Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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A formação de professores para o ensino de História nos anos iniciais: considerações da cultura do norte paranaense por meio da culinária
Get PDFO presente estudo tem como finalidade discutir a formação de professores para o ensino de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa tem como justificativa as inquietações acerca da problemática oriundas da prática docente da pesquisadora, bem como a necessidade de avanço em relação às produções que abordam o ensino de História e da cultura no norte do estado do Paraná, ratificadas pelo levantamento realizado na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Tem como questão investigativa: De que forma a utilização de um Guia Didático, contemplando a História do Paraná, pode contribuir para o ensino desta temática? A partir desta, o estudo objetiva elaborar e implementar um Guia Didático para professores de 4° e 5° anos do Ensino Fundamental, de modo que este corrobore para o ensino da História do Paraná, tendo a culinária como categoria selecionada. A escolha por tal categoria justifica-se pela proximidade ao cotidiano dos estudantes, além de retratar a diversidade encontrada na região, o que contribui para a compreensão histórica do espaço e tempo. Ainda, os conteúdos de História local foram apontados por professores como os mais difíceis de serem ensinados, o que ratifica a escolha do tema. Inicialmente é apresentado o referencial que fundamentou teoricamente a pesquisa, bem como os documentos curriculares oficiais que organizam o ensino de História nos anos inicias do Ensino Fundamental. No que se refere aos dados empíricos, apresenta a análise destes, coletados junto a professores que atuam nos 4° e 5° anos. A análise, de natureza qualitativa, foi subsidiada pela Análise Textual Discursiva (ATD), com vistas a unitarização e categorização de elementos identificados no corpus, constituído por entrevista semiestruturada realizada com onze docentes. Por se tratar de um mestrado profissional, baseando-se nas dificuldades elencadas pelas envolvidas foi elaborado como Produto Técnico Tecnológico, um Guia Didático para o ensino de História do norte paranaense, intitulado “Guia Didático para o Ensino de História nos Anos Iniciais: A Contribuição da Culinária na Cultura do Norte Paranaense”. O Guia foi implementado por meio de uma intervenção formativa, de forma remota. Os participantes, além das depoentes, foram acadêmicos do último ano do curso de Pedagogia. Para validar as atividades propostas no Guia, estas foram desenvolvidas e avaliadas pelos envolvidos. Considera-se que o Guia Didático constitui-se como mais um recurso que pode ser utilizado pelos professores para o ensino de História do Paraná. No que tange à formação do professor para ensinar História nos anos iniciais, especificamente o egresso do Curso de Pedagogia, foi evidenciado certas dificuldades no processo formativo. Estas podem ser minimizadas dependendo do modo como o a disciplina que aborda o tema é concebida e, consequentemente, de que forma é desenvolvida em sala de aula.The present study has as its purpose to discuss the education of teachers for the history teaching in the elementary school. The research has as justification the constant relentlessness regarding the problem cited, these, arising from this researcher’s teaching practice, as well as the need to to improve productivity regarding history teaching and the culture in the parana state, supported by research on the brazilian digital library of thesis and dissertations (bdltd or bdtd). It has as its main investigative question: how the utilization of a didactic guide, regarding parana history can contribute to this theme teaching. From this, the study aims to develop and implement a didactic guide for teachers of 4th and 5th years of elementary school, so that it corroborates the parana history teaching, with the cuisine as a selected category. The choice for this category is justified by the proximity to the students' daily lives, in addition to portraying the diversity found in the region, which contributes to the historical understanding of space and time. Still, the contents of local history were pointed out by teachers as the most difficult to be taught, which confirms the choice of the theme. Initially, the framework that theoretically grounded the research is presented, as well as the official curricular documents that organize the teaching of history in the early years of elementary school. The research methodology utilized was one with the qualitative approach supported by discursive textual analyses (dta or atd), establishing units and categories of elements in the presorted interview conducted with the cited teachers, being used for the data collection. Considering it’s a professional master’s program, based on the handicaps listed by the participants, the technicaltechnologic product is a didactic guide for northern parana history teaching, titled: “didactic guide for history teaching in the early years: the contribution of cuisine to the northern parana culture’. The guide was implemented through a formative intervention, remotely. The participants, in addition to being interviewees, were academics from the last year of a pedagogy course. To validate the activities proposed in the guide, these were developed and evaluated by those involved. It is considered that the didactic guide constitutes another resource that can be used by teachers to teach parana history. Regarding the teacher training to teach history in the early years, specifically the pedagogy graduates, certain difficulties were evidenced in the formative process. These can be minimized depending on how the subject that addresses the topic is conceived and, consequently, how it is developed in the classroom
Sequência de ensino: uma UEPS para o ensino de projeção ortogonal no curso técnico em edificações
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O documentário expositivo como instrumento de letramentos multissemóticos no ensino remoto emergencial
Get PDFA pesquisa faz parte do Programa de Mestrado Profissional em Letras em Rede (PROFLETRAS) desenvolvida na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Parte de uma abordagem qualitativa de cunho interventivo, fundamentada na pesquisa-ação, a partir de uma problematização observada no contexto educacional em nossa experiência docente, em que constatamos a dificuldade de os alunos em ler e produzir textos multissemióticos. A partir da mudança no cenário educacional, de presencial para remoto emergencial, provocado pela pandemia da COVID-19, a problematização também passou a incluir a adaptação do ensino para esse novo sistema. Embasada nos estudos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), a pesquisa busca, primeiramente, elaborar e desenvolver, de forma remota, um projeto de ensino fundamentado na metodologia das sequências didáticas de gêneros (SDG), tendo como objeto unificador o hipergênero ―documentário expositivo‖. O contexto da pesquisa interventiva é uma turma de 8º ano do ensino fundamental do Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros, da qual somos professora regente. A justificativa do projeto pauta-se na necessidade de um trabalho docente mais efetivo no que se refere ao ensino da produção de textos multissemióticos na escola, tendo como eixo central a concepção de língua como meio de forma de interação. Pauta-se, também, na noção de ensino remoto emergencial, uma vez que a SDG passou por um processo de adaptação a partir da utilização dos recursos tecnológicos disponibilizados pela instituição escolar do contexto de intervenção, como o ambiente Classroom e outros ferramentas Google (Forms, Docs e Meet). A pesquisa, decorrente do projeto de ensino, tem por objetivo geral validar a adaptação da SDG do documentário expositivo para a modalidade remota. Na primeira etapa, por meio de uma pesquisa exploratória, o gênero "documentário expositivo" é alvo de estudo e descrição, tanto pelo viés bibliográfico como analítico, com o intuito de realizar a modelização didática do gênero e trazer à tona suas dimensões ensináveis para o contexto de intervenção. Após o planejamento das ações didáticas fundamentadas na metodologia de ensino das SDG, a adaptação e a intervenção ocorrem de forma concomitante. A planificação e adaptação das atividades para o ensino remoto emergencial, bem como os gestos docentes mobilizados no processo são os pontos focais da validação da adaptação da SDG do documentário para o ensino remoto. Tais dados são destinados à análise e reflexão para, ao final, ser elaborado um caderno interativo com a SDG validada pela pesquisa. Os resultados apontam que transpor um objeto de ensino do meio midiático e torná-lo um objeto ensinado e aprendido na escola exige conhecimentos que nem sempre foram adquiridos na formação universitária ou continuada, por isso a importância de atualização constante nos cursos de formação docente. Evidenciam, também, que as transformações na prática docente, de forma a tornar o processo de ensino e aprendizagem cada vez mais eficaz, podem vir por meio da compreensão dos gestos didáticos, propiciando um processo reflexivo que permite 9 autoconhecimento sobre a prática de ensino e impulsionando mudanças. Com a instauração do ensino remoto emergencial, destaca-se, também, a urgência de atualização nas metodologias empregadas na escola, com a utilização de metodologias ativas e recursos tecnológico-digitais, que visem o protagonismo e autonomia do aluno, seja no ensino remoto, híbrido ou presencial.The present study is part of the Programa de Mestrado Profissional em Letras em Rede (PROFLETRAS) developed by State University of Northern Parana (UENP). This study, based on a qualitative approach of interventional nature and founded on the action research, started with a problematizing situation observed in the educational context during our teaching experiment, in which we could realize the difficulties that the students face when reading and producing multisemiotic texts. From the changes in the educational scenario, from face-to-face to emergency remote teaching, caused by the Covid-19 pandemics, the problematization first took into account teaching adaptation to the new system. Founded on the theoretical methodological interactive socio discursive studies (ISD), the research aims at first elaborating and developing remotely a sort of project of teaching grounded on the methodology of didactic sequences of genres (DSG), which has the expositorydocumentary hyper gender as a unifiying object. The intervention was carried out with an eighth grade group of students at Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros, where we have been leading teachers. This project grounds on the need for a more effective teaching performance towards the teaching of multisemiotic text production and it took into account the concept of language as a means of interaction. It also grounds on the notion of emergency remote teaching, once the DSG has had to adapt itself to the use of technology resources available at the schools where the intervention was carried out, such as Classroom and other resources like Google (Forms, Docs and Meet). The research, resulted from the teaching project, aims at validating the adaptation of the DSG expository documentary to the remote genre. At first based on an exploratory research, the genre ―expository documentary‖ is the focus of study and description, as well for its bibliographical features as for the analytical ones, with the attempt of accomplishing the modeling didactic genre, bringing up its teachable dimensions to the intervention context. Following the planning of the didactic actions based on the DSG teaching methodology, the adaptation and the intervention phases took place concomitantly. The planning and also the adaption of the activities for the emergency remote teaching as well as the teacher‘s gestures performed during the process, made them the main focus for the validation of the adaptation of the DSG from documentary to remote teaching. Such data are addressed to analysis and reflection in order to eventually ellaborate an interactive book with the DSG that has been validated by the present research. The outcomes highlight that transponding a teaching object of the media and transforming it into a taught and learned object demands specific knowledge which may not have been acquired at both university graduation and continuous formation courses, which makes continuous updating for the teachers so relevant in the courses designed specifically for those purposes. The study also enhances that the tranformations in the teaching practice ir order to make the teaching and learning process more effective may be brought up by understanding the didactic gestures providing a 11 reflexive process that allows self-knowledge about the teaching practices, which may lead to changes. With the stablishment of emergency remote teaching there is also an urgent need towards updating the methodologies performed at schools which will demand the use of active methodologies and digital technological resources, which, on the other hand, aim at raising the student‘s leadership and autonomy whether in remote, hybrid or face-to face teaching
Gênero textual reportagem jornalística impressa: um caminho para o desenvolvimento da escrita
Get PDFNesta dissertação, temos como objetivo geral apresentar uma análise de um material didático a fim de verificar o trabalho com a produção do gênero reportagem jornalística. Para tanto, realizamos pesquisa bibliográfica e documental (FLICK, 2009; SEVERINO, 2007; GIL, 2002), de cunho teórico especulativo (VAN DER MAREN, 1996). O material analisado é utilizado em nossa prática docente com alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, em uma escola pública municipal no interior paulista. A análise foi realizada tendo como aporte teórico Marcuschi (2008), Geraldi (2002) entre outros estudiosos que serviram como fontes de pesquisa bibliográfica. Na abordagem, investigamos as atividades de compreensão, interpretação e as propostas de produção escrita. O objetivo foi compreendê-las sob a perspectiva da produção textual de Geraldi (2002). Ademais, verificamos se as atividades de compreensão e interpretação contribuem efetivamente para o desenvolvimento da escrita dos alunos. Desse modo, nossa pesquisa fundamentou-se, sobretudo, na proposta metodológica interativa de produção escrita, de acordo com a proposta do autor. A teoria dos gêneros discursivos de Bakhtin (2014), o qual defende o processo dialógico da linguagem nas práticas sociais de interação entre as pessoas, também norteiam os estudos. Por meio da análise, percebemos que a Apostila (2013) apresentava lacunas nas propostas para a produção escrita do gênero textual reportagem. Assim, organizamos um material didático fundamentado na referida proposta e o nomeamos de Caderno Pedagógico: sugestões de oficinas para o desenvolvimento da escrita. A fim de cumprirmos com as orientações da Secretaria Municipal de Educação para o direcionamento do ensino de Língua Portuguesa nas escolas municipais, ancoramos algumas das atividades do Caderno Pedagógico nas habilidades da Base Nacional Curricular Comum BNCC (BRASIL, 2018). De tal forma, nossas reflexões foram pautadas nos documentos oficiais, inclusive nos PCN (BRASIL, 1998). Documentos estes, que orientam que o ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa está centralizado nos estudos dos gêneros textuais. Nessa perspectiva, a organização do Caderno Pedagógico buscou alinhamento com os documentos orientadores e com os autores citados. A pesquisa foi realizada junto à Universidade Estadual do Norte do Paraná, por meio do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS).This work presents an analysis of a didactic material to verify the production of the journalistic report genre. Therefore, we carried out a bibliographical and documentary research (FLICK, 2009; SEVERINO, 2007; GIL, 2002), from a theoretical and speculative perspective (VAN DER MAREN, 1996). The material analyzed is used in our teaching practice with students in the final years of public elementary school of the interior cities in São Paulo. We use theoretical references such as Marcuschi (2008), Geraldi (2002) and others authors for bibliographic research. Herein, we investigated the activities of comprehension, interpretation and written production proposals to understand them from the perspective of Geraldi's (2002) textual production. Furthermore, we verified whether the comprehension and interpretation activities, effectively, contributed to the writing development of students, according to the authors proposal. Above all else, our research was based on Geraldi's (2002) interactive methodological proposal for written production. Through observation, we realized that the Apostila (2013) has gaps in the proposals for written production of the textual genre reportage. Thus, we organized a didactic material based on the proposal called: “Caderno Pedagógico: sugestões de oficinas para o desenvolvimento da escrita” (Pedagogical Notebook: suggestions of workshops for development in writing) In order to comply the guidelines of the Municipal Department of Education and focusing the teaching of portuguese in municipal schools, we anchored some of the activities in the Pedagogical Notebook based on the skills described in “BNCC” - National Curricular Base (BRASIL, 2018). Thus, our reflections are also based on the official documents PCN (BRASIL, 1998) and BNCC (BRASIL, 2018). Those documents show that the study is focused of textual genres From this perspective, the organization of the Pedagogical Notebook sought alignment with the guiding documents and the authors. The research was carried out at the “Universidade Estadual do Norte do Paraná” to the Professional Master's Degree Program in Letters – “ProfLetras”
Gênero textual debate público regrado: uma proposta didática para o ensino da produção oral
Get PDFA presente dissertação tem como objetivo elaborar uma proposta de intervenção didática para o ensino de gêneros orais formais, destinada a alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, a fim de que desenvolvam capacidades de linguagem para a produção textual oral. Em delimitação, o gênero textual debate público regrado é o eixo organizador do trabalho, o que dá origem à pergunta orientadora da pesquisa: o referido gênero é capaz de fornecer instrumentos que possibilitem aos alunos desenvolverem a prática discursiva da oralidade? Para alcance do objetivo geral, que é ao mesmo tempo de pesquisa e propositivo, outros específicos foram elaborados: a. Modelizar o debate público regrado, a fim de conhecer as características específicas do gênero textual; b. Investigar o livro didático (LD) “Tecendo linguagens: Língua Portuguesa” (OLIVEIRA; ARAÚJO, 2018), com o intuito de compreender o trabalho proposto para o ensino da produção do debate regrado. Importante esclarecer que um dos objetivos relaciona-se a análise de LD porque, a partir de 2020, esse é o único livro adotado por todas as escolas da rede estadual paranaense, para os anos finais do Ensino Fundamental, na disciplina de Língua Portuguesa, e, também, porque traz uma proposta para o ensino da produção oral do debate regrado, o que levou ao desdobramento do segundo objetivo em outros: 1. Identificar quais são os pressupostos teórico-metodológicos do LD “Tecendo linguagens: Língua Portuguesa” (OLIVEIRA; ARAÚJO, 2018); 2. Verificar quais características do gênero e operações de uso são tomadas como conteúdo específico no caderno do aluno; 3. Analisar se a proposta prática está conciliada à proposta teórica do LD. Nessa configuração, a pesquisa assenta-se sobre uma abordagem qualitativa, tendo como método de investigação do LD a análise documental (TRIVIÑOS, 1987; LÜDKE; ANDRÉ, 2018). Além disso, os elementos característicos do debate público regrado, conhecidos na modalização do gênero, também foram tomados como categoria de análise da obra. Assim, o aporte teórico-metodológico que sustentou a pesquisa e a elaboração da proposição interventiva se centrou nos preceitos da vertente didática do Interacionismo Sociodiscursivo. Os resultados demonstram que o objetivo geral foi alcançado: a proposta de intervenção didática foi elaborada, a partir da metodologia da sequência didática de gêneros, e está estruturada em forma de Caderno Didático (Apêndice B). Em decorrência, a pergunta de pesquisa pode ser respondida: o gênero textual debate público regrado é capaz de fornecer instrumentos linguísticos e discursivos que possibilitem aos alunos desenvolver a prática discursiva da oralidade.The present dissertation aims to elaborate a didactic intervention proposal for the teaching of formal oral genres, intended for 9th grade students, of Elementary Education, in order to develop language skills for oral textual production. In delimitation, the ruled public debate textual genre is the organizing axis of the work, which gives rise to the guiding question of the research: is this genre capable of providing instruments that enable students to develop the speech practice of orality? In sequence to achieve the general objective, which is both research and propositional, other specific ones were elaborated: a. Model the ruled public debate, in turn to know the specific characteristics of the textual genre; b. Investigate the Textbook “Tecendo linguagens: Língua Portuguesa”, (OLIVEIRA; ARAÚJO, 2018), consecutively to understand the work proposed for teaching the production of the ruled debate. It is important to clarify that one of the objectives is related to the analysis of textbooks because, as of 2020, this is the only book adopted for all the schools in the entire State of Paraná, for the final years of Elementary Education, in the discipline of Portuguese Language, and, also, because it brings a proposal for teaching the oral production of the ruled debate, which led to the unfolding of the second objective in others: 1. Identify what are the theoretical-methodological assumptions of the Textbook “Tecendo linguagens: Língua Portuguesa” (OLIVEIRA; ARAÚJO, 2018); 2. Check which genre characteristics and usage operations are taken as specific content in the student's notebook; 3. Analyze whether the practical proposal is reconciled with the theoretical proposal of the Textbook. In this configuration, the research is based on a qualitative approach, using documental analysis as the method of investigation of the textbook (TRIVIÑOS, 1987; LÜDKE; ANDRÉ, 2018). In addition, the characteristic elements of the ruled public debate, known in the modalization of the genre, were also taken as a category of analysis of the work. Thus, the theoretical-methodological approach that supported the research and the elaboration of the interventionist proposition centered on the precepts of the didactic aspect of Sociodiscursive Interactionism. The results demonstrate that the general objective was achieved: the didactic intervention proposal was elaborated, based on the methodology of the didactic sequence of genres, and is structured in the form of a Didactic Notebook (Appendix B). As a result, the research question can be answered: the textual genre public debate is able to provide linguistic and discursive instruments that enable students to develop the discourse practice of orality
Avaliation of long life inoculation in different periods in pre sowing of soybean (Glycine max L.)
No full textEm busca de avanços tecnológicos para a produção da soja, pesquisadores estudam a fixação biológica de nitrogênio (FBN), por ser uma cultura que demanda quantidade elevada de nitrogênio para se desenvolver. A inoculação de sementes é uma tecnologia que estabelece o contato físico necessário da semente da soja como veículo das bactérias fixadoras de nitrogênio na semente. Avaliou-se na safra 2019/2020, inoculante longa vida na cultura da soja aos 0, 15, 30, 45 e 60 dias antes da semeadura sob as variáveis altura da parte aérea e diâmetro do caule das plantas, massa seca e fresca da parte aérea e raizes, quantidade de vagens com um, dois e três grãos, massa de mil grãos e produtividade. Nas variáveis avaliadas, a utilização de inoculante longa vida é uma tecnologia viável sendo recomendada a sua utilização na semeadura da soja.In search of technological advances for soybean production, many researchers are dedicated to the study of biological nitrogen fixation (FBN) in soybeans, because it is a crop that demands a high amount to develop. Seed inoculation is a technology that establishes the necessary physical contact of the soybean seed as a vehicle for the nitrogen-fixing bacteria in the seed. The present study evaluated long-life inoculants in the soybean crop at 0, 15, 30, 45 and 60 days before seeding under the height of the aerial part and stem diameter of the plants, dry and fresh mass of the aerial part and roots, amount of pods with three, two and one grains, mass of a thousand grains and productivity. In the evaluated variables, the use of long-life inoculant is viable technology and its use in soybean sowing is recommended
Educação alimentar e nutricional no ensino de ciências.
Get PDFEsta dissertação apresenta os encaminhamentos teóricos e metodológicos empregados na sistematização de um livro-jogo, desenvolvido no âmbito do Ensino de Ciências, como proposta formativa para a Educação Alimentar e Nutricional (EAN) de alunos do Ensino Fundamental – anos iniciais, em favor de seu processo de Alfabetização Científica. O ponto de partida foi a questão problematizadora: De que forma um livro-jogo pode contribuir para a EAN de estudantes do Ensino Fundamental – anos iniciais? Assim, foram configurados como objetivos centrais da investigação: desenvolver e implementar um livro-jogo sobre EAN no nível educacional proposto, no formato Role-Playing Game. Entretanto, em razão do isolamento social causado pela pandemia da COVID-19, o livro-jogo foi implementado remotamente, junto a um grupo de professores e nutricionistas que atuam no mesmo nível escolar para o qual ele foi destinado. O grupo empreendeu uma análise guiada do material, a partir de um roteiro analítico estruturado. As respostas obtidas por esses instrumentos constituíram o corpus de dados considerados, cuja análise foi conduzida com base nos pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD). Desse modo, foram consolidadas cinco categorias analíticas, desdobradas em subcategorias que evidenciaram a importância do material desenvolvido enquanto recurso pedagógico interdisciplinar, com potencial contribuição para o ensino de hábitos alimentares saudáveis aos estudantes. Ademais, os dados mostraram que o livro-jogo sistematizado apresenta potencial didático para contribuir com a EAN dos alunos do Ensino Fundamental, ponderando a possibilidade de favorecer os seus processos de educação científica.This dissertation presents the theoretical and methodological approaches used in the systematization of a game-book, developed in the context of Science Education, as a formative proposal for Food and Nutrition Education (FNE) for students of Elementary School - early years, in favor of their Scientific Literacy process. The starting point was the problematizing question: How can a game-book contribute to the Food and Nutrition Education of elementary school students? Thus, the main goals of the investigation were to develop and implement a gamebook, in the Role-Playing Game format, about Nutrition and Food Science, at the proposed educational level. However, due to the social isolation caused by the COVID-19 pandemic, the gamebook was implemented (remotely) with a group of teachers and nutritionists who work at the same school level for which it was intended. The group undertook a guided analysis of the material, based on a structured analytical script. The answers obtained by these instruments constituted the corpus of data considered, whose analysis was conducted based on the assumptions of Textual Discourse Analysis (TDA). Thus, five analytical categories were consolidated, unfolded into subcategories, which showed the importance of the material developed as an interdisciplinary pedagogical resource, with a potential contribution to the teaching of healthy eating habits of schoolchildren. Furthermore, the data showed that the systematized game-book has didactic potential to contribute to the FNE of elementary school students, considering the possibility of favoring the process of students' scientific education
Valoração dos serviços ambientais: a importância dapolinização como gestão ambiental nas áreasagrícolas do município de Bandeirantes - PR
Get PDFA riqueza natural é essencial à sobrevivência dos seres vivos. Porém, os recursos naturais sãofinitos e exige-se garanti-los para as futuras gerações. Políticas públicas como a PolíticaNacional de Pagamento por Serviços Ambientais (PNPSA) foram formuladas para garantir oscuidados necessários desses recursos. O PSA é uma maneira de recompensar monetariamenteaqueles que preservam as áreas de matas, nascentes, córregos com o intuito de melhoria equalidade de vida. O objetivo do presente estudo é mensurar a valoração dos serviçosambientais proporcionados pela manutenção de áreas florestadas e pela polinização nas áreasagrícolas, e mostrar a importância dos cuidados dos recursos naturais em relação aosbenefícios e impactos causados no agronegócio, servindo de base para a gestão daspropriedades do município de Bandeirantes/PR. Os métodos utilizados foram VP (valor dapolinização), VA (valoração ambiental) e VUD (valor de uso direto) com dados extraídos daviabilidade de implantação de apiários e de produção anual de culturas permanentes etemporárias do município. As áreas florestadas de 1970 e 2012 foram obtidas do banco dedados do Laboratório de Geomática da UENP. Os dados dos fragmentos de matas de 1970 e2012 foram processados no Sistema de Informações Geográficas SPRING/INPE (Versão5.2.6). Verificou-se redução de florestada em 4 décadas devido a introdução de culturaspermanentes e temporárias. Em culturas de importância econômica, tais como café, soja,laranja, tomate, maracujá e feijão, observou-se que o valor da polinização (VP) representa23% do valor total da produção anual destas culturas, o que para o ano de 2019, representouR922,5 ha-1.ano, equivalente a R 18,302,750.00. For the soybeancrop alone, the pollination value represents 11.25 bags.ha-1. Economic viability was found inthe exploration of apiaries from the second year on, and may represent a second source ofincome from the sale of honey products. For the Payment for Environmental Services for themaintenance of forested areas, based on the state minimum wage and the fiscal module, therewas a gain of R 2,686,417.0 year-1for the municipality.The valuation of environmental services, as well as the implementation of the PSA can be animportant incentive for the preservation and maintenance of forested areas to be seen as addedvalue and financial return to agricultural activity added value and financial return toagricultural activity
Química verde: uma proposta de sequência didática com atividades práticas
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Forest fragments using metrics of landscape ecology in the municipality of Bandeirantes, Pr
No full textA expansão dos cultivos agrícolas e de áreas de pastagens foi responsável pela maior parte do desmatamento no município de Bandeirantes Paraná. No presente estudo avaliou-se a fragmentação da paisagem e sua evolução temporal aplicando métricas da Ecologia da paisagem no período correspondente aos anos 1970 e 2012 (42 anos), comparando os resultados das métricas quanto a sua capacidade de demonstrar causas e consequências da fragmentação florestal. A área de estudo localiza-se no município de Bandeirantes-PR, situado entre as coordenadas 50º25'44" a 50º16'43"W e 23º14'05" a 23º05'59"S. As avaliações sobre o desmatamento e o grau de fragmentação foram realizadas usando dados de sensoriamento remoto e análise da paisagem. Os resultados revelaram que houve uma redução no número de fragmentos, entre os períodos (1970) 634 fragmentos, para (2012), 312 fragmentos, o que corresponde à 322 fragmentos a menos, sendo que em porcentagem isso equivale a 49% da área examinada. A área de estudo encontra-se desde 1970, com transformações na paisagem e o grau de fragmentação das áreas de vegetação nativa foram substituídas por lavouras temporárias, permanentes e pastagem, sendo assim, os resultados deste estudo indicam que o desmatamento afetou quase a metade da vegetação natural até 2012, agravando a integridade dos fragmentos de vegetação nativa na área de estudo.The expansion of agricultural crops and pasture areas was responsible for most of the deforestation in the municipality of Bandeirantes Paraná. In this study, landscape fragmentation and its temporal evolution were evaluated by applying landscape ecology metrics in the period corresponding to the 1970s and 2012 (42 years), comparing the results of the metrics regarding their ability to demonstrate causes and consequences of forest fragmentation . The study area is located in the municipality of Bandeirantes-PR, located between the coordinates 50º25'44" to 50º16'43"W and 23º14'05" to 23º05'59"S. Assessments of deforestation and degree of fragmentation were carried out using remote sensing data and landscape analysis. The results revealed that there was a reduction in the number of fragments, between the periods (1970) 634 fragments, to (2012), 312 fragments, which corresponds to 322 fragments less, and in percentage this is equivalent to 49% of the examined area . The study area has been since 1970, with transformations in the landscape and the degree of fragmentation of native vegetation areas were replaced by temporary and permanent crops and pasture, thus, the results of this study indicate that deforestation affected almost half of the population. natural vegetation until 2012, aggravating the integrity of native vegetation fragments in the study area.Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES