Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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O problema visto de baixo: significados e impactos do encarceramento em massa analisados pelo Rap e a criminologia cultura
Get PDFNo presente trabalho busca-se, por meio do método indutivo, aliado ao método
etnográfico documental, em uma análise qualitativa, com revisão bibliográfica na área
da Criminologia Cultural e dos estudos periféricos, se aprofundar aos problemas em
torno do encarceramento em massa pela perspectiva horizontal, observada as vozes
e sentimentos dos sujeitos que passam pelo sistema de justiça criminal brasileiro. As
discussões partem-se, assim, do aproveitamento e transformação das pesquisas
criminológicas Críticas e Culturais, colocando-se em destaque a realidade do Brasil,
e questionando a possibilidade de utilização do rap com o fim de trazer ao antigo saber
criminológico e senso comum uma ruptura de pensamento, na expectativa de se
conter o poder punitivo e denunciar os problemas da violência sofrida dentro e fora do
cárcere por determinados grupos sociais, representados aqui pela cultura marginal e
de rua. Pelo que se observa, cada vez mais o número de encarcerados aumenta no
país, ao passo que a violência, a exclusão, entre outros problemas, também crescem,
associados à intensificação do discurso punitivista, mesmo mostrando-se falido pelos
dados oficias e pelo ponto de vista da população vítima desse contexto. Em razão
disso, é debatida a possibilidade do discurso ativo e marginal como suporte aos
estudos, bem como demonstrado, como resultado, os benefícios dessa iniciativa e da
interdisciplinaridade, por meio da utilização da Arte, como pilar para o aprofundamento
da pesquisa pela perspectiva “vista de baixo”, capazes de dar novos significados à
realidade vivenciada por grupos vulnerabilizados, os ouvindo e emponderando, bem
como afastar a manutenção do sistema penal.In this work, we seek, through the inductive method, combined with the documentary
ethnographic method, in a qualitative analysis, with a bibliographic review in the area
of Cultural Criminology and peripheral studies, to delve deeper into the problems
surrounding mass incarceration from a horizontal perspective, observing the voices
and feelings of subjects who go through the Brazilian criminal justice system. The
discussions thus start from the use and transformation of critical and cultural
criminological research, highlighting the reality of Brazil, and questioning the possibility
of using rap in order to bring to old criminological knowledge and common sense a
rupture of thought, in the hope of containing punitive power and denouncing the
problems of violence suffered inside and outside prison by certain social groups,
represented here by marginal and street culture. From what can be observed, the
number of incarcerated people is increasing in the country, while violence, exclusion,
among other problems, are also growing, associated with the intensification of the
punitive discourse, even though official data and the point from the perspective of the
victim population in this context. Because of this, the possibility of active and marginal
discourse as support for studies is debated, as well as demonstrating, as a result, the
benefits of this initiative and interdisciplinarity, through the use of Art, as a pillar for
deepening research from the perspective “seen from below”, capable of giving new
meanings to the reality experienced by vulnerable groups, listening to and empowering
them, as well as removing the maintenance of the penal system
Políticas públicas como instrumentos de aplicação do princípio da igualdade e seus reflexos: o caso das cotas sociorraciais na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)
Get PDFO presente trabalho aborda a questão do racismo como um elemento estrutural das
relações sociais do Brasil, traçando uma análise histórica, jurídica e social que
evidencia a persistência desse fenômeno ao logo dos séculos. O conceito de raça e
racismo é abordado para compreender como as ideias e práticas discriminatórias se
consolidaram na sociedade brasileira, bem como o enfrentamento da população
negra em face das distorções históricas fomentadas por políticas públicas de
escravidão, abolição e branqueamento. Esses processos influenciaram a formação
de uma sociedade marcada por desigualdades raciais persistentes, o que justifica a
necessidade de políticas públicas voltadas para esta população. Nesse contexto, a
política de cotas se apresenta como um importante instrumento de aplicação do
princípio da igualdade, buscando corrigir as distorções históricas e promover a
inclusão social e educacional dos estudantes negros e pardos. A presença desses
estudantes na universidade é considerada fundamental para a democratização do
ensino superior e a construção de uma sociedade mais igualitária. A Universidade
Estadual do Norte do Paraná- UENP tem um papel relevante frente às outras
universidades estaduais paranaenses assumindo uma postura comprometida com a
promoção da igualdade e da diversidade em seu corpo discente. O princípio da
igualdade é aplicado na sua acepção material, buscando promover a inclusão e o
respeito à diversidade étnico-racial. Ao considerar a política de cotas como um
mecanismo de implementação de políticas públicas e que possibilita a efetivação do
princípio da igualdade, a UENP contribui para a construção de uma sociedade mais
justa e equitativa, em que as oportunidades educacionais são acessíveis a todos,
independentemente de sua origem étnica. Desse modo, esta dissertação busca
compreender o racismo como um elemento estrutural das relações sociais do Brasil,
ressaltando a importância das políticas públicas, como as cotas, e dos
mandamentos legais para o enfrentamento de desigualdades ora apresentadas.
Assim, será analisado em que medida o ordenamento jurídico, as Instituições
Públicas, os poderes de decisão constituídos, Poder Judiciário e os sujeitos de
direito podem contribuir com efetividade das políticas públicas voltadas para a
população negra, trazendo para o bojo das discussões e como prováveis hipóteses
para a mitigação dos problemas da desigualdade sociorracial, a maior efetividade e
cumprimento dos princípios e regras constitucionais e maior atuação dos poderes
constituídos e das pessoas em relação às soluções de lides e conflitos que
envolvam os problemas ora suscitados. Salientando aqui que o princípio da
igualdade não seja apenas simbólico, mas tenha real concretude. No presente
trabalho, tem-se como metodologia o método histórico dialético, haja vista o
presente trabalho partir de análises em obras existentes acerca do assunto, como
doutrinas, monografias, teses, dissertações, artigos científicos, notícias, além da
legislação pátria e internacional, com o intuito de atestar que as políticas públicas
são ferramentas para se alcançar o princípio da igualdade como capacidade da
pessoa.El presente trabajo aborda el tema del racismo como un elemento estructural de las
relaciones sociales de Brasil, trazando un análisis histórico, jurídico y social que
evidencia la persistencia de este fenómeno a lo largo de los siglos. El concepto de
raza y racismo es abordado para comprender cómo se consolidaron las ideas y
prácticas discriminatorias en la sociedad brasileña, así como el enfrentamiento de la
población negra ante las distorsiones históricas fomentadas por políticas públicas de
esclavitud, abolición y blanqueamiento. Estos procesos influenciaron la formación de
una sociedad marcada por desigualdades raciales persistentes, lo que justifica la
necesidad de políticas públicas dirigidas a esta población. En este contexto, la
política de cuotas se presenta como un importante instrumento de aplicación del
principio de igualdad, buscando corregir las distorsiones históricas, de esa forma,
promover la inclusión social y educacional de los estudiantes negros y mestizos. La
presencia de estos estudiantes en la universidad se considera fundamental para la
democratización de la educación superior y la construcción de una sociedad más
igualitaria. La Universidad Estatal del Norte de Paraná - UENP juega un papel
importante frente a otras universidades estatales de Paraná asumiendo una postura
comprometida con la promoción de la igualdad y la diversidad en su cuerpo
estudiantil. El principio de igualdad se aplica en su acepción material, buscando
promover la inclusión y el respeto a la diversidad étnico-racial. Al considerar la
política de cuotas como un mecanismo de implementación de políticas públicas y
que posibilita la realización del principio de igualdad, la UENP contribuye a la
construcción de una sociedad más justa y equitativa, donde las oportunidades
educativas son accesibles para todos, independientemente de su origen étnico. De
esta manera, esta disertación busca comprender el racismo como un elemento
estructural de las relaciones sociales de Brasil, resaltando la importancia de las
políticas públicas, como las cuotas, y de los mandatos legales para enfrentar las
desigualdades presentadas. Así, se analizará en qué medida el ordenamiento
jurídico, las Instituciones Públicas, los poderes de decisión constituidos, el Poder
Judicial y los sujetos de derecho pueden contribuir efectivamente a las políticas
públicas dirigidas a la población negra, llevando al centro de las discusiones y como
hipótesis probables para mitigar los problemas de desigualdad socio-racial, una
mayor efectividad y cumplimiento de los principios y reglas constitucionales, así
como una mayor participación de los poderes constituidos y las personas en relación
con las soluciones de conflictos que involucran los problemas planteados. Se
enfatiza aquí que el principio de igualdad no sea solo simbólico, sino que tenga una
concreción real. En este trabajo se emplea como metodología el método histórico
dialéctico, dado que parte de análisis en obras existentes sobre el tema, como
doctrinas, monografías, tesis, disertaciones, artículos científicos, noticias, además de
la legislación nacional e internacional, con el objetivo de demostrar que las políticas
públicas son herramientas para alcanzar el principio de igualdad como capacidad de
la persona.The present work addresses the issue of racism as a structural element in Brazil's
social relations, tracing a historical, legal, and social analysis that highlights the
persistence of this phenomenon throughout the centuries. The concept of race and
racism is explored to understand how discriminatory ideas and practices became
consolidated in Brazilian society, as well as how the Black population faced historical
distortions fostered by public policies related to slavery, abolition, and whitening.
These processes influenced the formation of a society marked by persistent racial
inequalities, justifying the need for public policies targeted at this population. In this
context, the policy of quotas emerges as an important instrument for applying the
principle of equality, seeking to correct historical distortions and promote the social
and educational inclusion of Black and mixed-race students. The presence of these
students in university is considered fundamental for the democratization of higher
education and the construction of a more egalitarian society. The State University of
North Paraná - UENP plays a relevant role compared to other state universities in
Paraná assuming a committed stance towards promoting equality and diversity within
its student body. The principle of equality is applied in its material sense, aiming to
promote inclusion and respect for ethnic and racial diversity. By considering the
policy of quotas as a mechanism for implementing public policies and enabling the
realization of the principle of equality, UENP contributes to building a fairer and more
equitable society, where educational opportunities are accessible to all, regardless of
their ethnic background. Thus, this dissertation seeks to comprehend racism as a
structural element in Brazil's social relations, underscoring the importance of public
policies, such as quotas, and legal mandates for addressing the present inequalities.
Thus, the extent to which the legal system, public institutions, established decision-
making powers, the judiciary, and legal subjects can effectively contribute to public
policies aimed at the Black population will be analyzed. This analysis will bring to the
forefront discussions and potential hypotheses for mitigating socio-racial inequality
problems, emphasizing the greater effectiveness and enforcement of constitutional
principles and rules, as well as the increased involvement of constituted powers and
individuals in addressing the issues raised. It is worth noting that the principle of
equality should not remain merely symbolic but should have real substance. The
present study employs the dialectical-history method, starting from analyses of
existing works on the subject, such as doctrines, monographs, theses, dissertations,
scientific articles, news, and both domestic and international legislation. The purpose
is to demonstrate that public policies are tools to achieve the principle of equality as
an individual's capability
Prática docente feminista: a construção de uma leitura decolonial do direito
Get PDFEsta tese expõe uma prática docente feminista realizada em duas Universidades do Paraná (Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP e Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG), a partir de um relato autoetnográfico (pesquisadora encarnada), como busca da concretização de uma leitura decolonial do Direito no processo de ensino jurídico. A problemática desta pesquisa sustenta-se no questionamento sobre apagamentos de mulheres subalternizadas na constituição de debates plurais, na produção das bases teóricas, na elaboração e desenvolvimento de pesquisas feministas, aplicadas a práticas de ensino nos cursos formativos de Direito. Ao apontar a existência de um direito moderno excludente, patriarcal e racista, a epistemologia feminista decolonial constitui a hipótese levantada neste trabalho, de uma atuação feminista perpassando o ensino jurídico e experiências docentes de rompimento com metodologias tradicionais e hegemônicas. As experiências docentes apresentadas nesta oportunidade percorrem a escolha de bases bibliográficas no exercício da docência; pesquisas científicas, projetos de extensão e metodologias de ensino de protagonismos (estudantil, de mulheres subalternizadas, e da região nordestina). O procedimento autoetnográfico acontece por meio do relato de experiências docentes marcadas por uma metodologia feminista decolonial aplicada em sala de aula. A epistemologia feminista decolonial resgata apagamentos no processo de construção dos saberes, de constituição do ser e propõe uma ruptura com a perpetuação da lógica colonial de hierarquias de poder de gênero e raça reproduzidas e reforçadas pelos estudos jurídicos. Por fim, há a compreensão de que a concretização de uma prática docente feminista no Direito perpassa necessariamente pela construção de uma leitura decolonial do Direito, bem como de uma política docente consciente das desigualdades e falta de protagonismo de professoras, em todas as suas pluralidades (a partir de um enfoque para as mães, nos termos do procedimento autoetnográfico aqui utilizado), dentro das carreiras científicas. Romper com a lógica capitalista e patriarcal na prática docente significa principalmente ampliar as possibilidades humanas para além do trabalho, em um movimento de protagonismo feminista em sentido contrário à insuficiência das categorizações e aberto a pluralidades de gênero, racializadas e regionais.This thesis presents a feminist teaching practice conducted at universities in Paraná (Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP and Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG), based on an autoethnographic report (embodied researcher), as a search for the concretization of a decolonial reading of Law in the process of legal education. The problem of this research is based on the questioning of the erasure of subalternized women in the constitution of plural debates, in the production of theoretical bases, in the elaboration and development of feminist research, applied to teaching practices in formative Law courses. By pointing out the existence of an exclusionary, patriarchal and racist modern law, decolonial feminist epistemology constitutes the hypothesis raised in this work, of a feminist action permeating legal education and teaching experiences of breaking with traditional and hegemonic methodologies. The teaching experiences presented in this opportunity cover the choice of bibliographic bases in the exercise of teaching; scientific research, extension projects and teaching methodologies of protagonisms (students, subalternized women, and the Northeastern region of Brazil). The autoethnographic procedure takes place through the report of teaching experiences marked by a decolonial feminist methodology applied in the classroom. Decolonial feminist epistemology recovers erasures in the process of constructing knowledge and constituting the self, and proposes a break with the perpetuation of the colonial logic of gender and racial power hierarchies reproduced and reinforced by legal studies. Finally, there is the understanding that the realization of a feminist teaching practice in Law necessarily involves the construction of a decolonial reading of Law. As well as a teaching policy that is aware of the inequalities and lack of protagonism of female teachers, in all their pluralities (from a focus on mothers, in terms of the autoethnographic procedure used here), within scientific careers. Breaking with the capitalist and patriarchal logic in teaching practice means mainly expanding human possibilities beyond work, in a movement of feminist protagonism that goes against the insufficiency of categorizations and is open to gender, racialized and regional pluralities
O ensino de língua portuguesa: implicações para o ensino e aprendizagem no 3º ano dos anos iniciais
Get PDFA presente pesquisa tem como objetivo geral configurar uma proposta para o ensino de Língua Portuguesa no terceiro ano do Ensino Fundamental, estruturando-se na alfabetização baseadas na consciência fonológica e práticas de letramento, o ensino da ortografia por meio de jogos e o desenvolvimento da fluência da leitura, tendo como centralidade a recomposição das atividades que envolvem a alfabetização baseadas na consciência fonológica e práticas de letramento, o ensino da ortografia por meio de jogos e o desenvolvimento da fluência da leitura. Assume-se a perspectiva teórica de alfabetização e letramento pautados nos autores como Soares (2020) e Morais (2019), o ensino de ortografia por meio de jogos pelos autores Moraes e Almeida (2022) e fluência leitora pelos autores Cosenza (2011), Rotta (2016), Arruda, Lima e Passos (2011). Tal objetivo parte da questão investigativa, que norteou tanto a pesquisa como o Produto Educacional: de que forma organizar o ensino de Língua Portuguesa na consolidação da alfabetização no 3º ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental, e ainda cumprir com os conteúdos propostos nos documentos curriculares oficiais, principalmente porque esses estudantes saíram do ciclo de alfabetização, mas não foram efetivamente alfabetizados? Para a aplicação do produto, intitulado como “Língua Portuguesa: recomposição das aprendizagens aos estudantes do 3º Ano do Ensino Fundamental” foram convidadas cinco professoras do município de Londrina, Paraná, para utilizá-lo em suas aulas. Posteriormente, solicitamos a elas que se manifestassem a respeito da experiência vivenciada e do produto que aplicaram. Os dados provenientes desses relatos foram coletados por meio de áudios e analisados por meio da matriz 3x3 (Arruda; Lima e Passos, 2011). Quanto aos resultados, depreende-se que as percepções das professoras remeteram à preocupação principal entre as professoras participantes da aplicação do produto técnico educacional e da pesquisa, com o gerenciamento do conteúdo e da aprendizagem dos estudantes na dimensão pessoal como também com ao ensino e aprendizagem da fluência leitora.The present research aims to configure a proposal for teaching Portuguese language in the third year of Elementary Education, structuring itself on literacy based on phonological awareness and literacy practices, teaching spelling through games, and developing reading fluency, with the central focus on the reorganization of activities involving literacy based on phonological awareness and literacy practices, teaching spelling through games, and developing reading fluency. The theoretical perspective of literacy and literacy teaching is assumed based on authors such as Soares (2020) and Morais (2019), spelling teaching through games by authors Moraes and Almeida (2022), and reading fluency by authors Cosenza (2011), Rotta (2016), Arruda, Lima, and Passos (2011). This objective stems from the research question, which guided both the research and the Educational Product: how to organize the teaching of Portuguese language in the consolidation of literacy in the 3rd year – Early Years of Elementary Education, and also comply with the contents proposed in the official curricular documents, mainly because these students have completed the literacy cycle but have not been effectively literate? For the application of the product, titled "Portuguese Language: reintegration of learning for 3rd Year Elementary School students," five teachers from the municipality of Londrina, Paraná, were invited to use it in their classes. Subsequently, we asked them to comment on the experience and the product they applied. The data from these reports were collected through audio recordings and analyzed using the 3x3 matrix (Arruda; Lima and Passos, 2011). Regarding the results, it is inferred that the teachers' perceptions revolved around the main concern among the participating teachers regarding the management of content and student learning in the personal dimension, as well as with teaching and learning reading fluency
Efeitos dos exercícios de Pilates no alinhamento postural: revisão sistemática e metanálise
Get PDFINTRODUÇÃO: Os desalinhamentos posturais são um importante problema de
saúde em todo o mundo, e intervenções baseadas em exercício físico,
frequentemente são utilizadas para melhora postural. Nos últimos anos, os
exercícios de Pilates tem sido uma das modalidades mais procuradas tanto para
aumentar o condicionamento físico quanto para reabilitação, sendo comum seu uso
em casos de desalinhamentos posturais. Contudo, existe uma escassez dentro da
literatura em relação a estudos com alto rigor metodológico, que investiguem essa
temática. OBJETIVO: Verificar os estudos do tipo ECRs em relação aos efeitos dos
exercícios de Pilates no alinhamento postural. MÉTODOS: Foi realizada uma busca
sistematizada na literatura e procedimento estatístico de metanálise. Foram
considerados elegíveis os ECRs que utilizaram como intervenção os exercícios de
Pilates e como desfecho avaliação do alinhamento postural. As buscas foram
realizadas nas seguintes bases de dados: PubMed; EMBASE; CENTRAL; CINAHL;
Web of Science; LILACS; SportDiscus e PEDro. A avaliação do risco de viés e
qualidade metodológica foram realizadas pela escala PEDro. A qualidade/certeza da
evidência foi observada pelo sistema GRADE. Para metanálise, a medida de efeito foi uma diferença da média padronizada entre os grupos no momento pósintervenção. A heterogeneidade foi quantificada pela estatística I2 e pelo teste de Cochrane Q. Os valores referentes ao efeito do tratamento, foram considerados significativos quando p < 0,05. Todas as análises foram realizadas utilizando o
programa RevMan, versão 5.4. RESULTADOS: Inicialmente, 923 registros foram
localizados. Após o processo de triagem foram incluídos 15 ECRs na revisão
sistemática. Não foi utilizado filtro que limitasse o ano de publicação. Os ECRs
incluídos foram publicados entre os anos de 2012 até 2023. A avaliação da
qualidade metodológica, demonstrou que dos 15 estudos incluídos, sete foram de
alta qualidade (escore PEDro ≥ 6 pontos), com escore médio entre os estudos de 5,6
pontos. A análise qualitativa demonstrou dispersão entre os ECRs, no que diz
respeito as abordagens e as dosagens utilizadas. Não houve resultados
significativos para nenhum dos desfechos avaliados. A avaliação da qualidade da
evidência pelo sistema GRADE foi considerada baixa ou muito baixa. Além disso,
não foi possível realizar subanálises, para verificar outros desfechos, visto que não
haviam estudos suficientes para as comparações. CONCLUSÃO: Como em todos
os ECRs os segmentos corporais analisados demonstraram uma qualidade de
evidência baixa ou muito baixa, e não foram observados resultado significativo a
favor do Pilates, até o momento, os profissionais de saúde devem utilizar os
exercícios de Pilates com cautela quando o objetivo estiver atrelado a melhora
postural, até que novos ECRs com alto rigor metodológico sobre essa temática,
sejam desenvolvidos.INTRODUCTION: Postural misalignments are an important health problem
worldwide, and interventions based on physical exercise are often used to improve
posture. In recent years, Pilates exercises have been one of the most sought after
modalities both to increase physical conditioning and for rehabilitation, and its use is
common in cases of postural misalignments. However, there is a scarcity in the
literature in relation to studies with high methodological rigor that investigate this
topic. OBJECTIVE: Check controlled and randomized trials regarding the effects of
Pilates exercises on postural alignment METHODS: A systematic literature search
and statistical meta-analysis procedure were carried out. RCTs that used Pilates
exercises as an intervention and assessment of postural alignment as an outcome
were considered eligible. The searches were carried out in the following databases:
PubMed; BASIS; CENTRAL; CINAHL; Web of Science; LILACS; SportDiscus and
PEDro. The assessment of risk of bias and methodological quality was carried out
using the PEDro scale. The quality/certainty of the evidence was observed using the
GRADE system. For meta-analysis, the effect measure was a difference in the
standardized mean between the groups at the post-intervention time. Heterogeneity
was quantified by the I2 statistic and the Cochrane Q test. Values referring to the
treatment effect were considered significant when p < 0.05. All analyzes were
performed using the RevMan program, version 5.4. RESULTS: Initially, 923 records
were located. After the screening process, 15 RCTs were included in the systematic
review. No filter was used to limit the year of publication. The RCTs included were
published between the years 2012 and 2023. The assessment of methodological
quality stated that of the 15 studies included, seven were of high quality (PEDro
score ≥ 6 points), with an average score between the studies of 5.6 points . The
qualitative analysis demonstrated dispersion between the RCTs, with regard to the
approaches and dosages used. There were no significant results for any of the
stages evaluated. The assessment of the quality of evidence by the GRADE system
was considered low or very low. Furthermore, it was not possible to carry out subanalyses to check other stages, as there were not enough studies for comparisons.
CONCLUSION: As in all RCTs the body segments analyzed demonstrated a low or
very low quality of evidence, and no significant results in favor of Pilates were
observed, to date, health professionals should use Pilates exercises with caution
when the objective is linked to postural improvement, until new RCTs with high
methodological rigor on this topic are developed
Desmistificando gênero na matemática: proposta de curso para professores da Educação Básica
No full textO presente estudo teve por objetivo compreender como as docentes, participantes do
estudo, percebem as desigualdades de desempenho em Matemática entre meninos e
meninas, pautando-nos no pressuposto de que, no que se refere às questões de
gênero e de sua relação com a matemática e o ensino, professores da Educação
Básica não possuem formação e conhecimentos adequados e suficientes que possam
lhes orientar em uma prática pedagógica equitativa. Além disso, esses trazem para os
contextos de suas aulas preconceitos e mitos de gênero que impactam negativamente
no envolvimento de meninas com a matemática. Desse modo, o objetivo geral da
pesquisa foi acessar e compreender como mitos e preconceitos de gênero articulamse com as concepções de docentes acerca das relações de gênero na matemática e
em sua educação. Os objetivos específicos constituíram-se em: desenvolver e avaliar
uma proposta de formação docente que possibilitasse explicitar, articular, tomar
consciência e refletir acerca dos preconceitos de gênero e dos mitos referentes à
relação entre o gênero e a matemática; identificar e analisar os preconceitos, mitos e
as concepções de docentes quanto à relação entre a matemática e as questões de
gênero; propor um guia para a formação docente acerca das relações de gênero e o
ensino de matemática voltado para professores da Educação Básica, anos iniciais. Os
dados que compõem o corpus do estudo foram coletados por meio de questionários
aplicados a docentes que atuavam nos anos iniciais das escolas de Educação Básica
do Município de Salto Grande/SP, ao início e ao final da proposta de formação
docente, assim como por gravações de áudios que registraram as falas das docentes
durante alguns momentos do desenvolvimento do curso, sobre suas concepções,
mitos, preconceitos, dúvidas e dificuldades. Esse corpus foi analisado à luz da Análise
de Conteúdo (Bardin, 2011), conforme seis unidades temáticas: Relação das docentes
com a matemática; Concepções acerca do conceito de gênero; Relações de Gênero;
Concepções acerca do conceito de equidade de gênero; Concepção acerca de
educação/ensino equitativa/o ou educação/ensino de matemática equitativa/o em
gênero; Concepções acerca da discussão das relações de gênero no contexto da
Educação/Ensino. Os resultados encontrados pela análise dos dados indicam que as
docentes participantes da pesquisa percebem diferenças na forma como meninos e
meninas se relacionam com a Matemática e, além disso, suas percepções
hierarquizadas e polarizadas nas relações de gênero fazem-se presentes dentro do
contexto escolar, no entanto, o acesso ao conhecimento e a possibilidade de refletir,
a partir dos referenciais teóricos abordados durante o curso de formação, sobre as
práticas tidas como naturais, faz-se preponderante para uma transformação desse
cenário.The aim of this study was to understand how the teachers, the inequalities in
performance in mathematics between boys and girls. Mathematics between boys and
girls, based on the assumption that, with regard to gender issues and their relationship
with mathematics and teaching, primary school teachers do not have adequate and
sufficient training and knowledge to guide them in an equitable pedagogical practice.
In addition, they bring into the contexts of their gender prejudices and myths that have
a negative impact on girls' involvement with mathematics. Thus, the general objective
of the research was to access and understand how gender myths and prejudices with
teachers' conceptions of gender relations in mathematics and its education.The
specific objectives are to develop and evaluate a proposal for teacher training that
would make it possible to explain, articulate, become aware of and reflect on gender
prejudices and myths concerning myths regarding the relationship between gender
and mathematics; identify and analyze the prejudices, myths and conceptions of
teachers the relationship between mathematics and gender issues; to propose a guide
for teacher training on gender relations and the teaching of mathematics for primary
school teachers. The data that make up the corpus of the study were collected through
questionnaires administered to teachers working in the early years of primary schools
in the Basic Education schools in the municipality in the interior of São Paulo, at the
beginning and end of the end of the teacher training proposal, as well as audio
recordings which recorded the teachers' speeches during certain moments of the
course. about their conceptions, myths, prejudices, doubts and difficulties. This corpus
was analyzed using Content Analysis (Bardin, 2011), according to six thematic units:
Teachers' relationship with mathematics concept of gender; Gender relations;
Conceptions about the concept of gender equity; Conceptions about equitable
education/teaching or equitable education/teaching of mathematics in gender;
Conceptions about the discussion of gender relations in the context of
education/teaching. The results found by analyzing the data indicate that the teachers
participating in the research perceive differences in the way boys and girls relate to
mathematics. Mathematics and, furthermore, their hierarchical and polarized
perceptions of gender relations are present within the school context, however, access
to knowledge and the possibility of reflecting, based on the theoretical and the
possibility of reflecting, based on the theoretical frameworks covered during the
training course, on practices considered to be natural, is preponderant for transforming
this scenario
Um podcast sobre as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no processo de ensino e aprendizagem na Educação Básica: um olhar a luz da Pedagogia Histórico-Crítica
Get PDFO desenvolvimento de tecnologias digitais tem ganhado grande destaque na sociedade contemporânea. A presente pesquisa analisa as produções a respeito da inserção das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na Educação Básica. Se justifica na importância de compreender qual é o propósito genuíno por trás da incorporação das TDIC na educação. Portanto, é essencial reconhecer o contexto que envolve a promoção do uso das TDIC e como isso influencia a aprendizagem dos estudantes. Trata-se de um mapeamento sistemático que busca responder à seguinte pergunta: como as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação estão sendo analisadas nas dissertações de mestrados profissionais em educação, no contexto da Educação Básica? O objetivo geral da pesquisa consiste em mapear, por meio de um Mapeamento Sistemático dos mestrados profissionais em Educação e em Tecnologia na Educação, como as TDIC estão sendo inseridas no processo de ensino e aprendizagem da Educação Básica? Os objetivos específicos definidos foram: a) fazer uma análise crítica de como as TDIC estão sendo analisadas em dissertações de Mestrado Profissional em Educação; b) analisar os fundamentos da Pedagogia Histórico-Crítica para orientar as possibilidades de uso das TDIC na atividade docente e discente, e; c) elaborar um Produto Educacional propondo um podcast com entrevista com professores da Educação Básica e do Ensino Superior discutindo as possibilidades de inserção da TDIC no processo de ensino e aprendizagem tendo a Pedagogia Histórico-Crítica como auxiliadora. Para dialogar com as dissertações utilizou-se o referencial teórico da Pedagogia HistóricoCrítica. Como procedimentos metodológicos, a pesquisa é de abordagem qualitativa, sendo um Mapeamento Sistemático com Análise Qualitativa Livre. Comoresultados, evidencia-se que as dissertações orientam e estimulam a utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como instrumentos que, supostamente, melhoram o processo de aprendizado dos estudantes. No entanto, é possível perceber a falta de uma base teórica crítica que respalde essa conclusão. O produto educacional desenvolvido foi um podcast com dois professores do Ensino Superior e dois professores da Educação Básica, no qual se tratou o uso das TDIC na Educação Básica com o suporte teórico da PHC.The development of digital technologies has gained significant prominence in contemporary society. The present research examines the productions regarding the integration of Digital Information and Communication Technologies (DICT) in Basic Education. It is justified by the importance of understanding the genuine purpose behind the incorporation of DICT in education. Therefore, it is essential to recognize the context surrounding the promotion of DICT use and how it influences student learning. This is a systematic mapping that seeks to answer the following question: how are Digital Information and Communication Technologies being analyzed in professional master's dissertations in education, within the context of Basic Education? The general objective of the research is to map, through a Systematic Mapping of professional master's programs in Education and in Technology in Education, how DICT are being integrated into the teaching and learning process of Basic Education? The specific objectives defined were: a) to conduct a critical analysis of how DICT are being examined in Professional Master's dissertations in Education; b) to analyze the foundations of Historical-Critical Pedagogy to guide the possibilities of using DICT in teaching and learning activities, and; c) to develop an Educational Product proposing a podcast with interviews with teachers from Basic Education and Higher Education discussing the possibilities of integrating DICT into the teaching and learning process with Historical-Critical Pedagogy as an aid. To dialogue with the dissertations, the theoretical framework of Historical-Critical Pedagogy was used. As methodological procedures, the research is of qualitative approach, being a Systematic Mapping with Free Qualitative Analysis. As results, it is evident that the dissertations guide and encourage the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) as instruments that supposedly improve the students' learning process. However, there is a lack of a critical theoretical basis to support this conclusion. The educational product developed was a podcast with two professors from Higher Education and two professors from Basic Education, in which the use of DICT in Basic Education was discussed with the theoretical support of HC
Uma proposta histórico-crítica para abordagem da variação linguística em sala de aula
No full textEsta pesquisa aborda a interseção entre a Sociolinguística Variacionista e a Sociolinguística Educacional, destacando a experiência de uma professora com mais de trinta anos de atuação na Educação Básica. A partir das preocupações levantadas por Bortoni-Ricardo (2004) sobre a correção e compreensão das variedades linguísticas dos estudantes, a professora buscou entender e valorizar essas variações, culminando na criação de um Caderno Pedagógico destinado ao 6.º ano do Ensino Fundamental. Assim, o estudo teve como objetivo geral:Investigar a abordagem e a valorização da variação linguística no ensino de Língua Portuguesa, com foco na análise do livro didático "Tecendo Linguagens". Pаrа isso, foi realizada uma análise do livro didático Tеcеndo linguаgеns, dаs аutorаs Tâniа do Аmаrаl Olivеirа е Lucy Аpаrеcidа Mеlo Аrаújo, por sеr o mаtеriаl utilizаdo nа еscolа ondе а profеssorа- pеsquisаdorа еxеrcе а docência. A análise pautou-se nas orientações da Bаsе Nаcionаl Comum Curriculаr - BNCC (Brasil, 2018) е também no Rеfеrеnciаl Curriculаr do Pаrаná (RCP), buscando identificar o tratamento dado à variação linguística no referido material didático. O аportе tеórico fundаmеntа-sе nos prеssupostos dа Sociolinguísticа, notadamente a Variacionista e a Educacional, com rеspаldo metodológico nа Pеdаgogiа Histórico-Críticа. Nessa perspectiva, o Cаdеrno Pеdаgógico, fruto desta pesquisa, apresenta uma propostа didáticа, fundаmеntаdа nos passos da Pedagogia Histórico-Crítica, em sua tradução didática, o Projeto de Trabalho Docente-Discente, dе Gаspаrin (2009). Trata-se, portanto, dе pеsquisа quаlitаtiva-intеrprеtаtivа, que seguiu etapas sistemáticas, tendo início com o desenvolvimento de pеsquisа bibliográficа е documеntаl com objеtivo еxplorаtório, intencionando fundamentar, teoricamente, o estudo. A pesquisa conclui que a escola deve ser um ambiente que respeite e acolha a diversidade linguística, promovendo a reflexão sobre os diferentes usos da língua e combatendo o preconceito linguístico. Compreender e aplicar os princípios da Sociolinguística Variacionista e da Educacional é essencial para uma educação inclusiva e produtiva, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes. Аcrеditа-sе, portаnto, quе o еstudo е а vаlorizаção dаs vаriеdаdеs linguísticаs podеm contribuir pаrа viаbilizаr um ensino de língua portuguesa mais significativo para o estudante.This research addresses the intersection between Variationist Sociolinguistics and Educational Sociolinguistics, highlighting the experience of a teacher with over thirty years of experience in Basic Education. Based on the concerns raised by Bortoni- Ricardo (2004) about the correction and understanding of students' linguistic varieties, the teacher sought to understand and value these variations, culminating in the creation of a Pedagogical Notebook for the 6th grade of Elementary School. Thus, the study had as its general objectives:To investigate the approach and appreciation of linguistic variation in the teaching of Portuguese Language, focusing on the analysis of the textbook "Weaving Languages". For this, an analysis of the textbook ‘’Weaving Languages” by authors Tâniа do Аmаrаl Olivеirа and Lucy Аpаrеcidа Mеlo Аrаújo, was carried out,as it is the mаtеriаl used in the school where the teacher researcher teaches.The analysis was based on the guidelines of the Nаtionаl Common Curriculаr Base- BNCC (Brazil, 2018) and also on the Paraná Curricular Reference (RCP), seeking to identify the treatment given to linguistic variation in the aforementioned teaching material. The theoretical contribution in based on the assumptions of Sociolinguistics, notably Variationist and the Educational, with methodological support in the Historical-Critical Pеdаgogy. From this perspective, the Pеdаgogical Notebook, the result of this research, presents a didactic proposal, based on the steps of Pedagogy Historical-Critical, in its didactic translation, the Teaching-Student Work Project, by Gаspаrin (2009). Therefore,it is a qualitative-intеrprеtаtive research, which followed systematic stages, starting with the development of bibliographical and documentary research with an exploratory objective, intending to theoretically support the study. The research concludes that the school must be an environment that respects and welcomes linguistic diversity, promoting reflection on the different uses of the language and combating linguistic prejudice. Understanding and applying the principles of Variationist and Educational Sociolinguistics is essential for an inclusive and productive education, contributing to the formation of critical and conscious citizens. It is believed, therefore,that the study and appreciation of linguistic varieties can contribute to making Portuguese language teaching more meaningful for the student
Dos direitos sociais dos trabalhadores que vivem da catação e reciclagem face às políticas públicas municipais
No full textA tese apresenta uma pesquisa que investiga os direitos sociais dos trabalhadores que vivem
da catação e reciclagem, considerando uma ausência na implementação de políticas públicas.
O ato de reciclar representa uma positividade aos movimentos de preservação ambiental.
Muitos trabalhadores vivem na linha da pobreza extrema não compreendem que são
detentores de direitos sociais. Essa pesquisa investiga qual a capacidade que as políticas
públicas podem influenciar na implementação dos direitos sociais dos trabalhadores que
vivem da catação e reciclagem. A hipótese levantada é que os municípios possuem melhores
condições de prestar os direitos sociais aos trabalhadores que vivem da catação e reciclagem
considerando as políticas públicas locais e regionais A utilização de políticas públicas deverá
ocorrer no sentido de melhor aproximar estes trabalhadores ao sistema formal social
estabelecendo uma preservação dos direitos sociais dos trabalhadores. O problema poderá ser
enfrentado por meio do estudo conjunto das ciências biomédicas, ciências sociais e ciências
jurídicas. Muitos destes trabalhadores que vivem na informalidade laboral poderão encontrar
nas cooperativas e associações um caminho ao trabalho formal. Os métodos utilizados foram
os dedutivos, bibliográficos e pesquisa de campo, uma vez que se partiu de conceitos,
princípios gerais do direito e conhecimento local, para entender a evolução da matéria até se
chegar à importância da preservação dos direitos sociais dos trabalhadores. A inclusão social
dos trabalhadores que vivem da catação e reciclagem é necessária, com auxilio do caráter
multidimensional, utilizando de medidas como campanhas de conscientização populacional,
estímulos à contratação de cooperativas/associações e individualização do trabalhador. A
informalidade do trabalho interfere na própria elaboração das políticas públicas que prejudica
na preservação dos direitos sociais destes trabalhadores.The thesis presents research that investigates the social rights of workers who make a living
from scavenging and recycling, considering a lack of implementation of public policies. The
act of recycling represents a positive aspect of environmental preservation movements. Many
workers living in extreme poverty do not understand that they have social rights. This
research investigates the capacity that public policies can influence in the implementation of
the social rights of workers who make a living from waste collection and recycling. The
hypothesis raised is that municipalities are better able to provide social rights to workers who
make a living from scavenging and recycling, considering local and regional public policies.
The use of public policies should occur in order to better bring these workers closer to the
formal social system, establishing a preservation of workers' social rights. The problem can be
faced through the joint study of biomedical sciences, social sciences and legal sciences. Many
of these workers who live in informal employment may find a path to formal work in
cooperatives and associations. The methods used were deductive, bibliographic and field
research, as we started from concepts, general principles of law and local knowledge, to
understand the evolution of the matter until arriving at the importance of preserving workers'
social rights. The social inclusion of workers who make a living from scavenging and
recycling is necessary, with the help of the multidimensional nature, using measures such as
population awareness campaigns, incentives for hiring cooperatives/associations and
individualization of workers. The informality of work interferes with the creation of public
policies, which harms the preservation of the social rights of these workers.
Keywords: Collectors; Cooperatives; Occupational health; Social rights; Municipal public
policies
O resumo escolar: uma sequência didática de gêneros para o ensino da produção textual na Educação Básica
Get PDFA presente dissertação é resultado de um estudo desenvolvido no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), ofertado pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Tem por objetivo propositivo elaborar uma Sequência Didática de Gêneros (SDG) para o ensino da produção textual do resumo escolar, destinada a alunos do 8º ano do Ensino Fundamental (EF) e, como objetivo de pesquisa, analisar o desenvolvimento de capacidades de linguagem dos discentes do 8º ano do EF, participantes da investigação, para a escrita do referido gênero textual. Em desdobramento, os objetivos específicos são: modelizar o gênero resumo escolar, identificar quais capacidades de linguagem para sua escrita os alunos-participantes têm antes da implementação da SDG e quais capacidades foram desenvolvidas após essa implementação. Tais questões são decorrentes da seguinte reflexão: quais elementos constituem o resumo escolar e, portanto, devem ser fundamentalmente transformados em objeto de ensino na elaboração da SDG, para que o estudante do EF desenvolva capacidades de linguagem para a produção desse gênero? Para tanto, o aporte teórico-metodológico centra-se nos preceitos da vertente didática do Interacionismo Sociodiscursivo, configurando-se como uma abordagem qualitativa, de cunho interventivo, pautada na pesquisa-ação. Em decorrência, este trabalho apresenta um modelo teórico do gênero, um modelo didático do gênero, uma SDG e as análises dos dados gerados na aplicação da SDG. Uma constatação relevante é que o resumo escolar é solicitado por docentes de diferentes componentes curriculares, muitos dos quais não conhecem as especificidades do gênero. Outra constatação é que os alunos-participantes desenvolveram capacidades linguageiras para a escrita do resumo escolar ao participarem da intervenção didática em questão. Em síntese, dos nove participantes, nas primeiras produções, apenas dois demonstravam domínio das nove características do gênero definidas como categorias de análise; após a realização da SDG, oito alunos alcançaram capacidades linguísticas dos nove elementos, enquanto um deles progrediu, em predominância, para um domínio parcial. Ademais, a professora-pesquisadora também evoluiu, ampliando seu conhecimento teórico e metodológico.This dissertation is the result of a study developed in the Professional Master's Degree in Literature (PROFLETRAS), offered by the State University of Northern Paraná (UENP). Its purposeful objective is to develop a Genre Didactic Sequence (GDS) for teaching the textual production of the school summary, aimed at students in the 8th year of Elementary School (ES) and, as a research objective, to analyze the development of language skills of students’ 8th year ES students, participants in the investigation, to write the aforementioned textual genre. In unfolding, the specific objectives are: to model the school summary genre, to identify which language skills for writing the student-participants have before the implementation of the GDS and which skills were developed after this implementation. Such questions arise from the following reflection: which elements constitute the school summary and, therefore, should be fundamentally transformed into a teaching object in the preparation of the GDS, so that the ES student develops language skills for the production of this genre? To this end, the theoretical- methodological contribution focuses on the precepts of the didactic aspect of Sociodiscursive Interactionism, configuring itself as a qualitative approach, with an interventional nature, based on action research. As a result, this work presents a theoretical model of the genre, a didactic model of the genre, an GDS and analyzes of the data generated in the application of the GDS. A relevant finding is that the school summary is requested by teachers from different curricular components, many of whom do not know the specificities of the genre. Another finding is that the student participants developed language skills for writing a school summary when participating in the didactic intervention in question. In summary, of the nine participants, in the first productions, only two demonstrated mastery of the nine characteristics of the genre defined as categories of analysis; After completing the GDS, eight students achieved language skills in the nine elements, while one of them progressed, predominantly, to partial mastery. Furthermore, the teacher-researcher also evolved, expanding her theoretical and methodological knowledge