Repositorio Institucional UPN (Univ. Pedagógica Nacional)
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Moral disengagement in incontinence: exploring a cognitive phenomenon behind our judgment of internally conflicting actions.
No full textEl fenómeno de la "akrasía" descrito como: actuar en contra del propio mejor juicio, ha sido objeto de debate en varias ocasiones, cuestionando si es real o no la posibilidad de su existencia. Un autor como Donald Davidson desarrolla en su teoría de la acción una respuesta que evidencia que dicho fenómeno, en efecto, es real. No obstante, a su teoría se le escapa una explicación compleja del motivo por el cual la persona actuaría en contra de su propio mejor juicio, ya que su teoría solo permite describir cómo ocurre, pero no se ofrece un por qué. En ese sentido, la propuesta de este trabajo, consiste en llevar más allá la teoría de Davidson con el aporte psicológico de la Teoría social cognitiva esbozada por un autor como Albert Bandura. Analizando las estructuras cognitivas internas del sujeto, como lo son la autoeficacia, la autorregulación y el marco referencial que se le atribuye al determinismo recíproco. Además, reconociendo que en las acciones que son causadas por un juicio que no es el mejor para el agente intervienen los mecanismos de Desentendimiento moral.Licenciado en FilosofíaPregradoThe phenomenon of "akrasía" described as: acting against one's own better judgment, has been the subject of debate on several occasions, questioning whether or not the possibility of its existence is real. An author like Donald Davidson develops in his theory of action a response that shows that this phenomenon is, in fact, real. However, his theory fails to provide a complex explanation of why a person would act against his or her own better judgment, since his theory only allows describing how it occurs, but does not offer a reason why. In that sense, the proposal of this work consists of taking Davidson's theory further with the psychological contribution of the Social Cognitive Theory outlined by an author like Albert Bandura. Analyzing the internal cognitive structures of the subject, such as self-efficacy, self-regulation and the frame of reference attributed to reciprocal determinism. In addition, recognizing that in actions that are caused by a judgment that is not the best for the agent, the mechanisms of Moral Disengagement intervene
De la formación de la subjetividad política a la acción colectiva : jóvenes, narrativas y Estallido Social en el Puente de la Dignidad.
No full textLa siguiente tesis de grado analiza los procesos de formación de la subjetividad política en algunos jóvenes que participaron en el estallido social en Colombia en 2021, un levantamiento popular marcado por la movilización masiva de la juventud. Los jóvenes, actores clave en este levantamiento, no solo protagonizaron la resistencia, sino que también fueron víctimas de la represión estatal. Sus acciones, a menudo deslegitimadas, fueron reducidas a expresiones viscerales y emocionales, e incluso tildadas de terroristas, desconociendo la profundidad de sus demandas y el carácter político de sus luchas. Desde un enfoque de narrativa biográfica y a través de los relatos de vida de Sara, Camilo, Pipe y Daniel, esta investigación busca comprender cómo sus experiencias en distintos espacios—educativo, familiar, organizativo y en redes sociales—en diálogo con el contexto sociohistórico nacional e internacional, moldearon su percepción de lo político y orientaron su participación en el estallido social. En medio del análisis de las entrevistas, se evidenció la significación de los espacios formativos en la configuración de la subjetividad política de los jóvenes. Esta formación, entendida como la construcción de una mirada de lo político en función de una lucha con y para los otros, se revela como un proceso dinámico. Las interrelaciones entre experiencias que se sitúan en espacios y temporalidades diferentes son las que van dando forma al sujeto. Las experiencias que irrumpen en lo cotidiano y desafían el "sentido común" resultan especialmente significativas, ya que permiten articular nuevas formas de comprensión y acción en lo político.Magister en EducaciónMaestríaThis thesis analyzes the processes of political subjectivity formation in young people who participated in the social uprising in Colombia in 2021, a popular movement marked by the massive mobilization of youth. The young people, key actors in this uprising, were not only protagonists of the resistance but also victims of state repression. Their actions were often delegitimized, reduced to visceral and emotional expressions, and even labeled as terrorist acts, disregarding the depth of their demands and the political nature of their struggles. Using a biographical narrative approach and through the life stories of Sara, Camilo, Pipe, and Daniel, this research seeks to understand how their experiences in various spaces—educational, family, organizational, and in social networks—interacted with the national and international socio-historical context, shaping their perception of politics and guiding their participation in the social uprising. The analysis of the interviews revealed the significance of formative spaces in the construction of the political subjectivity of these young people. This formation, understood as the development of a political perspective through a struggle with and for others, is revealed as a dynamic process. The interconnections between experiences in different spaces and temporalities shape the subject, with particular relevance given to experiences that disrupt the everyday and challenge "common sense."Historia de la Educación, la Pedagogía y Cultura Polític
Social representations on the teaching of Human Rights in the I.E. Cabuyaro.
No full textEl presente informe de investigación analiza las representaciones sociales de los derechos humanos en los docentes de la I.E. Cabuyaro desde una perspectiva decolonial. Su objetivo general es analizar en perspectiva decolonial las representaciones sociales sobre derechos humanos que tienen los docentes, las docentes y directivos docentes de la I.E. Cabuyaro. Se empleó una encuesta y un grupo focal para explorar las percepciones y prácticas de los docentes en relación con los derechos humanos.
Los resultados evidencian que la enseñanza de los derechos humanos está marcada por dinámicas coloniales que homogenizan perspectivas y perpetúan modelos pedagógicos autoritarios. Sin embargo, también se identificaron prácticas transformadoras que buscan promover valores como la equidad, la diversidad y la justicia social. Asimismo, se resalta la necesidad de fortalecer el vínculo entre la Institución y su entorno natural y cultural, reconociendo la importancia del territorio como espacio de aprendizaje.
El documento propone estrategias pedagógicas decoloniales que valoren los saberes locales, cuestionen las estructuras hegemónicas y promuevan prácticas educativas inclusivas y contextualmente pertinentes. Este trabajo destaca la importancia de resignificar los derechos humanos en la educación para avanzar hacia una pedagogía crítica que transforme realidades y fomente una convivencia equitativa.Especialista en PedagogíaEspecializaciónThis research report analyzes the social representations of human rights in I.E. teachers. Cabuyaro from a decolonial perspective. Its general objective is to analyze from a decolonial perspective the social representations of human rights that teachers and teaching directors of the I.E. have. Cabuyaro. A survey and focus group were used to explore teachers' perceptions and practices regarding human rights.
The results show that the teaching of human rights is marked by colonial dynamics that homogenize perspectives and perpetuate authoritarian pedagogical models. However, transformative practices that seek to promote values such as equity, diversity and social justice were also identified. Likewise, the need to strengthen the link between the Institution and its natural and cultural environment is highlighted, recognizing the importance of the territory as a learning space.
The document proposes decolonial pedagogical strategies that value local knowledge, question hegemonic structures and promote inclusive and contextually relevant educational practices. This work highlights the importance of redefining human rights in education to move towards a critical pedagogy that transforms realities and promotes equitable coexistence
Movilidad cotidiana y desigualdad de género : impactos de los roles del cuidado en las estrategias de movilidad cotidiana de mujeres de la zona metropolitana de Bogotá.
No full textEl trabajo analiza la movilidad cotidiana de las mujeres en la Zona Metropolitana de Bogotá, puntualmente en los municipios de Zipaquirá, Chía, Cota y Tocancipá, desde una perspectiva de género, destacando cómo los roles de cuidado influyen en sus desplazamientos diarios y como estos a su vez modifican sus estrategias de movilidad cotidiana. A través de una metodología cualitativa con entrevistas y ejercicios cartográficos, se evidencian barreras económicas y estructurales en el acceso a transporte y oportunidades laborales. Se concluye que la falta de políticas públicas inclusivas agrava la desigualdad de género en la movilidad, subrayando la necesidad de una planificación urbana con enfoque de equidad para mejorar la calidad de vida de estas mujeres.Licenciado en Ciencias SocialesPregradoLínea de invetigación geografías críticas y educació
Reconocer el territorio, un enfoque educativo en las problemáticas ambientales del Humedal Tibabuyes.
No full textLos humedales son ecosistemas dinámicos que han experimentando transformaciones debido a la interacción entre la naturaleza y los seres humanos. Estos procesos resultan ser primordiales en la conservación y equilibrio ambiental. Dicho lo anterior, el siguiente trabajo de investigación tiene como objetivo, plantear un proyecto pedagógico en el colegio IED Tibabuyes Universal en el grado noveno, en el que se explore la importancia del Humedal Tibabuyes en relación con las cotidianidades de los estudiantes. Motivar a reconocer su territorio, comenzado desde su entorno permite identificar aquellos fenómenos geográficos que enmarcan su vida cotidiana, para ello se proporcionará elementos de interpretación que serán utilizados en función de acercar a la comunidad educativa a los impactos ambientales en el humedal.Licenciado en Ciencias SocialesPregradoLinea de investigación: Educación geográfic
Socio-School Trajectories (SST) of students of cycle 6 of Formal Education for Youth and Adults (FEYA) Case study in an institution in the unofficial sector of Bogotá.
No full textEsta tesis tuvo como objetivo principal caracterizar las trayectorias socioescolares (TSE) de los estudiantes del ciclo 6 de la Educación Formal para Jóvenes y Adultos (EFPJA) en una institución del sector no oficial de Bogotá, con el fin de contribuir a la comprensión de su configuración. Para ello, se tomaron en cuenta tres componentes fundamentales de las TSE: los factores socioeconómicos, las condiciones de escolarización y las ocasiones de desajuste, situaciones vitales, traumáticas o conflictivas, con el propósito de identificar patrones y tendencias que pudieran interpretarse a la luz del marco teórico propuesto. A partir del análisis, se concluye que las trayectorias socioescolares de los estudiantes encuestados no se ajustan a modelos teóricos, sino que corresponden a trayectorias reales, configuradas de manera diferencial entre jóvenes y adultos. Mientras que en los jóvenes las TSE han estado fuertemente influenciadas por las condiciones de escolarización, en los adultos han sido los factores socioeconómicos los que han tenido mayor impacto. Esto pone de manifiesto la necesidad de diseñar e implementar currículos que respondan a las particularidades de los dos grupos.Magister en EducaciónMaestríaThe main objective of this thesis was to characterize the socio-school trajectories (SST) of students in cycle 6 of Formal Education for Youth and Adults (FEYA) in an institution of the non-official sector in Bogotá, in order to contribute to the understanding of its configuration. For this purpose, three fundamental components of the SST were taken into account: socioeconomic factors, schooling conditions and occasions of maladjustment, vital, traumatic or conflictive situations, with the purpose of identifying patterns and trends that could be interpreted in the light of the proposed theoretical framework. From the analysis, it is concluded that the socio-school trajectories of the students surveyed do not conform to theoretical models, but correspond to real trajectories, configured differentially between young people and adults. While in young people the SST have been strongly influenced by the conditions of schooling, in adults it has been the socioeconomic factors that have had the greatest impact. This highlights the need to design and implement syllabus that address the particularities of both groups.Énfasis de educación superior, conocimiento y comunicació
Orientación a Pedalazos. La Bicicleta como Posibilidad del Aprendizaje del Espacio Urbano. Diseño de una Intervención Educativa.
No full textEste estudio explora la bicicleta como herramienta pedagógica para la enseñanza de las ciencias sociales en el programa "Al Colegio en Bici", enfocándose en la orientación y ubicación en la ciudad. Se emplean la cartografía y el juego como estrategias para fortalecer la apropiación del espacio urbano y el desarrollo de competencias ciudadanas.
Se implementó una intervención educativa con un enfoque hermenéutico, integrando recorridos en bicicleta, cartografía colaborativa y juegos de simulación. La evaluación se realizó mediante un cuestionario para medir el impacto en la orientación espacial y el reconocimiento del entorno.
El uso de la bicicleta como estrategia pedagógica favoreció la comprensión del entorno urbano y fortaleció habilidades de ubicación y orientación. La cartografía y el juego facilitaron el aprendizaje significativo, promoviendo la exploración activa de la ciudad y el desarrollo de competencias ciudadanas.Licenciado en Ciencias SocialesPregradoThis study explores the bicycle as a pedagogical tool for teaching social sciences within the "Al Colegio en Bici" program, focusing on spatial orientation and navigation in the city. Cartography and play are employed as strategies to enhance urban space appropriation and the development of civic competencies.
An educational intervention with a hermeneutic approach was implemented, integrating bicycle routes, collaborative mapping, and simulation games. The evaluation was conducted through a questionnaire to assess the impact on spatial awareness and environmental recognition.
Using the bicycle as a pedagogical strategy enhanced students' understanding of their urban environment and strengthened their spatial orientation skills. Cartography and play facilitated meaningful learning, promoting active city exploration and the development of civic competencies.Línea de Educación Geográfic
Especialización de argumentos inductivos de estudiantes de grado décimo al usar GeoGebra en tareas de razones trigonométricas.
No full textEsta investigación surge al evidenciar los bajos niveles de argumentación de los estudiantes del
colegio en el que uno de nosotros trabaja. Nuestra propuesta está situada en el marco de la Maestría en Docencia de la Matemática de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). Nos propusimos caracterizar la Especialización de los argumentos inductivos de estudiantes de grado décimo del colegio, es decir, un aumento en la calidad de los argumentos producidos por los estudiantes. Para alcanzar el objetivo determinamos categorías con sus respectivos niveles de especialización en relación con los elementos estructurales de un argumento inductivo basándonos en el modelo de Toulmin, emergidos cuando se abordan temas relativos a las razones trigonométricas. Bajo la estrategia metodológica de experimento de enseñanza diseñamos una secuencia de tareas en GeoGebra que promovieron la generación de argumentos inductivos.
Mismos que analizamos y caracterizamos usando las categorías establecidas. Estas categorías y la secuencia de tareas diseñada son de utilidad para especializar los argumentos inductivos de los estudiantes y son insumos para el diseño de tareas de argumentación, con el fin de especializar argumentos inductivos en diferentes contenidos matemáticos y de otros niveles de escolaridad.Magister en Docencia de la MatemáticaMaestríaThis research arises from observing low levels of argumentation among students at the
school where one of us works. Our proposal is situated within the framework of the Maestría en
Docencia de la Matemática at the Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). We set out to
characterize the specialization of inductive arguments made by tenth-grade students at the school,
aiming to improve the quality of the arguments they produce.
To achieve this objective, we defined categories with their respective levels of specialization
concerning the structural elements of an inductive argument, based on Toulmin’s model, which
emerged when addressing topics related to trigonometric ratios. Using the methodological strategy
of a teaching experiment, we designed a sequence of tasks in GeoGebra that encouraged the
generation of inductive arguments. These arguments were then analyzed and characterized using the established categories.
These categories and the designed task sequence are useful for refining students' inductive
arguments and serve as resources for designing argumentation tasks to enhance inductive arguments in various mathematical topics and different levels of schooling
Teaching similar triangles to visually impaired individuals in a course aimed at mathematics teachers at the Ricaurte Educational Institution in Soacha.
No full textEsta investigación cualitativa se centra en diseñar y evaluar un curso sobre la enseñanza de triángulos semejantes a personas con discapacidad visual, basado en el modelo de componentes didáctico-matemáticos de Pino-Fan. La investigadora utiliza el método de estudio de caso, en el contexto de un enfoque descriptivo-experimental, para profundizar en el diseño y desarrollo de la formación de los docentes de matemáticas de la Institución Educativa Ricaurte, ubicada en Soacha, Cundinamarca. El análisis de la experiencia de los participantes del curso se realiza mediante el uso de formularios virtuales, grupos focales y entrevistas semiestructuradas, mediadas de manera asincrónica por la plataforma educativa Moodle. El objetivo final es evaluar el curso y su impacto en la formación docente, considerando como pilar la enseñanza de la geometría a través del estudio de los triángulos semejantes y la inclusión educativa de personas con discapacidad visual, tomando en cuenta las capacidades y habilidades de esta población, así como el apoyo de las instituciones gubernamentales. Esta propuesta influye en la metodología de enseñanza de los profesores en ejercicio y su relación con las mallas curriculares, la didáctica, la pedagogía y los materiales utilizados en su labor educativa.
Aunque los docentes establecen que gracias a las tecnologías digitales tienen mayor acceso a información y practicas favorables para el desarrollo de las clases de geometría con población con discapacidad visual (DV), se enfrentan a barreras como la falta de infraestructura en las instituciones educativas y la formación académica tradicional que en gran parte no toma en cuenta en sus planes de estudio la inclusión educativa y enfatizando en el proceso de enseñanza de la geometría a personas con DV. Se evidencia la necesidad de fortalecer los procesos de formación a través de la creación de cursos o programas académicos donde se
evidencie la participación de la comunidad educativa. Esta investigación concluye que los docentes son actores clave en la transformación de su entorno académico.Magister en Docencia de la MatemáticaMaestríaThis qualitative research focuses on evaluating a course aimed at teaching similar triangles to people with visual disabilities, based on the didactic-mathematical components model of Pino-Fan. Established within a descriptive-experimental approach, the researcher uses the case study method to delve into the design and development of the training for mathematics teachers at the Institución Educativa Ricaurte. This was achieved through the analysis of the experiences of the course participants using virtual forms, focus groups, and semi-structured interviews mediated by the Moodle educational platform asynchronously, with the aim of concluding with the evaluation of the course and its impact on teacher training. The study takes as a key pillar the teaching of geometry through the study of similar triangles, educational inclusion in terms of visual disability, considering the capacities and skills possessed by this population as recognized by governmental institutions. These factors affect how teachers can relate to curricular frameworks, didactics, pedagogy, and the materials they use in their professional development.
Although teachers state that thanks to digital technologies, they have greater access to information and favorable practices for the development of geometry classes with students with visual disabilities, they face barriers such as the lack of infrastructure in educational institutions and traditional academic training that largely does not consider educational inclusion in its curricula, especially emphasizing the process of teaching geometry to people with visual disabilities. There is a need to strengthen training processes through the creation of courses or academic programs that involve the participation of the educational community. This research concludes that teachers are key actors in the transformation of their academic environment
Enhancing Critical Thinking to Combat Disinformation: An Educational Strategy with a ChatBot
No full textEl pensamiento crítico es una habilidad esencial para la evaluación de información, la resolución de problemas y la toma de decisiones informadas en la era digital. Con el auge de la Inteligencia Artificial (IA), se han generado tanto oportunidades como desafíos para su desarrollo, especialmente en el ámbito educativo. Esta investigación explora cómo la integración de herramientas basadas en IA, como los chatbots generativos, puede potenciar el pensamiento crítico y combatir la desinformación a través de la alfabetización mediática informacional. Para ello, se diseñó un ambiente de aprendizaje virtual en el que estudiantes de secundaria abordaron conceptos clave sobre pensamiento crítico, sesgos cognitivos y verificación de información, interactuando con el chatbot Analizabot.
El estudio se desarrolló a través de un diseño cuasiexperimental con tres grupos de estudiantes y utilizó instrumentos como la prueba de pensamiento crítico de Watson y Glaser y el Cuestionario de Competencias Mediáticas para evaluar el impacto de la intervención. Los resultados evidencian diferencias significativas en el desarrollo del pensamiento crítico y en la capacidad para identificar y contrarrestar la desinformación según el tipo de interacción con el chatbot. Además, el análisis cualitativo de las respuestas de los estudiantes permitió identificar patrones en la profundidad de sus argumentos, la frecuencia de justificación y la capacidad analítica.
Este estudio aporta evidencia sobre el papel de los chatbots educativos en el fortalecimiento del pensamiento crítico y ofrece recomendaciones para la implementación de estas herramientas en entornos académicos.Magister en Tecnologías de la Información aplicadas a la EducaciónMaestríaCritical thinking is an essential skill for evaluating information, solving problems, and making informed decisions in the digital age. With the rise of Artificial Intelligence (AI), both opportunities and challenges have emerged for its development, particularly in education. This study explores how integrating AI-based tools, such as generative chatbots, can enhance critical thinking and combat disinformation through media and information literacy. To achieve this, a virtual learning environment was designed where high school students engaged with key concepts such as critical thinking, cognitive biases, and fact-checking while interacting with the Analizabot chatbot.
The research was conducted using a quasi-experimental design with three student groups and employed instruments such as the Watson and Glaser Critical Thinking Appraisal and the Media Competency Questionnaire to assess the intervention’s impact. The results reveal significant differences in critical thinking development and the ability to identify and counteract disinformation depending on the type of interaction with the chatbot. Additionally, a qualitative analysis of student responses identified patterns in argument depth, justification frequency, and analytical capacity.
This study provides evidence of the role of educational chatbots in strengthening critical thinking and offers recommendations for the implementation of these tools in academic settings.Ambientes computacionales para el desarrollo del aprendizaje autónomo