Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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Sequência didática sobre gestão de resíduos sólidos: percepções atitudinais na escola do campo.
Get PDFA poluição do ambiente rural é um assunto relevante para ser desenvolvido na escola. Os hábitos de consumo, o descarte inadequado e a falta de informação para os campesinos provocam graves danos ao meio ambiente. Contudo, algumas peculiaridades do campo acabam potencializando esse fato, entre elas, a falta de coleta seletiva, de associações de reciclagem e de informações sobre a correta destinação dos resíduos. Desta forma, foi realizada uma pesquisa no Colégio Estadual do Campo Patrimônio Santa Maria, localizado na cidade de Congonhinhas, no Norte do Paraná, com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, os quais têm entre 11 e 17 anos. Mesmo sendo uma comunidade pequena, essa comunidade produz resíduo e necessita promover a correta gestão desses materiais. Portanto, o principal objetivo dessa pesquisa foi analisar como uma Sequência Didática (SD) pode contribuir e transformar os conhecimentos a respeito da problemática dos resíduos sólidos a fim de proporcionar para uma mudança de comportamento e atitude dos alunos campesinos. Para o desenvolvimento dessa SD, foram utilizadas 12 aulas de 50 minutos, organizadas em seis encontros presenciais. Para a análise dos dados, foram criadas cinco categorias: 1) consciência ambiental sobre gestão de resíduos sólidos, 2) compreensão conceitual, 3) relação do tema com a realidade do campo, 4) observação e reflexão de aspectos atitudinais sobre a gestão de resíduos no ambiente rural, 5) análise da SD. Constatou-se que a SD promoveu a criticidade atitudinal no conhecimento sobre gestão de resíduos sólidos nos estudantes, porém, sabemos também que o tempo de desenvolvimento da SD foi insuficiente para proporcionar uma mudança comportamental e atitudinal dos alunos campesinos. Nesse sentido, sugere-se o desenvolvimento de SDs que contemplem as temáticas da Educação Ambiental em todos os anos do Ensino Fundamental.The pollution of the rural environment is a relevant subject to be developed in school. Consumption habits, improper disposal, and lack of information for farmers cause substantial damage to the environment. However, some peculiarities of the countryside enhance this fact, such as the lack of selective collection, recycling associations, and information about the correct disposal of waste. Thus, we developed one research in the Patrimônio Santa Maria State High School, located in the city of Congonhinhas, in the North of Paraná, with students in the 6th grade of Elementary school, who are between 11 and 17 years old. Even though it is a small community, this community produces waste and needs to promote the correct management of these materials. Therefore, the main objective of this research was to analyze how a Didactic Sequence can contribute and transform knowledge about the solid waste issue to provide a change in the behavior and attitude of rural students. For developing this Didactic Sequence, 12 classes of 50 minutes, organized in six face-to-face meetings, were used. For the data analysis, were created five categories: 1) environmental awareness about solid waste management, 2) conceptual understanding, 3) relation of the theme with the rural reality, 4) observation and reflection of attitudinal aspects about waste management in the rural environment, 5) analysis of the Didactic Sequence. We observed that the Didactic Sequence promoted attitudinal criticality in the students' knowledge about solid waste management; however, we also know that the development time of the DS was insufficient to provide a behavioral and attitudinal change in rural students. In this sense, we suggest the development of Didactic Sequences that address the issues of Environmental Education in all years of Elementary school
o conceito de densidade e sua relação com a flutuação dos corpos
Get PDFO presente estudo emergiu de inquietações que surgiram a partir de preocupações relacionadas com o ensino e a aprendizagem de conceitos cientíticos, em especial, o conceito de densidade, no contexto escolar do Ensino Fundamental. Neste sentido, o trabalho foi realizado com o intuito de propor atividades que possibilitem aos alunos a participação ativa na construção do seu conhecimento, por meio de um processo investigativo. O estudo foi desenvolvido em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, de um colégio estadual do município de Santa Cecília do Pavão, no Estado do Paraná. Essa pesquisa baseou-se na abordagem qualitativa, e quanto à coleta de dados e às atividades avaliativas, estas foram analisadas à luz da Análise de Conteúdo, a partir de três eixos temáticos, a saber: Eixo Temático 1 – Noções de densidade, Eixo Temático 2 – considerações acerca da relação entre densidade e flutuação dos corpos, Eixo Temático 3 – opiniões dos participantes acerca das constribuições da SEI para o aprendizado de densidade e flutuação dos corpos. Nesse contexto, o enfoque anteriormente destacado propiciou o desenvolvimento de uma Sequência de Ensino Investigativa, sendo este o produto ténico tecnológico destinado ao uso em sala de aula por parte dos professores do Ensino Fundamental. Com a aplicação da sequência, os dados coletados demonstram que o ensino por investigação mostrou-se uma estratégia didática capaz de promover evolução conceitual, bem como a compreensão de relações importantes para resolução de problematizações que envolviam o conceito de densidade e sua relação com a flutuação dos corpos.The study presented at the dissertation emerged from issues provokedes for concerns related to the teaching and learning of scientific concepts, especially the concept of density, inside the school context of Elementary School. In this sense, the work was developed with the intention of proposing activities that allow students to actively participate in the construction of their knowledge, through an investigative process. The study was carried out in a class of the 9th grade of Elementary School, from a state school in the town of Santa Cecília do Pavão, in the State of Paraná. This research was based on a qualitative approach, and as for data collection and assessment activities, these were analyzed in the light of Content Analysis, from three thematic axes, namely: Thematic Axis 1 - Notions of density, Thematic Axis 2- considerations about the relationship between density and body fluctuation, Thematic Axis 3- participants' opinions about SEI contributions to the learning of density and bodies fluctuation. In this way, the focus of this research propitiade the developing of an Investigative Teaching Sequence , it being the technical technological product intended for use in the classroom by elementary school teachers. With the application of the sequence, the data collected demonstrate that teaching by investigation proved to be a didactic strategy capable of promoting conceptual evolution, as well as the understanding of important relationships for solving problems involving the concept of density and its relationship with the fluctuation of the bodies
Curso formativo: atividades interdisciplinares para o ensino de língua portuguesa e ciências a partir da horta escolar
Get PDFAs diferentes estratégias de ensino e sua aplicação têm se ampliado mais a cada dia, dando início a práticas pedagógicas cada vez mais eficazes. Com base nisso, a presente dissertação teve como objetivo geral elaborar e aplicar um curso formativo contemplando o ensino de Língua Portuguesa e de Ciências utilizando a horta como ambiente interdisciplinar. O referido curso, intitulado “Curso Formativo: Atividades Interdisciplinares para o ensino de Língua Portuguesa e Ciências a partir da Horta Escolar” foi organizado para ser implementado junto a futuros pedagogos, atuais licenciandos de Pedagogia da Universidade Estadual do Norte do Paraná/Campus Cornélio Procópio, lócus de aplicação do curso, bem como a professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de um município localizado no norte do Paraná. Para tanto, partiu da questão investigativa: Quais aproximações podemos estabelecer entre os saberes docentes e os saberes da Horta como ambiente interdisciplinar para o ensino de Língua Portuguesa e de Ciências, por meio de um curso formativo implementado para professoras e licenciandas em Pedagogia? Para responder à questão e atingir o objetivo geral, já apresentado, o estudo foi desenvolvido a partir de objetivos específicos, a saber: (1) Refletir a respeito da formação inicial do professor que atua nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir de revisão narrativa de literatura; (2) Discutir o ensino de Língua Portuguesa e de Ciências a partir da interdisciplinaridade; (3) Apresentar as etapas realizadas para o desenvolvimento da pesquisa e do Produto Técnico Tecnológico e, ainda (4) Apresentar os dados coletados antes, durante e depois do curso formativo, a partir de categorias a priori, com fundamento na Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados provenientes das reflexões a partir da análise e do Referencial Teórico, indicam que os conteúdos trabalhados em Língua Portuguesa podem contribuir para a potencialização da capacidade de sistematização das vivências, pelos alunos. No que tange aos objetos de conhecimento contemplados em Ciências, as participantes do curso apreenderam as características da terra, dos vegetais, dos Ecossistemas e dos aspectos nutricionais que os constituem, o que permitiu inferir que a interdisciplinaridade favorece os processos de ensino e de aprendizagem.The different teaching strategies and their application have expanded more and more, giving rise to increasingly effective teaching practices. Based on that, the present dissertation has as general objective to elaborate and apply a formative course contemplating the teaching of Portuguese Language and of Sciences using the vegetable garden as an interdisciplinary environment. The course, entitled "Formative Course: Interdisciplinary Activities for the Teaching of Portuguese Language and Science from the School Garden" was organized to be implemented with future pedagogues, current Pedagogy graduates at the State University of Northern Paraná/Cornélio Procópio Campus, locus of the course application, as well as to teachers from the early years of Elementary School, in a municipality located in the north of Paraná. Therefore, it started from the investigative question: What approaches can we establish between teaching knowledges and the knowledges of vegetable garden as an interdisciplinary environment for the teaching of Portuguese Language and Natural Sciences, through a formative course implemented for teachers and undergraduates in Pedagogy? To answer the question and achieve the general objective, already presented, the study was developed based on specific objectives, namely: (1) Reflecting on the initial training of teachers who work in the early years of elementary school from a narrative review of literature; (2) Discussing the teaching of Portuguese Language and Science from an interdisciplinary perspective; (3) Presenting the steps taken for the development of research and Technological Technical Product, and also (4) Presenting the data collected before, during and after the formative course, from priori categories, based on Discursive Textual Analysis. The results from the reflections from the analysis and from the Theoretical Framework indicate that the contents worked on in Portuguese can contribute to the potential of the students' capacity to systematize their experiences. Regarding the objects of knowledge covered in Natural Sciences, the course participants learned the characteristics of the land, plants, ecosystems and the nutritional aspects that constitute them, which allowed us to infer that interdisciplinarity favors the processes of teaching and learning
Sequência didática de educação financeira para o Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Get PDFNão apresenta resumo.Não apresenta abstract
Characterization of forage sorghum silage AGRI 002E
No full textO objetivo do trabalho foi avaliar os efeitos dos diferentes teores de matéria seca e alturas de corte na ensilagem do sorgo AGRI 002E, bem como perfil fermentativo utilizando diferentes níveis de ureia e o valor bioeconômico do produto final. As amostras dos materiais in natura e ensilados foram submetidas a análise de matéria seca (MS), proteína bruta (PB) e cinzas (CZ). As plantas colhidas com 129 dias na altura de 70 cm apresentaram os maiores teores de MS (30,77%); colhidas com 114 dias na altura de 30 cm tiveram o maior teor de PB (7,85%) (p0,05). Em relação a produtividade, a maior produção de matéria verde (PMV) e matéria seca (PMS) foi para as plantas cortadas com 144 dias com 30 cm, apresentando também o menor custo (47,92 ton/ha de MV; 14,09 ton/ha de MS; US 0,067 kg MS). Quanto ao custeio da cultura, as plantas ensiladas com 144 dias apresentaram menor valor em relação aquelas com 114 e 129 dias (US 0,078 kg MS, respectivamente), onde a altura de corte acarretou num melhor retorno, sendo a silagem cortada na altura de 30 cm mais barata comparadas às alturas de 50 e 70 cm (US 0,071 e US 0.019; US 0.111 e US 0.067; US 0.074 kg DM, respectively). There is an increase in the DM of the plant as the cutting height increases; the highest GM yields were for materials cut at a height of 30 cm. Plants harvested with lower DM contents facilitate the compaction process, but generate greater losses by effluents, while plants with the advance of the cycle present higher DM levels, it was observed that there was an increase in CP with the increase in the inclusion of urea and when perform the management of height increase at the time of cutting, there is an increase in the cost of kg of DM.Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES
Educação financeira no Ensino Fundamental - Anos Iniciais: desenvolvimento e aplicação de uma sequência didática
Get PDFDiante da real situação econômica do país, do nível de endividamento das famílias brasileiras, do baixo desempenho e do pouco conhecimento sobre questões financeiras dos jovens, torna-se evidente a carência de formação da população, no que diz respeito à Educação Financeira. A Educação Financeira é indispensável na formação do cidadão e deve ser ofertada desde muito cedo, em ambientes escolares, para que as atuais e futuras gerações adquiram conhecimentos essenciais para administrar e gerir bem as suas finanças. Com a finalidade de atender a essa demanda social, em contexto escolar, destacam-se ações como a Estratégia Nacional de Educação Financeira, em 2010, e a Base Nacional Comum Curricular, em 2018, tornando obrigatório o ensino da Educação Financeira no currículo escolar, como um “tema integrador”, a partir de 2020. Com base nessas considerações e ante a escassez de trabalhos acadêmicos, principalmente para o Ensino Fundamental nos anos iniciais, percebe-se que há a necessidade de materiais que possam colaborar com o ensino dessa temática em contexto escolar. Nessa perspectiva, o trabalho desenvolvido buscou responder à seguinte pergunta: “De que modo a Educação Financeira pode ser trabalhada na formação de alunos do Ensino Fundamental – anos iniciais em relação aos aspectos financeiros?”. Essa pesquisa teve como objetivo geral desenvolver, aplicar e analisar uma Sequência Didática que permita inserir conceitos que contribuam para a construção de conhecimentos necessários para um comportamento financeiro saudável. Para tanto, procedeu-se à metodologia da Pesquisa Tecnológica, por meio do desenvolvimento de uma Sequência Didática para o Ensino Fundamental – anos iniciais, sendo essa desenvolvida em sete etapas. Os dados provenientes dessas etapas foram coletados por meio de momentos de reflexões de cada tema abordado e analisados à luz da Análise Textual Discursiva, que permitiu a organização dos fragmentos em quatro categorias, sendo três a priori “Valor do dinheiro”, “Consumo consciente” e “Orçamento” e uma a posteriori “Compra consciente”. E, em cada categoria, foram identificadas as unidades de análise “Conhecimentos”, “Habilidades” e “Atitudes”. Os resultados dessas análises demonstraram que a Sequência Didática colaborou para o processo de aprendizagem dos participantes, inseriu conceitos que contribuíram para a construção de conhecimentos necessários para um comportamento financeiro saudável, permitindo a eles refletirem sobre decisões e escolhas e o fortalecimento de atitudes financeiras conscientes.When we face the real economic situation of the country, the debt level of Brazilian families, the low performance and little knowledge about financial issues among youngsters, it becomes evident the population’s lack of education regarding Financial Education. Financial Education is crucial in the development of citizenship in students and should be offered from a very early age in school environments, so that current and future generations acquire essential knowledge to manage their finances effectively. In order to tackle this social demand, in school environments, some policies stand out, such as the National Financial Education Strategy (Estratégia Nacional de Educação Financeira), from 2010, and the Common Curricular Core National Standards (Base Nacional Comum Curricular), from 2018, stating Financial Education as mandatory in the school curriculum, being an “integrative theme”, from 2020 onwards. Taking these considerations into account and perceiving the lack of academic research about the theme, especially towards the early years of elementary school, it is noted the need for teaching materials that may help with the teaching of such themes in school environments. From this perspective, the current work seeks to answer the following question: "How can financial education be worked during the education of early years of elementary school students – in relation to financial aspects?". This research aimed to develop and analyze a didactic sequence that allows the insertion of concepts that contribute to the construction of knowledge required for healthy financial behavior. In order to do so, we proceeded to use the methodology of Technological Research, through the development of a Didactic Sequence for the early years of Elementary School, which was developed in seven stages. The data from these stages were collected through moments of reflection on each addressed topic, and analyzed through the lenses of Discursive Textual Analysis, which allowed the organization of the fragments into four categories, three at first, “Money Value'', “Conscious Consumption” and “Budget”, and an additional category “Conscious purchase”. In each category, the analysis units “Knowledge”, “Skills” and “Attitudes” were identified. The results of the analysis showcased that the Didactic Sequence contributed to the participants' learning processes and was able to touch on concepts that contributed to the construction of knowledge needed to develop healthy financial behavior in the participants, allowing them to reflect upon their decisions and choices and strengthening their own conscious financial attitudes
Evasão no curso de formação de docentes em nível médio, na modalidade normal, em um município do norte do paraná.
Get PDFO objetivo desta pesquisa é compreender as causas da evasão no curso de Formação de Docentes em nível médio, em um município do Norte do Paraná e investigar a relação dos sujeitos com a profissão docente, com o curso em que se matricularam, com os professores e colegas e com o tornar-se professor, a fim de identificar e analisar os elementos que influenciam na permanência dos alunos no curso e/ou causam a evasão em relação à escolha feita inicialmente. Para tanto, utilizou-se como fundamentação teórica as perspectivas de autores como Tardif (2013), Freire (2002), Charlot (2013), Pimenta (2005) e Imbernón (2006) acerca de formação docente, evasão escolar, as relações que perpassam os processos de ensino e de aprendizagem, bem como as relações do próprio docente com seu trabalho. A pesquisa tem caráter qualitativo e foi escolhida por entender-se que é a melhor forma de desvendar determinados comportamentos na educação. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas, envolvendo três grupos distintos de alunos aqui denominados como: a) alunos evadidos, que são os sujeitos que desistiram do curso; b) alunos em formação, que são os sujeitos que estão fazendo o curso; e c) alunos egressos, que são aqueles que terminaram o curso. Para a análise dos dados coletados utilizou-se procedimentos da análise de conteúdos (BARDIN, 2016) para nos possibilitar descobrir o que está por trás do discurso dos sujeitos. Os dados coletados permitiram compreender que basicamente três fatores ocasionaram a evasão no curso de Formação de Docente: a falta de informações sobre o curso, a relação entre os sujeitos e a relação que os sujeitos desenvolvem com a própria profissão docente.This study searchs to comprehend the causes of dropout in the High School Teacher Training course in a municipality in the North of Parana. The general objective of this look into is to develop a look at the High School Teacher Training course, and to investigate the relationship of subjects with the teaching profession, with the course in which they inscribe, with teachers and colleagues and with becoming a teacher. In order to identify and analyze the elements that influence students' permanence in the course and/or cause evasion in relation to the choice made initially. To this end, the perspectives of authors such as Tardif (2013), Freire (2002), Charlot (2013), Pimenta (2005) and Imbernón (2006) were used as theoretical foundations about teacher training, school dropout, the relationships that permeate the teaching-learning process, as well as the teacher's own relationships with their work. The research has a qualitative character and was chosen because it is understood that it is the best way to untangle certain behaviors in education. Data collection was carried out through interviews, involving three distinct groups of students called here: a) dropouts, which are subjects who dropped out of the course; b) students in training, who are the subjects who are taking the course; and (c) graduating students, who are those who finished the course. Purpose analysis was used to analyze and process the collected data (BARDIN, 2016) to enable us to discover what is aback the subjects discourse. The data collected allowed us to understand that basically three factors cause dropout in the Teacher Training course, the lack of information about the course, the relationship between subjects and the relationship that subjects develop with the teaching profession itself
atividades práticas para o ensino de cálculo nos anos iniciais do Ensino Fundamental
Get PDFNão apresenta resumo.Não apresenta abstract
Por que o porco virou cofre? uma sequência didática para integrar tecnologias digitais na Educação Básica
Get PDFEm formato multipaper, contando com quatro artigos, apresentamos nessa dissertação resultado de uma pesquisa norteada pela questão: como integrar Tecnologias Digitais ao currículo por meio da formação continuada de professores em serviço? Para responder a essa questão, buscamos primeiramente entender o contexto da formação continuada para os professores em serviço para a utilização das Tecnologias Digitais em suas práticas de ensino, desde um breve histórico das políticas públicas até os dias atuais. Por meio de uma revisão sistemática da literatura buscamos, também, reconhecer estratégias e modelos desse tipo de formação que integram o TPACK (Technological Pedagogical Knowledge Content). Propusemos uma forma de incluir as Tecnologias Digitais por meio de desenvolvimento de uma sequência didática online. E, por fim, em uma sessão formativa, buscamos entender as percepções dos professores a respeito do uso das Tecnologias Digitais para fins pedagógicos e o nível de preparo frente aos conhecimentos propostos no TPACK. Existem muitas oportunidades para que os professores se desenvolvam quanto ao uso das Tecnologias Digitais, mas isso ainda deve acontecer alinhado as políticas públicas de aparelhamento tecnológico das escolas e reforçando as formações de professores com abordagens mais colaborativas e dinâmicas. No que se refere aos modelos de formação em serviço, identificamos características ligadas à ação colaborativa entre os professores e aplicação na prática dos conceitos e conteúdos previstos durante a sessão formativa. Evidenciamos que a busca ativa pela formação continuada se faz necessária, visto que a tecnologia apresenta uma evolução muito rápida, ofertando opções variadas de recursos de hardware e software a serviço da educação. A mediação ativa dos formadores no estímulo ao compartilhamento é outro aspecto importante para fomentação de espaços para discussão e interação. Isso garante um aprendizado mais dinâmico e contextualizado. Em relação às estratégias ou práticas pedagógicas, identificamos o uso de Tecnologias Digitais móveis e de manipuláveis virtuais como suporte ao ensino, colocando o aluno em situações de problematização, de experimentação, de confronto de ideias, de análise, de exposição, de demonstração, de exemplificação, de argumentação e de aplicação das conclusões em exercícios e em textos escritos e/ou discursos orais mediante recursos educacionais digitais e software específico. Identificamos que os professores participantes da presente pesquisa se declaram plenamente preparados em sua maioria para o conhecimento pedagógico e o conhecimento do conteúdo em detrimento ao conhecimento tecnológico e suas intersecções com os outros conhecimentos, mas reconhecem na estratégia didático-pedagógica Hands-On-Tec uma oportunidade para integrar as Tecnologias Digitais ao currículo na formação básica e colaborar com inovações nas práticas docentes e, com elas, aproximar-se dos seus alunos e ressignificar o momento do aprendizado com estratégias didáticopedagógicas adequadas.In multipaper format, with four articles, we present in this dissertation the result of a research guided by the question: how to integrate Digital Technologies to the curriculum through the continuing education of teachers in service? To answer this question, we first seek to understand the context of continuing education for in-service teachers for the use of Digital Technologies in their teaching practices, from a brief history of public policies to the present day. Through a systematic literature review, we also sought to recognize strategies and models of this type of training that are part of the TPACK (Technological Pedagogical Knowledge Content). We proposed a way to include Digital Technologies through the development of an online didactic sequence. Finally, in a training session, we sought to understand the teachers' perceptions regarding the use of Digital Technologies for pedagogical purposes and the level of preparation in the face of the knowledge proposed in TPACK. There are many opportunities for teachers to develop themselves in the use of Digital Technologies, but this must still happen in line with public policies for technological equipment in schools and strengthening teacher training with more collaborative and dynamic approaches. With regard to in-service training models, we identified characteristics linked to collaborative action between teachers and application in practice of the concepts and contents provided during the training session. We show that the active search for continuing education is necessary, since technology presents a very fast evolution, offering varied options of hardware and software resources at the service of education. The active mediation of trainers in encouraging sharing is another important aspect for fostering spaces for discussion and interaction. This ensures more dynamic and contextualized learning. Regarding pedagogical strategies or practices, we identified the use of mobile Digital Technologies and virtual manipulatives as a support for teaching, placing the student in situations of problematization, experimentation, confrontation of ideas, analysis, exposition, demonstration, exemplification, argumentation and application of conclusions in exercises and in written texts and/or oral speeches through digital educational resources and specific software. We identified that the teachers participating in the present research declare themselves fully prepared for the most part for pedagogical knowledge and content knowledge to the detriment of technological knowledge and its intersections with other knowledge, but they recognize in the didactic-pedagogical strategy Hands-On-Tec a opportunity to integrate Digital Technologies into the curriculum in basic education and collaborate with innovations in teaching practices and, with them, get closer to their students and re-signify the moment of learning with appropriate didactic-pedagogical strategies
Propostas de ensino para alunos com dificuldades e transtorno de leitura
Get PDFAs dificuldades de aprendizagem se tornaram eixo de discussões no ambiente escolar nos últimos anos. As pesquisas científicas que apontam a leitura como estudo chave demonstram que, em decorrência dos baixos índices escolares na alfabetização do país, é possível afirmar que grande parte dos alunos da primeira etapa do Ensino Fundamental possui dificuldades de leitura. Nesse cenário que abarca a aprendizagem do aluno e o sucesso escolar, as intervenções para as dificuldades precisam ser discutidas. Desta forma, o objetivo geral desta pesquisa foi elaborar um Manual Didático com propostas interventivas para alunos com dificuldades de leitura nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As atividades foram apresentadas em curso online para docentes que atuam nos anos iniciais de escolas de três municípios do estado do Paraná. Os objetivos específicos desse trabalho são: discutir as possíveis causas das dificuldades de leitura; analisar as diferentes propostas de intervenção para dificuldades de leitura encontradas na literatura; implementar e avaliar as atividades propostas por meio de um curso online de formação para professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, assim como analisar a contribuição do material desenvolvido para a prática docente. Após investigar trabalhos na área, foi possível constatar a escassez de produções relacionadas à intervenção, e, mediante o contexto exposto, torna-se imprescindível aos professores dispor de estratégias de ensino com metodologias intencionadas para aprimorar a leitura das crianças. Quanto aos resultados do desenvolvimento, implementação e avaliação da Produção Técnica-Tecnológica, o Manual Didático possui 55 atividades elaboradas a partir do método fônico, que foram avaliadas positivamente pelos treze professores participantes durante o curso de formação. Dentre os aspectos positivos citados pelos participantes, tem-se as atividades que trabalham a consciência fonológica e uma sequência de atividades embasadas na relação letra-som, nomeadas também como letras com relação biunívocas. Espera-se que este estudo possibilite pesquisas posteriores, contribua relevantemente para aprendizagem dos alunos com dificuldade e transtorno de leitura e auxilie os professores em suas práticas de ensino cotidianas.Learning difficulties have become the focus of discussions in the school environment in recent years. Scientific research that points to reading as a key study shows that, as a result of the country's low literacy rates, it is possible to say that most students in the first stage of Elementary School have reading difficulties. In this scenario that encompasses student learning and school success, interventions for difficulties need to be discussed. In this way, the general objective of this research is the elaboration of a Didactic Manual with intervention proposals for students with reading difficulties in the early years of Elementary School. The activities were presented in an online course for teachers who work in the early years of schools in three municipalities in the state of Paraná. The specific objectives of this work are: to discuss the possible causes of reading difficulties; to analyze the different intervention proposals for reading difficulties found in the literature; implement and evaluate the proposed activities through an online training course for teachers who work in the early years of Elementary School, as well as analyze the contribution of the material developed to teaching practice. After investigating works in the area, it was possible to verify the scarcity of productions related to the intervention, and, through the exposed context, it becomes essential for teachers to have teaching strategies with methodologies intended to improve children's reading. As for the results of the development, implementation and evaluation of Technical-Technological Production, the Didactic Manual has 55 activities elaborated from the phonic method, which were positively evaluated by the thirteen participating teachers during the training course. Among the positive aspects mentioned by the participants, there are activities that work on phonological awareness and a sequence of activities based on the letter-sound relationship, also named as letters with biunivocal relationship. It is hoped that this study will enable further research, contribute significantly to the learning of students with reading difficulties and disorders and help teachers in their daily teaching practices