Repositorio Institucional UPN (Univ. Pedagógica Nacional)
Not a member yet
19228 research outputs found
Sort by
Secuencia didáctica para el desarrollo y fortalecimiento de conocimientos espaciales y geométricos en grado tercero.
No full textEsta secuencia didáctica surge como respuesta a la oportunidad que brinda la práctica pedagógica en el aula, para transformar los paradigmas educativos en la enseñanza de las matemáticas. De igual manera se reconoce que algunos docentes consideran esta área de difícil manejo debido a la percepción negativa que tienen algunos estudiantes, quienes a menudo ven las matemáticas como una materia complicada y poco agradable, asociada con emociones e imaginarios negativos tanto en el entorno escolar como fuera de él. La secuencia didáctica en mención implicó diseñar, implementar y evaluar diferentes actividades, las cuales contribuyen al fortalecimiento del conocimiento espacial y del geométrico y así privilegiar la geometría topológica y proyectiva, aunque es innegable que también aparecen aspectos de la geometría euclidiana. Las actividades se diseñaron a partir de referentes conceptuales sobre competencias propias de las matemáticas y su integración con las dimensiones del desarrollo (cognitiva, práxica y socio-afectiva) propuestas en el mapa pedagógico del Liceo Nuevos Horizontes. En la secuencia se relacionan algunos aspectos no solo de los componentes de conocimiento conceptual y procedimental del conocimiento espacial y geométrico sino también de la parte socioafectiva de los estudiantes, así como aspectos acerca de la intervención del docente en el aula para la consecución del aprendizaje de los estudiantes de manera integral.Licenciado en Educación Básica PrimariaPregradoThis didactic sequence arises in response to the opportunity provided by pedagogical practice in the classroom, to transform educational paradigms in the teaching of mathematics. Likewise, it is recognized that some teachers consider this area difficult to manage due to the negative perception that some students have, who often see mathematics as a complicated and unpleasant subject, associated with negative emotions and imaginaries both in the school environment and . outside of it. The didactic sequence in question involved designing, implementing and evaluating different activities, which contribute to the strengthening of spatial and geometric knowledge and thus privilege topological and projective geometry, although it is undeniable that aspects of Euclidean geometry also appear. The activities are designed based on conceptual references on mathematical competencies and their integration with the dimensions of development (cognitive, practical and socio-affective) proposed in the pedagogical map of the Liceo Nuevos Horizontes. The sequence relates some aspects not only of the conceptual and procedural knowledge components of spatial and geometric knowledge but also of the socio-affective part of the students, as well as aspects about the teacher's intervention in the classroom to achieve the learning of students comprehensively
Taller sur : la articulación entre el bullerengue y el aprendizaje colaborativo.
No full textEl proyecto 'Taller Sur: La articulación entre el bullerengue y el aprendizaje colaborativo', es una investigación que indaga en la contribución que tienen los procesos pedagógicos de aprendizaje colaborativo y construcción colaborativa de conocimiento, llevados a cabo mediante la apropiación y práctica interpretativa del bullerengue, en el contexto de la Escuela de Arte Taller Sur, localidad 5 de Usme.
La investigación se realizó a través de la planeación, aplicación y análisis de una serie de seis talleres realizados a jóvenes de la escuela. El proyecto tuvo tres ejes conceptuales que dieron respaldo teórico para su desarrollo: El bullerengue, el aprendizaje colaborativo y la educación popular. Este trabajo se desarrolló bajo el enfoque de investigación acción educativa.Licenciado en MúsicaPregrad
¿“Formación integral”? Resemantización y vínculo con el pensamiento crítico.
No full textEn las últimas décadas ha sido común escuchar el término “formación integral” en los entornos escolares e institucionales. Sin embargo, las confusiones, ambigüedades y el uso indiscriminado de dicho concepto han generado una trivialización de este. Por ello, en el presente artículo de reflexión se realiza una exposición acerca de cómo se ha venido entendiendo la formación integral y cómo debería asumirse según su etimología y las teorías de las ciencias de la educación. Posteriormente, se propone relacionar el concepto de “formación integral” con algunos modelos de pensamiento crítico, al igual que exponer su articulación curricular y funciones misionales de la formación universitaria.In recent decades, the term “comprehensive education” has become common in school and institutional environments. However, the confusions, ambiguities, and indiscriminate use of this concept have led to its trivialization. Therefore, this reflective article presents an exposition on how comprehensive education has been understood and how it should be approached according to its etymology and educational science theories. Subsequently, it proposes to relate the concept of “comprehensive education” with some models of critical thinking, as well as to expose its curricular articulation and mission functions of university educations
The pedagogy of memory in the denunciation of State crimes.The pedagogy of memory in the denunciation of state crimes. "Dilan, Carlos and Fair: silences that do not remain silent" play as a teaching device.
No full textEn la tarea de lograr los objetivos propuestos en este proyecto, denunciar crímenes de Estado, acudimos a los casos de tres jóvenes: Fair Leonardo Porras Bernal, Carlos Pedraza Salcedo y Dilan Cruz Medina. Los dos primeros nacidos al comienzo de la década de 1980 y Dilan en la primera década de la presente centuria. Los tres fueron asesinados en las 2 primeras décadas del siglo XXI: Fair y Dilan por organismos del Estado y el caso de Carlos está en investigación, según la Fiscalía General de la Nación. Los dos mayores venidos al mundo bajo el Estado de Sitio y el Estatuto de Seguridad, contemplados por la constitución de 1886 y el menor de los tres, nacido bajo la doctrina de la Seguridad Democrática, amparada por la constitución de 1991. Doctrinas nacionales que a su vez han sido “inspiradas”, en la Doctrina de Seguridad Nacional de Estados Unidos, en su extralimitación de fronteras.
Asdrubal2*
Para denunciar estos crímenes, se hizo un proceso de creación y montaje de la obra de teatro “Dilan, Carlos y Fair: silencios que no callan” (dividida en cuadros e interludios), basados en el teatro didáctico como dispositivo puesto al servicio de las comunidades educativas y sociales, que podrán montarla, de acuerdo con sus propias necesidades, dentro del enfoque de la pedagogía crítica y los postulados de Paulo Freire en cuanto a una pedagogía liberadora.Licenciado en Educación ComunitariaPregradoIn the pursuit of achieving the objectives set forth in this project, denouncing State crimes, we turn to the cases of three young individuals: Fair Leonardo Porras Bernal, Carlos Pedraza Salcedo, and Dilan Cruz Medina. The first two were born at the beginning of the 1980s, while Dilan was born in the first decade of the current century. All three were murdered in the first two decades of the 21st century: Fair and Dilan by state agencies, and Carlos’s case is under investigation, according to the Attorney General’s Office. The two older individuals were born during a time of State of Siege and the Security Statute, as outlined in the 1886 Constitution, while the youngest was born under the doctrine of Democratic Security, which is supported by the 1991 Constitution. These national doctrines, in turn, have been “inspired” by the U.S. National Security Doctrine, in its overreach of borders.
To denounce these crimes, a process was undertaken to create and stage the play “Dilan, Carlos, and Fair: Silences That Won’t Be Silenced” (divided into scenes and interludes), based on didactic theater as a tool for educational and social communities. This play can be adapted to their specific needs, within the framework of critical pedagogy and the principles of Paulo Freire’s liberating education
Supatá scenes: The path to the Golden Frog.
No full textEscondida entre los bosques de niebla del municipio de Supatá Cundinamarca, se encuentra la Andinobates supata, o mejor conocida como la Rana Dorada de Supatá, una especie descubierta hace un poco más de una década; es el símbolo de la identidad de los habitantes del territorio y lastimosamente se encuentra en peligro de extinción debido a la ganadería y a la destrucción de su habitad, problemas ambientales de los que poco se habla.
Por eso, este escrito busca plasmar como por medio de la música y la creación de una composición para banda sinfónica y coro se pueden trasmitir dichas problemáticas, generar conciencia de cambio y una luz de esperanza.
Al paso de esta construcción, se teje una investigación transdisciplinar que incluye áreas de la educación ambiental, la biología, la gestión cultural y por supuesto las disciplinas musicales, anudadas a las memorias propias del autor a lo largo de su vida, logrando en si elogiar por medio del arte la vida de la especie en el municipio.Licenciado en MúsicaPregradoHidden among the cloud forests of the municipality of Supatá Cundinamarca, is the Andinobates supata, better known as the Golden Frog of Supatá, a species discovered a little over a decade ago; it is the symbol of the identity of the inhabitants of the territory and unfortunately it's in danger of extinction due to livestock farming and the destruction of its habitat, environmental problems that are rarely discussed.
Therefore, this writing seeks to capture how through music and the creation of a composition for symphonic band and choir, these problems can be transmitted, generating awareness for change and a light of hope.
Along the way, a transdisciplinary investigation is woven, that includes areas of environmental education, biology, cultural management and of course musical disciplines, tied to the author's own memories throughout his life, achieving in itself to praise through art, the life of the species in the town
The Path of a Dream Come True: Symphonic Band of Fómeque, Cundinamarca - Systematization of Experiences from 2012 to 2023.
No full textEl camino de un sueño hecho realidad: Banda Sinfónica de Fómeque Cundinamarca Sistematización de experiencias del 2012 al 2023.
El camino de un sueño hecho realidad: La trayectoria de la Banda Sinfónica de Fómeque Cundinamarca (2012-2023). Esta sistematización de experiencias busca reconstruir la historia de la Banda Sinfónica de Fómeque, destacando las pedagogías, experiencias y momentos clave que han definido su trayectoria. A través de un análisis detallado de la agrupación, se identifican las teorías del aprendizaje y metodologías implementadas en el proceso de formación musical. Este trabajo contribuye a la historia del municipio de Fómeque, a la comunidad local y a las agrupaciones musicales similares, generando un conocimiento ordenado y estructurado que impulse la mejora continua en la educación musical, especialmente en el contexto de las bandas sinfónicas municipales.Licenciado en MúsicaPregradoThe Path of a Dream Come True: Symphonic Band of Fómeque, Cundinamarca - Systematization of Experiences from 2012 to 2023. The Path of a Dream Come True: The Trajectory of the Symphonic Band of Fómeque, Cundinamarca (2012-2023). This systematization of experiences aims to reconstruct the history of the Symphonic Band of Fómeque, highlighting the pedagogies, experiences, and key moments that have defined its trajectory. Through a detailed analysis of the group, the learning theories and methodologies implemented in the musical training process are identified. This work contributes to the history of the municipality of Fómeque, the local community, and similar musical groups, generating organized and structured knowledge that promotes continuous improvement in musical education, especially in the context of municipal symphonic bands
Aires colombianos para el fagotista adaptación de cuatro obras de repertorio nacional.
No full textAires colombianos para el fagotista, es un proyecto que muestra una problemática en el uso y enseñanza de repertorio de música tradicional colombiana en la cátedra de fagot, siendo la falta de repertorio para el instrumento una de las principales causas, por lo que, a través de la adaptación de obras guiadas por un análisis formal y cultural de los ritmos a tratar se busca mostrar los aportes a nivel técnico-interpretativos que se pueden desarrollar en los procesos de formación. Por otra parte, esta investigación reitera la importancia de entender la música colombiana tradicional desde su práctica y no solo desde el uso de la partitura, por lo que propone un modelo etnográfico de análisis cultural, que permite tomar elementos musicales que enriquecen la interpretación y proceso de adaptación de las obras y así mismo sugiere un aporte desde dos visiones a la forma de crear repertorio para el fagot.Licenciado en MúsicaPregrad
Manage Your Emotions! A Popular Pedagogical Proposal to Recognize and Strengthen the Human-Animal Care Bond.
No full textEste trabajo de grado aborda la interconexión entre el cuidado humano-animal, la pedagogía y la conciencia crítica como pilares para relaciones más respetuosas entre personas y animales. Destaca el impacto positivo del vínculo humano-animal en el bienestar emocional y social, mientras subraya la necesidad de reconocer los derechos de los animales en un marco ético y educativo. Desde la pedagogía popular, se promueve la educación transformadora para enfrentar violencias y fomentar valores como empatía y respeto.
Asimismo, se señalan desafíos en la protección animal, como la falta de políticas públicas y el impacto emocional en proteccionistas, resaltando la necesidad de apoyo integral y capacitación continua. Experiencias en Suba ilustran cómo acciones comunitarias fortalecen redes de cuidado y transforman prácticas hacia una convivencia más ética y sostenible, vinculando el bienestar animal con la justicia social.Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Hogar de Paso de mamá Lu. Red Local de Protección de Animales de Suba (RELPAS). Consejo Local de Protección Animal de Suba CLPYBA-SUBA.Licenciado en Educación ComunitariaPregradoThis thesis explores the interconnection between human-animal care, pedagogy, and critical awareness as foundations for fostering more respectful relationships between people and animals. It highlights the positive impact of the human-animal bond on emotional and social well-being while emphasizing the need to recognize animal rights within an ethical and educational framework. Rooted in popular pedagogy, the work advocates for transformative education to address violence and promote values such as empathy and respect.
It also identifies challenges in animal protection, including the lack of effective public policies and the emotional toll on animal advocates, underscoring the necessity for comprehensive support and continuous training. Experiences in Suba illustrate how community actions can strengthen care networks and transform harmful practices into those aligned with ethical and sustainable coexistence, linking animal welfare with social justice.Investigación Acción Participativa (IAP
Coexist through popular soccer to strengthen the territorial identity in girls, boys and adolescents of the Casa Taller las Moyas in the San Luis neighborhood, Chapinero town.
No full textEste proyecto resalta la influencia del fútbol popular en Casa Taller Las Moyas en el barrio San Luis de la localidad de Chapinero Alto en la ciudad de Bogotá́ un espacio para la interacción de la comunidad, que logró motivar y fomentar la cohesión social. Este deporte, permité el fortalecimiento de la identidad territorial, al apropiar diferentes espacios para la práctica deportiva, en el que se construyen ideas individuales y grupales, permitiéndoles a las niñas, niños y adolescentes aprender y conectar entre ellos.
Igualmente, el fútbol no solo promueve la inclusión, sino que también facilita un proceso de redescubrimiento y construcción del territorio, donde los habitantes pueden intercambiar conocimientos y experiencias.
Es así́ como el fútbol Popular emerge como una herramienta fundamental para fortalecer y consolidar los lazos comunitarios, sembrar y cultivar el sentido de pertenencia contribuyendo al desarrollo colectivo y brindando alternativas a su complejo contexto social.Casa Taller Las MoyasLicenciado en DeportePregradoThis project highlights the influence of popular soccer in Casa Taller Las Moyas in the San Luis neighborhood of the town of Chapinero Alto in the city of Bogotá, a space for community interaction, which managed to motivate and promote social cohesion. This sport allows the strengthening of territorial identity, by appropriating different spaces for sports practice, in which individual and group ideas are built, allowing girls, boys and adolescents to learn and connect with each other.
Likewise, football not only promotes inclusion, but also facilitates a process of rediscovery and construction of the territory, where inhabitants can exchange knowledge and experiences.
This is how Popular football emerges as a fundamental tool to strengthen and consolidate community ties, sow and cultivate a sense of belonging, contributing to collective development and providing alternatives to its complex social context
Rhetorical figures: from Latin American stories to narrative writing.
No full textEl presente trabajo expone la investigación-acción participativa con enfoque mixto realizada en el Liceo Femenino Mercedes Nariño con las estudiantes del curso 701 de la jornada mañana. El proyecto tuvo como objetivo la implementación de una secuencia didáctica en torno a las figuras retóricas en cuentos latinoamericanos para mejorar la producción escrita mediante la creación de historias cortas. La planeación fue trabajada en tres fases: la primera anteló la comprensión de figuras retóricas y el proceso recomendado para escribir; la segunda priorizó la lectura en conjunto de seis cuentos latinoamericanos que permitieron un acercamiento al género para después replicarlo; y la tercera recogió lo aprendido en las dos primeras para crear un texto propio siguiendo las posturas de Cassany (1985), García (2000) y Serrano (1985) respecto a cómo escribir, usar figuras retóricas y la idiosincrasia de un cuento moderno, respectivamente. Al final de la propuesta, se constató que el uso de metáforas, metonimias, hipérbatos, hipérboles y sarcasmos permitió la mejora en la producción escrita.Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes NariñoLicenciado en Español e InglésPregradoThis paper exposes the action research with a mixed approach carried out at Liceo Femenino Mercedes Nariño with the students of course 701 in the morning session. The project aimed to implement a didactic sequence around rhetorical figures in Latin American stories to improve written production by creating short stories. The planning was based on three phases: the first introduced the comprehension of rhetorical figures and the subsequent steps for writing; the second prioritized the reading in groups of six Latin-American stories that allowed an approach to the genre to replicate it later; and the third gathered what was learned in the first two phases to create an original text, following the stances of Cassany (1985), García (2000) and Serrano (1985) about how to write, the use of rhetorical figures and the idiosyncrasy of a modern short story, respectively. At the end of the proposal, it was confirmed that the use of metaphors, metonymies, hyperbatons, hyperboles, and sarcasm permitted the improvement of the written production