Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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Educação financeira para juventude: desenvolvimento de uma newsletter como produto educacional digital para jovens mais autônomos
No full textDados recentes apontam um alto índice de endividamento da população brasileira, inclusive entre os jovens, o que denota a importância e a necessidade de se investir em ações para propagação da Educação Financeira. Em consonância com essa realidade, há os jovens da atualidade que cresceram rodeados pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), que, se bem empregadas, podem representar uma grande aliada na inserção da Educação Financeira para a modalidade do Ensino Superior. Ocorre que o aluno que frequenta o ensino superior, além de utilizar as tecnologias a todo momento, está comecando a vida profissional e precisa de conhecimentos para gerenciar e planejar seus recursos para uma melhor organização e tomada de decisões no que diz respeito às questões financeiras . A presente pesquisa teve como objetivo o desenvolvimento de um produto educacional voltado ao ensino da Educação Financeira: uma newsletter criada mediante o emprego das TDICs, destinada aos jovens alunos do Ensino Superior. Esse produto educacional buscou responder à seguinte questão norteadora: “De que modo o recurso tecnológico newsletter, como um produto educacional relacionado à Educação Financeira, pode contribuir para a formação desses futuros profissionais?” Assim, esse estudo é caracterizado como uma pesquisa tecnológica com a finalidade de apresentar uma newsletter, por meio da Produção Técnica Educacional, que aborda conceitos e definições sobre Educação Financeira e foi direcionada a esse público. Os conteúdos foram elaborados segundo os princípios da Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico e da Estratégia Nacional de Educação Financeira. Em seguida, foram distribuídos em seis edições, que contemplam vários tipos de conhecimentos e temas atuais para o desenvolvimento de competências. A aplicação do Produto Educacional ocorreu com os alunos de uma Instituição de Ensino Superior de Assis e os dados obtidos foram analisados à luz da Análise Textual Discursiva. Os resultados dessas análises foram bastante promissores, demonstrando a relevância de propagar as newsletters entre os jovens alunos como instrumento didático no processo de ensino em Educação Financeira, contribuindo com sua formação e apresentando-se como uma alternativa interativa, que permite ao aluno buscar conhecimentos, desenvolver habilidades e novas atitudes por meio das reflexões e atividades sugeridas para uma vida financeiramente equilibrada. Além disso, o estudo ressaltou o potencial das tecnologias digitais, quando vinculadas ao processo de aprendizagem, o que as torna passíveis de disseminação para outros públicos.Recent data point out a high rate of indebtedness by Brazilian population, inclusive amidst youngsters, what denotes not only the importance but also the necessity of making investments in actions to spread Financial Education to those group. In consonance to that reality, there are today’s youngsters who have been raised surrounded by Digital Information and Communication Technologies (ICTs), which, if well employed, may represent an excellent ally to insert Financial Education as a module to Graduation Courses, seen that they are an audience that further using (ICTs) every time they are also starting their professional life, so they need knowledge to manage and plan their financial resources to promote better organization and decision making regarding financial issues. This research has aimed to develop an educational product towards Financial Education: a newsletter created using Digital Information and Communication Technologies, directed to young undergraduate students, and tried to answer the following main question: How can the technological-newsletter tool as an educational resource related to Financial Education contribute to educate those professionals to be? Thus, this study is characterized as technological research aiming to present a newsletter via an Educational Technical Production which approaches concepts and definitions about Financial Education and was applied to this public. The contents were elaborated according to the principals of both Cooperation and Economic Development Organization and National Strategy in Financial Education and distributed in six editions, which comprehend several kinds of knowledge and current contents for competency .The application of our Educational Product has happened to students of a graduation course in Assis – SP (Brazil) and the data were analysed based on Discursive Textual Analyses what allowed us to stablish three categories of analyses with three sub-categories. The results of those analysis were very positive showing the relevance of spreading the newsletters among young students as pedagogical instrument contributing to their formation and presenting itself as an interactive alternative which allows a student to search for knowledge, develop abilities and having new attitudes through both reflections and suggested activities aiming a more balanced financial life. However, the study highlighted the potential of ICTs to be used in the learning process, which can be disseminated to other audiences
A redação do ENEM: uma proposta de intervenção didática hospedada em ambiente virtual de aprendizagem
Get PDFA presente Dissertação é resultado de um estudo desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) ofertado pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). A pesquisa configura-se como de abordagem qualitativa e de cunho interventivo. Fundamenta-se na pesquisa-ação, tendo em vista a problemática a partir da observação do contexto de sala de ula em que constatamos a necessidade de desenvolver/aprimorar as capacidades de linguagem para a produção textual da Redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), bem como de aprimorar nossa prática docente para o ensino de produção textual. Somado-se a essa problemática, vivenciamos a partir do ano de 2020 o contexto pandêmico, que exigiu de alguns segmentos da sociedade mudanças de posturas para o enfrentamento ao Coronavírus. Tal cenário evidenciou também a necessidade de metodologias que utilizassem plataformas virtuais como recursos para o ensino da escrita, visto que este passou a acontecer em grande parte por meio de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs). Sendo assim, buscamos com a pesquisa respostas para a seguinte questão: como o aluno do ensino médio (EM) pode desenvolver capacidades de linguagem para a produção textual da redação do ENEM em um processo de ensino híbrido, que envolve a participação em uma sequência didática de gêneros (SDG) hospedada em um AVA? Os pressupostos teórico-metodológicos que norteiam esse trabalho ancoram-se nos estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009), e sua vertente didática fundamentada na metodologia das SDG (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; BARROS, 2020). Nosso objetivo propositivo como pesquisadora e professora da educação básica é elaborar uma SDG, hospedá-la em uma AVA, a fim de desenvolver capacidades de linguagem dos alunos para a produção da redação do ENEM. Tencionamos, ainda, contribuir para a ampliação da ação docente frente aos novos contextos educacionais (ensino híbrido, remoto e EAD). Para atingir o objetivo de pesquisa, primeiramente, realizamos a modelização do gênero redação do ENEM; em seguida, construímos uma SDG, a qual hospedamos em um AVA. A implementação da SDG/Curso ocorreu no segundo semestre de 2021, com alunos dos terceiros anos de um colégio da cidade de Andirá. As análises da implementação culminaram com o aprimoramento da SDG/Curso-piloto, transformando-a em produto técnico educacional (PTE), com orientações aos professores para a sua implementação. Os resultados indicam um aprimoramento nas capacidades de linguagem dos alunos para a produção da Redação do ENEM e também enriquecimento teórico-metodológico na professora-pesquisadora.This Master Thesis is the result of a study developed in the Graduate Program in Teaching (PPGEN) offered by the State University of Northern Paraná (UENP). The research is configured as a qualitative and interventionist approach. It is based on action research, in view of the problem from the observation of the classroom context in which it was found the need to develop/improve language skills for the textual production of ENEM's writing, as well as to improve the teaching practice for teaching textual production. In addition to this problem, it was experienced the pandemic context from the year 2020, which required some segments of society to change their attitudes to face the coronavirus. This scenario also highlighted the need for methodologies that use virtual platforms as resources for teaching writing, since this started to happen largely through VLEs. Thus, with the research, it was aimed to answer to the following question: how can the high school student develop language skills for the textual production of the ENEM essay in a hybrid teaching process, which involves participation in a SDG hosted in a VLE? The theoreticalmethodological assumptions that guide this study are anchored in the studies of Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 2009), and its didactic aspect based on the methodology of didactic sequences of genres (SDG) (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; BARROS, 2020). The purposeful objective as a researcher and teacher of basic education is to prepare an SDG, host it in a VLE, in order to develop students' language skills for the production of the ENEM essay. It was also intended to contribute to the expansion of teaching action in the face of new educational contexts (blended, remote and distance learning). To achieve the research objective, it was first performed the modeling of the ENEM essay genre; then, it was built a
SDG which was host on a VLE. The implementation of the SDG/Course happened in the second half of 2021, with third-year students from a college in the city of Andirá. The implementation analysis culminated in the improvement of the SDG/Pilot Course, transforming it into a technical educational product (PTE) with guidance to teachers for the implementation of the SDG. The results indicate an improvement in the students' language skills for the textual production of ENEM's writing and a theoretical-methodological enrichment in the teacher-researcher
Educação física na escola : o que dizem os documentos e os professores sobre a luta/esgrima.
Get PDFEsta pesquisa teve por objetivo averiguar nos documentos oficiais, norteadores da Educação Básica, em específico a Base Nacional Comum Curricular (BNCC-2018), o Referencial Curricular do Paraná (RCP-2018) e o Currículo da Rede Estadual Paranaense (CREP-2019), e em entrevistas com professores de Educação Física, quais eram as aproximações e os distanciamentos entre o que recomendam os documentos e o que de fato os professores fazem na escola sobre o ensino do conteúdo luta/esgrima. Permeou por outras questões como: Os docentes tinham conhecimento sobre as orientações dos documentos norteadores da Educação Básica? Quais eram os conteúdos trabalhados nesta etapa de ensino? Quais os motivos que poderiam levar os docentes a não trabalharem a luta/esgrima? A pesquisa se desenvolveu em uma abordagem qualitativa de cunho bibliográfico, análise documental, Análise de Conteúdo e entrevistas. A coleta de dados foi realizada por meio de documentos federais e estaduais e de entrevista semiestruturada com sete professores de Educação Física que atuam ou já atuaram no Ensino Fundamental Anos Finais. Os dados foram analisados e interpretados percorrendo o conjunto de técnicas da Análise de Conteúdo. Os procedimentos metodológicos foram utilizados para satisfazer três movimentos. O primeiro movimento foi referente à análise dos documentos da Educação Básica, a BNCC, o RCP e o CREP, no intuito de verificar se há recomendações ao conteúdo luta/esgrima. O segundo movimento foi designado à análise das entrevistas dos professores de Educação Física, em busca de indícios acerca das percepções a respeito do conteúdo luta/esgrima e o que de fato fazem na escola referente a este conteúdo. E o terceiro e último movimento foi a intersecção entre os dois primeiros movimentos com a finalidade de expor quais eram as aproximações e distanciamentos entre as recomendações dos documentos norteadores e o que de fato os professores fazem na escola. Após o primeiro movimento foi possível identificar que todos os documentos recomendam o conteúdo luta/esgrima. No segundo movimento observamos que o ensino do mesmo raramente acontece nas escolas. O terceiro movimento destinado à intersecção do primeiro e do segundo movimento, possibilitou a inferência de que há um distanciamento entre o que recomendam os documentos norteadores da Educação Básica e o que de fato os professores fazem na escola. Dentre os motivos por não trabalharem com este conteúdo, foram mencionados pelos professores o fato de não terem tido acesso a este conhecimento na graduação, na formação continuada; por insegurança; falta de pesquisa por parte do professor; por desconhecimento de materiais didáticos sobre o conteúdo; por receio da violência que pode vir a ser gerada com o conteúdo; por não ter material para a prática na escola. Esta dissertação propôs, por meio de uma Produção Técnica Educacional, uma Sequência Didática para o professor, contendo elementos teóricos para o ensino do conteúdo luta/esgrima, tendo como ideias norteadoras os documentos oficiais da Educação Básica, os referenciais teóricos sobre o conteúdo e os conceitos de Zabala (1998).This research aimed to investigate the official documents that guide Basic Education, specifically the National Common Curricular Base (BNCC-2018), the Paraná Curricular Reference (RCP-2018) and the Curriculum of the Paraná State Network (CREP-2019), and interviews with Physical Education teachers, which are the similarities and differences between what the documents recommend and what teachers actually do at school about teaching fighting/fencing content. It was permeated by other questions such as: are the teachers aware of the guidelines of the guiding documents of Basic Education? What are the contents worked in this teaching stage? What are the reasons that could lead teachers not to work on fight/fencing? The research was developed in a qualitative approach of bibliographic nature, document analysis, interviews and content analysis. Data collection was carried out through federal and state documents that guide Basic Education and through a semi-structured interview with seven physical education teachers who work or have already worked in Elementary School Final Years. Data were analyzed and interpreted using the set of Content Analysis techniques. Methodological procedures were used to satisfy three movements. The first movement was related to the study of the guiding documents of Basic Education, the BNCC, the RCP and the CREP, in order to verify if there are recommendations for the content of fight/fencing. The second movement was designed to analyze the interviews of Physical Education teachers, in search of evidence about the perceptions about the content fight/fencing and what they actually do at school regarding this content. And the third and last movement was the intersection between the first two movements in order to expose what are the approximations and distances between the recommendations of the guiding documents and what teachers actually do at school. After the first movement, it was possible to identify that all documents recommend fighting/fencing content. In the second movement we observe that the teaching of the same rarely happens in schools. The third movement, aimed at the intersection of the first and second movements, made it possible to infer that there is a gap between what the guiding documents of Basic Education recommend and what teachers actually do at school. Among the reasons that led the other professors not to work with the fight/fencing content, the following were mentioned: the fact that they did not have access to this knowledge during graduation, in continuing education; out of insecurity; lack of research by the teacher; due to lack of knowledge of teaching materials about the content; for fear of the violence that could be generated with the content; for not having material for practice at school. This dissertation proposes, through a Technical Educational Production, a Didactic Sequence for the teacher, containing theoretical elements for the teaching of fighting/fencing content, having as guiding ideas the official documents of Basic Education, the theoretical references about the content and concepts of Zabala (1998)
uma sequência didática (SD) para alunos do Ensino Fundamental
Get PDFNão apresenta resumo.Não apresenta abstract
Compreensão e construção de conceitos biologicos a partir das tdic baseadas no modelo tpack (trchnological pedagocical and content knowledge.
Get PDFConsiderando o contínuo processo de desenvolvimento das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e suas implicações para o campo educacional, é necessário que os profissionais docentes não apenas as conheçam, mas também saibam utilizar pedagogicamente as possibilidades que elas oferecem. É nesse sentido que a pesquisa proposta, de natureza qualitativa, visa investigar a utilização das TDIC na compreensão e construção de conceitos biológicos, por alunos de graduação em biologia, professores em formação inicial; orientando-se no referencial teóricometodológicas do modelo Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK, sigla em inglês). Para isso, foi realizada uma intervenção formativa, na forma de curso, com a participação de 20 alunos do décimo semestre da licenciatura em Biologia da Universidade Estadual Norte do Paraná, durante as semanas de 17 de outubro a 8 de novembro de 2022. Foram coletados dados por meio de questionários, e cujas respostas foram analisadas com base na análise de conteúdo, por meio das categorias: 1. Tecnologias Digitais e Informação e Comunicação, que nos permitiu conhecer suas concepções, usos e os aspectos positivos e negativos, ou seja, um olhar conceitual de uma perspectiva didática. 2. Recursos Educativos, onde se evidenciou a utilização, relevância e necessidade dos recursos educativos, bem como competências e reflexões por parte dos professores na formação para a utilização otimizada dos recursos tecnológicos e educativos; e 3. Conhecimento Pedagógico, Tecnológico e do Conteúdo (TPACK), que foi uma das essências da formação no curso, uso e apropriação das TDIC com base no modelo.Considerando el continuo proceso de desarrollo de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) y sus implicaciones para el campo educativo, es necesario que los profesionales de la enseñanza no solo las conozcan, sino que también sepan utilizar pedagógicamente las innumerables posibilidades que ofrecen estos recursos. Es en este sentido que, la investigación propuesta, de naturaleza cualitativa, tiene como objetivo investigar el uso del TDIC en la comprensión y construcción de conceptos biológicos, por parte de estudiantes de Licenciatura en biología, profesores en formación inicial; orientando la misma con las bases teórico-metodológicas del modelo del Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido (TPACK, por sus siglas en inglés). Para ello, se realizó una intervención formativa, en forma de curso, contando con la participación de 20 estudiantes de decimo semestre de licenciatura en Biología de la UENP, durante las semanas del 17 de octubre al 08 de noviembre de 2022. recolectando los datos a través de cuestionarios, y cuyas respuestas fueron analizadas con base en el análisis de contenido, por medio de las categorías: 1. Nuevas Tecnologías Digitales e Información y Comunicación, que permitió conocer sobre las concepciones, usos y los aspectos positivos y negativos de las TDIC, es decir, una mirada conceptual desde una perspectiva didáctica. 2. Recursos Educativos, donde se evidenció el uso, relevancia y necesidad de recursos educativos, así como de habilidades y reflexiones por parte de los docentes en formación para el óptimo uso de recursos tecnológicos y educativos; y 3. Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK), el cual fue una de las esencias de la formación en el curso, uso y apropiación de las TDIC con base en el modelo
o ensino da adição e subtração
Get PDFA Matemática está presente na vida das crianças desde muito cedo. No entanto, pesquisas apontam que elas apresentam dificuldades de aprendizagem nessa disciplina, considerada difícil pelos estudantes. Essa repulsão à Matemática pode estar relacionada a fatores que envolvem o ensino, bem como às dificuldades e aos transtornos na aprendizagem. Sendo assim, o professor necessita compreender algumas questões biológicas, como o conceito de Cognição Numérica, relativo à aprendizagem dos cálculos de adição e subtração. A Base Nacional Comum Curricular propõe uma articulação dos diversos campos da Matemática, de modo que os estudantes relacionem o mundo real aos conceitos matemáticos. Além disso, o documento estabelece unidades temáticas correlacionadas a habilidades para serem desenvolvidas no período do Ensino Fundamental. A unidade temática “números” engloba alguns objetos de conhecimento relacionados ao cálculo, desde o 1º até o 5º ano dessa etapa. A partir da identificação das produções científicas brasileiras destinadas ao ensino de adição e subtração nos anos iniciais do Ensino Fundamental, foi possível perceber a necessidade da utilização de materiais manipuláveis e do uso de jogos como estratégias de ensino desse conteúdo, bem como a necessidade da formação continuada para os professores que atuam nesse período escolar. Portanto, o objetivo geral deste trabalho é desenvolver um Manual Ilustrado, a partir do Modelo da Cognição Numérica, contendo atividades que auxiliem no ensino das operações de adição e subtração para alunos com dificuldades de aprendizagem dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O Manual Ilustrado foi implementado em um curso de capacitação on-line para professores da região de Cornélio Procópio, Estado do Paraná, Brasil e, posteriormente, foram analisadas as percepções dos participantes sobre o ensino da adição e subtração e a contribuição do conceito de Cognição Numérica para o ensino da Matemática. A partir da análise dos resultados, foi possível identificar que o curso contribuiu na teoria e na prática dos participantes, uma vez que possibilitou a troca de conhecimentos sobre as atividades propostas no Manual Ilustrado, que enfatiza o uso de materiais manipuláveis e jogos no ensino da adição e subtração.Mathematics is present in the lives of children from an early age. However, research shows that they have learning difficulties in this subject, considered difficult by most students. This repulsion to mathematics may be related to teaching or disability and learning disorders. So, the teacher needs to understand some biology issues, such as the concept of Number Cognition, linked to the learning of addition and subtraction calculations. The Common National Curricular Base proposes an articulation of the various fields of mathematics so that students connect the real world to mathematical concepts. In addition, the document establishes thematic units correlated to skills for being developed during the Elementary School period. The thematic unit "numbers" encompasses some objects of knowledge related to calculus, from 1st to 5th grade of Elementary School. Based on the identification of Brazilian scientific productions about the teaching of addition and subtraction in the early years of elementary school, it was possible to notice the need to use manipulative materials and games as teaching strategies for this content, as well as the need for continued education for teachers who work in this school period. Therefore, the general objective of this work is to develop an Illustrated Manual, based on the Numerical Cognition Model, containing activities that help teach addition and subtraction operations to students with learning difficulties in the early years of elementary school. The implementation of the Illustrated Manual occurred in an online training course for teachers of the Cornélio Procópio – state of Paraná, Brasil region and, afterward, the participants' perceptions about the teaching of addition and subtraction and the contribution of the concept of Numerical Cognition to the Teaching of Mathematics were analyzed. From the analysis of the results, it was possible to identify that the course contributed to the theory and practice of the participants since it allowed the exchange of knowledge about the activities proposed in the Illustrated Handbook, which emphasizes the use of manipulative materials and games in teaching addition and subtraction
proposta para o ensino de língua portuguesa por meio de metodologias ativas
Get PDFEste trabalho compreende a área da Linguística Aplicada e está situado no campo do ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa. A pesquisa parte de uma abordagem qualitativa, de cunho interventivo, fundamentada na pesquisa-ação, sendo que a problemática se insere no âmbito de metodologias de ensino da produção de práticas de linguagem, com foco na formação continuada de docentes de Língua Portuguesa da Educação Básica. A partir de estudos teóricos sobre metodologias ativas, novos multiletramentos, e ancorados nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo, bem como nas noções de sequência de formação (SF), foram elaboradas duas sequências virtuais de formação docente (SVFD), sendo a primeira considerada um curso-piloto e, a segunda, uma versão aprimorada, a partir da avaliação da versão inicial. Ambas SVFD são ancoradas em uma proposta sociointeracionista de ensino e tem como foco a utilização de metodologias ativas no ensino da leitura e produção de textos, tendo como objeto discursivo de ensino os anúncios publicitários. As implementações foram realizadas a distância e o contexto da intervenção didática foi o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UENP – plataforma Moodle – o Google Meet e o Whatsapp. Os participantes foram voluntários, docentes e alunos de Língua Portuguesa. O objetivo geral da pesquisa é validar a SVFD, a fim de viabilizar a elaboração de um Guia Educacional, destinado a docentes da Educação Básica, sobre o ensino de práticas de linguagem por meio de metodologias ativas. A validação é feita a partir da análise de questionários diagnósticos aplicados aos cursistas antes e após o desenvolvimento da SVFD, a partir dos Segmentos de Orientação temática (SOT) e Segmentos de Tratamento Temático (STT) criados por Bulea (2010). Metodologicamente, o trabalho passa por diferentes fases: revisão bibliográfica sobre conceitos relevantes para a pesquisa; planejamento e elaboração da SVFD-piloto; desenvolvimento da SVFD-piloto; avaliação, revisão e reelaboração da sequência de formação; implementação da segunda versão da SVFD; seleção e tratamento dos dados gerados; análise e interpretação dos dados gerados nas sequências de formação virtual; produção de um guia para docentes de Língua Portuguesa. Entre os resultados, destacamos que SVFD colaborou com a formação continuada de, pelo menos, 39 docentes de 8 estados brasileiros, e proporcionou, desse modo, discussões e práticas advindas de diferentes contextos. Salientamos a relevância da formação continuada sob princípios interacionistas e das metodologias ativas, que não trate, apenas, a teoria, mas que proporcione participação ativa dos participantes. Dentre as metodologias ativas abordadas, a que teve maior validação, pelos cursistas, foi a aprendizagem baseada em projetos. E os termos depreendidos com maior frequência das respostas dos cursistas foram: engajamento e protagonismo estudantil, evidenciando a importância desses conceitos para o processo de ensino e aprendizagem.This work is in the area of Applied Linguistics and is situated in the field of teaching and learning of Portuguese Language. The research is based on a qualitative, interventional approach, founded on action-research, and the problematic is inserted in the scope of teaching methodologies for the production of language practices, with a focus on the continuing education of teachers of Portuguese Language in Basic Education. Based on theoretical studies on active methodologies, new multi-literacies, and anchored on the theoretical and methodological assumptions of Sociodiscursive Interactionism, as well as on the notions of training sequence (SF), two virtual teacher training sequences (SVFD) were developed, the first being considered a pilot course and the second an improved version, based on the evaluation of the initial version. Both SVFD are anchored in a socio-interactionist teaching proposal and focus on the use of active methodologies in the teaching of reading and production of texts, having as the discursive object of teaching the advertisements. The implementations were carried out at a distance and the context of the didactic intervention was the Virtual Learning Environment (AVA) of UENP - Moodle platform - Google Meet and Whatsapp. The participants were volunteers, teachers and students of Portuguese Language. The overall objective of the research is to validate the SVFD in order to enable the development of an Educational Guide for Basic Education teachers on the teaching of language practices through active methodologies. The validation is done by analyzing diagnostic questionnaires applied to the course participants before and after the development of the SVFD, based on the Thematic Orientation Segments (SOT) and Thematic Treatment Segments (STT) created by Bulea (2010). Methodologically, the work goes through different phases: literature review on concepts relevant to the research; planning and elaboration of the pilot SVFD; development of the pilot SVFD; evaluation, review, and re-design of the training sequence; implementation of the second version of the SVFD; selection and treatment of the data generated; analysis and interpretation of the data generated in the virtual training sequences; production of a guide for Portuguese language teachers. Among the results, we highlight that SVFD collaborated with the continuing education of at least 39 teachers from 8 Brazilian states, and thus provided discussions and practices from different contexts. We emphasize the relevance of continuing education under interactionist principles and active methodologies that not only deal with theory, but also provide active participation from the participants. Among the active methodologies discussed, the one that was most validated by the course participants was project-based learning. And the terms most frequently inferred from the answers of the trainees were: student engagement and protagonism, evidencing the importance of these concepts for the teaching and learning process
O ensino de ciências e a educação ambiental emancipatória com abordagem CTSA na formação de professores
Get PDFNão apresenta resumo.Não apresenta abstract
The potencial use of Talaromyces funiculosus in soybean rust biocontrol
No full textA soja é uma das culturas mais plantadas e de maior importância econômica no mundo. Como a maioria das espécies cultivadas, o cultivo da soja enfrenta problemas fitossanitários, como as doenças, sendo a principal, a ferrugem asiática da soja (FAS), doença policíclica causada pelo fungo biotrófico Phakopsora pachyrhizi. O manejo químico e a adoção do vazio sanitário são as principais estratégias no combate à doença a campo. No entanto, desde a safra 2004/2005 a eficiência do uso de fungicidas no controle da FAS vem sendo drasticamente reduzida. Assim, o setor tem buscado pelo desenvolvimento de estratégias de controle biológico que possam somar às medidas de manejo adotadas no sentido de potencializá-las e ainda reduzir os impactos ambientais oriundos do massivo uso do controle químico. No presente trabalho, um isolado de Talaromyces funiculosus foi identificado e seu potencial de uso como agente de controle biológico da FAS foi observado em ensaios in vitro e a campo. A observação da interação entre Talaromyces funiculosus e Phakopsora pachyrhizi em MEV evidencia a ocorrência de micoparasitismo como um dos possíveis mecanismos de antagonismo. Além disso, o uso da solução de metabólitos secretados por T. funiculosus, livre do fungo, é igualmente capaz de reduzir a severidade da ferrugem. Em soma, os resultados obtidos indicam que o isolado identificado possui potencial para desenvolvimento de produto biológico e semioquímico para tratamento preventivo da ferrugem asiática da soja.Soybean is one of the most planted and economically important crops in the world. Like most cultivated species, soybean cultivation faces phytosanitary problems, such as diseases, the main one being soybean rust, a polycyclic disease caused by the biotrophic fungus Phakopsora pachyrhizi. Chemical management and the adoption of the sanitary vacuum are the main strategies to combat the disease in the field. However, since the 2004/2005 crop, the efficiency of fungicides in rust control has been drastically reduced. Thus, the sector has sought to develop biological control strategies that can add to the management measures adopted in order to enhance them and also reduce the environmental impacts arising from the massive use of chemical control. In the present work, an isolate of Talaromyces funiculosus was identified and its potential use as a biological control agent for soybean rust was observed in in vitro and field trials. The observation of the interaction between Talaromyces funiculosus and Phakopsora pachyrhizi in ESM shows the occurrence of mycoparasitism as one of the possible mechanisms of antagonism. Furthermore, the use of a solution of metabolites secreted by T. funiculosus, free from the fungus, is also capable of reducing rust severity. In sum, the results obtained here indicate that the identified isolate has potential for the development of a biological and semiochemical product for preventive management of soybean rust.Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES
Escrita acadêmica e o gênero resumo técnico científico para surdos
Get PDFUma das principais barreiras para a formação acadêmica dos surdos tem sido a compreensão e a produção escrita de alguns gêneros presentes nesse nível de ensino, como o resumo técnico-científico, que envolve a inserção do graduando em uma comunidade escolar caracterizada por especificidades de leitura e escrita de resumos presentes em artigos, dissertações, teses e participação em eventos científicos. Assim, esta pesquisa teve como objetivo geral validar o E-book: Escrita Acadêmica e o Gênero Resumo Técnico-Científico para Surdos, voltado ao desenvolvimento da escrita acadêmica de tais estudantes. Para tanto, esta dissertação configura-se no formato de multipaper, composta por quatro papers, a saber: I) Estado da arte do ensino de surdos na universidade na perspectiva inclusiva; II) Constituição das bases legais no ensino de surdos e o legado das licenciaturas bilíngues no Brasil; III) Escrita acadêmica de alunos surdos por meio do gênero resumo; IV) Validação e Análise do E-book. Ao apresentar e analisar o material didático elaborado, foram elencadas as características contextuais, composicionais e linguístico-discursivas do gênero. Além disso, recorreu-se à avaliação do material por profissionais da área da surdez, professores bilíngues e tradutores-intérpretes de Libras. O e-book é constituído também de vídeos em Libras, disponíveis no YouTube e que podem ser acessados por meio de código QR. Metodologicamente, este estudo apresenta-se como qualitativo. Da análise crítica dos dados, emergiram categorias que resultaram na comprovação do caráter bilíngue dessa produção, por possibilitar o desenvolvimento da escrita acadêmica por meio do ensino do gênero resumo técnico-científico. Conclui-se que a produção didática elaborada é uma ferramenta que pode propiciar a inclusão de surdos e favorecer a sua permanência no Ensino Superior, por possibilitar a esses graduandos a compreensão e o desenvolvimento de aspectos essenciais da escrita acadêmica, bem como oportunizar a autonomia no desenvolvimento e na disseminação de suas pesquisas acadêmicas. Espera-se que o e-book possa ser utilizado como uma estratégia facilitadora do desenvolvimento da escrita acadêmica de surdos universitários.One of the main barriers to the academic education of deaf students has been the comprehension and written production of some genres present at this level of education, such as the scientific-technical abstract, which involves the insertion of the undergraduates in a school community characterized by specificities of reading and writing of abstracts present in articles, dissertations, theses, and participation in scientific events. Thus, this research had a general objective to validate the e-book Academic Writing and the Scientific-Technical Abstract Genre for Deaf People, aimed at the development of academic writing of these students. For this purpose, this dissertation is configured in multi-paper, so that it is composed of four papers, namely: 1) State of the art of deaf education at university in the inclusive perspective; 2) Constitution of the legal bases in deaf education and the legacy of bilingual degrees in Brazil; 3) Academic writing of deaf students through the abstract genre; 4) Validation and Analysis of the e-book. Thus, in presenting and analyzing the teaching material prepared, the contextual, compositional, and linguistic-discursive characteristics of this genre were listed, and there is the exposure of the evaluation of the material by professionals in deaf-blindness, bilingual teachers, and interpreters of Brazilian Sign Language (Libras). For the development of this material, built in the format of an ebook, there are direct links to videos that provide accessibility in Libras through YouTube. Methodologically, this study presents itself as qualitative. From the critical analysis of data, categories emerged that resulted in the proof of the bilingual character of this production by enabling the development of academic writing through teaching the discourse genre technical-scientific summary. Therefore, it is concluded that the didactic production is a tool that can promote the inclusion of the deaf and contribute to the permanence in Higher Education by enabling these undergraduates to understand and develop the essential aspects of academic writing and participants of the academy by providing opportunities for autonomy in the development and dissemination of their academic research. Thus, using this e-book can be seen as a facilitating strategy in developing academic writing for deaf college students