Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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Efeitos do alongamento em um programa de Pilates na aptidão musculoesquelética: um ensaio clínico randomizado
Get PDFIntrodução: A flexibilidade, força, potência e resistência muscular são componentes importantes da aptidão musculoesquelética, tanto para atletas de diferentes modalidades, ao impactar no desempenho esportivo, como para não atletas, por impactar no desempenho de atividades da vida diária. Alguns programas de exercício físico utilizam-se de exercícios específicos para o desenvolvimento destes componentes na mesma sessão. No entanto, a literatura científica questiona o impacto dos exercícios de alongamento quando executados imediatamente antes do treino de fortalecimento muscular. Uma modalidade de exercício físico que tipicamente utiliza exercícios de alongamento precedendo exercícios de fortalecimento muscular é o Pilates. Contudo, até o momento, nenhum estudo investigou os efeitos do alongamento em um programa de Pilates sobre o desenvolvimento de componentes da aptidão musculoesquelética. Objetivo: Analisar os efeitos do alongamento em um programa de exercícios de Pilates no desenvolvimento de flexibilidade, força, potência e resistência muscular. Métodos: Trinta e duas mulheres sedentárias foram randomizadas em dois grupos: Pilates tradicional (GPT), que executou exercícios de flexibilidade e de fortalecimento muscular (n = 16; idade = 27,44 ± 5,70; IMC = 21,64 ± 1,49); e Pilates Não Tradicional (GPNT), que executou apenas exercícios de fortalecimento muscular (n = 16; idade = 29,00 ± 7,59; IMC = 21,19 ± 1,76). Os protocolos de treinamento com exercícios de Pilates para ambos os grupos foram idênticos, com a exceção dos exercícios de alongamento, que foram realizados no início das sessões apenas para o GPT. As sessões ocorreram 3x por semana, em dias alternados, até completar 24 sessões (8 semanas). O protocolo foi composto por 20 exercícios para o GPT e 15 exercícios para o GPNT. A progressão de carga ocorreu a cada duas semanas. Os grupos foram avaliados pré e pós-intervenção por intermédio dos seguintes testes: 1 Repetição Máxima (1 RM) com resistência elástica para extensores e flexores de joelho do membro dominante, salto vertical, abdominal em 1 minuto, resistência das costas (Sorensen), força de preensão manual e sentar-e-alcançar. Para análise estatística foi utilizado o teste t de Student para amostras dependentes nas comparações intragrupos. Para dados não paramétricos foi utilizado o teste de Wilcoxon. Na comparação intergrupos foi utilizado o teste de covariância (Ancova) tendo os dados de linha de base como covariável. Para os dados não paramétricos, foi calculado o delta (Δ) da diferença dos resultados entre a pré e a pós-intervenção e posteriormente, realizado o teste U-Mann Whitney. O tamanho do efeito foi calculado pelo Cohens’d. Resultados: Os grupos foram diferentes apenas para o teste de flexibilidade (Δ: GPT = 4,19 ± 4,76 cm vs. GPNT = 0,81 ± 2,78 cm; d = 0,87; p = 0,035) no momento pós-intervenção. As comparações intragrupo demonstraram diferenças significativas (p < 0,05) para o GPT e GPNT na melhora da força muscular dos extensores e flexores do joelho e potência muscular de membros inferiores (salto vertical), com tamanhos de efeito variando de moderado à grande. Apenas o GPT apresentou melhora significativa (p < 0,05) intragrupo para flexibilidade, com grande tamanho de efeito. Conclusão: Nossos achados demonstraram que exercícios de alongamento em um programa de Pilates não prejudicaram ou potencializaram o desenvolvimento de força, potência e resistência muscular em mulheres jovens. No entanto, apenas o programa de Pilates com alongamento possibilitou a melhora da flexibilidade.Introduction: Flexibility, strength, power and muscular endurance are important components of musculoskeletal fitness, both for athletes of different modalities, as they impact on sports performance, and for non-athletes, as they impact on the performance of activities of daily living. Some physical exercise programs use specific exercises to develop these components in the same session. However, the scientific literature questions the impact of stretching exercises when performed immediately before muscle-strengthening training. A physical exercise modality that typically uses stretching exercises preceding muscle-strengthening exercises is Pilates. However, to date, no studies have investigated the effects of stretching in a Pilates program on the development of musculoskeletal fitness components. Objective: To analyze the effects of stretching in a Pilates exercise program on the development of flexibility, strength, power and muscular endurance. Methods: Thirty-two sedentary women were randomized into two groups: Traditional Pilates (GPT), who performed flexibility and muscle strengthening exercises (n = 16; age = 27.44 ± 5.70; BMI = 21.64 ± 1.49); and Non-Traditional Pilates (GPNT), who only performed muscle-strengthening exercises (n = 16; age = 29.00 ± 7.59; BMI = 21.19 ± 1.76). The training protocols with Pilates exercises for both groups were identical, with the exception of stretching exercises, which were performed at the beginning of the sessions only for the GPT. The sessions took place 3x a week, on alternate days, until completing 24 sessions (8 weeks). The protocol consisted of 20 exercises for the GPT and 15 exercises for the GPNT. Load progression occurred every two weeks. The groups were evaluated pre and post-intervention through the following tests: 1 Maximum Repetition (1RM) with elastic resistance for extensors and flexors of the knee of the dominant limb, vertical jump, abdominal in 1 minute, resistance of the back (Sorensen), strength handgrip and sit-and-reach. In the statistical analysis, Student's t test was used for dependent samples in intragroup comparisons. For non-parametric data, the Wilcoxon test was used. In the intergroup comparison, the covariance test (Ancova) was used, with baseline data as a covariate. For non-parametric data, delta (Δ) of the difference in results between pre- and post-intervention was calculated, and subsequently, the U-Mann Whitney test was performed. The effect size was calculated by Cohens'd. Results: The groups were different only for the flexibility test (Δ: GPT = 4.19 ± 4.76 cm vs. GPNT = 0.81 ± 2.78 cm; d = 0.87; p = 0.035) at the time post-intervention. Intragroup comparisons demonstrated significant differences (p < 0.05) for GPT and GPNT in improving knee extensor and flexor muscle strength and lower limb muscle power, with effect sizes ranging from moderate to high. Only the GPT showed significant (p < 0.05) intragroup improvement for flexibility, with a large effect size. Conclusion: Our findings demonstrated that stretching exercises in a Pilates program did not impair or enhance the development of strength, power and muscular endurance in young women. However, only the Pilates program with stretching made it possible to improve flexibility
Influence of humic and fulvic substances on chemical and microbiological soil attributes
No full textA agricultura atual vem intensificando os estudos no intuito de diminuir os impactos ambientas causados por defensivos agrícolas. As substâncias húmicas e fúlvicas são compostos orgânicos oriundos da decomposição de resíduos vegetais e animais do ambiente, que podem ser utilizados como insumos alternativos para o manejo de diversas culturas. Objetivo deste trabalho foi avaliar a influência das substâncias húmicas e fúlvicas sobre os atributos químicos e microbiológicos do solo na cultura da soja. O ensaio foi conduzindo a campo na cidade Itambaracá-PR., onde foram avaliados o uso de duas doses de substâncias a base de ácidos húmicos e fúlvicos com e sem associação com Bacillus sp., totalizando 6 tratamentos e 5 repetições. Foram avaliados os atributos químicos e microbiológicos do solo antes do plantio e em estádio de florescimento (R2), as amostras de solo foram coletadas na profundidade de 0 - 10 cm e avaliados os macronutrientes, pH e matéria orgânica presente no solo. Nas análises microbiológicas, foram avaliadas o Carbono da Biomassa Microbiana (CBM), Respiração Basal do solo (RBS), quociente microbiano e metabólicos para determinar a atividade microbiana. Os parâmetros agronômicos avaliados foram a massa fresca e seca da parte aérea e raiz, peso seco dos nódulos e a produtividade. Os resultados pouca variação nos atributos químicos, no entanto observa-se melhora considerável na concentração da matéria orgânica em áreas que receberam substâncias húmicas e fúlvicas na dose de 4 L ha-1, fato também observado nos atributos microbiológicos em tratamento sem a adição de Bacillus sp. Nos atributos agronômicos os tratamentos não diferiram estatisticamente comparado a testemunha. Como consequência na melhora da matéria orgânica e atributos microbiológicos, nota-se melhor desenvolvimento da planta e também incremento na produtividade de 10 a 14 sacas por hectares, com dose de 4 L ha-1 sem e com associação de Bacillus sp. Conclui-se que as substâncias a base de ácidos húmicos e fúlvicos na dose de 4 L ha-1 com ou sem associação com a bactéria Bacillus sp. promoveu melhora nos atributos microbiológicos do solo e consequentemente no desenvolvimento da cultura da soja.Current agriculture has been intensifying studies in order to reduce the environmental impacts caused by pesticides. Humic and fulvic substances are organic compounds derived from the decomposition of plant and animal waste from the environment, which can be used as alternative inputs for the management of various crops. The objective of this work was to evaluate the influence of humic and fulvic substances on the chemical and microbiological attributes of the soil in the soybean crop. The test was carried out in the field in the city of Itambaracá-PR., where the use of two doses of substances based on humic and fulvic acids with and without association with Bacillus sp. were evaluated, totaling 6 treatments and 5 repetitions. The chemical and microbiological attributes of the soil were evaluated before planting and at the flowering stage (R2), soil samples were collected at a depth of 0 -10 cm and macronutrients, pH and organic matter present in the soil were evaluated. In the microbiological analyses, Microbial Biomass Carbon (CBM), Soil Basal Respiration (RBS), microbial and metabolic quotient were evaluated to determine the microbial activity. The agronomic parameters evaluated were fresh and dry mass of shoots and roots, dry weight of nodules and productivity. The results show little variation in the chemical attributes, however there is a considerable improvement in the concentration of organic matter in areas that received humic and fulvic substances at a dose of 4 L ha-1, a fact also observed in the microbiological attributes in treatment without the addition of Bacillus sp. In terms of agronomic attributes, the treatments did not differ statistically compared to the control. As a consequence of the improvement in organic matter and microbiological attributes, better plant development is observed and also an increase in productivity of 10 to 14 bags per hectare, with a dose of 4 L ha-1 without and with association of Bacillus sp. It is concluded that substances based on humic and fulvic acids at a dose of 4 L ha-1 with or without association with Bacillus sp. promoted improvement in the microbiological attributes of the soil and consequently in the development of the soybean crop
Caderno Pedagógico: Experiência com círculo de leitura - Iluminuras - uma incrível viagem ao passado (2015), de Rosana Rios
No full textEsta proposta didática é resultado de uma pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional, PROFLETRAS, da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), disponível em www.uenp.edu.br/profletras, sob o título Mediação de leitura de Iluminuras - uma incrível viagem ao passado (2015), de Rosana Rios: experiência com círculo de leitura em turma de oitavo ano do ensino fundamental. A proposta objetiva a mediação de leitura literária por meio da estratégia metodológica Círculo de Leitura sugerida por Rildo Cosson em Círculos de leitura e letramento literário (2020) e em Como criar círculos de leitura na sala de aula (2021) verificando se essa metodologia, implantada no espaço da sala de aula e em determinado contexto escolar, pode contribuir para o letramento literário. O material está pautado nos pressupostos teóricos metodológicos que embasam as pesquisas de Rildo Cosson, que possui mestrado em Teoria da Literatura, doutorado em Letras e pós-doutorado em Educação e, além de organizar livros, publica artigos e participa de congressos nacionais e internacionais sobre letramento político e letramento literário. Suas publicações têm contribuições significativas para a área da Educação, especialmente na proposição da sistematização da leitura literária relacionando práticas de leitura que contribuem para o letramento literário. Adoto o Círculo de Leitura para essa proposta didática por acreditar em seu potencial para a contribuição na formação do leitor e no letramento literário. A forma mais estruturada do Círculo será a estratégia didática empregada, por se tratar de um ambiente escolar onde os alunos necessitam de um maior direcionamento quando se trata de leitura literária. Além disso, acredito na eficácia da leitura compartilhada em ambiente escolar, por ser algo que pode promover uma aprendizagem colaborativa por meio da socialização dos alunos leitores. Conforme observa Cosson: Na escola, um círculo de leitura é uma estratégia didática privilegiada de letramento literário porque, além de estreitar laços sociais, reforçar identidades e solidariedade entre os participantes, possui um caráter formativo essencial ao desenvolvimento da competência literária, possibilitando no compartilhamento da obra lida por um grupo de alunos, a ampliação das interpretações individuais. (COSSON, 2021a, p. 9). Também acredito que aplicar uma prática de leitura que considere o conceito de sociabilidade literária pode ajudar a ressignificar a prática de leitura em ambiente escolar: O conceito de sociabilidade literária afirma a maneira como o conhecimento sobre textos emerge através dos intercâmbios sociais. Com respeito à organização da sala de aula, isso significa que tal conhecimento não é algo que o professor simplesmente transmite para os estudantes, mas algo que só emerge por meio da utilização da linguagem como um medium compartilhado de trocas sociais. (MELLO et al., 2018, p. 53). Como resultado, segue a proposta elaborada, que pode ser modificada de acordo com o interesse do docente, contexto escolar e público-alvo. Ela é precedida pela apresentação do romance selecionado para sugestão e leitura. Caso haja interesse, a análise sobre o resultado da aplicação da proposta pode ser consultada na Dissertação acima referenciada.Não apresenta abstract
Mapas conceituais na avaliação educacional
Get PDFNa busca por recursos avaliativos que possam contribuir tanto para o ensino como para a aprendizagem, o Mapa Conceitual (MC) apresenta-se como um procedimento avaliativo promissor que pode contribuir com a aprendizagem dos alunos. Os MC possibilitam ao professor trabalhar de forma ampla e acompanhar a evolução do aluno, utilizando-os com caráter de avaliação diagnóstica, formativa ou somativa, permitindo o acompanhamento da aprendizagem dos alunos, tornando o ensino e aprendizagem mais dinâmicos. Os MC fundamentam-se na teoria cognitiva de Ausubel (2003), denominada Aprendizagem Significativa, que enfatiza a aprendizagem de significados e conceitos como a mais relevante para seres humanos. Outro pesquisador que também contribuiu para a sistematização desta teoria foi Novak (1984) e, fazendo uma releitura de todo o trabalho realizado por estes pesquisadores, Moreira (2012), desenvolve diversos trabalhos relacionados com a Aprendizagem Significativa. Ausubel (2003) defende que, dependendo das condições as quais o aluno está sujeito, sua aprendizagem pode ocorrer de forma significativa ou mecânica. A Aprendizagem Significativa é aquela que faz sentido ao aluno, a partir da qual ele consegue fazer ligação do que já sabe com o que está sendo aprendido. Um mecanismo ou abordagem intencional significativo da aprendizagem, tal como já foi indicado, apenas ocorrem num processo e em resultado da aprendizagem significativa, desde que o próprio material de aprendizagem seja potencialmente significativo (AUSUBEL 2003, p.73). Portanto, para que o aluno consiga aprender de forma significativa é necessário que o material de estudo que será usado faça sentido a ele, que ele já tenha um conhecimento prévio do que está sendo estudado, só assim essa aprendizagem se tornará significativa ao aluno, ou seja, “a aprendizagem é significativa quando o aprendiz vê sentido nas situações de aprendizagem e atribui significado a elas” (MOREIRA; MASINI, 2008, p.09). Já na mecânica, o aluno não estabelece essa ligação e acaba decorando aquilo que lhe fora ensinado e, neste sentido, esta memorização tende a permanecer um pequeno período na estrutura cognitiva do aluno, já que apresenta fraca ou nenhuma ligação com outros conceitos apreendidos. Fundamentados na teoria da Aprendizagem Significativa, alguns recursos didáticos e metodológicos foram desenvolvidos, como o Mapa Conceitual, que oportuniza a representação de conceitos de forma esquemática, ligados por proposições, que de modo geral expressam compreensões e significados. A utilização dos MC tem sido explorada de diferentes modos ao longo do tempo, entre eles, neste trabalho, dá-se destaque ao seu uso enquanto recurso avaliativo. Diante deste contexto e considerando que os professores podem ser grandes propagadores da utilização dos MC como meio para avaliar a aprendizagem dos alunos, neste Produto Educacional assumimos como objetivo elaborar e disponibilizar um curso de formação continuada, envolvendo a utilização dos Mapas Conceituais como recurso avaliativo, voltado a professores que atuam no Ensino Fundamental. Assim, a proposição de um curso de formação continuada faz-se pertinente, uma vez que possibilitará aos professores o uso de diferentes estratégias avaliativas que podem ser utilizadas na sala de aula. Diante do exposto, na seção 2 é apresentado um breve referencial teórico entorno dos Mapas Conceituais enquanto recurso avaliativo. Na seção 3 um breve comentário do Produto Educacional e, na seção 4, o PE. Finalizando este trabalho, são feitas as considerações finais, apresentadas as referências.Não apresenta abstract
Processo educacional no contexto do Ensino Médio: práticas pedágogicas em grupos multiliterários do Instituto Federal do Paraná - Campus Jacarezinho
Get PDFEsta pesquisa investigou o processo de ensino no contexto dos grupos
multietários do Ensino Médio, analisando as concepções dos docentes sobre suas
práticas em uma organização escolar não convencional. Esses grupos multietários
são formados por estudantes de diferentes anos de ingresso na instituição, isso se
dá na organização das Unidades Curriculares, advindas da reorganização
curricular do campus. Do ponto de vista metodológico a pesquisa consistiu em
realizar um estudo de caso, com abordagem qualitativa aliada ao instrumento de
entrevistas semiestruturadas, utilizando a técnica de Análise de Conteúdo para o
desenvolvimento do estudo, tendo como aporte teórico a Pedagogia HistóricoCrítica. A investigação ocorreu no Campus Jacarezinho do Instituto Federal do
Paraná, e desenvolveu-se a partir da realização de revisão bibliográfica acerca
das práticas docentes no contexto escolar e levantamento de dados através de
entrevistas com os docentes da instituição das diferentes áreas do conhecimento.
Investigamos as concepções docentes sobre suas práticas pedagógicas,
analisando como ocorrem as relações interpessoais na transformação da
realidade social na qual o estudante está inserido, e como essas relações refletem
no processo de ensino. As informações coletadas através das entrevistas
subsidiaram a análise das dificuldades apontadas pelos docentes ao desenvolver
as práticas pedagógicas. Os resultados evidenciaram que a relação social entre os
estudantes no âmbito das turmas multietárias contribui no processo de ensino e
aprendizagem dos envolvidos, foi possível identificar a contribuição dessas
relações interpessoais entre os estudantes e também com o professor neste
processo educacional. No que se refere aos docentes da instituição nas atividades
de organização, planejamento e compartilhamento das práticas pedagógicas,
observou-se que essas ações são mais individualizadas, normalmente, o
compartilhamento dessas práticas é realizado informalmente. Ainda, a instituição
carece de encontros de formação que abordem a prática pedagógica de maneira
mais específica, além da necessidade de fomentar o compartilhamento das
experiências entre os pares. Considerando o contexto pesquisado, elaboramos o
Produto Educacional definido como “Relatório Analítico das Práticas Pedagógicas
no IFPR - Campus Jacarezinho”. Como desdobramento dessa ação, propõe-se a
realização de encontros de formação pedagógica em formato de oficinas, em que
aliando teoria e prática possa atender docentes e profissionais da educação que
buscam aperfeiçoamento profissional.This research investigated the teaching process in the context of high school
multiage groups, considering teachers' conceptions about their practices in an
unconventional school organization. These multi-age groups are formed by
students from different years of entry in the institution, it occurs in the organization
of Curricular Units, resulting from the campus curricular reorganization. From the
methodological point of view, the research consisted of carrying out a case study,
with a qualitative approach allied to the instrument of semi-structured interviews,
using the Content Analysis technique for the study development, having as
theoretical contribution the Historical-Critical Pedagogy. The investigation took
place in Jacarezinho Campus at the Federal Institute of Paraná, and was
developed from a bibliographic review on teaching practices in the school context
and data survey through interviews with the institution's teachers from different
areas of knowledge. We analyzed the teachers' conceptions about their
pedagogical practices, investigating how interpersonal relationships occur in the
social reality transformation in which the student is inserted and how these
relationships reflect in the teaching process. The information collected through the
interviews subsidized the analysis of difficulties pointed out by the teachers in
pedagogical practices development. The results evinced that the social relationship
between students within multiage classes contributes to the teaching and learning
process of ones involved, it was to identify the contribution of these interpersonal
relationships between students and also with the teacher in the educational
process. Regarding to the instituition´s teachers in the organizing, planning and
sharing activities of pedagogical practices, it was observed that these actions are
more individualised, normally, the sharing of these practices is carried out
informally. The institution still lacks training meetings that address pedagogical
practice more specifically, in addition to the need to encourage the sharing of
experiences among peers. Considering the researched context, we prepared the
Educational Product defined as “Analytical Report of Pedagogical Practices at
IFPR - Jacarezinho Campus”. As a result of this action, it is proposed the
development of pedagogical training meetings in workshops model, in which,
combining theory and practice, it can attend teachers and education professionals
who seek professional improvement
um curso de formação inicial para licenciandos e licenciandas em Ciências Biológicas
Get PDFA pesquisa refere-se a Produção Técnico-Tecnológica de um curso de formação inicial em Educação Sexual Emancipatória alinhado ao Ensino de Ciências, destinado aos licenciandos e licenciandas em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Norte do Paraná, vinculados ao Programa Residência Pedagógica do Campus Luiz Meneghel e Campus de Cornélio Procópio. Esse curso teve como objetivo possibilitar uma formação inicial em Educação Sexual Emancipatória aos participantes do curso, por meio de conhecimentos pertinentes à temática. O objetivo da pesquisa foi verificar a contribuição da implementação dessa produção na formação dos participantes. O curso seguiu a abordagem dos Três Momentos Pedagógicos, com o uso de estratégias que permitiram que os participantes se fizessem ativos durante o processo de formação. Ele aconteceu de modo remoto por meio das plataformas Google Meet e Google Classroom, devido a pandemia do Covid-19, e abordou os temas: reflexão sobre a formação pessoal em Educação Sexual para uma melhor prática docente, metodologias e estratégias para a Educação Sexual Formal Emancipatória; reflexões teóricas e práticas da Educação Sexual Emancipatória, bem como sua proximidade com a Base Nacional Comum Curricular. A pesquisa torna-se relevante devido as lacunas e ausências do ensino da temática da sexualidade nos cursos de licenciatura e à relevância para a Educação Básica. A escola tem a função de formação integral dos estudantes, e em atendimento a esta necessidade, quando os professores se aproximam de formação acadêmica inicial adequada, o esperado é que cumpram eficazmente tais demandas. A abordagem da pesquisa foi de caráter qualitativo e a análise de dados deu-se por meio da Análise Textual Discursiva. Os Três Momentos Pedagógicos aliados a estratégias de ensino ativas mais as temáticas propostas, possibilitaram um envolvimento dos participantes, contribuindo positivamente em suas formações a respeito do viés emancipatório da Educação Sexual. Esperamos que a abordagem emancipatória esteja presente nas aulas de Educação Sexual desses futuros professores que foram participantes da pesquisa, e de qualquer professor interessado, para alavancar o ensino de Ciências e Biologia, e romper a barreira da sala de aula, com o alcance de ações cidadãs conscientes, críticas e justas frente à temática em questão.The research refers to the Technical-Technological Production of an initial training course in Emancipatory Sexual Education aligned with Science Teaching, aimed at undergraduate of Biological Sciences at the State University of Northern Paraná, linked to the Pedagogical Residence Program of Campus Luiz Meneghel and Cornelius Procópio Campus. This course aimed to provide initial training in Sexual Education to course participants through knowledge relevant to the theme. The objective of the research was to verify the contribution of the implementation of this production in the training of the participants. The course followed the approach of the Three Pedagogical Moments, using strategies that allowed participants to become active during the training process. It took place remotely through Google Meet and Google Classroom platforms, due to the Covid-19 pandemic, and addressed the topics: reflection on personal training in Sex Education for better teaching practice, methodologies and strategies for Formal Sex Education Emancipatory; theoretical and practical reflections on Emancipatory Sex Education as well as its proximity to the National Curricular Common Base. The research becomes relevant due to the gaps and absences in the teaching of sexuality in undergraduate courses and the relevance to Basic Education. The school has the role of integral training of students, and in response to this need, when teachers approach adequate initial academic training, it is expected that they effectively fulfill such demands. The research approach was of a qualitative nature and data analysis took place through Discursive Textual Analysis. The Three Pedagogical Moments allied to active teaching strategies plus the proposed themes, enabled the involvement of the participants, contributing positively to their training regarding the emancipatory bias of Sexual Education. We hope that the emancipatory approach will be present in the Sex Education classes of these future teachers who participated in the research, as well as any interested teacher, to leverage the teaching of Science and Biology, and break the classroom barrier, with the reach of actions conscientious, critical and fair citizens in relation to the subject in question
O ensino de matemática para autistas por meio de atividades com materiais manipuláveis
Get PDFA Matemática é uma atividade inerente ao ser humano e é praticada espontaneamente, pois representa parte importante do seu comportamento. Portanto, considerando a sua fundamental importância para a vida de qualquer pessoa, principalmente, para a autodeterminação das crianças com Transtorno do Espectro Autista, atividades que tornem essa disciplina mais interessante e atrativa devem ser postas em prática, uma vez que tais atividades têm a capacidade de desenvolver o raciocínio lógico, a memória e a interação social. Desse modo, este trabalho tem como objetivo desenvolver um Manual de Atividades Matemáticas para alunos com Transtorno do Espectro Autista, composto de atividades e jogos com materiais manipuláveis. Nesse Manual, são contemplados aspectos como a atenção, a interação, o raciocínio e o uso das práticas no cotidiano da criança com Autismo, possibilitando, assim, desenvolver uma maior autonomia em sua vida social. No encaminhamento metodológico, foi utilizada a abordagem qualitativa, sendo que a implementação do Manual foi desenvolvida por meio de um curso de extensão, formado por professores que atuam no ensino de Matemática e, necessariamente, trabalham com alunos que possuem esse tipo de transtorno. Já a análise dos resultados foi vislumbrada à luz da Análise Textual Discursiva e permitiu compreender que o material desenvolvido pode auxiliar o aluno com Autismo em suas objeções previamente estabelecidas, como a dificuldade de compreensão e imersão nos conceitos didáticos. Ele pode, ainda, contribuir para os obstáculos enfrentados pelos docentes para lecionar uma ementa considerada abstrata para os discentes, como é o caso da Matemática. Assim, por meio dos excertos analisados, observou-se que o Manual produzido despertou o interesse dos participantes, o que é muito positivo e permite concluir que ele pode contribuir significativamente para o ensino de Matemática para alunos Autistas e, também, para promover o desenvolvimento da Cognição Numérica nesses alunos. Em segundo modo, destaca-se a capacidade que o material possui de compor não só os exercícios de Educação Especial, como de todos os outros alunos presentes na classe, auxiliando na interação e inserção social.Mathematics is an activity intrinsic to human beings, and its practice is spontaneous since it represents a relevant part of their behavior. Therefore, considering the fundamental importance of this subject for any person's life, especially for the selfdetermination of children with Autism Spectrum Disorder, activities that make this subject more attractive should be put into practice since they can develop logical thinking, memory, and social interaction. Thus, this work aims to create a Mathematics Activity for students with Autism Spectrum Disorder, composed of activities and games with manipulative materials. This Manual contemplates aspects like attention, interaction, reasoning, and the use of practices in the daily life of children with Autism, enabling the development of greater autonomy in their social life. It is used the qualitative approach in the methodological process, and the implementation of the Manual occurred through an extension course formed by teachers who work in Math teaching and, necessarily, work with students who have this kind of disorder. The analysis of the results was glimpsed in the light of the Textual Discourse Analysis and allowed us to understand that the material developed can help students with Autism in their previously established objections, such as the difficulty of understanding and immersion in the didactic concepts. It can also contribute to the obstacles faced by teachers to teach a subject considered abstract to the students, as is the case of Mathematics. Thus, through the analyzed excerpts, it was observed that the Manual produced aroused the interest of the participants, which is very positive and allows us to conclude that it can contribute significantly to the teaching of Mathematics to Autistic students and, also, to promote the development of Numerical Cognition in these students. Secondly, we highlight the ability of the material to compose not only the exercises of Special Education but of all the other students present in the class, helping in the interaction and social insertion
Use of sodium hypoclhorite in cleaning sprayers contaminated with herbicides
No full textO conhecimento agrícola está em constante mudança. Dentro dessas mudanças e conhecimentos está a tecnologia de aplicação e os herbicidas para controle de plantas daninhas. As plantas daninhas, quando não manejadas, afetam negativamente o desenvolvimento da cultura. Devido ao aparecimento de plantas daninhas resistentes a determinados princípios ativos, muitos produtores praticam a mistura em tanque de diferentes tipos de herbicidas para que ocorra uma ampliação no espectro de controle. Devido a mistura de diversos agroquímicos e diferentes formulações, a limpeza do tanque dos pulverizadores torna-se imprescindível para que injúrias após a sua utilização sejam evitadas e para que não ocorra a redução da vida útil do equipamento. O objetivo deste trabalho foi avaliar injúrias causadas por herbicidas sobre plantas sensíveis após processo de limpeza de circuito hidráulico com diferentes tipos de agentes limpantes. Foram utilizados quatro circuitos de pulverização compostas por um sistema com bomba de pulverização, agitador mecânico, filtro de linha, válvula solenoide, fluxômetro, barra de pulverização, filtro de pontas e seis pontas de pulverização. As unidades de pulverização foram contaminadas com Roundup Transorb R® (3 L/ha) + Atectra® (1,5 L/ha) e Roundup Transorb R® (3 L/ha) + Zethamaxx (0,6 L/ha) e os agentes limpantes utilizados foram: água e hipoclorito de sódio. Foram realizadas avaliações aos 7,14,21,28 e 35 dias após a aplicação. Os resultados mostraram que a Qboa® aumenta a remoção de agroquímicos e pode ser utilizado como agente limpante.Agricultural knowledge is constantly changing. Among these changes and knowledge is application technology and herbicides for weed control. Weeds, when not managed, negatively affect crop development. Due to the emergence of weeds resistant to certain active principles, many producers practice tank mixing of different types of herbicides in order to expand the spectrum of control. Due to the mixture of different agrochemicals and different formulations, cleaning the sprayer tank becomes essential so that injuries after use are avoided and so that the equipment's useful life does not occur. The objective of this work was to evaluate injuries caused by herbicides on sensitive plants after a hydraulic circuit cleaning process with different types of cleaning agents. Four spray circuits were used, consisting of a system with spray pump, mechanical stirrer, line filter, solenoid valve, flowmeter, spray bar, tip filter and six spray tips. The spraying units were contaminated with Roundup Transorb R® (3 L/ha) + Atectra® (1.5 L/ha) and Roundup Transorb R® (3 L/ha) + Zethamaxx (0.6 L/ha) and the cleaning agents used were: water and sodium hypochlorite. Evaluations were performed at 7, 14, 21, 28 and 35 days after application. The results showed that Qboa® increases the removal of agrochemicals and can be used as a cleaning agent
Direito e inclusão: reflexões acerca de suas possibilidades no ensino
Get PDFAnalisando a necessidade e a dificuldade no dia a dia escolar na orientação dos docentes sobre as legislações, orientações, resoluções, deliberações e instruções normativas que norteiam os Transtornos Funcionais Específicos, identificou-se que as documentações encontram-se de maneira esparsa nas páginas oficiais, gerando uma dificuldade na localização e compreensão nos termos jurídicos. Assim, o objetivo dessa pesquisa foi desenvolver um website para auxiliar no que tange às legislações para os Transtornos Funcionais Específicos, visando a maximizar o ensino dessa temática. Neste sentido, os encaminhamentos metodológicos foram o da abordagem qualitativa, visando a analisar a perceção dos profissionais, por meio da validação inicial do produto e dos professores no que tange à abordagem contextualizada no website por meio de um curso de capacitação de professores que atuam preferencialmente com alunos com estes tipos de transtorno. Como resultados, vislumbrou-se que o website desenvolvido auxilia na abordagem de professores, gestores e interessados sobre os Transtornos Funcionais Específicos, considerando, também, a legislação e os conteúdos distribuídos no website e deixou evidente sua praticidade na rotina escolar com material de fácil acesso disposto em seu aporte teórico, com conteúdos de forma clara e didática, proporcionando o aprofundamento do conhecimento.Analyzing the need and difficulty in the school day to day in the orientation of teachers on the laws, guidelines, resolutions, deliberations and normative instructions that guide the Specific Functional Disorders, it was identified that the documentation is sparsely found on the official pages, generating a difficulty in locating and understanding in legal terms. Thus, the objective of this research was to develop a website to help with the legislation for Specific Functional Disorders, aiming to maximize the teaching of this theme. In this sense, the methodological referrals were the qualitative approach, aiming to analyze the perception of professionals, through the initial validation of the product and of the teachers regarding the contextualized approach on the website through a training course for teachers who work preferably with students with these types of disorders. As a result, it was seen that the website developed helps in approaching teachers, managers and interested parties about Specific Functional Disorders, also considering the legislation and the content distributed on the website and made evident its practicality in the school routine with easily accessible material. disposed in its theoretical contribution, with contents in a clear and didactic way, providing the deepening of knowledge
o artigo de opinião e a metodologia das sequências didáticas de gêneros em foco
No full textNão apresenta resumo.Não apresenta abstract