Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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Resumo e escrita acadêmica de estudantes surdos no ensino superior
Get PDFUma das principais barreiras para a formação acadêmica dos surdos tem sido a compreensão e a produção escrita de alguns gêneros presentes nesse nível de ensino, como o resumo técnico-científico, que envolve a inserção do graduando em uma comunidade escolar caracterizada por especificidades de leitura e escrita de resumos presentes em artigos, dissertações, teses e participação em eventos científicos. Assim, esta pesquisa teve como objetivo geral validar o E-book: Escrita Acadêmica e o Gênero Resumo Técnico-Científico para Surdos, voltado ao desenvolvimento da escrita acadêmica de tais estudantes. Para tanto, esta dissertação configura-se no formato de multipaper, composta por quatro papers, a saber: I) Estado da arte do ensino de surdos na universidade na perspectiva inclusiva; II) Constituição das bases legais no ensino de surdos e o legado das licenciaturas bilíngues no Brasil; III) Escrita acadêmica de alunos surdos por meio do gênero resumo; IV) Validação e Análise do E-book. Ao apresentar e analisar o material didático elaborado, foram elencadas as características contextuais, composicionais e linguístico-discursivas do gênero. Além disso, recorreu-se à avaliação do material por profissionais da área da surdez, professores bilíngues e tradutores-intérpretes de Libras. O e-book é constituído também de vídeos em Libras, disponíveis no YouTube e que podem ser acessados por meio de código QR. Metodologicamente, este estudo
apresenta-se como qualitativo. Da análise crítica dos dados, emergiram categorias que resultaram na comprovação do caráter bilíngue dessa produção, por possibilitar o desenvolvimento da escrita acadêmica por meio do ensino do gênero resumo técnico científico. Conclui-se que a produção didática elaborada é uma ferramenta que pode propiciar a inclusão de surdos e favorecer a sua permanência no Ensino Superior, por possibilitar a esses graduandos a compreensão e o desenvolvimento de aspectos essenciais da escrita acadêmica, bem como oportunizar a autonomia no desenvolvimento e na disseminação de suas pesquisas acadêmicas. Espera-se que o e-book possa ser utilizado como uma estratégia facilitadora do desenvolvimento da escrita acadêmica de surdos universitários.One of the main barriers to the academic education of deaf students has been the comprehension and written production of some genres present at this level of education, such as the scientific-technical abstract, which involves the insertion of the undergraduates in a school community characterized by specificities of reading and writing of abstracts present in articles, dissertations, theses, and participation in scientific events. Thus, this research had a general objective to validate the e-book Academic Writing and the Scientific-Technical Abstract Genre for Deaf People, aimed at the development of academic writing of these students. For this purpose, this dissertation is configured in multi-paper, so that it is composed of four papers, namely: 1) State of the art of deaf education at university in the inclusive perspective; 2) Constitution of the legal bases in deaf education and the legacy of bilingual degrees in Brazil; 3) Academic writing of deaf students through the abstract genre; 4) Validation and Analysis of the e-book. Thus, in presenting and analyzing the teaching material prepared, the contextual, compositional, and linguistic-discursive characteristics of this genre were listed, and there is the exposure of the evaluation of the material by professionals in deaf-blindness, bilingual teachers, and interpreters of Brazilian Sign Language (Libras). For the development of this material, built in the format of an ebook, there are direct links to videos that provide accessibility in Libras through YouTube. Methodologically, this study presents itself as qualitative. From the critical analysis of data, categories emerged that resulted in the proof of the bilingual character of this production by enabling the development of academic writing through teaching the discourse genre technical-scientific summary. Therefore, it is concluded that the didactic production is a tool that can promote the inclusion of the deaf and contribute to the permanence in Higher Education by enabling these undergraduates to understand and develop the essential aspects of academic writing and participants of the academy by providing opportunities for autonomy in the development and dissemination of their academic research. Thus, using this e-book can be seen as a facilitating strategy in developing academic writing for deaf college students
Geometria e percepção visual voltadas aos anos iniciais do Ensino Fundamental
Get PDFNos primeiros anos do Ensino Fundamental é importante que a criança tenha constante contato com a Geometria pois, por meio dela e, explorando sua criatividade, seu ensino poderá auxiliar, também, no desenvolvimento de habilidades na construção dos números e na compreensão da álgebra. Diante dessa necessidade, a presente pesquisa foi realizada com o objetivo de elaborar um manual pedagógico ilustrado, contendo atividades e jogos didáticos, voltados a alunos do do 1º ano do Ensino Fundamental, para promover o desenvolvimento de habilidades atinentes à percepção visual no ensino da Geometria, por meio de materiais manipuláveis. Os aportes teóricos articulados nesta pesquisa foram voltados para o ensino da geometria e sua breve explanação histórica segundo os documentos oficiais; visualização em geometria segundo Gutiérrez (1996); a visualização geométrica segundo Presmeg (2006); a importância dos jogos e atividades lúdicas didáticas no Ensino da Matemática, materiais manipuláveis e seus benefícios no ensino de geometria. A fundamentação teórica pautou-se no objeto de estudo da Matemática - Geometria. Para o desenvolvimento da pesquisa, o percurso investigativo e contemplou as seguintes etapas: fundamentação teórica, revisão bibliográfica, elaboração do produto educacional que delineou a produção das atividades para os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Os dados foram análisados à luz da Análise Textual Discursiva. A análise dos dados indicou que que as atividades apresentadas no Manual Pedagógico Ilustrado estavam adequadas para aprendizagem dos conteúdos de Geometria, especialmente em relação as habilidades de percepção visual e aos objetivos de aprendizagem propostos em cada atividade ou jogo.In the first years of Elementary School it is important that the child has constant contact with Geometry because, through it and, by exploring their creativity, their teaching can also help in the development of skills in the construction of numbers and in the understanding of algebra. Faced with this need, the present research was carried out with the objective of elaborating an illustrated pedagogical manual, containing didactic activities and games, aimed at students of the 1st year of Fundamental Education, to promote the development of skills related to visual perception in the teaching of Geometry, through manipulable materials. The theoretical contributions articulated in this research were aimed at teaching geometry and its brief historical explanation according to official documents; visualization in geometry according to Gutiérrez (1996); the geometric visualization according to Presmeg (2006); the importance of games and didactic playful activities in Mathematics Teaching, manipulative materials and their benefits in geometry teaching. The theoretical foundation was based on the object of study of Mathematics - Geometry. For the development of the research, the investigative path included the following steps: theoretical foundation, bibliographic review, elaboration of the educational product that outlined the production of activities for students of the 1st year of Elementary School. Data were analyzed in the light of Discursive Textual Analysis. Data analysis indicated that the activities presented in the Illustrated Pedagogical Manual were adequate for learning Geometry contents, especially in relation to visual perception skills and the learning objectives proposed in each activity or game
Formação continuada para professores da educação básica : uma proposta para a produção de vídeos didáticos.
Get PDFNão se aplica resumo.Não se aplica abstract
O ensino de ciências e a educação ambiental emancipatória com abordagem CTSA
Get PDFA Educação Ambiental é fundamental na formação de todo ser humano e, por essa razão, é essencial que perpasse a formação de professores e se efetive na práxis junto aos alunos desde o início da escolarização. Com a presente pesquisa, buscamos responder às seguintes indagações: De que forma a Educação Ambiental Emancipatória e a perspectiva CTSA, se trabalhadas na formação continuada, podem contribuir com a sensibilização para a tomada de consciência ambiental, atreladas ao Ensino de Ciências? Em quais aspectos o uso da metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3MP), com atividades em torno da abordagem temática na perspectiva CTSA, pode auxiliar na construção de uma proposta interdisciplinar que vise a EAE? Portanto, este trabalho promoveu a Educação Ambiental Emancipatória contextualizada aos problemas socioambientais locais, almejando o alcance da formação continuada de professores e a desmistifcaçao das dificuldades de se trabalhar as questões socioambientais e a CTSA voltadas à Educação Básica e ao Ensino de Ciências. Para tanto, foram realizadas, inicialmente, entrevistas semiestruturadas com um grupo amostral de 13 professores atuantes na rede municipal. Ao analisarmos os resultados da entrevista por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), identificamos as principais dificuldades e anseios desses profissionais e, a partir disso, houve a elaboração de um curso de formação continuada na perspectiva Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), organizado na dinâmica dos 3MP para os professores do Ensino Fundamental I – anos iniciais da Rede Municipal de Bandeirantes, Estado do Paraná. Composta por atividades remotas síncronas, as quais foram desenvolvidas em cinco encontros com duração de duas horas cada; e de atividades assíncronas, as quais consistiram em leituras complementares e entrega de reflexões escritas totalizando 40 horas; a proposta de ensino interdisciplinar de EAE para os anos iniciais foi estruturada e implementada com 36 participantes. A intervenção promoveu discussões a respeito das relações CTSA, com enfoque na EAE, e conscientização formativa dos professores acerca de seu papel na emancipação do aluno, capacitando-os na tomada de decisões em assuntos que interferem na sociedade. Por fim, resultados como o desenvolvimento da sensibilização sobre a EA, da capacidade de captação dos problemas socioambientais, a estruturação das aulas, planejamento apoiados nos 3MP, bem como a identificação das contribuições da CTSA no processo de ensino foram alcançados.Environmental Education is fundamental in the formation of every human being, and in this sense, it is essential that it permeates the training of teachers and becomes effective in the practice with students from the beginning of schooling. With this research, we seek to answer the following questions: How can Emancipatory Environmental Education and CTSA, if addressed in continuing education, contribute to environmental awareness and awareness, linked to Science Teaching? In which aspects can the use of the Three Pedagogical Moments (3MP) methodology, with activities around the thematic approach in the CTSA perspective, help in the construction of an interdisciplinary proposal aimed at EAE? Therefore, this work promoted the Emancipatory Environmental Education contextualized to the local socioenvironmental problems, aiming to reach the continuing education of teachers, and aiming to demystify the difficulties of working on socio-environmental issues and the CTSA aimed at Basic Education and Science Teaching. For that, semi-structured interviews were initially carried out with a sample group of 13 teachers working in the municipal network. By analyzing the results of the interview through Discursive Textual Analysis (DTA) we identified the main difficulties and desires of these professionals and from that, there was the elaboration of a continuing education course in the Science, Technology, Society and Environment (CTSA) perspective. organized in the dynamics of the 3MP for teachers of Elementary School I - early years of the Municipal Network of Bandeirantes, state of Paraná. Consisting of synchronous remote activities, in five meetings, lasting two hours each, and asynchronous activities, such as complementary readings and delivery of written reflections totaling 40 hours, the EAE interdisciplinary teaching proposal for the early years was structured and implemented with 36 participants. The intervention promoted discussions about CTSA relations, with a focus on EAE, and teachers' formative awareness about their role in the emancipation of the student, enabling them to make decisions on matters that interfere in society. Finally, results such as the development of awareness about EE, development of the capacity to capture socio-environmental problems, the structuring of classes and planning supported by 3MP and also the identification of the contributions of CTSA in the teaching process, were achieved
Vídeo educacional e formação continuada de professores : análises e percepções.
Get PDFA evolução das tecnologias, sobretudo as digitais, estão em constante mudanças e sendo incorporadas intensamente na sociedade. Contudo, vale refletir se estas mudanças estão sendo vinculadas à educação. A escola não deve privar-se ao uso dos recursos digitais e permanecer num mundo análogo, visto que os alunos atuais são pertencentes ao mundo digital. Pautado pelo protagonismo na busca dos conhecimentos, os estudantes possuem em suas mãos ferramentas que possibilitam a criação e a produção, tais como os aparelhos celulares. Logo, os alunos além de serem consumidores, passam a ser também produtores de conteúdos. Desta forma, o presente trabalho defende a produção de vídeos didáticos com o intuito de contribuir no processo de ensino e aprendizagem. Para tal, propomos como Produto Educacional um curso de capacitação intitulado: “Formação Continuada para Professores da Educação Básica: uma Proposta para a Produção de vídeos didáticos”, cujo objetivo geral versa sobre o desenvolvimento de vídeos didáticos, mediante apropriação do aporte teórico pelos professores cursistas para que, posteriormente, possam propor atividades nesta mesma perspectiva com seus alunos. Neste contexto, o desenvolvimento da pesquisa que contempla o percurso investigativo deste trabalho engloba uma fundamentação teórica que embasou a pesquisa numa abordagem de cunho qualitativo e exploratório, além de uma Revisão Sistemática de Literatura que teve como objetivo evidenciar, por meio de um mapeamento, os principais focos de pesquisa decorrentes da estratégia relacionada à produção de vídeos por estudantes da Educação Básica. Durante o desenvolvimento do Curso de Formação Continuada realizou-se a coleta dos dados por meio de questionários e discussões dialogadas gravadas pelo Google Meet®. Para a análise dos dados, utilizou-se como base a Análise Textual Discursiva, com o propósito de identificar as percepções dos professores cursistas de diversas áreas do conhecimento no desenvolvimento de vídeo didático e a possibilidade de apropriação desta estratégia em sua prática pedagógica. Os resultados obtidos sugerem que a produção de vídeos didáticos pode ser considerada uma ferramenta que enriquece a prática pedagógica, mas requer formação continuada específica, por ser uma estratégia pouco utilizada por professores, apesar de já fazer parte do dia a dia da maioria dos estudantes.The evolution of technologies, especially digital ones, are constantly changing and being intensively incorporated into society. However, it is worth reflecting on whether these changes are being linked to education. The school must not deprive itself of the use of digital resources and remain in an analogous world, since today's students belong to the digital world. Guided by the leading role in the pursuit of knowledge, students have in their hands tools that enable creation and production, such as cell phones. Therefore, students, in addition to being consumers, also become content producers. In this way, the present work defends the production of didactic videos in order to contribute to the teaching and learning process. To this end, we propose as an Educational Product a training course entitled: "Continued Training for Basic Education Teachers: a Proposal for the Production of didactic videos", whose general objective is about the development of didactic videos, through the appropriation of the theoretical contribution by the teachers. course participants so that, later, they can propose activities in this same perspective with their students. In this context, the development of the research that contemplates the investigative path of this work encompasses a theoretical foundation that based the research on a qualitative and exploratory approach, in addition to a Systematic Literature Review that aimed to highlight, through a mapping, the main research focuses arising from the strategy related to the production of videos by students of Basic Education. During the development of the Continuing Education Course, data was collected through questionnaires and dialogued discussions recorded by Google Meet. For data analysis, the Discursive Textual Analysis (DTA) was used as a basis, with the purpose of identifying the perceptions of course teachers from different areas of knowledge in the development of didactic video and the possibility of appropriation of this approach in their pedagogical practice . The results obtained suggest that the production of didactic videos can be considered a tool that enriches the pedagogical practice, but requires specific continuing education, as it is a strategy little used by teachers, despite already being part of the daily lives of most students
Horta como ambiente interdisciplinar para o ensino de língua portuguesa e ciências nos anos iniciais
Get PDFAs diferentes estratégias de ensino e sua aplicação têm se ampliado mais a cada dia, dando início a práticas pedagógicas cada vez mais eficazes. Com base nisso, a presente dissertação teve como objetivo geral elaborar e aplicar um curso formativo contemplando o ensino de Língua Portuguesa e de Ciências utilizando a horta como ambiente interdisciplinar. O referido curso, intitulado “Curso Formativo: Atividades Interdisciplinares para o ensino de Língua Portuguesa e Ciências a partir da Horta Escolar” foi organizado para ser implementado junto a futuros pedagogos, atuais licenciandos de Pedagogia da Universidade Estadual do Norte do Paraná/Campus Cornélio Procópio, lócus de aplicação do curso, bem como a professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de um município localizado no norte do Paraná. Para tanto, partiu da questão investigativa: Quais aproximações podemos estabelecer entre os saberes docentes e os saberes da Horta como ambiente interdisciplinar para o ensino de Língua Portuguesa e de Ciências, por meio de um curso formativo implementado para professoras e licenciandas em Pedagogia? Para responder à questão e atingir o objetivo geral, já apresentado, o estudo foi desenvolvido a partir de objetivos específicos, a saber: (1) Refletir a respeito da formação inicial do professor que atua nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir de revisão narrativa de literatura; (2) Discutir o ensino de Língua Portuguesa e de Ciências a partir da interdisciplinaridade; (3) Apresentar as etapas realizadas para o desenvolvimento da pesquisa e do Produto Técnico Tecnológico e, ainda (4) Apresentar os dados coletados antes, durante e depois do curso formativo, a partir de categorias a priori, com fundamento na Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados provenientes das reflexões a partir da análise e do Referencial Teórico, indicam que os conteúdos trabalhados em Língua Portuguesa podem contribuir para a potencialização da capacidade de sistematização das vivências, pelos alunos. No que tange aos objetos de conhecimento contemplados em Ciências, as participantes do curso apreenderam as características da terra, dos vegetais, dos Ecossistemas e dos aspectos nutricionais que os constituem, o que permitiu inferir que a interdisciplinaridade favorece os processos de ensino e de aprendizagem.The different teaching strategies and their application have expanded more and more, giving rise to increasingly effective teaching practices. Based on that, the present dissertation has as general objective to elaborate and apply a formative course contemplating the teaching of Portuguese Language and of Sciences using the vegetable garden as an interdisciplinary environment. The course, entitled "Formative Course: Interdisciplinary Activities for the Teaching of Portuguese Language and Science from the School Garden" was organized to be implemented with future pedagogues, current Pedagogy graduates at the State University of Northern Paraná/Cornélio Procópio Campus, locus of the course application, as well as to teachers from the early years of Elementary School, in a municipality located in the north of Paraná. Therefore, it started from the investigative question: What approaches can we establish between teaching knowledges and the knowledges of vegetable garden as an interdisciplinary environment for the teaching of Portuguese Language and Natural Sciences, through a formative course implemented for teachers and undergraduates in Pedagogy? To answer the question and achieve the general objective, already presented, the study was developed based on specific objectives, namely: (1) Reflecting on the initial training of teachers who work in the early years of elementary school from a narrative review of literature; (2) Discussing the teaching of Portuguese Language and Science from an interdisciplinary perspective; (3) Presenting the steps taken for the development of research and Technological Technical Product, and also (4) Presenting the data collected before, during and after the formative course, from priori categories, based on Discursive Textual Analysis. The results from the reflections from the analysis and from the Theoretical Framework indicate that the contents worked on in Portuguese can contribute to the potential of the students' capacity to systematize their experiences. Regarding the objects of knowledge covered in Natural Sciences, the course participants learned the characteristics of the land, plants, ecosystems and the nutritional aspects that constitute them, which allowed us to infer that interdisciplinarity favors the processes of teaching and learning
Curso de formação docente: axiologia relacional pedagógica como proposta para a avaliação em fases no Ensino Fundamental
Get PDFNão apresenta resumo.Não apresenta abstract
Association of fixed-time artificial insemination and fixed-time embryo transfer in crossbred beef cows
No full textO experimento teve início na estação reprodutiva de 2020/2021, até Abril/2022, em 3 propriedades localizadas em Santo Antônio da Platina, Paraná, Brasil. Foram utilizadas inicialmente 143 matrizes, que foram sincronizadas através de um protocolo de IATF e inseminadas, sete dias após a inseminação artificial realizou-se a transferência de embrião em tempo fixo para indução de gestações gemelares, 30 e 60 dias após a inseminação realizou-se o diagnóstico de gestação com ultrassonografia, para determinação da taxa de prenhez IATF/TETTF. A taxa de prenhez de IA/TE total foi de 60,93% com os resultados variando de 71,43 % a 52,73% entre as propriedades. A taxa de parição gemelar após a associação das técnicas foi de 20,31 %(26/128). Constatou-se também que o tempo da gestação foi afetado pela presença de dois fetos no útero. A média das gestações gemelares foi de 283,64 ± 3,4 dias (p<0,01), já para simples Nelore/IA foi de 294,79±5,68 e Tabapuã/FIV 295,52±8,87 não diferindo entre si. Como esperado houve diferença nos pesos ao nascimento entre os machos e fêmeas, para as gestações gemelares e Nelore/IA (p<0,05) contudo não houve diferença entre machos e fêmeas Tabapuã/FIV. A natimortalidade final de bezerros oriundo de partos gemelares/triplo foi 34,61% (18/52), com cinco partos gemelares com morte dos dois bezerros. Ao analisar a relação do peso dos bezerros à desmama com o peso da mãe, chegou-se ao resultado de 71,48% em bezerros que conduziram a lactação de forma gemelar. Esta relação foi 32,42 % superior aos bezerros único Tabapuã/FIV e 76,89% aos bezerros Nelore/IA.The experiment started in the breeding season of 2020/2021, until April/2022, in 3 properties located in Santo Antônio da Platina, Paraná, Brazil. Initially, 143 sows were used, which were synchronized through an FTAI protocol and inseminated, seven days after artificial insemination, embryo transfer was carried out for induction of twin pregnancies, 30 and 60 days after insemination, the diagnosis of pregnancy with ultrasound, to determine the FTAI/TETTF pregnancy rate. The total AI/TE pregnancy rate was 60.93% with results ranging from 71.43% to 52.73% between properties. The twin birth rate after the combination of techniques was 20.31% (26/128). It was also found that the time of gestation was affected by the presence of two fetuses in the uterus. The average of twin pregnancies was 283.64 ± 3.4 days (p<0.01), whereas for single Nellore/IA it was 294.79 ± 5.68 and Tabapuã/IVF 295.52 ± 8.87 not differing from each other. As expected, there was a difference in birth weights between males and females, for twin pregnancies and Nelore/IA (p<0.05) however there was no difference between males and females Tabapuã/IVF. The final stillbirth of calves from twin/triple births was 34.61% (18/52), with five twin births with the death of both calves. When analyzing the relationship between the weight of calves at weaning and the weight of the mother, the result was 71.48% in calves that were lactated as twins. This ratio was 32.42% higher than for single Tabapuã/IVF calves and 76.89% for Nellore/IA calves
Redação do ENEM: uma sequência didática de gêneros hospedada em um ambiente virtual de aprendizagem
Get PDFA presente Dissertação é resultado de um estudo desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) ofertado pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). A pesquisa configura-se como de abordagem qualitativa e de cunho interventivo. Fundamenta-se na pesquisa-ação, tendo em vista a problemática a partir da observação do contexto de sala de aula em que constatamos a necessidade de desenvolver/aprimorar as capacidades de linguagem para a produção textual da Redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), bem como de aprimorar nossa prática docente para o ensino de produção textual. Somado-se a essa problemática, vivenciamos a partir do ano de 2020 o contexto pandêmico, que exigiu de alguns segmentos da sociedade mudanças de posturas para o enfrentamento ao Coronavírus. Tal cenário evidenciou também a necessidade de metodologias que utilizassem plataformas virtuais como recursos para o ensino da escrita, visto que este passou a acontecer em grande parte por meio de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs). Sendo assim, buscamos com a pesquisa respostas para a seguinte questão: como o aluno do ensino médio (EM) pode desenvolver capacidades de linguagem para a produção textual da redação do ENEM em um processo de ensino híbrido, que envolve a participação em uma sequência didática de gêneros (SDG) hospedada em um AVA? Os pressupostos teórico-metodológicos que norteiam esse trabalho ancoram-se nos estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009), e sua vertente didática fundamentada na metodologia das SDG (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; BARROS, 2020). Nosso objetivo propositivo como pesquisadora e professora da educação básica é elaborar uma SDG, hospedá-la em uma AVA, a fim de desenvolver capacidades de linguagem dos alunos para a produção da redação do ENEM. Tencionamos, ainda, contribuir para a ampliação da ação docente frente aos novos contextos educacionais (ensino híbrido, remoto e EAD). Para atingir o objetivo de pesquisa, primeiramente, realizamos a modelização do gênero redação do ENEM; em seguida, construímos uma SDG, a qual hospedamos em um AVA. A implementação da SDG/Curso ocorreu no segundo semestre de 2021, com alunos dos terceiros anos de um colégio da cidade de Andirá. As análises da implementação culminaram com o aprimoramento da SDG/Curso-piloto, transformando-a em produto técnico educacional (PTE), com orientações aos professores para a sua implementação. Os resultados indicam um aprimoramento nas capacidades de linguagem dos alunos para a produção da Redação do ENEM e também enriquecimento teórico-metodológico na professora-pesquisadora.This Master Thesis is the result of a study developed in the Graduate Program in Teaching (PPGEN) offered by the State University of Northern Paraná (UENP). The research is configured as a qualitative and interventionist approach. It is based on action research, in view of the problem from the observation of the classroom context in which it was found the need to develop/improve language skills for the textual production of ENEM's writing, as well as to improve the teaching practice for teaching textual production. In addition to this problem, it was experienced the pandemic context from the year 2020, which required some segments of society to change their attitudes to face the coronavirus. This scenario also highlighted the need for methodologies that use virtual platforms as resources for teaching writing, since this started to happen largely through VLEs. Thus, with the research, it was aimed to answer to the following question: how can the high school student develop language skills for the textual production of the ENEM essay in a hybrid teaching process, which involves participation in a SDG hosted in a VLE? The theoreticalmethodological assumptions that guide this study are anchored in the studies of Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 2009), and its didactic aspect based on the methodology of didactic sequences of genres (SDG) (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; BARROS, 2020). The purposeful objective as a researcher and teacher of basic education is to prepare an SDG, host it in a VLE, in order to develop students' language skills for the production of the ENEM essay. It was also intended to contribute to the expansion of teaching action in the face of new educational contexts (blended, remote and distance learning). To achieve the research objective, it was first performed the modeling of the ENEM essay genre; then, it was built a SDG which was host on a VLE. The implementation of the SDG/Course happened in the second half of 2021, with third-year students from a college in the city of Andirá. The implementation analysis culminated in the improvement of the SDG/Pilot Course, transforming it into a technical educational product (PTE) with guidance to teachers for the implementation of the SDG. The results indicate an improvement in the students' language skills for the textual production of ENEM's writing and a theoretical-methodological enrichment in the teacher-researcher
produção e aplicação de uma cartilha didática
Get PDFA Educação Financeira ter sido cada vez mais necessária ao dia-a-dia das pessoas e desta forma, tratar sobre o assunto dentro das escolas, torna-se algo indispensável. A presente pesquisa, parte do princípio da necessidade em ser falar sobre finanças dentro do ensino escolar com adolescentes com o objetivo de capacitá-los sobre o uso do dinheiro, relacionando os gastos com o meio ambiente, pois hoje estamos inseridos em uma sociedade consumista que adquire produtos sem análises prévias, e os descartam sem nenhum critério, prejudicando diretamente o meio-ambiente. Para alcançar este objetivo, foi elaborada uma cartilha didática no qual os conteúdos abordados foram: Consumo Consciente, Impactos do Consumismo, Impactos Ambientais, Sustentabilidade, Influências do Marketing, entre outros. A aplicação do produto ocorreu em uma sala de aula de ensino médio e técnico, do primeiro ano, com adolescentes entre idades de 15 a 17 anos. Cada tema da cartilha foi separado por encontros diários, seguidos de reflexões a respeito da temática e atividades complementares. Com base nas experiências vivenciadas pelos alunos nos dias de aplicações e também pelas análises das respostas ofertadas nas atividades, foi possível concluir que a Cartilha pode contribuir para aquisição de conhecimento esperada por este projeto, proporcionando aos alunos conceitos necessários para uma boa educação financeira e conscientização ao uso moderado de dinheiro e créditos fáceis, equilibrando os impactos ambientais que o consumismo muitas vezes acarreta ao meio ambiente.Financial Education has been increasingly necessary in people's daily lives and, in this way, dealing with the subject within schools becomes indispensable. This research starts from the principle of the need to talk about finances within school education with adolescents in order to train them on the use of money, relating expenses with the environment, because today we are inserted in a consumerist society that acquires products without prior analysis, and discards them without any criteria, directly harming the environment. To achieve this objective, a didactic booklet was prepared in which the contents addressed were: Conscious Consumption, Impacts of Consumerism, Environmental Impacts, Sustainability, Marketing Influences, among others. The application of the product took place in a first-year secondary and technical education classroom, with adolescents between the ages of 15 and 17 years. Each topic in the booklet was separated by daily meetings, followed by reflections on the theme and complementary activities. Based on the experiences lived by the students on the application days and also on the analysis of the responses offered in the activities, it was possible to conclude that the Booklet can contribute to the acquisition of knowledge expected by this project, providing students with concepts necessary for a good financial education and awareness to the moderate use of money and easy credits, balancing the environmental impacts that consumerism often causes to the environment