Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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Sequência didática para o ensino de matemática financeira com auxílio das calculadoras científica e hp 120.
Get PDFNão se aplica resumo.Não se aplica abstract
Educação financeira em jogo: desenvolvimento de um jogo educacional para o Ensino Médio
Get PDFNas últimas décadas, o cenário econômico brasileiro passou por diversas transformações. Dentre elas, destacam-se a redução da inflação e a estabilização da moeda que, aliadas às políticas públicas de distribuição de renda e à inclusão social, contribuíram com a expansão do atendimento bancário e do acesso ao crédito. Essas medidas foram determinantes para o aquecimento do setor econômico e a expansão da produção tecnológica que, por sua vez, possibilitaram o desenvolvimento dos meios de comunicação e das plataformas digitais. Com elas, surgiram novas possibilidades para a comercialização de bens e serviços, bem como novas formas de pagamento. Para lidar com todas essas mudanças e ter a possibilidade de realizar uma boa gestão dos recursos financeiros, considera-se extremamente necessário ter conhecimentos de Educação Financeira, temática que por um longo período foi negligenciada no Brasil. Com o objetivo de atender a essa demanda social e promover a Educação Financeira, inclusive em espaço escolar, destacam-se ações como a criação da Estratégia Nacional de Educação Financeira em 2010. Além disso, percebe-se atualmente o movimento que vem ocorrendo em prol da inclusão da Educação Financeira no currículo escolar, por força de determinação da Base Nacional Comum Curricular. Diante disso, há a necessidade de materiais que possam colaborar com o Ensino dessa temática. Portanto, a presente pesquisa procura responder a seguinte questão: “De que modo um Jogo Educacional pode contribuir com o Ensino de Educação Financeira junto a estudantes do Ensino Médio?”. Com o intuito de resolver essa problemática, tomouse como base os preceitos da Pesquisa Tecnológica, e optou-se pelo desenvolvimento de um Jogo Educacional que foi implementado junto a professores que atuam no Ensino Médio. Após avaliação, os dados coletados foram submetidos à Análise Textual Discursiva, que permitiu a organização dos fragmentos em duas categorias: “O Produto Educacional (Jogo) e o Ensino de Educação Financeira” e a “A viabilidade do uso Jogo no contexto educacional”. Os resultados dessas análises demonstraram que o Jogo possibilita o trabalho de forma direta com 5 dos 7 objetivos da Educação Financeira, nas dimensões espacial e temporal, e que aliados aos demais aspectos pedagógicos e funcionais analisados, denotam sua viabilidade em situações de Ensino de Educação Financeira. No entanto, a análise também evidenciou uma possível limitação do Jogo, relacionada ao tempo necessário para jogá-lo, que em geral pode se estender por algumas aulas, a depender da habilidade dos jogadores.In the last decades, the Brazilian economic scenario has undergone several transformations. Among them, we highlight the reduction of inflation and the stabilization of the currency, which, combined with public policies of income distribution and social inclusion, contributed to the expansion of banking services and access to credit. These measures were determinants for heating up the economic sector and the expansion of technological production that, in turn, enabled the development of the media and digital platforms. With them came new possibilities for marketing goods and services, as well as new forms of payment. To deal with all these changes and to be able to perform good management of financial resources, it is considered extremely necessary to have knowledge of Financial Education, a theme that for a long time was neglected in Brazil. In order to meet this social demand and promote Financial Education, including in schools, there are actions such as the creation of the National Strategy for Financial Education in 2010. Moreover, there is currently a movement towards the inclusion of Financial Education in the school curriculum, as determined by the Common National Curricular Base. Therefore, there is a need for materials that can contribute to the teaching of this theme. Therefore, this research aims to answer the following question: "How can an educational game contribute to the teaching of Financial Education to high school students? In order to solve this problem, the precepts of Technological Research were used as a basis, and an educational game was developed and implemented with high school teachers. After evaluation, the data collected was submitted to a Textual Discourse Analysis, which allowed the organization of the fragments into two categories: "The educational product (game) and the teaching of Financial Education" and "The viability of using the game in the educational context". The results of these analyses showed that the game allows working directly with 5 of the 7 objectives of Financial Education, in the spatial and temporal dimensions, and that combined with the other pedagogical and functional aspects analyzed, denote its viability in Financial Education teaching situations. However, the analysis also showed a possible limitation of the game, related to the time required to play it, which in general can extend over a few classes, depending on the ability of the players
Sala de aula invertida na graduação em educação física
Get PDFNão apresenta resumo.Não apresenta abstract
Metodologias ativas e tecnologias para a docência no ensino técnico em saúde
Get PDFNa docência o “saber fazer” nem sempre corresponde ao “saber ensinar”. Nesse sentido, diversos são os desafios enfrentados pelos professores que atuam no Ensino Técnico, especialmente pelos profissionais que têm formação em suas áreas de atuação, mas não foram pedagogicamente instruídos para atuarem no ensino, o que inclui os professores de cursos técnicos profissionalizantes na área da Saúde. Diante desse contexto, a pesquisa apresentada nesta dissertação teve como principal objetivo analisar um Curso de Formação Pedagógica planejado e aplicado a professores do Ensino Profissional Técnico na área da Saúde, de modo a oportunizar a ampliação dos conhecimentos destes professores com relação ao uso de metodologias ativas de aprendizagem e de recursos tecnológicos que propiciem maior engajamento dos alunos durante as aulas. Com abordagem qualitativa, a investigação foi iniciada pela Revisão Sistemática da Literatura sobre os temas basilares envolvidos, a saber: I) Formação de Professores II) Ensino Técnico e III) Metodologias Ativas. Sequencialmente, foi possível definir os procedimentos metodológicos a serem adotados e os instrumentos de coleta de dados no contexto da implementação do Curso, os quais envolveram a aplicação de questionários, a elaboração e a implementação do referido Curso, seguida de avaliação sobre suas contribuições e limitações. Participaram desta investigação nove professoras de Cursos Técnicos em Farmácia, Meio Ambiente e Nutrição, de uma Escola Técnica Estadual localizada em uma cidade do interior de São Paulo. A análise e a categorização dos dados foram realizadas em consonância com a metodologia da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2016). Os resultados contribuíram para a reflexão sobre a necessidade de incentivar a formação docente, especialmente para a atuação no Ensino Técnico, a fim de criar condições favoráveis para o pleno desenvolvimento dos alunos mediante a adoção de novas metodologias de ensino. A investigação indicou à ausência e/ou à insuficiência de conteúdos pedagógicos nas graduações iniciais de professores atuantes no Ensino Técnico, justificando, por conseguinte, o reconhecimento da importância de cursos e outras atividades pedagógicas de formação continuada e permanente.In teaching, "knowing how to do" does not always correspond to "knowing how to teach". In this sense, there are several challenges faced by teachers who work in Technical Education, especially by professionals who are trained in their areas of expertise, but who have not been pedagogically instructed to work in teaching, which includes teachers in technical professional courses in the Health area. Given this context, the research presented in this dissertation had as main objective to analyze a Pedagogical Training Course planned and applied for teachers of Technical Professional Education in the Health area, in order to provide the expansion of the knowledge of these teachers regarding the use of active learning methodologies and technological resources that provide greater student engagement during classes. With a qualitative approach, the investigation was initiated by the Systematic Literature Review on the basic themes involved, namely: I) Teacher Training II) Technical Education and III) Active Methodologies. Sequentially, it was possible to define the methodological procedures to be adopted and the data collection instruments in the context of the implementation of the Course, which involved the application of questionnaires, the preparation and implementation of the referred Course, followed by an assessment of its contributions and limitations. Nine teachers of Technical Courses in Pharmacy, Environment and Nutrition participated in this investigation, from a State Technical School located in a city in the interior of São Paulo. Data analysis and categorization were carried out in line with the Discursive Textual Analysis methodology (MORAES; GALIAZZI, 2016). The results contributed to the reflection on the need to encourage teacher training, especially for acting in Technical Education, to create favorable conditions for the full development of students through the adoption of new teaching methodologies. The investigation indicated the absence and / or insufficiency of pedagogical content in the initial graduations of teachers working in Technical Education, thus justifying the recognition of the importance of courses and other pedagogical activities for continuous and permanent training
Management of nitrogen fertilization and NBPT urease inhibitor in wheat crop
No full textA escolha certa da fonte, dose e época de aplicação do fertilizante nitrogenado contribui para minimizar as perdas de nitrogênio (N). Além disso, há aditivos químicos capazes de reduzir a volatilização de amônia, como o inibidor de urease N-(n-butil) tiofosfórico triamida (NBPT). O objetivo deste trabalho foi avaliar diferentes técnicas de manejo agronômico dos fertilizantes ureia e nitrato de amônio, assim como o uso de NBPT para aumentar a eficiência da ureia, visando melhorar a nutrição nitrogenada e a produtividade do trigo, considerando três condições ambientais. Dois distintos experimentos foram realizados em situação de campo em duas localidades no estado Paraná (Londrina e Ponta Grossa). Em Londrina foram utilizadas condições de sequeiro (Lseq) e de irrigação (Lirrig), enquanto em Ponta Grossa o trigo foi cultivado apenas em sequeiro (PGseq). O primeiro experimento foi conduzido em delineamento em blocos casualisados em arranjo fatorial (2 × 2 × 2) + 1, sendo duas doses de N (40 e 80 kg ha-1), duas fontes de N (nitrato de amônio e ureia), duas épocas para realização da adubação nitrogenada (durante a semeadura da lavoura ou no início do perfilhamento das plantas), e um tratamento adicional com ausência de adubação nitrogenada (testemunha). Características agronômicas avaliadas: rendimento de grãos, peso hectolítrico, peso de mil grãos, altura e acamamento de plantas, índice de colheita aparente, densidade de plantas férteis, matéria seca da parte aérea (MSPA), teor e conteúdo de N na MSPA, e eficiências de utilização de N para rendimento de grãos (EUNRG) e para produção de MSPA (EUNMSPA). A adubação nitrogenada reduziu o índice de colheita em Lseq e a EUNRG em ambas condições hídricas de Londrina; no entanto, ela aumentou a EUNMSPA em todas condições ambientais. Ureia e nitrato de amônio apresentaram eficiência equivalente quanto ao rendimento de grãos de trigo, independente da dose ou época de adubação. Em Lirrig e Lseq a dose e a época de aplicação de N não influenciaram o rendimento de grãos. Porém, em condição de clima mais frio (PGseq), a utilização de maior dose de N na semeadura proporcionou maior rendimento de grãos, peso de mil grãos e densidade de plantas férteis. Portanto, a dose de N pode ser reduzida em condições ambientais que favorecem a mineralização da matéria orgânica do solo e a decomposição da palhada de soja. A opção por ureia ou nitrato de amônio pode ser baseada em critérios econômicos em ambientes com baixo déficit hídrico e baixo potencial de volatilização de NH3. A fertilização com N realizada exclusivamente na semeadura pode ser adequada para suprir as necessidades de N da cultura. O segundo experimento foi desenvolvido em delineamento em blocos casualisados em arranjo fatorial (2 × 4 × 2) + 1, composto por duas doses de N (40 e 80 kg ha1), ureia tratada com quatro doses de NBPT (0, 250, 500 e 2000 mg kg-1), duas épocas para realização da adubação nitrogenada (durante a semeadura da lavoura ou no início do perfilhamento das plantas), e um tratamento adicional com ausência de adubação nitrogenada (testemunha). Foram avaliadas as mesmas características agronômicas do primeiro experimento. As condições ambientais determinaram a eficácia da fertilização nitrogenada e do NBPT, influenciando a EUN e o rendimento de grãos. O NBPT não influenciou o rendimento de grãos em ambientes com solos ácidos e maior disponibilidade hídrica. A fertilização nitrogenada realizada exclusivamente na semeadura foi suficiente para suprir a necessidade de N do trigo. Concluímos que a fertilização com N e o manejo do NBPT devem considerar as características ambientais (como pH, temperatura e umidade do solo) durante a estação de crescimento do trigo.The suitable choice of the source, rate and timing of application of nitrogen (N) fertilizer helps to minimize N losses. In addition, there are chemical additives capable of reducing ammonia volatilization, such as the urease inhibitor N-(n-butyl) triamide thiophosphate (NBPT). The objective of this work was to evaluate different agronomic management techniques for urea and ammonium nitrate fertilizers, as well as the use of NBPT to increase urea efficiency, aiming to improve wheat N nutrition and grain yield, considering three environmental conditions. Two different experiments were carried out in field situation in two locations in Paraná State (Londrina and Ponta Grossa). In Londrina, rainfed (Lrainfed) and irrigation (Lirrig) conditions were used, while in Ponta Grossa wheat was grown only in rainfed (PGrainfed). The first experiment was carried out in a randomized block design in a factorial arrangement (2 × 2 × 2) + 1, with two rates of N (40 and 80 kg ha-1), two sources of N (ammonium nitrate and urea), two timings for N fertilization (during crop sowing or at the beginning of plant tillering), and an additional treatment with no N fertilization (control). Agronomic characteristics evaluated: grain yield, hectolitric weight, thousand grain weight, plant height and lodging, apparent harvest index, density of fertile plants, shoot dry matter (SDM), N concentration and accumulation in the SDM, and N utilization efficiency for grain yield (NUEGY) and for SDM production (NUESDM). Nitrogen fertilization reduced harvest index in Lrainfed and NUEGY in both water conditions in Londrina; however, it increased NUESDM in all environmental conditions. Urea and ammonium nitrate showed equivalent efficiency in terms of wheat grain yield, regardless of rate or timing of fertilization. In Lirrig and Lrainfed the rate and the timing of N application did not influence grain yield. However, in a colder climate (PGseq), the use of a higher N rate at sowing provided greater grain yield, thousand grain weight, and density of fertile plants. Therefore, the N rate can be reduced in environmental conditions that favor the mineralization of soil organic matter and the decomposition of soybean straw. The option for urea or ammonium nitrate can be based on economic criteria in environments with low water deficit and low potential for NH3 volatilization. Nitrogen fertilization carried out exclusively at sowing may be suitable to supply N crop requirements. The second experiment was carried out in a randomized block design in a factorial arrangement (2 × 4 × 2) + 1, consisting of two rates of N (40 and 80 kg ha-1), urea treated with four rates of NBPT (0, 250, 500, and 2000 mg kg-1), two timings for N fertilization (during crop sowing or at the beginning of plant tillering), and an additional treatment with no N fertilization (control). The same agronomic characteristics of the first experiment were evaluated. Environmental conditions set the effectiveness of N fertilization and NBPT, influencing NUE and grain yield. NBPT did not influence grain yield in environments with acidic soils and high water availability. Nitrogen fertilization carried out exclusively at sowing was enough to supply wheat N requirement. We conclude that N fertilization and NBPT management should consider environmental features (such as soil pH, temperature and humidity) during the wheat-growing season
Sexualidade e ensino de ciências: possibilidades na formação de pedagogos
Get PDFA presente pesquisa investiga o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental no que se refere à Sexualidade e, ainda, de que forma a licenciatura em Pedagogia contempla a referida temática. Assim, teve como objetivo elaborar e aplicar um Guia Didático contendo referencial teórico e atividades que poderão ser utilizadas no ensino do referido componente curricular. Para atingir este objetivo, o estudo teve como norte a questão investigativa: Quais as percepções de professores e futuros professores sobre a temática Sexualidade, mediante a participação em um curso pautado em um Guia Didático voltado para os anos iniciais do Ensino Fundamental? A Revisão de Literatura realizada indicou que, embora haja estudos na área, são poucos os que contemplam a temática na etapa e na fase selecionadas. Evidenciou-se, ainda, a insuficiente carga horária voltada para o ensino de Ciências nos cursos de Licencitura investigados, bem como a forma que tal temática é abordada nos livros didáticos adotados. Diante deste contexto, foi organizado o referencial teórico a partir de revisão de literatura, fundamentada em estudos anteriormente desenvolvidos, bem como nos documentos curriculares oficiais. Tal referencial subsidiou a elaboração do Produto Técnico Tecnológico, um material pedagógico intitulado Guia Didático para o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental: a Sexualidade e o Corpo Humano. Para a elaboração deste recorreu-se a livros paradidáticos e atividades propostas em sítios eletrônicos, fazendo a adequação aos documentos curriculares atuais, como também à faixa etária dos escolares. O guia foi implementado por meio de um curso formativo junto a licenciandos de Pedagogia e de professores em atuação. Os dados foram coletados por diferentes instrumentos e analisados considerando os pressupostos da AnáliseTextual Discursiva (ATD). Evidenciouse que, embora a temática seja contemplada no currículo e que mesmo com o acesso a recursos diferenciados, a temática Sexualidade ainda apresenta dificuldades em ser abordada nos anos inicias do Ensino Fundamental e que o guia didático organizado pode contribuir para seu ensino.The current research investigates the Science teaching in the early years of Elementary School in relation to Sexuality and, in addition, in what way the degree in Pedagogy contemplates the referred theme. Thus, it aimed to elaborate and apply a Didactic Guide that contains a theoretical frame and activities that can be used in teaching of the educational system component mentioned. In order to achieve this goal, the study was guided the issue question: What are the academic perceptions of Pedagogy course about the topic of Sexuality, through their participation in a course based in a Didactic Guide directed at the early years of Elementary School? The Literature Review carried out indicated that, although there are studies in this area, there are few that contemplates the theme in the selected stage and phase. It was evidenced, even, the insufficient academic load destined to science teaching in the investigated Degree courses, as well as the way that this the theme is approached in the Didactic material embraced. In light of this context, it was organized the theoretical referential centered on the literature review, based on the previously developed studies, as well as on official curricular documents. Such referential supported the elaboration of the Technological Technical Product, a pedagogical material entitled Didactic Guide for Science teaching in the early years of the Elementary School: Sexuality and Human Body. For the elaboration of this, it was consulted didactic books and activities proposed in reliable sites, adjusting the present curricular documents, in addition the students’ age group. The guide was implemented through a training course of Pedagogy undergraduates and active teachers. Data were collected using different instruments and analyzed considering assumptions of Discursive Textual Analysis (ATD). It was confirmed that, even though the theme is considered in the curriculum and that even with access to different resources, the theme Sexuality still present difficulties in being considered in the early years of the Elementary School and that the organized didactic guide can contribute to its teaching
As dificuldades de leitura : curso de capacitação para professores.
Get PDFNão se aplica resumo.Não se aplica abstract
Rhizobacteria and plant protection to drought stress
No full textDiferentes condições climáticas levam ao acúmulo de espécies reativas de oxigênio (EROs) nas plantas, como a seca por exemplo, induzindo estresse oxidativo, podendo gerar sérios danos às organelas, assim como a morte vegetal. Rizobactérias promotoras de crescimento de plantas (RPCPs) são microrganismos que atuam na rizosfera da planta fornecendo suporte ao seu desenvolvimento de forma direta e indireta, além de induzir respostas fisiológicas, como a ativação do sistema de defesa antioxidante vegetal. Dessa forma, o objetivo do trabalho foi avaliar 4 cepas de RPCPs em relação a sua capacidade em mitigar o estresse oxidativo gerado pelo estresse hídrico em plantas de Soja. Foram quantificadas as atividades de superóxido dismutase (SOD), catalase (CAT), guaiacol peroxidase (GPX), teor de malondialdeído (MDA), clorofila A e B e conteúdo de água nas folhas (CAF) de plantas de soja hidratadas, em estresse hídrico severo e reidratadas, cultivadas em condição de casa de vegetação. Os resultados apontam que as plantas inoculadas com RPCPs, apresentaram aumento na atividade de enzimas antioxidantes, nos teores de clorofila A e B, e mantendo o conteúdo relativo de água nas folhas, comparado ao controle, indicando proteção contra o estresse hídrico. Dessa forma, pode-se concluir que a utilização dos isolados de RPCPs analisados no presente trabalho, pode ser uma alternativa sustentável para aliviar o estresse oxidativo gerado pelo déficit hídrico.Different extreme climatic conditions lead to the accumulation of Reactive Oxygen Species (ROS) in plants, such as drought, inducing oxidative stress, which can cause serious damage to organelles, as well as plant death. Plant growth promoting rhizobacteria (PGPR) are microorganisms that act in plant’s rhizosphere providing support for its development in a direct and indirect way, in addition to inducing physiological responses, such as the activation of the plant antioxidant defense system. Thus, the objective of the work was to evaluate 4 strains of PGPR in view of their ability to mitigate the oxidative stress generated by drought in soybean plants. The activities of superoxide dismutase (SOD), catalase (CAT), guaiacol peroxidase (GPX), malondialdehyde (MDA), chlorophyll A and B, and leaf water content of plants in normal water condition, under moderate drought stress, severe drought stress and post-stress rehydration situation, grown under greenhouse conditions, were quantified. The results indicate that plants inoculated with PGPR showed an increase in the activity of antioxidant enzymes, levels of chlorophyll A and B and leaf water content, in addition to a reduction in MDA levels compared to the control, indicating less lipid peroxidation. In this sense, it can be conclude that the use of isolates of PGPR analyzed in this work, can be a sustainable alternative to alleviate the oxidative stress induced by the water deficit.Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES
Literatura e africanidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental: contos e recontos africanos para formação do leitor literário e prática educativa
Get PDFEncontrar estratégias que despertem não só o encantamento pela leitura, mas que promovam o debate e o senso crítico entre as crianças é um constante desafio para os professores que atuam nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Pautado nesse contexto, tendo como norteadora a Sequência Básica de Letramento Literário proposta por Cosson (2014), tais como as propostas de leitura subjetiva nas perspectivas de Jouve (2013), Langer (2005) e Rouxel (2013), este trabalho busca contribuir, mediante a leitura, análise e recontação de contos africanos, para a conscientização e o aprimoramento das relações étnico-raciais no entorno escolar. Ademais, pretende abranger os quatro eixos que fundamentam o ensino de Língua Portuguesa: oralidade, leitura, escrita e análise linguística. Em consonância com as leis Nº 10.639/2003 e Nº 11.645/2008, que determinam a obrigatoriedade do ensino da “História e cultura afro-brasileira e indígena” na Educação Básica, a pesquisa parte de uma abordagem qualitativa de cunho interventivo. O suporte do método baseia-se em uma investigação exploratória, quanto à revisão bibliográfica realizada, e, explicativa, uma vez que apresenta uma proposta de trabalho aplicável e coerente, seguindo os critérios de competências e habilidades presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018). Os textos escolhidos para a proposta de intervenção pedagógica são de origem africana, colhidos e recontados pelo escritor, professor e contador de histórias Rogério Andrade Barbosa. Essas narrativas privilegiam a cultura e a diversidade do continente, por abordarem produções que instigam o imaginário, o maravilhoso, o raciocínio, o respeito aos mais velhos e aos saberes locais. Parte integrante do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP - campus Cornélio Procópio), esta pesquisa é direcionada ao 4º ano do Ensino Fundamental I. Com base nas teorias e práticas abordadas, espera-se que os educandos, que futuramente fizerem uso dessa proposta de ensino, desenvolvam práticas orais de contação de histórias e exercitem de maneira significativa a escrita. Espera-se, também, que desenvolvam o interesse e o prazer pela leitura de textos literários, aprendendo, por meio dos contos, a valorizar e a respeitar a cultura africana, possibilitando seu devido reconhecimento como elemento formador da cultura brasileira.Finding strategies that not only awaken the enchantment for reading, but also promote debate and critical sense among children is a constant challenge for teachers who work in the early grades of elementary school. Based on this context, and guided by the Basic Literary Literacy Sequence proposed by Cosson (2014), as well as the proposals of subjective reading in the perspectives of Jouve (2013), Langer (2005) and Rouxel (2013), this work seeks to contribute, through reading, analysis and retelling of African short stories, to the awareness and improvement of ethno-racial relations in the school environment. Moreover, it intends to cover the four axes that underlie the teaching of Portuguese Language: speaking, reading, writing and linguistic analysis. In line with the laws Nº 10.639/2003 and Nº 11.645/2008, which determine the mandatory teaching of "Afro-Brazilian and Indigenous History and Culture" in Basic Education, the research is based on a qualitative approach of an interventional nature. The support of the method is based on an exploratory investigation, as to the literature review carried out, and explanatory, once it presents an applicable and coherent work proposal, following the criteria of competencies and abilities present in the Common National Curricular Base (BNCC, 2018). The texts chosen for the pedagogical intervention proposal are of African origin, collected and retold by the writer, teacher, and storyteller Rogério Andrade Barbosa. These narratives privilege the culture and diversity of the continent, by addressing productions that instigate the imaginary, the wonderful, reasoning, respect for elders, and local knowledge. Part of the Professional Master's Degree Program in Languages (PROFLETRAS) of the State University of the North of Paraná (UENP - Cornélio Procópio campus), this research is directed to the 4th year of Elementary School I. Based on the theories and practices discussed here, it is expected that the students, who in the future will make use of this teaching proposal, will develop oral storytelling practices and will exercise writing in a significant way. It is also expected that they will develop interest and pleasure for reading literary texts, learning, through the tales, to value and respect African culture, allowing its due recognition as an element that forms the Brazilian culture