Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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proposta de uma sequência didática para o Ensino Fundamental Anos Finais
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Inoculation with Rhizobium tropici and co-inoculation with Azospirillum brasilienses on the nutritional and productive efficiency of common bean (Phaseolus vulgaris)
No full textA cultura do feijão (Phaseolus vulgaris) é importante no cenário agrícola e socioeconômico nacional, representa uma importante fonte de proteína para a alimentação humana e compõe o prato de milhões de brasileiros. Dessa forma, melhorar a produtividade dessa cultura deve ser sempre uma estratégia de desenvolvimento regional e segurança alimentar. O objetivo desse estudo foi de avaliar o potencial produtivo e a eficiência nutricional da cultura do feijão comum subtipos preto e carioca em ambiente subtropical, quantificando a resposta da inoculação associada a coinoculação e adubação nitrogenada de cobertura. Foram utilizados 5 tratamentos em dois subtipos de feijão, com 4 repetições: T1: Sem N e sem inoculação; T2: sem inoculante com 30 kg de N ha (sulfato de amônio) em cobertura; T3: Inoculante de Rhizobium tropici via semente; T4: Inoculante de Rhizobium tropici via semente + coinoculação com Azospirillum brasilense via semente; T5: Inoculante com Azospirillum brasilense via semente. A adubação de base em todos os tratamentos foi de 50 kg ha-1de P2O5 e 50 kg ha-1de K2O. Foram avaliados ao longo do ciclo, a nodulação e a morfologia das plantas. No final do ciclo foram avaliados os componentes de produtividade, massa seca da parte aérea, acúmulo de N e eficiência de uso de N. Houve interação entre os subtipos de feijão e tratamentos apenas para o diâmetro do colo das plantas. Os parâmetros biométricos da cultura, o acúmulo de massa seca da planta e a massa de mil sementes não foram modificados pela inoculação, coinoculação ou pelo N em cobertura. Os tratamentos não inoculados evidenciaram a presença nativa do Rizóbio, que contribuiu para o desempenho da testemunha. O índice de colheita médio obtido no experimento foi de 0,42%. O tratamento T4 teve uma produtividade 33% superior a testemunha, porém as inoculações isoladas produziram igual ao controle e a aplicação de N em cobertura. A eficiência de utilização de N (EUN), e a eficiência de absorção do N (EAN) não foram influenciadas pelos tratamentos e subtipos de feijão, consequentemente associa-se os ganhos de produtividade do tratamento T4 ao efeito de promoção de crescimento. A extração total de nutrientes considerando parte aérea, raiz e grãos, a seguinte ordem de extração média entre os tratamentos N>K>Ca>Mg>P>S com valores respectivamente de 149,1; 106,8; 67,7; 16,0; 13,2 e 11,9 kg ha-1. A inoculação + coinoculação aumentaram a produtividade, e novos estudos devem ser realizados para testar a interação ambiental com esses microrganismos.The bean crop (Phaseolus vulgaris) is important in the national agricultural and socioeconomic scenario, represents an important source of protein for human consumption and makes up the plate of millions of Brazilians. Thus, improving the productivity of this crop must always be a strategy for regional development and food security. The objective of this work was to evaluate the productive potential and the nutritional efficiency of the common bean and black bean crop in the pioneer north region of Paraná, quantifying the inoculation response associated with coinoculation and topdressing nitrogen fertilization. The experiment was carried out in an area installed at the Luiz Natal Bonin Experimental Station - IAPAR in the city of Cambará/PR. Five treatments and two subtypes of bean were used with 4 replications: T1: No N and no inoculation; T2: without inoculant with N fertilizer in topdressing; T3: Rhizobium tropici inoculant via seed; T4: Rhizobium tropici inoculant via seed + co-inoculation with Azospirillum brasilense via seed; T5: Inoculant with Azospirillum brasilense via seed. Sowing fertilization in all treatments was 50 kg ha-1of P2O5 and 50 kg ha-1of K2O. In T2, 30 kg ha of N in the form of ammonium sulfate was used. Evaluations were carried out along the cycle, to evaluate the nodulation, and the morphology of the plants. At the end of the cycle, the production components, shoot dry mass, N accumulation, productivity and N use efficiency were also evaluated. There was a significant interaction between bean subtypes and treatments only for the diameter of the collar of the plants. Inoculation, co-inoculation or N in coverage did not improve the biometric parameters of the culture, the accumulation of plant dry mass and the weight of a thousand seeds. The non-inoculated treatments showed the native presence of Rhizobia, which contributed to the control performance. The average harvest index obtained in the experiment was 0,42%. The T4 had a productivity 33% higher than the control, but the isolated inoculations produced the same as the control and the N application in topdressing. The nitrogen use efficiency (NUE), and the N absorption efficiency (NAE) weren't influenced by the treatments and bean subtypes, consequently, the gains of yield the T4 treatment, which was two microorganisms application, are associated with the effect of growth promotion. The total extraction of nutrients considering shoot, root and grains, we obtained the following average extraction order between treatments N>K>Ca>Mg>P>S with values respectively of 149.1; 106.8; 67.7; 16.0; 13.2 and 11.9 kg ha-1. Inoculation + co-inoculation increased productivity, and further studies should be carried out to test the environmental interaction with these microorganisms
cartilha didática sobre consumo consciente para apoio à educação financeira no Ensino Médio
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Evasão no curso de formação de docentes em nível médio, na modalidade normal, em um município do norte do Paraná
Get PDFO objetivo desta pesquisa é compreender as causas da evasão no curso de Formação de Docentes em nível médio, em um município do Norte do Paraná e investigar a relação dos sujeitos com a profissão docente, com o curso em que se matricularam, com os professores e colegas e com o tornar-se professor, a fim de identificar e analisar os elementos que influenciam na permanência dos alunos no curso e/ou causam a evasão em relação à escolha feita inicialmente. Para tanto, utilizou-se como fundamentação teórica as perspectivas de autores como Tardif (2013), Freire (2002), Charlot (2013), Pimenta (2005) e Imbernón (2006) acerca de formação docente, evasão escolar, as relações que perpassam os processos de ensino e de aprendizagem, bem como as relações do próprio docente com seu trabalho. A pesquisa tem caráter qualitativo e foi escolhida por entender-se que é a melhor forma de desvendar determinados comportamentos na educação. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas, envolvendo três grupos distintos de alunos aqui denominados como: a) alunos evadidos, que são os sujeitos que desistiram do curso; b) alunos em formação, que são os sujeitos que estão fazendo o curso; e c) alunos egressos, que são aqueles que terminaram o curso. Para a análise dos dados coletados utilizou-se procedimentos da análise de conteúdos (BARDIN, 2016) para nos possibilitar descobrir o que está por trás do discurso dos sujeitos. Os dados coletados permitiram compreender que basicamente três fatores ocasionaram a evasão no curso de Formação de Docente: a falta de informações sobre o curso, a relação entre os sujeitos e a relação que os sujeitos desenvolvem com a própria profissão docente.This study searchs to comprehend the causes of dropout in the High School Teacher Training course in a municipality in the North of Parana. The general objective of this look into is to develop a look at the High School Teacher Training course, and to investigate the relationship of subjects with the teaching profession, with the course in which they inscribe, with teachers and colleagues and with becoming a teacher. In order to identify and analyze the elements that influence students' permanence in the course and/or cause evasion in relation to the choice made initially. To this end, the perspectives of authors such as Tardif (2013), Freire (2002), Charlot (2013), Pimenta (2005) and Imbernón (2006) were used as theoretical foundations about teacher training, school dropout, the relationships that permeate the teaching-learning process, as well as the teacher's own relationships with their work. The research has a qualitative character and was chosen because it is understood that it is the best way to untangle certain behaviors in education. Data collection was carried out through interviews, involving three distinct groups of students called here: a) dropouts, which are subjects who dropped out of the course; b) students in training, who are the subjects who are taking the course; and (c) graduating students, who are those who finished the course. Purpose analysis was used to analyze and process the collected data (BARDIN, 2016) to enable us to discover what is aback the subjects discourse. The data collected allowed us to understand that basically three factors cause dropout in the Teacher Training course, the lack of information about the course, the relationship between subjects and the relationship that subjects develop with the teaching profession itself
o ensino do artigo de opinião por meio da metodologia das sequências didáticas de gêneros
Get PDFEste trabalho faz parte do Programa de Mestrado Profissional em Ensino da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), cujo propósito é contribuir para a qualificação dos professores mediante o desenvolvimento de pesquisas voltadas à prática docente, incluindo espaços formais e não formais de aprendizagem. O estudo integra a área da Linguística Aplicada e se situa no campo do ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa. Partindo de uma abordagem qualitativa, de cunho interventivo, pautada na pesquisa-ação, a problemática se insere no âmbito da produção escrita no contexto do letramento escolar, com foco na formação de professores de Língua Portuguesa que atuam na Educação Básica. Com base nos estudos teóricometodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo, bem como nas noções de sequência didáticas de gêneros (SDG) e sequência de formação (SF), a pesquisa tem como foco a elaboração e a implementação de uma sequência virtual de formação docente (SVFD), que possui o gênero artigo de opinião e a SDG como objetos de ensino, aprendizagem e formação. A proposta interventiva foi desenvolvida em duas etapas: uma em forma de curso-piloto e, outra, um curso reformulado a partir da análise da etapa anterior – os quais são denominados como SVFD-piloto e SVFD, respectivamente. As implementações contaram com a participação de professores voluntários de Língua Portuguesa e foram realizadas a distância com o apoio de ferramentas digitais, como o Ambiente Virtual de Aprendizagem da UENP (Moodle), o Google Meet e o WhatsApp. Sendo assim, o objetivo geral da pesquisa é validar a SVFD elaborada, a partir de uma investigação voltada para três princípios de validação didática propostos por Dolz (2020): legitimidade, pertinência e viabilidade. Os resultados dessa validação apontam que: a) o dispositivo de formação elaborado se configura como um protótipo vazado, que pode servir a um contexto macro de formação e ser adaptado para o ensino de diferentes gêneros por meio da metodologia das SDG; b) os conteúdos abordados na SVFD são pertinentes e contribuem para a mudança de percepções e saberes dos professores em relação aos objetos de formação; c) a implementação da SVFD na modalidade a distância é viável, e a realização de atividades assíncronas e encontros síncronos se mostra relevante, uma vez que os cursistas têm a oportunidade de estudar individualmente e, depois, aprofundar as discussões em grupo, tirar dúvidas e obter feedbacks do que realizaram anteriormente. Além de legitimar a proposta da SVFD, a pesquisa se preocupou em identificar dificuldades e possibilidades de adaptação do dispositivo, as quais subsidiaram a elaboração do Produto Educacional: um Guia com orientações para professores-formadores que queiram utilizar a SVFD. Espera-se, portanto, contribuir para a área de Língua Portuguesa, ao disponibilizar um produto voltado para a formação de professores, mais especificamente, para o ensino do gênero artigo de opinião por meio da metodologia das SDG.This research is part of the Professional Master in Teaching Program of the State University of the North of Paraná (UENP), whose purpose is to contribute to the qualification of teachers through the development of research focused on teaching practice, including formal and non-formal learning spaces. The study integrates the area of Applied Linguistics and situates in the field of Portuguese language teaching and learning. Based on a qualitative approach, of an interventional nature, based on action research, the problem is inserted into the field of written production in the school's literacy context, focusing on the training of Portuguese Language teachers who work in Basic Education. Based on the theoretical and methodological studies of Sociodiscursive Interactionism, as well as on the notions of the didactic sequence of genres (SDG) and training sequence, the research focuses on the development and implementation of a virtual sequence of teacher training (SVFD), which has the genre opinion article and SDG as objects of teaching, learning, and training. The interventional proposal occurred in two stages: one as a pilot course and the other as a course reformulated based on the analysis of the previous stage – SVFD-pilot and SVFD, respectively. The implementations had the participation of volunteer Portuguese Language teachers and were carried out remotely with the support of digital tools, such as UENP's Virtual Learning Environment (Moodle), Google Meet, and WhatsApp. Thus, the overall goal of the research is to validate the elaborated SVFD from an investigation focused on three principles of didactic validation proposed by Dolz (2020): legitimacy, relevance, and feasibility. The results of this validation point out that: a) the training device developed is configured as a cast prototype, which can serve a macro training context and be adapted for the teaching of different genres through the SDG methodology; b) the contents addressed in the SVFD are relevant and contribute to the change of perceptions and knowledge of teachers about the training objects; c) the implementation of SVFD in the distance learning modality is feasible, and asynchronous activities and synchronous meetings are relevant since the participants have the opportunity to study individually and then deepen group discussions, ask questions, and get feedback on the content studied in the workshops. In addition to legitimizing the SVFD proposal, the research identified the difficulties and possibilities of adapting the device, which subsidized the development of the Educational Product: a Guide with guidelines for teacher-trainers who want to use the SVFD. We expect, therefore, to contribute to Portuguese language area by providing a product aimed at teacher training, more specifically, for the teaching of the genre "opinion article" through the methodology of SDG
Sistema carcerário feminino e os impactos do Habeas Corpus coletivo nº 143.641 no Tribunal de Justiça do Estado do Paraná
Get PDFO Coletivo de Advogados em Direitos Humanos impetrou o Habeas Corpus Coletivo nº 143.641 perante o Supremo Tribunal Federal. Em decisão histórica, a Suprema Corte determinou a substituição da prisão preventiva pela domiciliar de todas as mulheres presas que são gestantes, puérperas ou mães de crianças e deficientes, exceto as hipóteses excepcionais devidamente fundamentadas. Considerando o descumprimento reiterado de normas que privilegiam o desencarceramento, o objetivo do presente estudo foi, por meio do método dedutivo de pesquisa, verificar o posicionamento do Tribunal de Justiça do Estado do Paraná após a decisão da Segunda Turma do STF. Inicialmente, foi trabalhada a problemática do encarceramento feminino e a violação maciça de direitos fundamentais que envolvem o cárcere, especialmente as normas que protegem a gestação, a maternidade e as crianças. No segundo capítulo, foi elaborada uma investigação sobre o Habeas Corpus no ordenamento jurídico brasileiro e os fundamentos que embasaram a decisão do Habeas Corpus Coletivo nº 143.641. O intuito consistiu em verificar como o Habeas Corpus pode ser utilizado no combate à cultura do encarceramento e na proteção dos mais vulneráveis social e economicamente. Por fim, no terceiro capítulo, são ponderados e problematizados os dados coletados no site do TJPR. Foi possível inferir que mesmo após o Habeas Corpus Coletivo nº. 143.641, o TJPR continua negando o pedido de substituição da prisão preventiva pela domiciliar, com fundamento no tipo de crime cometido e na falta de demonstração da imprescindibilidade da mãe no cuidado dos filhos.The Collective of Lawyers for Human Rights filed the Habeas Corpus Collective nº 143,641 before the Federal Supreme Court. In a historic decision, the supreme court determined the replacement of preventive detention by house arrest for all women prisoners who are pregnant, postpartum or mothers of children and disabled in their guardianship, except for exceptional cases duly substantiated. Considering the repeated non-fulfiment with rules that favor extrication, the aim of this study was to verify the position of the Court of Justice of the State of Paraná, a state that has the second largest female prison population in the country, after the decision of the Second Panel of the STF. Initially, the problem of female incarceration and the massive violation of fundamental rights involving prison ware addressed, in particular the norms that protect pregnancy, maternity and children. In the second chapter, an analysis of the context in which the decision of the collective Habeas Corpus is inserted is carried out and, mainly, what were the foundations that supported the STF's position. Finally, in the third chapter, the analysis and problematization of the data collected on the TJPR website is carried out, in order to verify the research hypothesis and the foundations laid by the judges. It was possible to infer that even after Habeas Corpus Coletivo nº. 143,641, the TJPR, in most of the decisions analyzed, continues to deny the request for replacement of preventive detention by house arrest, reasoned on the type of crime committed and the lack of demonstration of the mother's indispensability for the care of minor children
Formação de professores para o ensino técnico em saúde: metodologias ativas e tecnologias para ressignificação das práticas
Get PDFNa docência o “saber fazer” nem sempre corresponde ao “saber ensinar”. Nesse sentido, diversos são os desafios enfrentados pelos professores que atuam no Ensino Técnico, especialmente pelos profissionais que têm formação em suas áreas de atuação, mas não foram pedagogicamente instruídos para atuarem no ensino, o que inclui os professores de cursos técnicos profissionalizantes na área da Saúde. Diante desse contexto, a pesquisa apresentada nesta dissertação teve como principal objetivo analisar um Curso de Formação Pedagógica planejado e aplicado a professores do Ensino Profissional Técnico na área da Saúde, de modo a oportunizar a ampliação dos conhecimentos destes professores com relação ao uso de metodologias ativas de aprendizagem e de recursos tecnológicos que propiciem maior engajamento dos alunos durante as aulas. Com abordagem qualitativa, a investigação foi iniciada pela Revisão Sistemática da Literatura sobre os temas basilares envolvidos, a saber: I) Formação de Professores II) Ensino Técnico e III) Metodologias Ativas. Sequencialmente, foi possível definir os procedimentos metodológicos a serem adotados e os instrumentos de coleta de dados no contexto da implementação do Curso, os quais envolveram a aplicação de questionários, a elaboração e a implementação do referido Curso, seguida de avaliação sobre suas contribuições e limitações. Participaram desta investigação nove professoras de Cursos Técnicos em Farmácia, Meio Ambiente e Nutrição, de uma Escola Técnica Estadual localizada em uma cidade do interior de São Paulo. A análise e a categorização dos dados foram realizadas em consonância com a metodologia da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2016). Os resultados contribuíram para a reflexão sobre a necessidade de incentivar a formação docente, especialmente para a atuação no Ensino Técnico, a fim de criar condições favoráveis para o pleno desenvolvimento dos alunos mediante a adoção de novas metodologias de ensino. A investigação indicou à ausência e/ou à insuficiência de conteúdos pedagógicos nas graduações iniciais de professores atuantes no Ensino Técnico, justificando, por conseguinte, o reconhecimento da importância de cursos e outras atividades pedagógicas de formação continuada e permanente.In teaching, "knowing how to do" does not always correspond to "knowing how to teach". In this sense, there are several challenges faced by teachers who work in Technical Education, especially by professionals who are trained in their areas of expertise, but who have not been pedagogically instructed to work in teaching, which includes teachers in technical professional courses in the Health area. Given this context, the research presented in this dissertation had as main objective to analyze a Pedagogical Training Course planned and applied for teachers of Technical Professional Education in the Health area, in order to provide the expansion of the knowledge of these teachers regarding the use of active learning methodologies and technological resources that provide greater student engagement during classes. With a qualitative approach, the investigation was initiated by the Systematic Literature Review on the basic themes involved, namely: I) Teacher Training II) Technical Education and III) Active Methodologies. Sequentially, it was possible to define the methodological procedures to be adopted and the data collection instruments in the context of the implementation of the Course, which involved the application of questionnaires, the preparation and implementation of the referred Course, followed by an assessment of its contributions and limitations. Nine teachers of Technical Courses in Pharmacy, Environment and Nutrition participated in this investigation, from a State Technical School located in a city in the interior of São Paulo. Data analysis and categorization were carried out in line with the Discursive Textual Analysis methodology (MORAES; GALIAZZI, 2016). The results contributed to the reflection on the need to encourage teacher training, especially for acting in Technical Education, to create favorable conditions for the full development of students through the adoption of new teaching methodologies. The investigation indicated the absence and / or insufficiency of pedagogical content in the initial graduations of teachers working in Technical Education, thus justifying the recognition of the importance of courses and other pedagogical activities for continuous and permanent training
Por uma biblioteca viva: uma proposta para o ensino da leitura
Get PDFA presente dissertação é resultado de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN), na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Com a intenção de promover que as bibliotecas possam ser um espaço de desenvolvimento da prática discursiva da leitura, desenvolvemos uma pesquisaação, visando responder a seguinte questão: De que forma a metodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura pode contribuir, para que o orientador de atividades em biblioteca auxilie a criança no aprimoramento da compreensão leitora? Assim, o objetivo geral é elaborar uma proposta teóricometodológica, destinada a orientadores de atividade, para o ensino de leitura de crianças de 10 a 12 anos de idade, atendidas em ambiente de biblioteca. A proposta ancora-se na metodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura (SOLÉ, 1998; FUZA; MENEGASSI, 2017; FUZA; MENEGASSI, 2018) e tem como eixo organizador o conto maravilhoso. Para que pudéssemos responder à pergunta orientadora elaboramos e implementamos uma proposta teórico-metodológica diagnóstica. Os participantes são cinco crianças que já apresentavam o hábito de frequentar a biblioteca, emprestar livros e participar de ações de promoção do leitor. Os resultados das análises sobre as respostas apresentadas pelos participantes demonstram que a metodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura pode contribuir para que o orientador de atividades em biblioteca auxilie a criança no desenvolvimento da compreensão leitora. Nesse sentido, em busca de um aprimoramento, elaboramos uma nova proposta, a qual, sedimenta-se, então, como nosso Produto Educacional, estruturado em um Caderno didático.This dissertation is the result of a research developed in the Graduate Program in Teaching (PPGEN), at the Unversidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). With purpose that libraries can be a space for development of the discursive practice of reading, we developed an research-action, aiming to answer the question: How can the methodology of ordering and sequencing of reading questions contribute that the library activity advisor assists the child improving reading comprehension? So, the general objective is to elaborate a theoretical-methodological proposal, aimed at activity advisors, for the reading teaching of children from 10 to 12 years old, attend a library environment. The proposal is based in the methodology of ordering and sequencing of reading questions (SOLÉ, 1998; FUZA; MENEGASSI, 2017; FUZA; MENEGASSI, 2018) and has organizing axis the wonderful tale. In order to answer the guiding question, we elaborated and implemented a diagnostic theoreticalmethodological proposal. The participants were five children, who already had the habit of attending the library, lending books and participating in actions to promote the reader. The results of the analyses on the answers presented by the participants demonstrate that the methodology of ordering and sequencing of reading questions can help the library activity advisor assisting the child in improving reading comprehension. Therefore, in search of an improvement, we elaborated a new proposal, which is then established as our Educational Product, structured in a didactic notebook
Religiões afro-brasileiras no processo de aprendizagem do componente curricular Ensino Religioso
Get PDFEsta pesquisa apresenta a proposta de um Caderno do Professor para Ensino de pluralidade religiosa no Brasil, analisando sua implementação no contexto do Ensino Remoto Emergencial. O trabalho desenvolvido fundamentou-se em referencial teórico da área de Ensino Religioso no Brasil, e, para isso, foi realizada uma pesquisa documental na Constituição Federal, na Base Nacional Comum Curricular, no Referencial Curricular do Paraná, dentre outros documentos oficiais, resoluções e instruções normativas e, uma pesquisa bibliográfica em publicações e referenciais da área, na estruturação do Referencial Teórico. Uma das justificativas para a realização da pesquisa é a escassez de trabalhos que discutem essa temática, evidenciada na Revisão de Literatura. Nesse sentido, este estudo tem a finalidade de responder a seguinte questão norteadora de pesquisa: De que forma o Caderno do Professor pode contribuir para o processo de aprendizagem da diversidade religiosa no Brasil, mais especificamente das religiões afrodescendentes? A fim de responder ao problema apresentado, direciona-se o objetivo geral de “Identificar as contribuições do Caderno do Professor no aprendizado dos conteúdos do componente curricular de Ensino Religioso”. Os dados coletados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo, por meio da organização, codificação, categorização e interpretação dos excertos das falas e atividades realizadas pelos alunos cursistas e, validados com base no referencial teórico constituído. Diante das análises e discussões, foi possível evidenciar sobre a percepção dos alunos acerca de sua própria aprendizagem, indícios de que consideram ter aprendido os conteúdos, tendo em conta que as estratégias metodológicas utilizadas favoreceram esse processo face ao Ensino Remoto. Quanto às contribuições do Caderno do Professor para a aprendizagem dos alunos, infere-se que as estratégias e metodologias utilizadas na implementação do Caderno do Professor podem apresentar-se como o fator de maior relevância para a aprendizagem dos alunos, uma vez que, por meio das atividades implementadas, os alunos indicaram ter compreendido os conteúdos previstos pelo currículo. Após análise identificou-se que, tanto a abordagem pedagógica, quanto os conteúdos e atividades desenvolvidos no curso possibilitaram uma contribuição na formação global dos estudantes.This research presents the proposal of a Teacher’s Notebook for teaching religious plurality in Brazil, analyzing its implementation in the context of Emergency Remote Teaching. The work developed was based on the theoretical reference of the area of Religious Education in Brazil and, for this purpose, was developed documentary research in Brazil’s Federal Constitution, in the Common National Base Curriculum (Base Nacional Comum Curricular - BNCC, in Portuguese), in the Paraná’s Referential Curriculum (Referencial Curricular do Paraná, in Portuguese), among other official documents, resolutions and normative instructions. It was also developed bibliographic research in publications and references of the area, in the structuring of the Theoretical Framework. One of the justifications for this research is the scarcity of studies that discuss this theme, as evidenced in the Literature Review. In this sense, this study aims to answer the following research guiding question: How can the Teacher’s Notebook contribute to the process of learning about religious diversity in Brazil, more specifically about the afro descendants religions? To answer the problem presented, the general objective of “Identifying the contributions of the Teacher’s Notebook in the learning of the contents of the curriculum component of Religious Education” is directed. The collected data were analyzed based on the Content Analysis, through the organization, coding, categorization, and interpretation of the excerpts of the activities performed by the students, and validates based on the theoretical framework. Based on the analyses and discussions, it was possible to evidence the students’ perception about their learning, indications that they consider they have learned the contents, considering that the methodological strategies used favored this process in face of Remote Teaching. Regarding the contributions of the Teacher’s Notebook for the students’ learning, it is inferred that the strategies and methodologies used in the implementation of the Teacher’s Notebook can be presented as the most relevant factor for the students’ learning since, through the implemented activities, the students indicated that they had understood the content envisaged by the curriculum. After analysis, it was identified that both the pedagogical approach and the contents and activities developed during the course enabled a contribution to the students’ global formation
Contribuições de uma UEPS para o ensino de projeção ortogonal
Get PDFO ensino de Desenho Técnico é contemplado em diferentes áreas do conhecimento, nas engenharias, na arquitetura, em cursos técnicos ou em áreas específicas do conhecimento como a matemática. Em muitos destes cursos a literatura mostra o histórico de alunos com dificuldades em disciplinas relacionadas ao Desenho Técnico, em que são necessárias habilidades de visualização espacial para a leitura e representação da forma, em particular no que tange ao trabalho com o conceito de projeção ortogonal. Neste contexto, essa pesquisa tem por objetivo investigar o uso de uma unidade de ensino potencialmente significativa para a aprendizagem de projeção ortogonal. A partir da proposição dessa sequência de ensino e de seu desenvolvimento com alunos, a pesquisa é guiada pela questão: Que elementos da teoria de aprendizagem significativa são mobilizados no desenvolvimento das atividades de uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) para o ensino de projeção ortogonal? Dados foram coletados com cinco alunos de uma turma de primeiro semestre de um curso técnico em Edificações no desenvolvimento de 10 atividades. Por meio de uma análise qualitativa, tendo por norte os registros escritos dos alunos no desenvolvimento das atividades foi possível identificar os conhecimentos prévios dos alunos participantes da pesquisa, que elementos dos registros dos alunos dão indícios de diferenciação progressiva dos conteúdos de projeções cônicas e cilíndricas; bem como da reconciliação integradora dos conteúdos de projeção ortogonal. Por meio da análise dos dados coletados e das atividades desenvolvidas, foi possível avaliar e refinar a unidade de ensino para proposição de aplicação em outras turmas.Technical Drawing Teaching is covered in different areas of knowledge, in engineering, architecture, technical courses or in specific areas such as mathematics. In many of these courses, the literature shows the history of students with difficulties in disciplines related to Technical Drawing, in which spatial visualization skills are needed for reading and representation of shape, in particular regarding the concept orthogonal projection. In this context, this research aims to investigate the use of a potentially significant teaching unit for learning orthogonal projection. From the proposition of this teaching sequence and its development with students, the research is guided by the question: Which elements of the meaningful learning theory are mobilized in the development of activities of a potentially significant teaching unit (UEPS) for the teaching of projection orthogonal? Data were collected from five students from a first-semester class of a technical course in Buildings in the development of 10 activities. Through a qualitative analysis, based on the written records of students in the development of activities, it was possible to identify the prior knowledge of students, which elements of the students' records show signs of progressive differentiation in the contents of conical and cylindrical projections; as well as the integrative reconciliation of orthogonal projection contents. Through the analysis of the data collected and the activities developed, it was possible to evaluate and refine the teaching unit to propose its application in other classes