Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
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Psicologia comportamental em quadrinhos
Get PDFA Psicologia da Educação, disciplina que faz parte do curso de formação em Pedagogia, é o “ramo da psicologia que trata da aplicação de princípios e teorias da psicologia aos métodos de ensino” (Associação Psicológica Americana, 2010, p. 759). Uma das teorias ensinadas nessa disciplina é a do Behaviorismo Radical, que tem como fundamento as proposições teóricas de Skinner. Uma das limitações da disciplina Psicologia da Educação é a distância existente entre os conteúdos e a prática escolar. Conforme Paini (2006, p.215), “os acadêmicos gostariam que a disciplina aliasse estratégias de ação ao conhecimento teórico, e as discutisse”. Diante disso, cabe mencionar que alguns autores, como Moya (1977), Luyten (1989), Santos Neto e Silva (2015), Vergueiro (2020) e Vergueiro e Ramos (2020), apontam que as histórias em quadrinhos (HQs) podem ser utilizadas como estratégias de ensino que contribuem no processo de aprendizagem. Além disso, Bispo, Santos e Silva (2015) constataram, em estudo realizado no curso de Administração, que a utilização de tal gênero textual promoveu a aproximação entre teoria e prática, uma vez que permitiu a reflexão e representação de uma situação profissional na qual se aplica o conhecimento teórico. A partir dos indicativos teóricos de que as HQs contribuem significativamente quando utilizadas no Ensino Superior e da escassez de estudos que relacionem o uso dessas narrativas com o ensino de Psicologia, surgiu a necessidade de um curso que aliasse o uso dos quadrinhos, com o ensino de conceitos da Análise do comportamento. Dessa forma, a presente Produção Técnica-tecnológica, desenvolvida no Mestrado Profissional em Ensino da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) – Campus Cornélio Procópio, consiste em um curso destinado ao uso de HQs para o ensino de Psicologia Comportamental e inclui-se na categoria “(v) cursos de curta duração e atividades de extensão, como cursos, oficinas, ciclos de palestras, exposições diversas, olimpíadas, expedições, atividades de divulgação científica e outras” (BRASIL, 2019, p. 11). Como objetivos do referido produto educacional, foram definidos: 1) expor os principais conceitos da Análise do Comportamento (AC); 2) apresentar definições de História em quadrinhos, assim como autores que discorrem sobre o seu uso no ensino; 3) capacitar os alunos quanto ao desenvolvimento e utilização de HQs no ensino de psicologia, utilizando a ferramenta Pixton; 4) produzir HQ sobre temas da Análise do Comportamento; 5) verificar se o uso de histórias em quadrinhos contribui para o ensino de Psicologia. Este documento concerne à Produção Técnica-tecnológica e está organizado em três capítulos: o primeiro diz respeito ao referencial teórico utilizado para a elaboração do curso; o segundo apresenta o curso e; o terceiro traz algumas considerações a respeito da utilização do produto educacional.Não apresenta abstract
Vozes democráticas: gestão escolar na Educação Infantil
Get PDFA presente pesquisa teve o intuito de analisar teses e dissertações produzidas no período entre 2012 e 2022, com o propósito de estabelecer o “estado da arte” desses estudos e identificar as tendências contemporâneas para a formação do gestor escolar atuante na Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica. A investigação centralizou-se na seguinte problemática: “Quais as tendências contemporâneas para a formação do gestor escolar que atua na Educação Infantil, apresentadas e discutidas nas teses e dissertações nos últimos dez anos?”. Para a condução do estudo, optou-se por adotar como metodologia a pesquisa qualitativa, cujos objetivos foram exploratórios e descritivos. A coleta de dados envolveu um levantamento de Teses e Dissertações na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do IBICT, seguida por análises minuciosas dos textos selecionados. Para fundamentar e enriquecer o estudo, foram empregadas referências teóricas de autores como Lück (2009; 2013), Paro (2001; 2012), Libâneo (2015) e Veiga (1995) que forneceram uma base sólida para a compreensão das complexidades e desafios inerentes à Gestão Escolar na Educação Infantil, destacando a importância da integração entre gestão e planejamento. Com o resultado da pesquisa, elaborou-se um “Inventário de tendências contemporâneas para formação de gestores que atuam na Educação Infantil” como produto educacional, com o destaque dos autores mais utilizados nos trabalhos analisados e suas contribuições sobre o tema. Conclui-se que a Gestão Escolar, conforme delineada por especialistas, abarca a mobilização de recursos e procedimentos para alcançar os objetivos educacionais, demandando competências gerenciais, técnicas e administrativas. A direção emerge como um princípio vital, guiando o esforço coletivo rumo aos objetivos estipulados. O âmbito da Educação Infantil exige atenção especial, tanto em termos de práticas pedagógicas quanto administrativas. As instituições devem focar nas crianças, proporcionando rotinas enriquecedoras, acolhedoras e desafiadoras, fomentando o autoconhecimento, autoestima, bem como a compreensão de relações sociais e elementos culturais. No entanto, persistem obstáculos, como escassez de recursos financeiros, materiais e políticas adequadas. A formação e atuação dos profissionais na Educação Infantil emergem como áreas de necessidade e investimento. Além disso, destaca-se a relevância de futuras pesquisas voltadas para a Gestão Escolar com enfoque nas particularidades da Educação Infantil, uma vez que esta pesquisa identificou lacunas significativas nessa área de estudo, evidenciando a necessidade de ampliar o conhecimento nesse campo fundamental de atuação educacional.This research had the intention to analyze theses and dissertations produced in the period between 2012 and 2022, to establish the "state of the art" of these studies, and to identify contemporary trends for the training of school managers who work in Early Childhood Education, the first stage of Basic Education. The investigation centered on the following problem: “What are the contemporary trends for training for school managers that work in early childhood education, presented and discussed in theses and dissertations in the last ten years?”. For conducting the study, it was decided to adopt a qualitative research methodology whose objectives were exploratory and descriptive. Data collection involved a survey of Theses and Dissertations in the Digital Library of Theses and Dissertations of IBICT, followed by a detailed analysis of the selected texts. To support and enrich the study, theoretical references from authors such as Lück (2009; 2013), Paro (2001; 2012), Libâneo (2015) and Veiga (1995) provided a solid basis for understanding the complexities and challenges inherent in school management in Early Childhood Education, highlighting the importance of integrating management and planning. With the result of the research, an “Inventory of contemporary trends for training managers who work in Early Childhood Education” was prepared as an educational product, highlighting the most used authors in the analyzed works and their contributions on the subject. It has concluded that school management, as outlined by experts, encompasses the gathering of resources and procedures to achieve educational objectives, demanding managerial, technical, and administrative skills. Direction emerges as a vital principle, guiding the collective effort towards the stipulated goals. The scope of Early Childhood Education requires special attention, both in terms of pedagogical and administrative practices. Institutions should focus on children, providing enriching, welcoming and challenging routines, fostering self-knowledge, self-esteem, and understanding of social relationships and cultural elements. However, obstacles persist, such as lack of financial and material resources and adequate policies. The training and performance of professionals in Early Childhood Education emerge as areas of need and investment. In addition, the relevance of future research focused on school management with a focus on the particularities of Early Childhood Education is pertinent since this research identified significant gaps in this area of study, highlighting the need to expand knowledge in this fundamental field of educational activity
Contribuição da aprendizagem significativa para o ensino de alunos com deficiência intelectual leve
Get PDFEsta pesquisa teve como objetivo desenvolver e implementar um curso de formação continuada para professores com intuito de propor estratégias e instrumentos facilitadores da Aprendizagem Significativa para o ensino de alunos com deficiência intelectual leve, na perspectiva da Educação Inclusiva. A partir dos pressupostos teóricos da Aprendizagem Significativa, foi desenhado o Curso de Formação Continuada “Contribuições da Aprendizagem Significativa para o ensino de alunos com deficiência intelectual leve”, que consistiu no produto Técnico-Tecnológico decorrente da pesquisa sobre a Teoria de Aprendizagem Significativa e alunos com Deficiência Intelectual Leve. Os dados foram coletados com participantes que atuam na docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental de um Município, localizado no Sul do Brasil. Neste contexto, foram evidenciados conhecimentos prévios associados ao desenvolvimento da Aprendizagem Significativa e conhecimentos desenvolvidos a partir da formação proporcionada. Registros escritos, áudios gravados e respostas a questionários previamente estruturados visaram respaldar o processo de análise qualitativa de dados, tendo como norte os pressupostos da Análise Textual Discursiva. Os resultados foram delineados a partir da estruturação de Categorias a priori, perfil dos/as participantes, seus conhecimentos prévios, avaliação e análise quanto à formação continuada que tenham, bem como de Categorias a posteriori que emergiram dos dados coletados, mapas conceituais. Em síntese, os resultados indicaram que o Curso de Formação Continuada proposto e experenciado, promoveu contribuições da Teoria da Aprendizagem Significativa para o ensino de alunos com Deficiência Intelectual; colaborou para a aprendizagem das participantes, propiciando conhecimento sobre novas formas de ensinar, com estratégias diversificadas e trocas de experiências consideradas fundamentais para a formação docente.The aim of this research was to develop and implement a continuing education course for teachers with the aim of proposing strategies and instruments that facilitate Meaningful Learning for teaching students with mild intellectual disabilities, from the perspective of Inclusive Education. Based on the theoretical assumptions of Meaningful Learning, the Continuing Education Course "Contributions of Meaningful Learning to the teaching of students with mild intellectual disabilities" was designed, which consisted of the Technical-Technological Product resulting from the research on the Theory of Meaningful Learning and students with Mild Intellectual Disabilities. The data was collected from participants who teach in the early years of elementary school in a municipality in southern Brazil. In this context, previous knowledge associated with the development of Meaningful Learning and knowledge developed from the training provided were evidenced. Written records, audio recordings and answers to previously structured questionnaires were used to support the qualitative data analysis process, based on the assumptions of Textual Discourse Analysis. The results were delineated based on the structuring of a priori categories, the profile of the participants, their previous knowledge, evaluation and analysis of their continuing training, as well as a posteriori category that emerged from the data collected, conceptual maps. In summary, the results indicated that the Continuing Education Course proposed and experienced promoted contributions from the Theory of Meaningful Learning to the teaching of students with Intellectual Disabilities; it contributed to the participants' learning, providing knowledge about new ways of teaching, with diversified strategies and exchanges of experiences considered fundamental to teacher training
Curso sobre múltiplas representações e objetos de aprendizagem para engenheiros-professores que atuam no ensino a distância
Get PDFNão apresenta resumoNão apresenta abstrac
Sou fã, sou fanfiqueiro! uma sequência didática de gêneros para o ensino da produção textual
Get PDFAfinal, o que é ser fã? O que pode despertar o interesse das pessoas por livros em série? Passar horas na frente da TV assistindo seriados de televisão, filmes, desenhos e novelas? Levar um bom tempo cuidando das redes sociais dos artistas famosos, assistindo vídeos sobre o assunto nas diversas plataformas de vídeo? Esperar, chorar e contar os minutos para um assistir show de seu artista ou sua banda preferida? Como explicar um fã?! De acordo com Curi (2010), o termo fã surgiu no século XIX para representar, nos jornais da época, todos aqueles que acompanhavam times de futebol que jogavam profissionalmente. Para Silveira (2010), a ação do fã vai além do acompanhamento de produtos de cultura de massa, pois a criatividade de um fã é capaz de romper as distinções entre os produtores e receptores de conteúdo, retirando da indústria o poder de ser a única responsável pela produção de conteúdos. Entrelaçado a isso, surge a fanfic, a qual é conceituada por Neves (2011) como uma forma de um fã reescrever romances com personagens que pertencem ou não às obras de ficção de origem. No mesmo sentido, Ribeiro (2020) conceitura fanfic como uma forma de escrever histórias de ficção, basedas em histórias de ficção ou em pessoas reais, as quais se tornaram reconhecidas pelas suas profissões, como cantores, artistas, influencers, modelos ou por participações em programas de televisão consumidos pela cultura de massa. Dessa maneira, fanfic é uma manifestação da criatividade de um fã de um produto cultural, é uma forma de aumentar o contato do fã com o produto. E, ainda segundo Neves (2011) e Ribeiro (2020), para o fanfiqueiro, não há limites entre a ficção e a realidade, pois só mesmo um fã é capaz de, por meio da fanfic, reescrever, ampliar, transformar, mudar, etc. as obras de ficção, ou até mesmo criar situações ficcionais para um personagem real. É meio à proposta de incentivar o desenvolvimento da criatividade de alunos da Educação Básica (EB) e diante de nossa participação no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN), Mestrado Profissional da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), o qual está cunhado sobre a exigência da elaboração de um Produto Técnico Educacional (PTE), que direcionamos esta nossa proposição, a qual destina-se ao ensino da produção de textos, tendo como eixo organizador, o gênero textual fanfic, para alunos da EB. Em nossa atuação profissional com alunos do Ensino Fundamental (EF) – anos finais, comungamos com o que apontam Dudeney, Hocly e Pegrum (2016), de que os adolescentes estão cada vez mais interessados e ligados às tecnologias digitais, o que torna o trabalho na escola com gêneros oriundos desse universo muito importante. Fato que se relaciona ao que prescreve a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento orientador da prática docente na EB, sobre a fanfic: Depois de ler um livro de literatura ou assistir a um filme, pode-se postar comentários em redes sociais específicas, seguir diretores, autores, escritores, acompanhar de perto seu trabalho; podemos produzir playlists, vlogs, vídeos-minuto, escrever fanfics, produzir e-zines, nos tornar um booktuber, dentre outras muitas possibilidades. (BRASIL, 2018, p. 68). Assim, a fanfic é referenciada pela BNCC como um gênero que promove a compreensão de uma das formas de “manifestação da compreensão ativa (réplica ativa) dos textos que circulam nas redes sociais” (BRASIL, 2018, p. 73). Também o Currículo da Rede Estadual Paranaense (CREP), ao orientar sobre as habilidades que devem ser desenvolvidas nos alunos do 7° ano, aponta a fanfic, para que os discentes apreendam: criar textos, revisar, editar e reescrever, considerando os elementos composicionais e o contexto de produção, tendo como intuito desenvolver a imaginação, a partir de textos literários; criar narrativas ficcionais que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia levando o aluno a ter domínio dos elementos que compõe uma narrativa (PARANÁ, 2021, p.60). Assim, como professora-pesquisadora, participante do PPGEN, nos propomos a elaborar este PE, que se configura em uma sequência didática de gêneros (SDG), destinada a alunos do 7° ano do EF, a fim do desenvolvimento de capacidades de linguagem, dos discentes, para a produção de textos, tendo como eixo organizar a fanfic.
É importante ressaltar que este PE é parte integrante da dissertação intitulada “O ensino da produção textual por meio de uma sequência didática de gêneros: A fanfic como eixo organizador”, disponível em: https://uenp.edu.br/ppgen- produtos-educacionais. Assim expomos o objetivo geral que norteou a pesquisa relatada na referida dissertação: investigar o desenvolvimento de capacidades de linguagem para a produção textual de fanfics os alunos do 7° ano ao participarem da implementação da SDG. Para alcance desse objetivo, alguns específicos foram elaborados: a) Modelizar o gênero textual fanfic; b) Investigar quais capacidades de linguagem para a produção textual de fanfic que os alunos demonstram ter antes da implementação da SDG, na fase diagnóstica; c) Investigar quais capacidades de linguagem para a produção textual de fanfic os alunos demonstram ter após a implementação da SDG, na produção final. Tanto para a elaboração do PE/SDG como para a realização da pesquisa, pautamo-nos sobre o aporte teórico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009; DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; MACHADO; CRISTOVÃO, 2006; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), do que tratamos na próxima seção.Não apresenta abstract
Modelagem matemática nos anos iniciais: um design usando uma sequência de atividades
Get PDFoai:repositorio.uenp.edu.br:123456789/435Na dissertação se investiga como alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental lidam com medidas e medições em uma sequência de atividades de modelagem matemática. O quadro teórico traz à tona a problemática do ensino de geometria, particularmente no Ensino Fundamental, e aponta para a relevância de metodologias para fomentar a aprendizagem dos alunos. A modelagem matemática, por meio de uma sequência de atividades de modelagem como caracterizada na literatura, é apresentada como possibilidade para o ensino de conceitos geométricos. Uma pesquisa empírica é realizada com uma turma do quarto ano do Ensino Fundamental em que cinco atividades de modelagem foram desenvolvidas por 25 alunos, proporcionando a abordagem de medidas e medições e a introdução de conceitos matemáticos ativados nas ações dos alunos. Os resultados apontam que as atividades proporcionaram o uso de diferentes instrumentos de medidas, a realização de medições com finalidades específicas visando a construção de uma solução para um problema não matemático que emergiu em cada atividade de modelagem matemática.The dissertation investigates how students of the first school years deal with measures and measurements in a sequence of mathematical modelling activities. The theoretical framework brings up the problem of teaching geometry, particularly in elementary school, and points to the relevance of methodologies to encourage student learning. Mathematical modelling and a sequence of modelling activities as characterized in the literature are presented as a possibility for teaching geometric concepts. An empirical research is carried out with a class of the fourth year of Elementary School in which five modeling activities are developed by 25 students, providing the approach of measures and measurements and the introduction of mathematical concepts activated in the actions of the students. The results point out that the activities provided the use of different measure instruments, the realization of measurements with different purposes aiming at the construction of a solution for a non-mathematical problem that emerged in each mathematical modelling activity
Microbial diversity in the suppression of Meloidogyne javanica in soybean
No full textA cultura da soja é de grande destaque econômico para o Brasil. As infestações por nematoides podem causar prejuízos na cultura, por isso a busca de alternativas sustentáveis para diminuir os danos na produtividade é cada vez maior. A utilização de nematicidas químicos pode causar impacto negativo no solo. Assim, alternativas como biofertilizantes e adubos biológicos são uma forma de estimular a microbiota do solo e fazer a supressão de nematoides. O objetivo deste trabalho foi avaliar a influência da diversidade microbiana do solo na supressão de Meloidogyne javanica na cultura da soja. O experimento foi instalado em casa de vegetação em bloco casualizado, em vasos com capacidade de 4 e 5 litros, onde os mesmos foram preenchidos com latossolo vermelho Eutroférrico de áreas distintas, sendo mata, agrossistema e barranco, misturados com areia na proporção de 3:1. O ensaio foi composto por 15 tratamentos com 7 repetições, totalizando 105 vasos, sendo estes compostos de 3 solos (mata, agrossistema e barranco), 3 sistemas de controle do nematoide (químico, Bacillus sp. e biofertilizante comercial) e 2 controles (Negativo e Positivo) nos três tipos de solos. Todos os vasos foram semeados com 5 sementes de soja. No 3º dia após o plantio (DAP) foi aplicado o nematicida químico fluopiram (ILEVO®) e, aos 10 DAP, foram inoculados Bacillus sp. e o biofertilizante (Microgeo®). No 14º DAP foram inoculados 4 mil ovos e juvenis de M. javanica por planta, totalizando 16.000 ovos e juvenis por vaso. Foram realizadas análises microbiológica e química dos solos e avaliação dos grupos funcionais de microrganismos antes do plantio. Na fase final do estádio vegetativo e início do estádio reprodutivo, foram realizadas avaliações agronômicas quanto a altura, peso fresco e seco da parte aérea, comprimento, volume, peso fresco e seco da raiz, além de análise de nematoides na raiz. Os resultados obtidos foram submetidos à análise de variância e as médias comparadas pelo teste de Tukey (p<0,05). Os resultados para o solo da mata mostraram maiores quantidades de microrganismos dos grupos funcionais, seguido pelo solo de agrossistema e barranco. As análises microbiológicas do solo da mata mostraram melhores resultados em questão da Matéria orgânica (M.O) e do Carbono de biomassa microbiana do solo (CBMS) onde esse solo apresentou maior quantidade de matéria orgânica em comparação ao agrossistema e barranco. As análises químicas do solo da mata apresentaram pH parecido com o solo do agrossistema e baixo teor de alumínio (Al3+). Em comparação, o solo do barranco mostrou maior teor de Al3+, indicando que esse solo sofre com toxicidade por esse elemento. As análises de nematoides apresentaram interação significativa entre os solos, com maior redução de formas ativas no solo da mata e ovos no solo de agrossistema. Entre os tratamentos, o químico foi mellhor no solo de agrossistema, seguido por Bacillus, onde no solo da mata e agrossistema apresentou redução de ovos. Para a parte aérea, houve interação para os três tipos de solo, sendo o solo de agrossistema melhor para as variáveis. Para os tratamentos, Bacillus e biofertilizante foram melhores na altura e nas raízes no solo da mata, entre os tratamentos o biofertilizante no solo da mata e barranco obteve melhores resultados. Conclui se que a utilização de produtos biológicos, como Bacillus sp., no controle de fitonematoides é altamente recomendado, visto a sua eficiência no controle do nematoide e na promoção de crescimento da planta. A diversidade microbiana no solo tem influência direta e indiretamente na supressão de fitonematoides.The soybean crop is of great economic importance in Brazil, but nematode infestations can cause significant losses. Therefore, there is an increasing need to search for sustainable alternatives to reduce damage to productivity. The use of chemical nematicides can have a negative impact on the soil, so alternatives such as biofertilizers and biological fertilizers are being explored to stimulate the soil microbiota and suppress nematodes. The objective of this study was to evaluate the influence of soil microbial diversity on the suppression of Meloidogyne javanica in the soybean crop. The experiment was conducted in a greenhouse using a randomized block design, with 4 and 5-liter pots filled with red eutrophic silty soil from different areas, including forest, agrosystem, and ravine, mixed with sand in a 3:1 ratio. The trial consisted of 15 treatments with 7 repetitions, totaling 105 pots, composed of 3 soil types (forest, agrosystem, and ravine), 3 nematode control systems (chemical, Bacillus sp., and commercial biofertilizer) and 2 controls (Negative and Positive) in the three soil types. All pots were sown with 5 soybean seeds. On the 3rd day after planting (DAP), a chemical nematicide (ILEVO®) was applied, and on the 10 DAP, Bacillus sp. and biofertilizer (Microgeo®) were inoculated. On the 14th DAP, 4,000 eggs and juveniles of M. javanica were inoculated per plant, totaling 16,000 eggs and juveniles per pot. Microbiological and chemical analyses of the soil and evaluation of the functional groups of microorganisms were performed before planting. Agronomic evaluations were performed at the end of the vegetative stage and beginning of the reproductive stage, including measurements of height, fresh and dry weight of the aerial part, length, volume, fresh and dry weight of the root, and root nematode analysis. The results were submitted to variance analysis and the means were compared using Tukey's test (p<0.05). The results showed that the forest soil had higher amounts of microorganisms in the functional groups, followed by the agrosystem soil and ravine. The forest soil also had better results in terms of organic matter (M.O) and carbon of microbial biomass of the soil (CBMS), indicating a greater amount of organic matter compared to the agrosystem and ravine. The chemical analysis of the forest soil showed pH similar to the agrosystem soil and low aluminum content (Al3+), while the ravine soil had a higher Al3+ content, indicating that this soil suffers from Al toxicity. The analysis of nematodes showed a significant interaction between the soils, whit greater reduction in active forms in the forest soil and eggs in the agrosystem soil. Among the treatments, the chemical was better in the agrosystem, followed by Bacillus sp., which was better in suppressing eggs in the forest and agrosystem soils. For the aerial part, there was an interaction for the three types of soil, with the agrosystem soil performing better for the variables. Among the treatments, Bacillus sp. and biofertilizer were better in promoting height and roots in the forest soil, while biofertilizer was better in the forest soil and ravine. In conclusion, the use of biological products such as Bacillus sp. is highly recommended for the control of phytonematodes, given its efficiency in controlling nematodes and promoting plant growth. Soil microbial diversity has a direct and indirect influence on phytonematode suppression, making it important to consider when developing sustainable strategies for crop management.Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES
Formação de professores para o ensino de língua portuguesa: compreensão de leitura para estudantes com deficiência intelectual
Get PDFO presente estudo discute a formação de professores para o ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sob a perspectiva de inclusão de escolares com deficiência intelectual, de leve a moderada, buscando desenvolver a compreensão de leitura. A escolha do tema justifica-se pelas inquietações originadas na prática docente da pesquisadora, bem como pela necessidade de contribuir com os poucos estudos que abordam o trabalho de compreensão de leitura em estudantes com DI, confirmadas pelo mapeamento realizado nas produções brasileiras nos últimos dez anos. A pesquisa teve como norte a questão investigativa: De que forma um manual ilustrado pode contribuir para a ação docente diante da criança com deficiência intelectual na escola regular? Desta forma, tem como objetivo geral organizar um manual ilustrado com a finalidade de colaborar com o ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo a compreensão de leitura como categoria selecionada. Assim, por se tratar de um mestrado profissional e baseando-se na escassez de produções que contemplem a temática, foi elaborado um Produto Técnico-Tecnológico intitulado Manual Ilustrado: Atividades de Compreensão de Leitura para Escolares com Deficiência Intelectual. O manual foi implementado por meio de uma intervenção formativa, caracterizada como um curso, de forma presencial e foram abertas as inscrições a professores da rede municipal de ensino de Cornélio Procópio. Para validação das atividades propostas no manual, estas foram desenvolvidas e avaliadas pelos participantes. Antes, durante e após o curso foram coletados dados. Estes constituíram o corpus de análise, realizada na perspectiva qualitativa, por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), com vistas à unitarização e à categorização de elementos identificados. Evidenciou-se que a inclusão ainda aflora diferentes formas de insegurança nos docentes, seja por falta de experiência ou por falta de conhecimento; entretanto, ao participarem de eventos de formação, pode-se adquirir e atualizar conceitos, além de esclarecer dúvidas, o que enriquece a prática docente. Também foi evidenciado que o referido manual pode contribuir para o ensino de compreensão de leitura para estudantes com deficiência intelectual.The present study discusses the teacher training for teaching Portuguese in the early years of Elementary School, from the perspective of including students with intellectual disabilities, from mild to moderate, seeking to develop reading comprehension. The theme choice is justified by concerns arising from the researcher's teaching practice and the need to contribute to the few studies that address the work of reading comprehension in students with intellectual disabilities, confirmed by the mapping carried out in Brazilian productions in the last ten years. The research was guided by the investigative question: How can an illustrated manual contribute to the teaching action with children with intellectual disabilities in regular schools? Thereby, the general objective is to organize an illustrated manual with the purpose of collaborating with the Portuguese language teaching in the early years of Elementary School, with reading comprehension as the selected category. Thus, because it is a professional master's degree and based on the scarcity of productions that address the theme, a Technical-Technological Product entitled Illustrated Manual: Reading Comprehension Activities for Students with Intellectual Disabilities was prepared. The manual was implemented through a training intervention, characterized as an in-person course. Enrollment was open to teachers from the municipal teaching network of Cornélio Procópio. To validate the activities proposed in the manual, they were developed and evaluated by the participants. Before, during, and after the course data were collected. These constituted the corpus of analysis, carried out in a qualitative perspective, through Textual Discursive Analysis (DTA), with a view to unitarization and categorization of identified elements. It was evident that inclusion still raises different forms of insecurity in teachers, whether due to lack of experience or knowledge; however, by participating in training events, concepts can be acquired and updated, in addition to clarifying doubts, which enriches teaching practice. It was also evidenced that the mentioned manual can contribute to teaching reading comprehension to students with intellectual disabilities
Gestão Escolar na Educação Infantil: pressupostos de planejamento curricular e organização de sistemas
Get PDFA presente pesquisa teve o intuito de analisar teses e dissertações produzidas no
período entre 2012 e 2022, com o propósito de estabelecer o “estado da arte”
desses estudos e identificar as tendências contemporâneas para a formação do
gestor escolar atuante na Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica.
A investigação centralizou-se na seguinte problemática: “Quais as tendências
contemporâneas para a formação do gestor escolar que atua na Educação
Infantil, apresentadas e discutidas nas teses e dissertações nos últimos dez
anos?”. Para a condução do estudo, optou-se por adotar como metodologia a
pesquisa qualitativa, cujos objetivos foram exploratórios e descritivos. A coleta de
dados envolveu um levantamento de Teses e Dissertações na Biblioteca Digital
de Teses e Dissertações do IBICT, seguida por análises minuciosas dos textos
selecionados. Para fundamentar e enriquecer o estudo, foram empregadas
referências teóricas de autores como Lück (2009; 2013), Paro (2001; 2012),
Libâneo (2015) e Veiga (1995) que forneceram uma base sólida para a
compreensão das complexidades e desafios inerentes à Gestão Escolar na
Educação Infantil, destacando a importância da integração entre gestão e
planejamento. Com o resultado da pesquisa, elaborou-se um “Inventário de
tendências contemporâneas para formação de gestores que atuam na Educação
Infantil” como produto educacional, com o destaque dos autores mais utilizados
nos trabalhos analisados e suas contribuições sobre o tema. Conclui-se que a
Gestão Escolar, conforme delineada por especialistas, abarca a mobilização de
recursos e procedimentos para alcançar os objetivos educacionais, demandando
competências gerenciais, técnicas e administrativas. A direção emerge como um
princípio vital, guiando o esforço coletivo rumo aos objetivos estipulados. O
âmbito da Educação Infantil exige atenção especial, tanto em termos de práticas
pedagógicas quanto administrativas. As instituições devem focar nas crianças,
proporcionando rotinas enriquecedoras, acolhedoras e desafiadoras, fomentando
o autoconhecimento, autoestima, bem como a compreensão de relações sociais e
elementos culturais. No entanto, persistem obstáculos, como escassez de
recursos financeiros, materiais e políticas adequadas. A formação e atuação dos
profissionais na Educação Infantil emergem como áreas de necessidade e
investimento. Além disso, destaca-se a relevância de futuras pesquisas voltadas
para a Gestão Escolar com enfoque nas particularidades da Educação Infantil,
uma vez que esta pesquisa identificou lacunas significativas nessa área de
estudo, evidenciando a necessidade de ampliar o conhecimento nesse campo
fundamental de atuação educacional.This research had the intention to analyze theses and dissertations produced in
the period between 2012 and 2022, to establish the "state of the art" of these
studies, and to identify contemporary trends for the training of school managers
who work in Early Childhood Education, the first stage of Basic Education. The
investigation centered on the following problem: “What are the contemporary
trends for training for school managers that work in early childhood education,
presented and discussed in theses and dissertations in the last ten years?”. For
conducting the study, it was decided to adopt a qualitative research methodology
whose objectives were exploratory and descriptive. Data collection involved a
survey of Theses and Dissertations in the Digital Library of Theses and
Dissertations of IBICT, followed by a detailed analysis of the selected texts. To
support and enrich the study, theoretical references from authors such as Lück
(2009; 2013), Paro (2001; 2012), Libâneo (2015) and Veiga (1995) provided a
solid basis for understanding the complexities and challenges inherent in school
management in Early Childhood Education, highlighting the importance of
integrating management and planning. With the result of the research, an
“Inventory of contemporary trends for training managers who work in Early
Childhood Education” was prepared as an educational product, highlighting the
most used authors in the analyzed works and their contributions on the subject. It
has concluded that school management, as outlined by experts, encompasses the
gathering of resources and procedures to achieve educational objectives,
demanding managerial, technical, and administrative skills. Direction emerges as
a vital principle, guiding the collective effort towards the stipulated goals. The
scope of Early Childhood Education requires special attention, both in terms of
pedagogical and administrative practices. Institutions should focus on children,
providing enriching, welcoming and challenging routines, fostering self-knowledge,
self-esteem, and understanding of social relationships and cultural elements.
However, obstacles persist, such as lack of financial and material resources and
adequate policies. The training and performance of professionals in Early
Childhood Education emerge as areas of need and investment. In addition, the
relevance of future research focused on school management with a focus on the
particularities of Early Childhood Education is pertinent since this research
identified significant gaps in this area of study, highlighting the need to expand
knowledge in this fundamental field of educational activity
Formação continuada de professores de cursos de engenharia a distância segundo referenciais de múltiplas representações e objetos de aprendizagem
Get PDFOs avanços tecnológicos no ensino desafiam os docentes na elaboração e na condução de suas aulas. Todavia, o ensino na modalidade a distância possui especificidades que acentuam esses desafios. Sendo assim, a presente pesquisa teve por objetivo desenvolver uma proposta de formação continuada para professores que atuam no Ensino Superior, em cursos de Engenharia ofertados na modalidade a distância. Pretendeu-se abordar possibilidades pedagógicas embasadas nos referenciais de Múltiplas Representações e Objetos de Aprendizagem. Essa articulação teórica subsidiou o desenvolvimento e a aplicação de um curso de formação continuada junto a um grupo de professores-engenheiros de uma Instituição de Ensino Superior do Estado de São Paulo, promovendo a atualização de sua prática pedagógica frente às suas necessidades formativas e à realidade da educação a distância. A pesquisa foi pautada na abordagem qualitativa e os dados foram coletados por meio de atividades e questionários eletrônicos, sendo eles analisados segundo os pressupostos do referencial da Análise Textual Discursiva. Das categorias analíticas foi possível depreender que o curso de formação promoveu a conscientização dos participantes quanto à importância da formação pedagógica continuada e das contribuições das tecnologias digitais para o ensino a distância, além de mostrar a pertinência da inserção de Múltiplas Representações e Objetos de Aprendizagem como estratégias promotoras da exemplificação dos conteúdos e da aprendizagem satisfatória dos estudantes. Ainda, com a coleta de dados, foi possível confirmar as dificuldades no ensino e aprendizagem, mais ainda, sobre o próprio processo pedagógico da profissão docente, promovendo melhoria nas práticas pedagógicas, na busca por uma aprendizagem efetiva do aluno. Por fim, foi evidenciada a necessidade dos professores em participarem de cursos e capacitações sobre práticas pedagógicas e as Instituições de Ensino Superior promoverem formação continuada aos docentes a fim de que eles possam aprimorar sua prática mediante o conhecimento de conceitos, recursos e estratégias que contribuam para o ensino em contextos tão desafiadores como a educação a distância.Technological advances in teaching challenge teachers in the preparation and conduction of their classes. However, distance learning has specificities that accentuate these challenges. Therefore, this research aimed to develop a proposal for continuing education for teachers who work in Higher Education, in Engineering courses offered in the distance modality. It was intended to address pedagogical possibilities based on the references of Multiple Representations and Learning Objects. This theoretical articulation subsidized the development and application of a continuing education course with a group of professor-engineers from a Higher Education Institution in the State of São Paulo, promoting the updating of their pedagogical practice in view of their formative needs and the reality of distance education. The research was based on the qualitative approach and the data were collected through activities and electronic questionnaires, which were analyzed according to the assumptions of the Discursive Textual Analysis framework. From the analytical categories it was possible to infer that the training course promoted the awareness of the participants regarding the importance of continuing pedagogical training and the contributions of digital technologies to distance learning, in addition to showing the pertinence of the insertion of Multiple Representations and Learning Objects as strategies that promote the exemplification of the contents and the satisfactory learning of the students. Still with the data collection, it was possible to confirm the difficulties in teaching and learning, even more, about the pedagogical process of the teaching profession, promoting improvement in pedagogical practices, resulting in an effective learning to the student. Finally, it was highlighted the need for teachers to participate in courses and training on pedagogical practices and Higher Education Institutions to promote continuing education for teachers so that they can improve their practice through knowledge of concepts, resources and strategies that contribute to teaching in contexts as challenging as distance education