Repositorio Institucional da UENP (Univ. Estadual do Norte do Paraná)
Not a member yet
433 research outputs found
Sort by
O desenvolvimento da corrida de orientação na escola na perspectiva das dimensões do conteúdo
Get PDFA Corrida de Orientação é um esporte individual, realizado tanto em ambientes naturais quanto urbanos, cujo principal objetivo está em o praticante realizar um percurso desconhecido, ao longo de uma série de pontos de controle sequencialmente marcados em um mapa e demarcados fisicamente no terreno, no menor tempo possível. Presente na Base Nacional Comum Curricular, como conteúdo das Práticas Corporais de Aventura, demanda professores habilitados a lecioná-lo eficientemente na Escola, por envolver um grande conhecimento técnico, ser pouco tradicional no Brasil, e ainda pouco ensinada nos cursos de formação de Professores de Educação Física. Neste sentido, a pesquisa em questão teve o objetivo de aplicar e analisar uma sequência de atividades sobre o ensino da Corrida de Orientação no Ensino Fundamental II e Ensino Médio, para a elaboração de um E-book destinado aos professores de Educação Física, a partir dos dados obtidos com ela. Para a sua execução, foi realizada uma pesquisa com atletas novatos para o entendimento de diferentes possibilidades da utilização da modalidade no ambiente escolar, uma Revisão Sistemática de Literatura para levantamento da produção bibliográfica existente acerca do ensino do conteúdo e aplicado um questionário semi-estruturado para diagnosticar as dificuldades que os professores apresentavam em relação ao seu ensino. A pesquisa evidenciou o interesse dos alunos no aprendizado da modalidade, a Revisão Sistemática evidenciou que as produções acerca do conteúdo são restritas e o questionário semi-estruturado evidenciou, que as maiores dificuldades apontadas pelos docentes quanto ao seu ensino, referem-se à falta de formação e de material didático instrucional para as suas práticas pedagógicas. Após estas constatações, elaboramos o referencial teórico da pesquisa, utilizando os autores que discutem o ensino da modalidade, a Educação Física Escolar e as dimensões do conteúdo, e os documentos norteadores da educação nacional, dando início em seguida à sua aplicação. A sequência de atividades foi organizada tendo como critérios de seleção dos conteúdos, a abrangência educacional de suas práticas, a possibilidade das mesmas serem realizadas no ambiente es- colar e que os materiais necessários para sua realização fossem de fácil acesso/aquisição e/ou produção. A sua aplicação se deu junto a Professores de Educação Física e alunos do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Cornélio Procópio-PR. Para a análise dos dados coletados, aplicou-se a Análise Textual Discursiva, sendo examinados os excertos construídos pelos alunos, a partir de seus olhares sobre as práticas vivenciadas nos encontros. Após a análise dos dados, os resultados sugerem que houve uma aprendizagem efetiva e significativa pelos professores e alunos envolvidos na pesquisa, dos conteúdos apresentados e o entendimento de sua inter-relação com as dimensões conceituais, atitudinais e procedimentais. Por fim, concluímos que a sequência de atividades desenvolvida além de colaborar na formação integral dos participantes, evidenciou a viabilidade da adaptação dos exercícios propostos, para a sua execução em outras séries e em outras intervenções que a proposta possa acolher.The Orienteering is an individual sport, performed in both natural and urban environments, whose main objective is for the practitioner to perform an unknown per- course, along a series of control points sequentially marked on a map and physically demarcated on the terrain, in the shortest possible time. Present in the National Com- mon Curricular Base, as content of the Body Practices of Adventure, it demands qua- lified teachers to teach it efficiently in the School, because it involves a great technical knowledge, is little traditional in Brazil, and still little taught in the training courses of Physical Education Teachers. In this sense, the research in question had the objec- tive of applying and analyzing a sequence of activities on the teaching of the Orien- teering Race in the Elementary School II and High School, for the elaboration of an E-book for Physical Education teachers, from the data obtained with it. For its execu- tion, a research was carried out with novice athletes to understand the different pos- sibilities of the use of the modality in the school environment, a Systematic Literature Review to survey the existing bibliographic production about the teaching of the con- tent and applied a semi-structured questionnaire to diagnose the difficulties that the teachers presented in relation to their teaching.The research evidenced the interest of the students in the learning of the modality, the Systematic Review evidenced that the productions about the content are restricted and the semi-structured question- naire evidenced, that the greatest difficulties pointed out by the teachers regarding their teaching, refer to the lack of training and instructional didactic material for their pedagogical practices. After these findings, we elaborated the theoretical framework of the research, using the authors who discussed the teaching of the modality, the School Physical Education and the dimensions of the content, and the guiding docu- ments of the national education, then starting its application. The sequence of activi- ties was organized having as criteria for selecting the contents, the educational scope of their practices, the possibility of them being carried out in the school environment and that the materials necessary for their realization were of easy access/acquisition and/or production. Its application took place with Physical Education Teachers and students of Fundamental Education II and High School of a public school in the city of Cornélio Procópio-PR. For the analysis of the collected data, the Discursive Tex- tual Analysis was applied, being examined the excerpts constructed by the students, from their views on the practices experienced in the meetings. After data analysis, the results suggest that there was an effective and significant learning by the teachers and students involved in the research, of the contents presented and the understan- ding of its interrelationship with the conceptual, attitudinal and procedural dimensi- ons. Finally, we conclude that the sequence of activities developed, in addition to collaborating in the integral formation of the participants, evidenced the feasibility of adapting the proposed exercises, for their execution in other series and in other in- terventions that the proposal may welcome
Gamificação no ambiente escolar: uma proposta de curso para os professores do ensino superior
Get PDFAs Metodologias Ativas podem auxiliar em diversos contextos de ensino, visto poderem proporcionar novas formas de ensinar, facilitando, assim, o acesso à informação. Dessa forma, este trabalho pode contribuir com a transformação vivenciada pelos docentes do ensino superior em busca de novas Metodologias de Ensino que possam ser empregadas para impulsionar o engajamento dos seus alunos nas aulas. Assim, esta pesquisa teve como principal objetivo desenvolver um curso de Formação Pedagógica para o uso da Gamificação pelos professores dos cursos do ensino superior. A abordagem dessa pesquisa de caráter qualitativo, iniciou-se com um Mapeamento Sistemático da Literatura sobre o uso das metodologias ativas na educação superior no Brasil, tendo-se definido a Metodologia Ativa Gamificação para instrumentalizar os docentes participantes da pesquisa através do Curso de Formação Pedagógica. Foram 9 docentes participantes do curso que atuam em diferentes áreas de ensino e residem em diferentes estados brasileiros. A análise e categorização dos dados foi realizada à luz da Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam os benefícios que a Gamificação proporciona, assim como sugestões e contribuições desta metodologia para aulas mais engajadoras, visto que a formação pedagógica pode mostrar novas possibilidades aos docentes para trabalhar de forma mais dinâmica e participativa. Como considerações finais, observou-se que os docentes reconhecem que estão num momento de transição da educação tradicional para uma educação híbrida que une e mistura novas formas de ensinar, mas que também se preocupam com o aprendizado do aluno, demonstrando, assim, a importância de terem cursos de Formação Pedagógica capazes de proporcionar tal mudança em sua rotina docente. Evidencia-se que os participantes ressaltam que a gamificação no âmbito educacional, visou um trabalho de forma colaborativa mais efetivo para aqueles que já aplicaram a metodologia em suas turmas.Active Methodologies are capable of assisting in different teaching contexts, as they can provide new ways of teaching, thus facilitating access to information. Therefore, this work may contribute to the transformation experienced by higher education professors in search of new Teaching Methodologies that can be used to boost their students' engagement in classes. Thus, this research aimed to develop a Pedagogical Education course for the use of Gamification by teachers of higher education courses. The approach of this qualitative research began with a Systematic Mapping of the Literature on the use of active methodologies in higher education in Brazil, having defined the Active Gamification Methodology to equip the teachers participating in the research through the Pedagogical Education Course. There were 9 teachers participating in the course who work in different areas of education and reside in different Brazilian states. Data analysis and categorization were carried out in the light of Discursive Textual Analysis. The results point to the benefits that Gamification provides, as well as suggestions and contributions of this methodology for more engaging classes since pedagogical education can show new possibilities for teachers to work in a more dynamic and participatory way. As final considerations, it was observed that the teachers recognize that they are in a moment of transition from traditional to a hybrid education that unites and mixes new ways of teaching, but that they are also concerned with student learning, thus demonstrating the importance of having Pedagogical Education courses capable of providing such a change in their teaching routine. It is evident that the participants emphasize that gamification in the educational field is aimed at more effective collaborative work for those who have already applied the methodology in their classes
O gênero anúncio de campanha comunitária como instrumento para os multiletramentos
Get PDFA presente pesquisa faz parte do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), desenvolvida na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Partindo de uma abordagem qualitativa e ancorada na pesquisa-ação, este trabalho tem como objetivo analisar indícios do desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos em relação à produção do anúncio de campanha comunitária, como estratégia de validação da SDG elaborada pela pesquisa. O trabalho surge da necessidade de desenvolver, no contexto escolar, um projeto de produção textual centrado no anúncio de campanha comunitária, em que os alunos, ao se apropriarem dos esquemas de utilização do gênero, possam ampliar seus letramentos, para intervir no espaço social onde vivem. A pesquisa foi desenvolvida em uma turma de 8º ano, de uma escola municipal de Bom Jesus-PI, na qual atuamos como professora regente. A justificativa pauta-se na necessidade de realizar um trabalho docente que esteja centrado na produção de textos, numa perspectiva sociointeracionista da língua. Na primeira etapa desta pesquisa, utilizamos instrumentos para conhecermos as regularidades do gênero anúncio de campanha comunitária. Na segunda, modelizamos teórica e didaticamente o gênero, apresentando as suas dimensões ensináveis. Na terceira etapa, elaboramos uma SDG organizada em 12 módulos, com sugestões de atividades a serem desenvolvidas no contexto da pesquisa: uma escola da rede pública de ensino. Na quarta, realizamos uma intervenção didática baseada na articulação teoria-prática. Na quinta e última etapa, buscamos analisar e refletir sobre os dados gerados no contexto de intervenção, em observância com os pressupostos teóricos do ISD. Os resultados encontrados mostram que o gênero anúncio de campanha comunitária funciona como um instrumento para os multiletramentos. Nessa perspectiva, ansiamos que o material funcione como importante ferramenta para o professor realizar um trabalho em Língua Portuguesa, de forma a preparar os alunos para interagirem nas diversas práticas sociais, fazendo o uso da escrita.This research is part of the Professional Master's Program in Letters (PROFLETRAS), developed at the State University of Northern Paraná (UENP). Starting from a qualitative approach and anchored in action-research, this work aims to analyze signs of the student’s language skills development related to the production of the community campaign advertisement, as a validation strategy of the SDG elaborated by the research. The work arises from the need to develop, in the school context, a textual production project centered on the announcement of a community campaign, in which students, by appropriating the schemes for using the genre, can expand their literacy, to intervene in the social space where they live. The research is developed in an 8th grade class, from a local school in Bom Jesus-PI, in which we act as a teacher. The justification is based on the need to carry out the teaching work that is based on the production of texts, in a sociointeractionist perspective of the language. In the first stage of this research, we used instruments to discover the regularities of the community campaign advertisement genre. In the second, we theoretically and didactically model the genre, presenting its teachable dimensions. In the third stage, we prepared a SDG organized into 12 modules, with suggestions for activities to be developed in the context of the research, a public school. In the fourth, we carried out a didactic intervention based on the theory-practice articulation. In the fifth and final stage, we sought to analyze and reflect on the data generated in the context of the intervention, in compliance with the theoretical assumptions of the ISD. The results found show us that the community campaign ad genre works as an instrument for multiliteracies. In this perspective, we hope that the material works as an important tool for the teacher to carry out work in Portuguese, in order to prepare students to interact in different social practices, using the writing
Spread and evaporation time of herbicide droplets on surfaces of narrow-leaved weeds
No full textA eficiência do controle de plantas daninhas pode ser aprimorada com a formulação de herbicidas que permita uma melhor interação entre a gota de pulverização e a planta alvo. É importante que a formulação proporcione equilíbrio entre o espalhamento e tempo de evaporação, permitindo uma distribuição e secagem adequada do herbicida sobre o alvo. O objetivo dessa pesquisa foi avaliar o tempo de evaporação e a área de espalhamento de caldas de herbicidas em superfícies de plantas daninhas de folhas estreitas. Gotas de 800 μm de diâmetro contendo as misturas de Finale® + Assist®; Roundup Transorb R® + Select One Pack® e Roundup Transorb R® + Verdict Max® + Joint Oil® foram depositadas em cinco superfícies de plantas daninhas de folhas estreitas: Capim amargoso (Digitaria insularis L. Fedde); Capim carrapicho (Cenchrus echinatus L.); Capim-pé-de-galinha (Eleusine indica L.); Capim-branco (Chloris polydactyla) e Capim Brachiaria (Urochloa brizantha). Foram analisadas a tensão superficial, pH e condutividade elétrica das caldas de pulverização. Para determinação da área de espalhamento e do tempo de evaporação das gotas foi utilizado um gerador de gotas, um estereoscópio com câmera de alta definição para captura das gotas e software para processamento das imagens e uma câmera climática para manter as condições controladas de temperatura e umidade relativa do ar. Imagens sequenciais foram usadas para quantificar a área de molhamento e o tempo de evaporação das gotas depositadas nas diferentes superfícies foliares. A calda de pulverização e a superfície foliar definem a capacidade de espalhamento e o tempo de evaporação. A espécie com superfície foliar com maior facilidade de espalhamento foi a Eleusine indica e menor capacidade de espalhamento foi a Digitaria insularis, independentemente das caldas de herbicidas. O entendimento do espalhamento nas superfícies foliares de plantas daninhas de folhas estreitas é fundamental para definição de estratégias que beneficiem o sinergismo das misturas de herbicidas e maximizem a interação com as superfícies foliares.The efficiency of weed control can be enhanced through the formulation of herbicides that allow for better interaction between the spray droplet and the target plant. It is important that the formulation provides a balance between spreading and evaporation time, enabling proper distribution and drying of the herbicide on the target. The aim of this research was to evaluate the evaporation time and spreading area of herbicide sprays on narrow-leaf weed surfaces. The 800 μm diameter droplets containing the Finale® + Assist® mixtures; Roundup Transorb R® + Select One Pack® and Roundup Transorb R® + Verdict Max® + Joint Oil® were deposited on five surfaces of narrow-leaved weeds: Bittergrass (Digitaria insularis (L.) Fedde); Butter grass (Cenchrus echinatus L.); Goosegrass (Cleusine indica (L.); Fingergrass (Chloris polydactyla) and Brachiaria Grass (Urochloa brizantha). The surface tension, pH, and electrical conductivity of the spray solutions were analyzed. To determine the spreading area and evaporation time of the droplets, a droplet generator, a high-definition stereoscope with a camera for capturing the droplets, and software for image processing were used. A climate-controlled chamber with controlled temperature and relative humidity was employed, along with sequential images, to quantify the wetting area and evaporation time of the droplets deposited on different leaf surfaces. The spray solution and the leaf surface characteristics determine the spreading capacity and evaporation time. The species with the leaf surface exhibiting higher spreading ability was Eleusine indica, while Digitaria insularis showed lower spreading capacity, regardless of the herbicide solutions. Understanding the spreading behavior on the leaf surfaces of narrow-leaf weeds is crucial for defining strategies that enhance the synergism of herbicide mixtures and maximize interaction with the leaf surface
Um podcast sobre a criança autista na escola regular: o que dizem preofessoras, mães e formadora
Get PDFEsta produção técnica educacional trata-se da elaboração de um podcast, denominado “Um podcast sobre a criança autista na escola regular: o que dizem professoras, formadora e mães”, que compõem a Dissertação de Mestrado intitulada “A criança autista na escola regular: olhares de professoras de uma escola de Ensino Fundamental”, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) da Universidade Estadual do Norte do Paraná, Campus Cornélio Procópio. A intenção a respeito da elaboração de podcasts está relacionada às dúvidas e percepções relativas ao autismo, que pudemos observar durante vários anos vivenciados profissionalmente nas escolas e o convívio com diversas professoras que nos apresentavam dia a dia suas manifestações.Não apresenta abstract
Relatos de alunos da educação básica sobre a pandemia do COVID-19: uma sequência didática de gêneros para o desenvolvimento da produção textual.
Get PDFO objetivo propositivo deste trabalho é elaborar uma sequência didática de gêneros (SDG) destinada ao desenvolvimento da produção textual de alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, tendo como eixo organizador o gênero textual relato pessoal. A referida SDG configura-se como Produto Educacional, exigência do PROFLETRAS. Em entrelaçamento, o objetivo de pesquisa é investigar o desenvolvimento de capacidades de linguagem de alunos, participantes do processo de implementação da SDG, para a produção textual do relato pessoal. A fim de alcance do objetivo geral, alguns específicos: a) modelizar o gênero textual relato pessoal; b) identificar quais capacidades de linguagem para a produção do relato pessoal os alunos demonstram ter antes da implementação e c) identificar quais capacidades de linguagem para a produção do relato pessoal os alunos demonstram ter após a implementação. De natureza qualitativa e interventiva, a investigação configura-se como pesquisa-ação, e adota a temática, eixo condutor do trabalho: o relato de crianças, alunos do 6º ano do EF, sobre fatos/acontecimentos positivos vivenciados no contexto de pandemia de COVID-19, período em que as escolas foram fisicamente fechadas e eles tiveram que estudar em casa. Com vistas a atingir os escopos, propositivo e de pesquisa, o aporte teórico-metodológico centrou-se nos preceitos teórico-metodológicos da vertente didática do Interacionismo Sociodiscursivo. Assim, foi modelizado o gênero relato pessoal, delimitadas as características regulares do gênero e, realizada a transposição didática, elaborada a SDG e feita a implementação em sala de aula. Os resultados demonstram ter havido desenvolvimento satisfatório das capacidades de linguagem dos discentes, principalmente no que se refere aos elementos que foram transformados em objetos de ensino na SDG para a produção escrita do relato pessoal. Ressalta-se, ainda, o aprimoramento e aprofundamento dos conhecimentos teórico-metodológicos obtidos pela professora-pesquisadora, por meio de uma pesquisa-ação que pôde aliar a teoria à prática e constatar como o entrelaçamento de ambas é primordial para a consolidação do trabalho pedagógico.The aim of the present paper is to elaborate a didactic sequence of genres (SDG) for the development of the textual production of students of the 6th grade of elementary school, with the textual genre of personal report as the organizing axis. This SDG is configured as an Educational Product, a requirement of PROFLETRAS. The research objective is to investigate the development of language skills of students, who participated in the implementation process of the SDG, for the textual production of the personal report. To achieve the general objective, some specific objectives are: a) model the textual genre of the personal report, b) identify which language skills for the production of the personal report the students show they have before the implementation, and c) identify which language skills for the production of the personal report the students show they have after the implementation. Qualitative and interventional in nature, the research is configured as action research, and adopts the theme, the main axis of the work: the personal report of children, 6th grade students, about positive facts/events experienced in the context of the pandemic of COVID-19, a period when schools were physically closed and they had to study at home. To achieve the research and propositional objectives, the theoretical-methodological approach was centered on the theoretical-methodological precepts of the didactic branch of Sociodiscursive Interactionism. Thus, the personal report genre was modeled, the regular characteristics of the genre were delimited, and the didactic transposition was performed; the SDG was elaborated and implemented in the classroom. The results show that there was a satisfactory development of the students’ language skills, in regard to the elements that were transformed into teaching objects in the SDG, for the written production of the personal report. It is also noteworthy that the teacher-researcher improved her knowledge, especially through the theoretical and methodological deepening, in which she could combine theory and practice and verify how the interweaving of both is essential for a consolidated work
Proposta de um guia didático para graduandos de Pedagogia para o ensino de fonética e fonologia
Get PDFA presente pesquisa discute o papel da fonética e da fonologia no processo de alfabetização e de que forma a formação inicial de professores contempla tal aspecto. A justificativa pela escolha, deu-se pela pesquisadora atuar nos anos iniciais do Ensino Fundamental e evidenciar dificuldades referentes à temática. Pode-se identificar, ainda, por meio de mapeamento de estudos anteriormente realizados, que há escassez de pesquisas que abordam tal discussão. Assim, foi investigado qual o papel da fonética e da fonologia na alfabetização, tendo como problema de pesquisa: De que maneira a utilização de um guia didático abordando a fonética e a fonologia pode contribuir, com os professores, no ensino da Língua Portuguesa? O objetivo geral consiste em elaborar um Guia Didático abarcando conceitos e atividades de fonética e de fonologia e implementá-lo junto a licenciandos de um curso de Pedagogia. Desse modo, foi elaborado um Produto Técnico Tecnológico (PTT) intitulado Guia Didático - Fonética e Fonologia na alfabetização: contribuições teórico-práticas. O material apresenta fundamento teórico no que se refere aos dois ramos complementares da linguística e propõe onze atividades para os licenciandos e dez atividades para os estudantes dos anos iniciais, com o objetivo de estimular os aspectos fônicos, físicos e fisiológicos da língua. O PTT foi aplicado por meio de um curso de formação. Antes, durante e depois da implementação, foram coletados dados que foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Conclui-se, por meio da análise dos dados, que houve mudança de percepção dos licenciandos participantes em relação aos conceitos trabalhados. Assim, o Guia contribuiu de maneira significativa para a formação dos envolvidos e, diante dos conhecimentos adquiridos, há indícios de que a prática pedagógica futura seja enriquecida, o que indica a validação do produto.This research discusses the role of phonetics and phonology in the literacy process and how initial teacher training addresses this aspect. The choice is justified by the researcher working in the early years of elementary school and evidencing difficulties related to the theme. It can also be identified, through the mapping of studies previously carried out, that there is a shortage of research that contemplates such a discussion. Thus, the role of phonetics and phonology in literacy was investigated, with the following research problem: How can the use of a didactic guide addressing phonetics and phonology contribute to future teachers in teaching the Portuguese language? The general objective is to elaborate a Didactic Guide covering concepts and activities of phonetics and phonology and to implement it with undergraduate students from a Pedagogy course. Thus, a Technological Technical Product (TTP) was elaborated, entitled Didactic Guide - Phonetics and Phonology in Literacy: theoretical-practical contributions. The material presents a theoretical foundation to address the two complementary branches of linguistics and proposes eleven activities for undergraduates and ten activities for students in the early years, with the aim of stimulating the phonic, physical, and physiological aspects of the language. The TTP was applied and validated through a training course. Before, during, and after the implementation, data were collected and analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA). It is concluded, through data analysis, that there was a change in the students' perception in relation to the worked concepts. Thus, the Guide made a significant contribution to the training of those involved and, given the acquired knowledge, there are indications that the future pedagogical practice will be enriched, which indicates the validation of the product
A narrativa do fantástico na formação na formação do leitor: uma experiência a partir dos círculos de leitura no ensino fundamental II
No full textBuscar meios para formar leitores fruidores, críticos e atuantes na sociedade em que vivem é um desafio constante dos professores de Língua Portuguesa. Muitos são os fatores que contribuem negativamente para que os alunos não alcancem a proficiência leitora esperada ao final do Ensino Fundamental II. Contudo, entendendo que a prática pedagógica é elemento crucial para o resultado de excelência na formação desses leitores, buscamos desenvolver esta proposta de intervenção a fim de mudar esta realidade de adolescentes desmotivados com a leitura. O presente trabalho visa aprimorar a formação de leitores literários por meio da concepção metodológica Círculos de Leitura proposta por Rildo Cosson (2021). O objetivo foi identificar de que forma essa prática possibilita a formação de leitores literários inseridos em uma comunidade leitora na qual a leitura, discussão e análise do texto literário, especialmente do fantástico, desenvolvem-se sob a mediação da professora a partir da socialização de impressões, percepções, conexões com outros textos e com a vida. Utilizamos para os círculos de leitura os contos fantásticos, por acreditar ser bastante instigante ao imaginário dos adolescentes, pois trazem a confrontação do sobrenatural e do real, a hesitação, o mistério e a incerteza da realidade. Para tal, apoiamo-nos nos seguintes conceitos teóricos: Narrativa fantástica Todorov (1992) e David Roas (2014, 2016), Círculos de Leitura Rildo Cosson (2021), Formação do Leitor Colomer (2007), Compreensão de Leitura Subjetiva nas perspectivas de Jouve (2013) e Rouxel (2013), concepções e procedimentos metodológicos de leitura literária propostos por Antonio Candido (2004), Marisa Lajolo (1993, 2004), Regina Zilberman (1988). Nossa pesquisa também se respaldou em documentos oficiais, como: Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2017) e nas Orientações curriculares e subsídios didáticos para a organização do trabalho pedagógico no ensino fundamental de nove anos – Superintendência de Desenvolvimento da Educação Básica do Estado da Bahia (2013). Tratou-se de uma pesquisa de caráter interventivo e pautada em alguns princípios da pesquisa-ação TRIPP (2005), de natureza qualitativa, descritiva e intervencionista. A coleta de dados ocorreu a partir da análise das práticas leitoras no Círculo de Leitura, além de questionários aplicados como avaliação preliminar e exploratória. Parte integrante do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), a pesquisa e o projeto foram implementados no Colégio Estadual Polivalente de Feira de Santana, no município de Feira de Santana- Bahia, com adolescentes do 9ºano do Ensino Fundamental II. Com base nas teorias escolhidas para fundamentar a pesquisa, observamos que os estudantes desenvolveram habilidades para pensar os sentidos dos textos a partir de suas próprias experiências de vida, desenvolvam atitudes de politização e sensibilização necessárias à construção de ações de transformação coletiva e desenvolvam o hábito da leitura significativa e prazerosa.Seeking ways to form readers who enjoy, criticize and act in the society in which they live is a constant challenge for Portuguese Language teachers. There are many factors that negatively contribute to students not reaching the expected reading proficiency at the end of Elementary School II. However, understanding that the pedagogical practice is a crucial element for the result of excellence in the formation of these readers, we seek to develop this intervention proposal in order to change this reality of adolescents who are unmotivated with reading. The present work aims to improve the formation of literary readers through the methodological concept of Reading Circles proposed by Rildo Cosson (2021). The objective was to identify how this practice enables the formation of literary readers inserted in a reading community in which the reading, discussion and analysis of the literary text, especially the fantastic, are developed under the mediation of the teacher from the socialization of impressions, perceptions, connections with other texts and with life. We used fantastic tales for the reading circles, as we believe they are quite provocative for the imagination of teenagers, as they bring the supernatural and the real together, hesitation, mystery and the uncertainty of reality. For this, we rely on the following theoretical concepts: Fantastic narrative Todorov (1992) and David Roas (2014, 2016), Rildo Cosson Reading Circles (2021), Colomer Reader Formation (2007), Subjective Reading Comprehension in the perspectives of Jouve (2013) and Rouxel (2013), conceptions and methodological procedures of literary reading proposed by Antonio Candido (2004), Marisa Lajolo (1993, 2004), Regina Zilberman (1988). Our research was also supported by official documents, such as: Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2017) and in the Curricular Guidelines and didactic subsidies for the organization of pedagogical work in nine-year elementary education - Superintendence for the Development of Basic Education of the State of Bahia (2013). It was an interventional research based on some principles of TRIPP action research (2005), of a qualitative, descriptive and interventionist nature. Data collection took place from the analysis of reading practices in the Reading Circle, in addition to questionnaires applied as a preliminary and exploratory assessment. An integral part of the Professional Master's Degree in Letters (PROFLETRAS) at the State University of Northern Paraná (UENP), the research and project were implemented at the Colégio Estadual Polivalente de Feira de Santana, in the municipality of Feira de Santana- Bahia, with teenagers from the 9th grade of Elementary School II. Based on the theories chosen to base the research, we observed that the students developed skills to think about the meanings of the texts from their own life experiences, develop attitudes of politicization and awareness necessary for the construction of actions of collective transformation and develop the habit of Meaningful and enjoyable reading
Alfabetização científica sobre conhecimentos botânicos: como fazer?
Get PDFDurante a minha atuação profissional, pude verificar a ausência de ensino voltado tanto à Alfabetização Científica (AC) quanto aos conteúdos Botânicos, tornando-os cada vez mais abstratos ao longo dos anos escolares. Assim, surgiu a preocupação quanto ao ensino e à aprendizagem desta ciência nos Anos Iniciais da Educação Básica (EB), o que resultou neste Produto Educacional. A AC visa favorecer a formação de cidadãos esclarecidos em suas atitudes, por meio da apropriação de conhecimentos científicos, atuando de modo racional e responsável e proporcionando benefícios para a sociedade e o ambiente (LORENZETTI, 2000). Logo, alfabetizar cientificamente é inserir os alunos em um mundo de significados novos, aproximando-os da linguagem científica, para serem capazes de atribuir sentindo ao lugar onde vivem. Assim, podem reconhecer os significados da ciência no dia a dia e aplicar os conhecimentos aprendidos em situações novas, ao interpretar os fenômenos naturais do cotidiano, tornando-se cidadãos participativos e críticos (LORENZETTI, 2000). A Botânica é uma área das Ciências Biológicas que investiga o Reino Vegetal ou Reino Plantae, que estuda as estruturas dos vegetais, suas fisiologias, características de identificação e relações ecológicas. Por meio da Botânica, é possível explorar os estudos dos vegetais e relacioná-los com a preservação e o equilíbrio do meio ambiente (DORNELLES, 2008). Os conhecimentos botânicos permitem ampliar a compreensão relacionada ao meio ambiente e são fundamentais nos Anos Iniciais da Educação Básica, visto que, quanto mais cedo se iniciarem os estudos, mais fácil a conscientização ambiental daqueles que serão as gerações futuras. As crianças são a esperança de um mundo melhor e, desse modo, é essencial contribuir com o desenvolvimento de uma cultura científica, desde o início da Educação Básica (VENERANDO, 2020). Ao compreender a importância da Alfabetização Científica e do Ensino de Botânica, surgiu a preocupação quanto ao ensino e à aprendizagem desta ciência nos Anos Iniciais da Educação Básica (EB). Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, prioriza-se, de forma geral, o ensino de Língua Portuguesa e de Matemática. Dessa maneira, as demais disciplinas curriculares são pouco trabalhadas, sendo necessário rever tal processo e contribuir com o Ensino de Ciências. De acordo com Chassot (2000), o desenvolvimento da AC proporciona a aquisição de conhecimentos, de modo a permitir aos alunos a compreensão de seu universo e a cultura na qual estão inseridos, como também contribuir com a sociedade e exercer a cidadania. Segundo Lima e Vasconcelos (2006), os professores dos Anos Iniciais se deparam com inúmeras dificuldades para tornar compreensíveis os conteúdos de ciências, podendo estar associada à falta de variação metodológica utilizada, muitas vezes focada apenas nos livros didáticos, necessitando buscar novos métodos. Diante disso, este Produto Técnico Tecnológico também contribuirá para que outros docentes possam adaptar e utilizar a sequência didática em suas aulas, instigando os alunos a observar, questionar e aprender satisfatoriamente. Ao constatar a importância da Alfabetização Científica, do Ensino da Botânica e a necessidade de preparar atividades e materiais que instiguem e despertem o interesse dos alunos, foi elaborado o presente Produto Educacional, na forma de Sequência Didática (SD), partindo dos princípios de Zabala (1998) e os Três Momentos Pedagógicos (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2002). Assim, os alunos do segundo ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais, poderão desfrutar de uma aprendizagem prazerosa, com diversas atividades. Este Produto Técnico está vinculado à dissertação disponível em: https://www.uenp.edu.br/mestrado-ensino-dissertacoes, em que o leitor encontra detalhes da pesquisa. Nas seções seguintes, abordamos uma síntese das fundamentações teóricas que embasaram este material e a SD na íntegra, com as atividades propostas. Desejamos a todos(as) uma ótima leitura!Não apresenta abstract
O desenvolvimento das funções executivas na educação infantil: uma proposta de formação para professores
Get PDFAs funções executivas (FE) correspondem a um conjunto de habilidades cognitivas que permitem ao indivíduo organizar, planejar e realizar suas ações e comportamentos. A criança, em sua primeira infância, necessita de estímulos para o desenvolvimento dos processos cognitivos e, mais especificamente, das FE. Pesquisas apontam que essa estimulação precoce pode contribuir satisfatoriamente no processo de aprendizagem, tanto no contexto acadêmico quanto no contexto social. Para tanto, a presente pesquisa objetiva elaborar e implementar um curso de formação continuada para professores da Educação Infantil, com foco no desenvolvimento de FE em crianças dessa etapa de ensino. A questão norteadora, por sua vez, é: “De que forma um curso sobre as funções executivas pode contribuir para a formação de professores que atuam na Educação Infantil?”. Para atingir tal objetivo e responder tal questionamento, são elencados como objetivos específicos: a) definir o que são FE e discutir sobre o seu desenvolvimento, destacando o papel da escola e da Educação Infantil nesse processo; b) realizar um mapeamento sistemático das produções científicas brasileiras que abordam intervenções escolares para o desenvolvimento das FE na Educação Infantil; c) apresentar propostas de atividades para o desenvolvimento das FE na Educação Infantil e d) avaliar a contribuição do curso de formação continuada proposto. O curso, intitulado “O desenvolvimento das funções executivas na Educação Infantil”, foi ofertado a professores da rede pública e privada do município de Cornélio Procópio e região, que atuam na Educação Infantil e possuem licenciatura em Pedagogia. Toda a formação foi realizada em formato híbrido, utilizando a plataforma Google Classroom para os módulos a distância e nas dependências da Universidade Estadual do Norte do Paraná para os módulos presenciais. Com base na análise dos dados, conclui-se que o curso em questão contribuiu de forma satisfatória para o conhecimento dos professores em relação às FE e seus componentes, bem como para a compreensão da importância desse conjunto de habilidades para o desenvolvimento da criança na Educação Infantil. com espaços extra entre palavras etc.Executive functions (EF) correspond to a range of cognitive abilities that allow individuals to organize, plan, and conduct their actions and behaviors. In early childhood, children need stimulation to develop their mental processes and, more specifically, their EF. Research shows that this early stimulation can make a satisfactory contribution to the learning process, both in the academic and social contexts. To this end, this research aims to design and implement a continuing education course for Early Childhood Education teachers, focusing on the development of EF in children at this stage of education. The guiding question, in turn, is: "How can a course on executive functions contribute to the training of teachers working in Early Childhood Education?". To achieve this goal and to answer this question, the specific objectives are: a) to define EF and discuss their development, highlighting the role of the school and Early Childhood Education in this process; b) to carry out a systematic mapping of Brazilian scientific productions that address school interventions for the development of EF in Early Childhood Education; c) to present proposals for activities for the development of EF in Early Childhood Education and d) to evaluate the contribution of the proposed continuing education course. The course, entitled "The Development of Executive Functions in Early Childhood Education", was offered to public and private school teachers from the municipality of Cornélio Procópio and the surrounding region who work in Early Childhood Education and have a degree in Pedagogy. All the training was developed in a hybrid format, using the Google Classroom platform for the asynchronous modules and the State University of Northern Paraná for the in-person modules. Based on the analysis of the data, it is possible to conclude that the course in question made a satisfactory contribution to the teachers' knowledge of EL and its components, as well as to their understanding of the importance of this set of skills for the development of children in Early Childhood Education