar didaticamente o gênero “conto de mistério”; c) elaborar uma SLG de conto de mistério; d) analisar a SLG produzida, com base na adaptação da metodologia das SDG); e) analisar o processo de elaboração e sequenciação de perguntas de leitura da SLG; f) analisar a mobilização de descritores da Prova Paraná na SLG.Buscamos, assim, apresentar um material didático validado por três perspectivas teórico-metodológicas, a fim de que possa atingir os objetivos propostos. A análise nos possibilitou verificar a articulação entre o processo de didatização da leitura na SLG com os princípios metodológicos que embasaram a pesquisa e realizar alterações no material didático produzido, a fim de torná-lo mais adequado ao seu propósito. Os resultados evidenciam que a sistematização do ensino da leitura por meio de uma SLG decorre da escolha do gênero em questão e precisa estar sustentada em bases teórico-metodológicas para dar conta dos objetivos que se pretende atingir.The research is part of the Professional Master's Program in Lettering (PROFLETRAS), developed at the State University of Northern Paraná (UENP), a program that aims to contribute to the training of Portuguese language teachers in elementary education, thereby improving the quality of Teaching in Basic Education. It starts from a qualitative approach, of an interventional nature, anchored in the perspective of didactic validation, from a problematization observed by the researcher: the teaching approach of the Paraná descriptors (reading ability) as a preparation for the Prova Paraná. Didactic work with reading and textual comprehension in the Portuguese language classroom has become restricted to the practice of exercises based on the descriptors proposed in the external evaluations – Prova Brasil and Prova Paraná. Thus, from the theoretical and methodological studies of Sociodiscursive Interactionism (ISD), the research seeks to adapt the didactic sequence of genres (SDG) created by researchers in Sociodiscursive Interactionism (ISD), focused on teaching textual production, for teaching reading, thus systematizing what we call the genre reading sequence (SLG). As an interventional proposal, we developed an SLG with the unifying object of the genre “mystery tale” aimed at a 6th year of elementary school (which can be adapted to other contexts), shifting the focus of textual production, SDG's main purpose, for understanding textual. The descriptors of Prova Paraná, even though they are the motto for the realization of the project, are not the guiding principles of SLG, since the objective is to develop reading skills focused on the text as a unit of communicative interaction and not for specific skills. The purpose is to show how they can be mobilized in a project to teach reading, even if they are not the focus. In this sense, the research aims, in general, to validate the mystery tale SLG produced, having as specific objectives: a) to understand the functioning of the Paraná Test for the 6th grade of Elementary school; b) didactically model the genre “mystery tale”; c) elaborate a mystery tale SLG; d) validate the SLG using the criterion “adapting the SDG”; e) validate the SLG based on the analysis of the “elaboration of reading questions”; f) validate the SLG based on the criterion “mobilization of the Paraná descriptors in the SLG of mistery short stories. Thus, we seek to present didactic material validated by three theoretical-methodological perspectives, in order to achieve the proposed objectives. The analysis allowed us to verify the articulation between the process of didacticization of reading in the SLG with the methodological principles that supported the research and to make changes in the material in order to make it more adequate to its purpose. The result evince that the systematization of the teaching of reading through a didactic Sequence of gender derive from the choice of the gender in question and needs to be supported by its theoretical and methodological bases to account for the objectives that are intended to be achieved
A educação sexual e o curso de pedagogia: uma proposta introdutória para licenciados e licenciadas.
Get PDFEsta pesquisa foi desenvolvida no curso de licenciatura em Pedagogia de uma Universidade Estadual do Paraná, com a pretensão de responder à seguinte questão norteadora: Quais aproximações podemos estabelecer entre os saberes docentes e os “saberes” da Educação Sexual Emancipatória, por meio de um curso introdutório em que ideias foram mobilizadas e construídas por licenciandos e licenciandas em Pedagogia? Destarte, o objetivo geral foi investigar se houve aproximação entre os saberes docentes e os saberes da Educação Sexual Emancipatória em atividades realizadas por licenciandos e licenciandas em Pedagogia durante um curso introdutório e explicitá-las. Os objetivos específicos foram: I) Consultar se a Proposta Pedagógica de Curso (PPC) e a Matriz Curricular, do curso de licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Campus de Jacarezinho, contemplam abordagens referentes à Educação Sexual; II) Identificar, por meio da aplicação de questionário e entrevistas, as necessidades formativas que os licenciandos e licenciandas possuem para com a temática; III) Desenvolver e implementar um curso introdutório para os licenciandos e licenciandas em Pedagogia, utilizando pressupostos teórico-metodológicos referentes ao ensino da Educação Sexual Emancipatória. IV) Analisar os resultados à luz da Análise Textual Discursiva (ATD). À vista disso, após consultar a PPC do curso de Pedagogia da UENP, Campus de Jacarezinho, aplicar questionário e entrevistas, foi desenvolvido e implementado o curso introdutório referente à Educação Sexual Emancipatória com licenciandos e licenciandas em Pedagogia, considerando os temas de interesse dos mesmos. Os dados alcançados foram analisados mediante a Análise Textual Discursiva, a qual, por meio de categorias e subcategorias, possibilitou a apresentação dos resultados. Por meio da análise, foi possível estabelecer relação entre os saberes docentes e os “saberes” da Educação Sexual Emancipatória; entretanto, os resultados apontaram que os saberes da formação profissional, saberes disciplinares, curriculares e experienciais são pouco desenvolvidos no curso de Pedagogia, no tocante à Educação Sexual Emancipatória.This research was developed in the Pedagogy degree course of a State University of Paraná, with the intention of answering the following guiding question: What approaches can we establish between the teaching knowledge and the “knowledge of Emancipatory Sexual Education”, through a course introductory in which ideas were mobilized and built by undergraduate students in Pedagogy? In this way, the general objective was to investigate whether there was an approximation between the teaching knowledge and the knowledge of Emancipatory Sexual Education in activities carried out by undergraduate students in Pedagogy during an introductory course and to explain them. The specific objectives were: I) See if the Pedagogical Course Proposal (PCP) and the Curricular Matrix, of the Pedagogy degree course at the State University of Northern Paraná (UENP), Jacarezinho Campus, include approaches related to Sexual Education; II) Identify, through the application of a questionnaire and interviews, the training needs that the undergraduate students have regarding the topic; III) Develop and implement an introductory course for graduate students in Pedagogy, using theoretical and methodological assumptions related to the teaching of Emancipatory Sexual Education. IV) Analyze the results in the light of Textual Discourse Analysis (TDA). In view of this, after consulting the PCP of the Pedagogy course at UENP, Jacarezinho Campus, applying a questionnaire and interviews, the introductory course on Emancipatory Sexual Education with undergraduate students in Pedagogy was developed and implemented, considering the topics of interest to them. The data obtained were analyzed by means of Discursive Textual Analysis, which, through categories and subcategories, made it possible to present the results. Through the analysis, it was possible to establish a relationship between the teaching knowledge and the “knowledge of Emancipatory Sexual Education”; however, the results showed that the knowledge of professional training, pertinent to the disciplinary, curricular and experiential knowledge is poorly developed in the Pedagogy course, regarding to Emancipatory Sexual Education
Uma proposta para o ensino da leitura na biblioteca
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Guia didático para os anos iniciais do ensino fundamental: a sexualidade e o corpo humano
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Educação literária em cena: prática de leitura da obra O Rapaz do Metrô - Poemas Para Jovens em Oito Chacinas ou Capítulos, de Sérgio Capparelli
No full textConsiderando-se os desafios contemporâneos para a formação de leitores no espaço escolar, em especial no que se refere ao trabalho com educação literária, a pesquisa aborda alguns dos principais temas desafiadores presentes nas narrativas juvenis, tais como relações familiares, violência e morte, a partir da prática de leitura de poesia narrativa em sala de aula. Para tanto, metodologicamente, adota-se a pesquisa qualitativa, com base bibliográfica, de análise de conteúdo. A investigação se dá com a análise do contexto educacional de uma nova série de uma escola pública da cidade de São Sebastião da Amoreira, Estado do Paraná, para proposição de material didático de sequência expandida (GOSSON, 2006) de leitura literária da obra O rapaz do metrô: poemas para jovens em oito chacinas ou capítulos (2014), de Sergio Capparelli, tendo em vista potencial aplicação no referido nível de ensino. A pesquisa se pauta em estudos relacionados à área da produção literária juvenil brasileira, à mediação de leitura e aos estudos sobre letramento literário, adotando-se a metodologia de ensino de leitura literária a partir da sequência expandida. Os resultados demonstram que o objetivo geral foi alcançado: a proposta de intervenção didática foi elaborada, a partir da metodologia da sequência expandida de leitura e está estruturada no Apêndice A.In view of the contemporary challenges for the education of readers, in the school space, especially regarding the work with literature education, this research addresses some of the main challenging themes present in juvenile narratives, such as family relationships, violence and death, from some reading practices with narrative poetry in classroom. On this account, methodologically, a qualitative research, having academic books as a database to content analysis is adopted. The investigation is based on the analysis of the educational context of a public middle school ninth grade in São Sebastião da Amoreira town, in Parana state, in order to propose a literature reading expanded sequence teaching material (GOSSON, 2006) of the work O rapaz do metrô: Poemas para jovens em oito chacinas ou capítulos (2014), from Sergio Capparelli, considering the potential application in the mentioned teaching level. This research is guided by studies related to the juvenile Brazilian literature production, literature mediation and studies about literature literacy, adopting the literature reading teaching methodology from the expanded sequence. The results demonstrate that the general objective was achieved: the proposed didactic intervention was elaborated, based on the methodology of the expanded reading sequence and is structured in Appendix A
Educação literária: o gênero dramático e as relações étnico-raciais em O Leão e a Joia, de Wole Soyinka
Get PDFDesde a promulgação da Lei nº 10.639/03, que prevê a abordagem de aspectos da história e da cultura afro-brasileira, os profissionais do ensino da Língua Portuguesa e de suas respectivas Literaturas na Educação Básica brasileira têm enfrentado um novo desafio. Nesse contexto, o presente trabalho, de caráter qualitativo e abordagem interpretativista e interventiva, apresenta metodologia de pesquisa do tipo bibliográfica e documental, com análise de conteúdo, que objetiva elaborar uma proposta didática para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública ao norte do Estado do Paraná, a partir dos pressupostos metodológicos do círculo de leitura (COSSON, 2014), de modo que se possa efetivar a educação literária via leitura na escola. Para tanto, foi selecionado o gênero dramático e a obra O Leão e a Joia, de Wole Soyinka (2012), com o intuito de suscitar reflexões críticas que congreguem questões éticas e estéticas, bem como favorecer aos estudantes a oportunidade de experimentar, por meio da ficção, modos de compreensão das diferentes culturas e o alargamento de seu referencial estético, cultural e crítico. Assim, espera-se que a leitura da obra em questão possibilite ao jovem leitor em formação entrar em contato com um gênero pouco explorado em sala de aula e oportunize a promoção e a consolidação de uma educação inclusiva, que leve em conta princípios como a diversidade humana, a alteridade e a humanização. Tem-se, ainda, a expectativa, de promover a reflexão sobre a necessidade da efetivação de (novas) práticas de ensino da Literatura no contexto escolar.Since the promulgation of Law nº. 10.639/03, which foresees the approach of aspects of Afro-Brazilian history and culture, professionals in the teaching of the Portuguese language and their respective Literatures in Brazilian Basic Education have faced a new challenge. In this context, the present work of qualitative character and an interpretative and interventional approach, presents a bibliographic and documentary research methodology, with content analysis, that aims to develop a didactic proposal for 9th grade students in a public school in the northern of the State of Paraná, from methodological assumptions of the reading circle (COSSON, 2014), so that literary education via reading at school takes place. For this purpose, the dramatic genre and the work The Lion and the Jewel, by Wole Soyinka (2012), were selected in order to raise critical reflections that bring together ethical and aesthetic issues, as well as to favoring students the opportunity to experience, through fiction, ways of understanding different cultures and broadening their aesthetic, cultural and critical framework. Thus, it is expected that the literary reading of the play in question will enable the young reader in training to get in touch with a little explored genre in the classroom and provide opportunities for the promotion and consolidation of an inclusive education, which takes into accounting for principles such as human diversity, alterity and humanization. There is also the expectation of promoting reflection on the need to implement (new) Literature teaching practices in the school context
Carta de reclamação como objeto de ensino de Língua Portuguesa: prática de escrita cidadã
Get PDFEsta dissertação apresenta uma pesquisa desenvolvida no Programa de PósGraduação em Ensino (PPGEN), na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). A pesquisa parte de uma abordagem qualitativa (FLICK, 2013) e ancora-se na problemática da prática da escrita no contexto escolar. Fundamenta-se nos estudos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009), buscando abordar a problema evidenciado por meio da metodologia das sequências didáticas de gêneros (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2013; BARROS, 2020), tendo como objeto unificador o gênero ―carta de reclamação‖. Sendo assim, o objetivo deste estudo é validar a elaboração da sequência didática da carta de reclamação, textualizada em um Caderno Pedagógico, a partir do confronto com os princípios teóricos da SDG e da avaliação de professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, Anos Finais. Os participantes da pesquisa são sete professores de Língua Portuguesa, que atuam no Ensino Fundamental, Anos finais, da rede pública de ensino. Na etapa inicial do trabalho, buscamos evidenciar a problemática em torno da prática da escrita e sistematizamos um plano de ação para auxiliar na resolução desse problema. Na sequência, realizamos uma pesquisa exploratória sobre o gênero ―carta de reclamação‖, a fim de trazer à tona as dimensões ensináveis desse objeto. Para tanto, o gênero é alvo de estudos bibliográficos e de uma análise documental, tendo como corpus textos representativos do gênero coletados em diversos meios. Em seguida, planificamos e elaboramos uma sequência didática, a qual é submetida a dois processos de validação: confronto com os princípios teóricos e avaliação dos professores. São instrumentos de geração de dados para a análise, os questionários respondidos pelos professores e o próprio Caderno Pedagógico que contém a sequência didática do gênero ―carta de reclamação‖. Os resultados apontam que os princípios teóricos que embasam a metodologia das sequências didáticas de gêneros precisam ser divulgados com maior amplitude. Além disso, a sequência didática de gênero da carta de reclamação é uma ferramenta que pode ser implementada nas aulas de Língua Portuguesa e contribui com a formação dos alunos enquanto cidadãos para que possam agir criticamente por meio da prática da escrita. Dessa forma, esperamos contribuir com os construtos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo e com a formação docente.This dissertation presents a research developed in the Post Graduation Program in Teaching (PPGEN), at State University of Northern Paraná (UENP). The research has a qualitative approach (FLICK, 2013) related to a problem of a writing practice in the scholar context. It is based on the theoretical and methodological studies of Socio-Discursive Interactionism (BRONCKART, 2009), seeking to approach the problematic evidentiated through the methodology of didactic sequence of genre (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2013; BARROS, 2020), having as its main object of study the genre letter of complaint. Thus, this study aims to validate the elaboration of the didactic sequence inserted in a Pedagogical Notebook, through the confrontation between the methodology of didactic sequence theoretical principles and the Portuguese teacher‘s evaluation in the elementary school, final years. The research participants are seven Portuguese Language teachers that teach in the elementary school - final years, in public education. In the initial stage in this study, we aim to evidentiate the complications around the writing practice and organized an action plan to help in the problem‘s resolution. Then, we carried out an exploratory research about the genre ―letter of complaint‖ in order to bring up the teachable dimensions of this object. For this purpose, the genre is the target of bibliographic studies and a documental analysis with representative texts collected in different sources. Afterwards, we elaborated a didactic sequence which was submitted to two validation processes: confrontation with the theoretical principles and the teacher‘s evaluation. The questionnaires and the Pedagogical Notebook with the letter of complaint didactic sequence are instruments for data collection. The results support that the theoretical principles that substantiate the methodology of didactic sequence of genre need to be disseminated openly. Besides, the letter of complaint didactic sequence is a tool that can be implemented in Portuguese classes and contribute towards the students' formation and their role as citizens so that they can act with criticism through the writing practice. Therefore, we hope to contribute with the theoretical basis of Socio-Discursive Interactionism and with the teachers education
ações dos professores no desenvolvimento de atividades de modelagem matemática.
No full textA Modelagem Matemática na Educação Matemática se configura como uma alternativa pedagógica para o ensino e a aprendizagem de Matemática por meio da associação de situações do cotidiano dos estudantes e seu uso em contextos educacionais e vai ao encontro com as indicações de documentos oficiais e de pesquisas da área de Educação Matemática. Embora seu uso nos diferentes níveis de escolaridade seja indicado, ainda carece de pesquisas e práticas nos anos iniciais e na Educação Infantil, bem como a preparação de professores que atuam nessa etapa de ensino. Neste contexto, essa pesquisa tem como objetivo investigar a questão Quais ações dos professores associadas ao aprender sobre Modelagem e ao aprender por meio da Modelagem se manifestam no desenvolvimento de atividades de Modelagem Matemática para a Educação Infantil? Para conduzir a investigação, uma pesquisa empírica foi realizada no contexto de uma oficina formativa sobre Modelagem Matemática destinada a professores que atuam ou já atuaram na Educação Infantil. Durante vinte horas-aula, a familiarização dos professores com esta abordagem foi feita por meio da realização de atividades de Modelagem Matemática, discussões teóricas e reflexões sobre a prática docente com uso desta temática. Dados selecionados de cinco participantes foram coletados por meio de registros escritos durante a investigação das situações-problema, bem como gravação de áudio e vídeo das interações do grupo. A análise de dados seguiu os pressupostos da Análise de Conteúdo que permitiu uma fragmentação dos dados e sua posterior organização que resultaram em quatro categorias relativas às ações manifestadas pelos professores durante a participação na oficina, as quais foram denominadas como “Reconhecer a Modelagem Matemática como alternativa para o ensino”, “Conhecer aspectos teóricos sobre Modelagem Matemática”, “Identificar as características do processo de Modelagem Matemática”, “Reconhecer e identificar as fases e procedimentos por meio do desenvolvimento de uma atividade de Modelagem Matemática”, “Utilizar a Modelagem Matemática na sala de aula da Educação Infantil”, “Possibilitar o ensino de Matemática de maneira lúdica na Educação Infantil”, “Planejar atividades de Modelagem Matemática para implementação na sala de aula da Educação Infantil” e “Identificar os resultados da Modelagem Matemática na Educação Infantil”, que dizem respeito a: ações referentes ao reconhecimento da Modelagem Matemática como uma alternativa pedagógica; ações acerca do aprender sobre Modelagem e por meio da Modelagem que refletem a forma como os professores participantes da oficina aprenderam a Modelagem, tanto nos aspectos teóricos quanto no desenvolvimento de atividades; ações que se manifestaram nos momentos de adaptação das atividades para estudantes da Educação Infantil. Em associação ao desenvolvimento desse estudo foi elaborada uma produção técnica-tecnológica considerando as atividades de Modelagem Matemática desenvolvidas pelos professores com foco no uso nas salas de aula da Educação Infantil, foi confeccionado então, o livro paradidático “Aninha e a Modelagem Matemática: investigando o cotidiano”.The Mathematical Model in the Mathemical education presents itself as a pedagogical alternative for teaching and learning Mathematics through the association of students’ everyday lives and its usage in educational contexts and meets recommendations of official documents and researches on the area of Mathematical education. Although its usage in different grades is indicated, it still requires more research and practical usage in the early years and at the early childhood education level, as well as training teachers who work with such levels. In this context, this research aims to examine the question: Which teachers’ actions associated with learning about Models and learning through Models appear in the development of Mathematical Models for the Early Childhood Education? For twenty class hours, the teachers familiarized themselves with this approach by creating Mathematical Model activities, theoretical discussions and reflections upon the docent practice which use this theme. Selected data from five participants were collected through written records during the investigation of problematic situations, as well as audio and video recordings of the group’s interactions. The data analysis followed the assumptions of the Content Analysis, which allowed a fragmentation of the data and its subsequent organization, resulting in four categories related to the actions performed by the teachers during their participation in the workshop, which were named how to Recognizing Mathematical Modeling as an alternative for teaching", "Knowing theoretical aspects of Mathematical Modeling", "Identifying the characteristics of the Mathematical Modeling process", "Recognizing and identifying the phases and procedures through the development of a Mathematical Modeling activity ”, “Use Mathematical Modeling in the Kindergarten classroom”, “Enable the teaching of Mathematics in a playful way in Kindergarten”, “Plan Mathematical Modeling activities for implementation in the Kindergarten classroom” and “Identify the results of Mathematical Modeling in Early Childhood Education", which are related to: actions pertaining to the recognition of mathematical models as a pedagogical alternative; actions on learning about models and through models which reflect the way the teachers who took part in the workshop learned about models; actions related adapting activities for Early Childhood Education students. In association with the development of this study, an educational product considering mathematical model activities developed by the teachers, focused on Early Childhood Education classrooms: the paradidactic book “Aninha and the Mathematical Models: investigating everyday life”