Repositorio Institucional UPN (Univ. Pedagógica Nacional)
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Metodologías y prácticas para la historia intelectual
No full textEste libro es el resultado de un profundo proceso de aprendizaje y reflexión en torno a la historia intelectual, desarrollado en el Seminario de Metodologías para la Historia Intelectual y la Filosofía de la Universidad Autónoma Metropolitana Cuajimalpa. A través de una colaboración internacional, los autores y editores han tejido un diálogo colectivo que cruza fronteras disciplinarias y geográficas. Lejos de ser un manual didáctico tradicional, esta obra propone una mirada entre bastidores hacia las prácticas y herramientas que configuran el campo de la historia intelectual. Los lectores encontrarán aquí un mapa de las principales corrientes, conceptos clave y enfoques metodológicos que permiten entender cómo se articulan las investigaciones en este vasto terreno. En sus tres secciones, el libro ofrece una introducción a las escuelas y tradiciones más relevantes, desglosa herramientas operativas para la investigación y explora experiencias interdisciplinarias que invitan a reflexionar sobre los límites y posibilidades del campo. Es una obra esencial para quienes, desde la curiosidad y el rigor, buscan comprender las estructuras que sostienen el pensamiento intelectual en su complejidad. Una invitación a aprender, debatir y construir colectivamente una mirada profunda y didáctica sobre la historia intelectual.This book is the result of a deep process of learning and reflection on intellectual history, developed at the Seminar on Methodologies for Intellectual History and Philosophy at the Universidad Autónoma Metropolitana Cuajimalpa. Through an international collaboration, the authors and editors have woven a collective dialogue that crosses disciplinary and geographical boundaries. Far from being a traditional didactic manual, this work proposes a behind-the-scenes look at the practices and tools that shape the field of intellectual history. Readers will find here a map of the main currents, key concepts and methodological approaches that allow us to understand how research in this vast field is articulated. In its three sections, the book offers an introduction to the most relevant schools and traditions, breaks down operational tools for research, and explores interdisciplinary experiences that invite reflection on the limits and possibilities of the field. It is an essential work for those who, from curiosity and rigor, seek to understand the structures that sustain intellectual thought in its complexity. It is an invitation to learn, debate and collectively build a deep and didactic look at intellectual history
"Feeling the world with both hands" Didactic mediation used for the teaching physycal geography to visually impaired students at the school Maria Teresa Ortíz in Madrid, Cundinamarca.
No full textLa educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas,
emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, hace parte del servicio público
educativo y del derecho a la educación, sin embargo, en la práctica, su ejecución no es integral
por diversos factores. La enseñanza de los contenidos de Ciencias Sociales para niños y niñas
con discapacidad visual representan un reto para la escuela y el conjunto de la comunidad
educativa. En ese contexto, en la presente investigación se propuso el diseño de una mediación
didáctica que permita la enseñanza de Geografía Física escolar, para niños y niñas en condición
de discapacidad visual de la Institución Educativa María Teresa Ortiz, ubicada en Madrid,
Cundinamarca. Para ello se empleó una metodología con enfoque cualitativo con el paradigma
interpretativo, el cual, en este caso, se apoyó en el análisis etnográfico. Se implementó un
proceso de mediación didáctica con mapas táctiles para trabajar con personas con discapacidad
visual. La investigación tuvo lugar en la Institución Educativa María Teresa Ortiz en el
municipio de Madrid, Cundinamarca en el año 2023, con un estudiante de 14 años de séptimo
grado. El resultado de la implementación de la mediación mostró que a través del tacto con
relieve en 3D el estudiante pudo recrear diferentes conceptos que no había logrado distinguir
porque los abordaba desde una abstracción bidimensional. Así mismo, el apoyo de los demás
miembros de la comunidad académica también contribuyó en la comprensión conceptual del
estudiante. Por otra parte, la experiencia generó nuevas posibilidades de aprendizaje y de
inclusión escolar, apostando a la justicia y la equidad en la prestación del servicio educativo, por
tanto, el uso de mediaciones didácticas permite mejorar los procesos de aprendizaje de esta
población y vivenciar el espacio de una forma mucho más significativa.I.E.D Maria teresa OrtízLicenciado en Ciencias SocialesPregradoEducación Geográfic
Representations of juvenicide and resistence in Bogota rap. Proposal for pedagogical follow-up at the Fernando Mazuera Villegas educational institution.
No full textEn este trabajo investigativo se realiza un acompañamiento pedagogico que busca ahondar frente a como la musica, en este caso, el rap en Bogota funciona como un espacio para que los jovenes desde los barrios populares se expresen, construyan comunidad y resistan frente a las desigualdades sociales que permean su vida cotidiana. Se examina, ademas, como las narrativas en el rap reflejan las realidades sociales en relacion con la violencia, pobreza y falta de oportunidades que contribuyen al "juvenicidio" entendido como la muerte simbolica, fisica y moral hacia los jovenes. La investigacion se centra en la localidad de Bosa, Bogota, donde se aborda como el rap puede usarse como una herramienta pedagogica para comprender las problematicas que afectan a los jovenes de esta zona. La investigacion implico trabajar con estudiantes de la institucion edacativa Fernando Mazuera. El documento esta estructurado en tres capitulos, los cuales incluyen una revision documental, un analisis del trabajo de campo realizado y un ejercicio reflexivo en torno a la formacion politica de nosotros como maestros.I.E Fernando Mazuera VillegasLicenciado en Ciencias SocialesPregradomemoria y formacion politic
La tarea por la paz, una propuesta pedagógica para abordar la Cátedra de Paz en el Instituto Pedagógico Nacional.
No full textEste trabajo de grado presenta una propuesta pedagógica para la enseñanza de la Cátedra de Paz en el Instituto Pedagógico Nacional, basada en las pedagogías de la memoria. A partir de la caracterización institucional y la experiencia en el aula, se diseñó e implementó una estrategia didáctica que aborda los acuerdos de paz desde una mirada histórica, permitiendo a los estudiantes analizar su significado y su relevancia en el presente.Licenciado en Ciencias SocialesPregradoThis degree work presents a pedagogical proposal for the teaching of the Peace Studies Course at the Instituto Pedagógico Nacional, based on the pedagogy of memory. On the basis of the institutional characterization and the teaching experience, a didactic strategy has been designed and implemented that addresses the peace agreements from a historical perspective, allowing students to analyze their meaning and current relevance.Formación Política y Memoria Socia
La Casa de la Paz : un lugar de memoria colectiva en disputa con la memoria oficial. Sistematización del proceso de creación de La Trocha- La Casa de la Paz.
No full textEste documento analiza la creación y transformaciones de La Trocha - La Casa de la Paz como un lugar de memoria colectiva, reconciliación y resistencia, impulsado por excombatientes de las FARC-EP en el marco del Acuerdo de Paz de 2016. Con esta investigación pedagógica, fundamentada en la sistematización de experiencias (Jara (2018), Cendales y Torres (2010) y en los debates sobre memoria colectiva, verdad y justicia (Halbwachs (1950), Fabri (2010) Jelin (2002), Landaeta (2018)), busco reconstruir la historia de este proyecto, su impacto en la reincorporación y su disputa con la memoria oficial del Estado. A través de un enfoque que articula la pedagogía crítica y la economía solidaria, evidencio cómo La Casa de la Paz trasciende su función productiva para convertirse en un territorio de memoria y transformación social, donde se resignifica la historia del conflicto y se consolidan nuevas narrativas de paz y resistencia.
Palabras clave: La Trocha- La Casa de la Paz, lugar de memoria, acuerdo de paz, excombatientes, economía solidaria.LA TROCHA - LA CASA DE LA PAZLicenciado en Ciencias SocialesPregradolinea memori
Circle of educational tools for playing and caring at school.
No full textEsta investigación realiza un material didáctico basado en el cuidado como principio fundamental de la enseñanza en la escuela, también ubica el juego como eje principal de la enseñanza, aprendizaje y relacionamiento de las infancias. El derecho a jugar en la vida escolar para el ciclo de primaria.
la cartilla y el círculo de herramientas con las herramientas pedagógicas y las planeaciones didácticas materializadas para ubicarse socio- espacialmente en la escuela, el barrio, la comuna, el municipio y el departamento, los materiales para realizar cartografías corporales con enfoque artístico y de animación en el territorio del bosque bajo Andino en el municipio de Suacha- Cundinamarca.Licenciado en Educación ComunitariaPregradoThis research produces educational material based on care as a fundamental principle of teaching at school, and also places play as the main axis of teaching, learning and relationships of children. The right to play in school life for the primary cycle.
The booklet and the circle of tools with the pedagogical tools and the didactic plans materialized to be located socio-spatially in the school, the neighborhood, the commune, the municipality and the department, the materials to make body maps with an artistic and animation approach in the territory of the low Andean forest in the municipality of Suacha- Cundinamarca.Escuela territorio y comunida
Mother Earth Pedagogy as a transversal possibility, in the rural school El Triunfo of the municipality of La Calera in the fourth and fifth grades.
No full textEl texto aborda la importancia del cuidado del territorio, especialmente en zonas rurales, donde la educación juega un papel clave en la formación de ciudadanos conscientes de su entorno. Se centra en la escuela rural El Triunfo, en La Calera, donde los estudiantes tienen un vínculo cercano con la naturaleza, pero también se observan prácticas de no cuidado, como el desperdicio de agua y la contaminación del suelo y las plantas.
Se critica el enfoque educativo actual, que utiliza estrategias descontextualizadas como los módulos del programa Colombia Aprende, sin considerar las particularidades del entorno rural. Esto perpetúa un modelo educativo hegemónico que no responde a la diversidad cultural y ambiental de estos territorios.
La investigación propuesta busca darle otra perspectiva al currículo de la escuela, a través de la enseñanza a través de la Pedagogía de la Madre Tierra, que promueve un aprendizaje contextualizado basado en saberes ancestrales y la conexión con la naturaleza. Mediante talleres transversales apoyados en los cuatro elementos (aire, tierra, fuego y agua), se busca sensibilizar a los estudiantes de cuarto y quinto grado sobre el cuidado del territorio y fomentar su participación activa en este proceso educativo intercultural.Licenciado en Educación InfantilPregradoThe text addresses the importance of caring for the land, especially in rural areas, where education plays a key role in the formation of citizens who are aware of their environment. It focuses on the El Triunfo rural school in La Calera, where students have a close connection with nature, but there are also practices of non-care, such as wasting water and contaminating soil and plants.
The current educational approach is criticized, which uses decontextualized strategies such as the modules of the Colombia Aprende program, without considering the particularities of the rural environment. This perpetuates a hegemonic educational model that does not respond to the cultural and environmental diversity of these territories.
The proposed research seeks to give another perspective to the school curriculum, through teaching through the Pedagogy of Mother Earth, which promotes contextualized learning based on ancestral knowledge and the connection with nature. Through cross-curricular workshops based on the four elements (air, earth, fire and water), we seek to raise awareness among fourth and fifth grade students about caring for the land and encourage their active participation in this intercultural educational process.Línea de investigación de diversidad e interculturalidad
Autoethnography of a mother-teacher in training outside of school with her daughter and others.
No full textEste proyecto investigativo pretende develar cómo se tejen los saberes de una madre-maestra en formación para educadora comunitaria, que sentipiensa la educación desde y para la vida con su hija y otrxs como una apuesta educativa viva que puede brindarnos aprendizajes vitales. Esta es una invitación a pensarnos el lugar primordial que tiene el Ser que semos cada unx en nuestros espacios educativos, a darle la relevancia que merece un enfoque de autocuidado y cuidado en la educación y a buscar la forma de espiritualizar lo educativo, entendiendo que semos una partícula parte de un todo. Es atraves de la posibilidad de narrarme que doy cuenta de los aprendizajes vitales que me han brindado el mundo de la vida, la maternidad consciente, el diálogo de saberes con otras madres-maestras y pensarnos como familia al margen de la educación formal; un proceso de desescolarización que seguiremos tejiendo colectivamente.Licenciado en Educación ComunitariaPregradoMemoria, corporalidad y cuidad
Centros Regionales de Educación Superior como política de regionalización educativa en Colombia.
No full textEste trabajo de grado propone un análisis de la configuración y posterior implementación del programa Centros Regionales de Educación superior (CERES), el cual se encontraba dentro de la política pública de educación la "Revolución Educativa" del primer periodo de gobierno del Álvaro Uribe Vélez, durante el 2002 al 2006. Este programa se configuró como una estrategia por parte del gobierno para ampliar la cobertura en los distintos niveles de educación, sin embargo, el trabajo se centra en su desarrollo en el nivel de educación superior. No obstante, las revisiones documentales permiten observar que el desarrollo de este programa estuvo marcado por el interés de las universidades privadas en hallar una nueva forma de acumulación de capital. Es decir, además de que el programa no cumplió con los objetivos propuestos en términos de cobertura y regionalización de la educación, aportó a la expansión de universidades privadas de bajo costo. En suma, a partir de estos intereses se empezó a estructurar una red clientelar en las regiones donde se implementaron los CERES.
A partir de esto, surge la necesidad por espacializar el cómo se configura la política y sus efectos en la implementación. Así, se obtiene resultados de patrones espaciales de expansión por parte de las universidades privadas que hicieron parte del programa.Licenciado en Ciencias SocialesPregradoGeografías críticas y educació
Strengthening a Peace Education Proposal through Restorative School Justice: An Experience from Community Education at San Pedro Claver Educational Institution, Chitaraque, Boyacá.
No full textEste proyecto tiene como objetivo fortalecer la propuesta de Educación para la Paz en la Institución Educativa San Pedro Claver, ubicada en Chitaraque, Boyacá, mediante la implementación de un enfoque que integra la Justicia Escolar Restaurativa (JER) y la educación comunitaria. En un contexto rural históricamente afectado por la violencia y la vulnerabilidad social, la escuela se convierte en un espacio fundamental para promover valores para construir comunidad. La propuesta está estructurada en dos componentes principales: un programa de talleres para capacitar a estudiantes como Mediadores de Paz y la actualización del Manual de Convivencia de la institución para incorporar principios restaurativos. A través de estos talleres y la reestructuración del manual, se busca brindar a los estudiantes herramientas de mediación y educación emocional que mejoren el clima escolar y fortalezcan el sentido de pertenencia y compromiso comunitario. Los resultados sugieren que el enfoque de JER y educación comunitaria es eficaz en la construcción de una cultura de paz que impacta tanto en la comunidad escolar como en la comunidad local.Institución Educativa San Pedro Claver - Chitaraqué - BoyacáLicenciado en Educación ComunitariaPregradoThis project aims to strengthen the Peace Education proposal at San Pedro Claver Educational Institution, located in Chitaraque, Boyacá, by implementing an approach that integrates School Restorative Justice (JER) and community education. In a rural context historically affected by violence and social vulnerability, the school becomes a critical space for promoting peaceful coexistence values. The proposal is structured into two main components: a workshop program to train students as Peace Mediators and the update of the school's Code of Conduct to incorporate restorative principles. Through these workshops and the code's restructuring, the aim is to equip students with mediation and emotional education tools to enhance the school climate and strengthen community belonging and commitment. Results suggest that the combined approach of JER and community education effectively builds a culture of peace that impacts both the school and local communities.Línea de investigación: Educación, territorio y conflicto