Repositorio Institucional UPN (Univ. Pedagógica Nacional)
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Gamification as a teaching strategy for biological adaptation : a proposal from a documentary review.
No full textLa enseñanza de la adaptación biológica en Colombia es uno de los mayores retos para los educadores, por ser uno de los conceptos estructurantes abstractos de la biología, en este sentido, encontrar estrategias que permitan acercar estos conceptos a la realidad de los estudiantes se convierte en un reto para los educadores.
En este documento se plantea una revisión documental sobre aquellas estrategias que usan los maestros para la enseñanza de los contenidos relacionados con la adaptación biológica, y se estiman las características que presenta la gamificación como estrategia alternativa de enseñanza.
para esto se realiza una revisión histórica del concepto de adaptación biológica, luego un análisis de textos de investigación sobre la enseñanza de la misma, para finalizar con estudios que contemplen la gamificación como estrategia de enseñanza.
como conclusión se evidencia la importancia que tienen las actividades gamificadas para la enseñanza de la adaptación biológica, por el desarrollo de la metacognición, basados en narrativas que desarrollan la imaginación y permites abstraer conceptos a la realidad.Licenciado en BiologíaPregradoTeaching biological adaptation in Colombia is one of the greatest challenges for educators, as it is one of the abstract structuring concepts of biology. In this sense, finding strategies that allow these concepts to be brought closer to the reality of students becomes a challenge for educators.
This document presents a documentary review of the strategies that teachers use to teach content related to biological adaptation, and estimates the characteristics of gamification as an alternative teaching strategy.
To do this, a historical review of the concept of biological adaptation is carried out, followed by an analysis of research texts on its teaching, to end with studies that consider gamification as a teaching strategy.
In conclusion, the importance of gamified activities for teaching biological adaptation is evident, due to the development of metacognition, based on narratives that develop the imagination and allow concepts to be abstracted to reality.Grupo de investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencia
Goles de cambio : la Academia Popular Forza Bogotá y su sentido de construcción de ciudadanía a través del fútbol.
No full textEs una iniciativa pedagógica para la construcción de ciudadanía critica a través del Fútbol Callejero. Esto, a partir de la recolección de la Narrativa del proceso de Forza Bogotá Academia popular. En donde se evidencia un trasegar de 6 años, que consolida la propuesta, para ser replicada en otros escenarios educativos.Universidad Pedagógica NacionalLicenciado en Ciencias SocialesPregradoIt is a pedagogical initiative for the construction of critical citizenship through Street Soccer. This, from the collection of the Narrative of the process of Forza Bogotá Popular Academy. Where there is evidence of a 6-year transfer, which consolidates the proposal, to be replicated in other educational scenarios.linea de Profundización en interculturalidad y territori
Tiempo, infancia y economía. Tres cuestiones para actualizar la lectura de María Montessori.
No full textMaría Montessori es una de las autoras más recordadas de la Escuela Nueva. Sus trabajos han sido una referencia importante para la producción de discurso sobre educación y pedagogía en el último siglo. Sin embargo, a pesar de su relevancia, el trabajo de la médica italiana ha tenido apropiaciones que, en muchos casos, no coinciden con sus principios pedagógicos, sus fundamentos filosóficos o su concepción sobre el niño. Es así que el artículo se propone una revisión directa de algunas de sus obras, localizadas en momentos distintos de su producción intelectual, con el fin de discutir tres de sus principales ideas: el lugar de la etapa infantil en la evolución del ser humano; la discusión sobre “el niño como adulto en miniatura” y su noción de “ambiente educativo”.María Montessori is one of the most remembered authors of the Active Education. His works have been an important reference for the production of discourse about education and pedagogy in the last century. However, despite its relevance, the work of the Italian has had appropriations that, in many cases, do not coincide with her pedagogical principles, her philosophical foundations or her conception of the child. This paper proposes a direct review of some of his works, located at different moments of his intellectual production, in order to discuss some of his concepts and ideas
Corpotrazo : reflections on the teaching of visual arts through the photographic technique of light painting.
No full textEste proyecto se desarrolla en la práctica pedagógica realizada entre los años 2022-2024 como estudiante en la Licenciatura de Artes Visuales en la Universidad Pedagógica Nacional.
Poco a poco fue emergiendo una metodología entre diálogos transdisciplinares con distintas personas, poblaciones, edades, lugares, contextos. Con una premisa clara: trascender las fronteras disciplinarias en la enseñanza de las artes visuales, en la manera como se producen las imágenes y se vinculan con otras áreas del conocimiento en las aulas educativas para generar procesos de aprendizaje. El cuerpo de esta tesis se construye con experiencias y crea su propia metodología de investigación basada en artes con fotografía.
A continuación, nombraré los centros de práctica que me inspiraron y me acogieron para no querer darle fin a este proyecto: gracias estudiantes y profesoras del Colegio Pastorcitos de Fátima ubicado en el barrio Venecia (2022), gracias estudiantes de grados novenos del Colegio IED San Pedro Claver (2022) ubicado en la localidad de Kennedy, gracias a los estudiantes de transición y grados decimos y onces del Colegio IED República de Venezuela (2022) ubicado en la localidad Los Mártires Sede A y Sede B, gracias a los adultos mayores de la Fundación Rema Paz (2022), gracias, los estudiantes del Centro de Rehabilitación para Adultos Ciegos CRAC (2023), gracias a la tutora de esta tesis, Gloria Sáenz por darme la confianza (2022-2024) y gracias a los participantes del taller de graffiti y fotografía organizado por Traffic Art Crew – Arte a la Calle (2024). Este trabajo de grado se desarrolla en cinco capítulos para explicar los métodos, hallazgos y conclusiones que sucedieron en la práctica pedagógica.
Durante la práctica se generaron puntos de partida que permitieron crear una metodología de investigación donde la fotografía, los saberes corporales, la cultura visual y la pedagogía se vuelven conceptos claves para crear conocimiento en donde los paradigmas tradicionales en la enseñanza y aprendizaje de las artes visuales se transforman y proponen otras formas de habitar el aula de clases y sobre todo de integrar el cuerpo en un proceso de creación y de aprendizaje que le permita ampliar las posibilidades de expresión e imaginación.
Esta investigación es una estrategia creada en talleres prácticos que exploran las intersecciones entre las artes visuales y diversas disciplinas, como danza, biología, teatro y física. A medida que los talleres se llevaron a cabo con diferentes grupos de participantes y en contextos diversos, la estrategia de investigación se ajustó y evolucionó para responder a las necesidades y particularidades de cada situación.
Son experiencias en espacios de formación que expondrán sus hallazgos desde la voz de la investigadora, que se enuncia desde una metodología Investigación Educativa basada en la Fotografía con una perspectiva a/r/tográfica porque es una investigación en las artes visuales que integra una práctica artística y pedagógica siendo las imágenes fotográficas el principal artefacto para contar la experiencia y todos sus hallazgos.IED Pastorcitos de FátimaIED San Pedro ClaverColegio Republica Bolivariana de Venezuela IEDFundación RemansoCrac Colombia - Centro de Rehabilitación para adultos ciegosLicenciado en Artes VisualesPregradoThis project is developed in the pedagogical practice carried out between the years 2022-2024 as a student in the Bachelor of Visual Arts at the National Pedagogical University.
Little by little, a methodology emerged between transdisciplinary dialogues with different people, populations, ages, places, contexts. With a clear premise: to transcend disciplinary boundaries in the teaching of visual arts, in the way images are produced and linked to other areas of knowledge in educational classrooms to generate learning processes. The body of this thesis is built with experiences and creates its own research methodology based on arts with photography.
Next, I will name the practice centers that inspired me and welcomed me so that I do not want to end this project: thank you students and teachers from the Pastorcitos de Fátima School located in the Venecia neighborhood (2022), thank you ninth grade students from the IED San Pedro Claver School (2022) located in the town of Kennedy, thank you to the transition students and tenth and eleventh grades of the IED República de Venezuela School (2022) located in the Los Mártires Sede A and Sede B localities, thank you to the senior citizens of the Rema Paz Foundation (2022), thank you, the students of the Rehabilitation Center for Blind Adults CRAC (2023), thank you, the tutor of this thesis, Gloria Sáenz for giving me her trust (2022-2024) and thank you to the participants of the graffiti and photography workshop organized by Traffic Art Crew – Arte a la Calle (2024). This thesis is developed in five chapters to explain the methods, findings and conclusions that occurred in the pedagogical practice.
During the practice, starting points were generated that allowed the creation of a research methodology where photography, body knowledge, visual culture and pedagogy become key concepts to create knowledge where traditional paradigms in the teaching and learning of visual arts are transformed and propose other ways of inhabiting the classroom and above all of integrating the body in a process of creation and learning that allows it to expand the possibilities of expression and imagination.
This research is a strategy created in practical workshops that explore the intersections between visual arts and various disciplines, such as dance, biology, theater and physics. As the workshops were carried out with different groups of participants and in diverse contexts, the research strategy was adjusted and evolved to respond to the needs and particularities of each situation.
These are experiences in training spaces that will present their findings from the voice of the researcher, who states it from an Educational Research methodology based on Photography with an a/r/tographic perspective because it is an investigation in the visual arts that integrates an artistic and pedagogical practice, with photographic images being the main artifact to tell the experience and all its findings.Cultura Visua
Poststructural Perspectives in English Teaching in Rural Colombia.
No full text180AbstractThis reflective theoretical article explores the intersection of poststructuralist perspectives and English Language Teaching (elt) trends, specifically in rural areas of Colombia, addressing language policies that prioritize the utilitarian aspects of English while neglecting its intercultural essence. The objective is to advocate for a poststructuralist approach in reshaping English language education in rural Colombian contexts, challenging utilitarian paradigms to promote inclusivity, equity, and social justice within language learning frameworks. Drawing on extensive research and the author’s ongoing doctoral studies, the paper explores intricate connections among linguistic trends, power dynamics, and language ideologies within elt. The paper discusses the implications of poststructuralism in Colombian elt, emphasizing the need for a paradigm shift. Embracing a more inclusive perspective, the study highlights the transformative potential of poststructuralist frameworks in fostering equitable language education
Two theories of emotion for a comprehensive reflection in pedagogy of language.
No full textThe comprehension that Colombian pedagogy of language has of emotions sports a classical view of emotions where they are understood as bodily universal reactions, non-cognitive elements, brutal forces devoid of reason or animal parts inherited from the development of the human species. Hence, this monography seeks to analyze the extent to which the theory of constructed emotion and the cognitive-evaluative theory of emotion contribute to a comprehensive reflection on emotions within pedagogy of language. To reach this goal, a qualitative approach and the method of constructive grounded theory is used. As a result, it is found that pedagogy of language needs to be understood as a pedagogy of sense where emotions are goal-based concepts, unities of symbolic and perceptual representations, that students use as indelible sources to construct sense, evaluate, and interact with the world.Licenciado en Español e InglésPregradoLa comprensión que la pedagogía del lenguaje colombiana tiene de las emociones demuestra una visión clásica de las emociones donde ellas son entendidas como reacciones corporales universales, elementos no-cognitivos, fuerzas brutas desprovistas de razón o partes animales heredadas del desarrollo de la especie humana. Por consiguiente, se busca analizar hasta qué punto la teoría de la emoción construida y la teoría cognitivo-evaluativa de la emoción contribuye a una reflexión comprensiva de las emociones en la pedagogía del lenguaje. Para alcanzar este objetivo se utiliza un enfoque cualitativo y el método de teoría fundamentada constructiva. Como resultado se encuentra que la pedagogía del lenguaje debe ser entendida como una pedagogía del sentido donde las emociones son conceptos basados en objetivos, unidades de representación simbólica y perceptiva que son fuentes ineludibles que los estudiantes usan para construir sentido, evaluar e interactuar con el mundo.Inglé
Artes no verbales para el fortalecimiento de la oralidad y la escritura.
No full textEl presente trabajo fue desarrollado con el principal objetivo de determinar cómo las artes no verbales pueden contribuir al mejoramiento de las competencias oral y escrita de los estudiantes del grado 601, pertenecientes a la Institución Educativa Distrital Integrada La Candelaria. La investigación acción (IA) fue seleccionada para el diseño, ejecución y evaluación del presente proyecto. Ahora bien, para conocer cuáles eran las dificultades presentadas por el curso se consideraron los resultados de una prueba diagnóstica que permitió identificar las necesidades de los alumnos en el campo de la lengua castellana. Durante la intervención realizada, se implementaron 4 fases con sus respectivos talleres, actividades y reflexiones que se dieron desde las artes no verbales, para así recopilar información que fue ordenada en una matriz categorial para hacer su posterior análisis. Al final, los resultados obtenidos muestran el desarrollo progresivo presentado por los estudiantes frente a sus habilidades lingüísticas gracias a la mediación de las artes no verbales.Colegio Integrada La CandelariaLicenciado en Español e InglésPregradoThe present project was developed with the primary objective of exploring how non-verbal arts can enhance the oral and written skills of grade 601 students at La Candelaria Integrated District Educational Institution. Action research (AR) was chosen as the design, implementation, and evaluation method for this project. To assess the initial challenges faced by the students, a diagnostic test was conducted to identify their specific needs in Spanish language skills. During the intervention, the project was carried out in four phases, each with targeted workshops, activities, and reflections centered on non-verbal arts. These activities generated valuable information, which was organized into a categorical matrix for analysis. Ultimately, the results demonstrate the progressive improvement of students' linguistic skills facilitated by the integration of non-verbal arts
Fostering foreign language engagement through contextualization and students’ interests.
No full textEste proyecto de investigación se enfoca en el impacto de integrar las realidades sociales de los estudiantes en el aprendizaje del inglés, basado en su contexto e intereses. El estudio se llevó a cabo en un colegio femenino en Bogotá. Involucrando 28 estudiantes de sexto grado durante un año y medio. Se emplearon metodologías de contextualización y basadas en intereses para desarrollar e implementar una intervención pedagógica con el objetivo de fomentar el compromiso en el proceso de aprendizaje del idioma extranjero. La recolección y el análisis de datos se realizaron utilizando métodos cualitativos que incluyen encuestas, cuestionarios y análisis de los artefactos de los estudiantes.
Los hallazgos revelan que implementar los intereses y los factores contextuales de los estudiantes en el proceso de aprendizaje aumentó significativamente el compromiso y la motivación. Los estudiantes pudieron establecer conexiones entre sus intereses y el currículo, adquiriendo una mejor comprensión del idioma a través de aplicaciones en el mundo real. Además, reconocer los intereses individuales facilita el proceso entre los estudiantes. Estos resultados subrayan la importancia de la contextualización y los intereses de los estudiantes en la educación, evidenciando aplicaciones prácticas y significativas en la vida real.Licenciado en Español e InglésPregradoThis research project investigates the impact of integrating students’ social realities into English learning based on their context and interests. The study was conducted in a women’s school in Bogota involving 28 students from sixth grade through a year and a half. Contextualization and Interest-Based Methodology were employed to develop and implement
a pedagogical intervention aiming to foster engagement in the foreign language learning process. The data collection and analysis were developed by utilizing qualitative methods which include surveys, questionnaires, and analysis of students’ artifacts.
The findings reveal that implementing the students’ interests and contextual factors in the learning process significantly increased engagement and motivation. Students were able to draw connections between their interests and the curriculum, gaining a better understanding of the language through real-world applications. Additionally, it was found that recognizing individual interests facilitates the process among students. These results underscore the importance of contextualization and students’ interests in education, seeing practical and meaningful applications in real life.Inglé
Methodological proposal from a systemic-complex Training approach for the learning process in youth football.
No full textEl deporte, como manifestación cultural, no puede ser reducido ni segmentado. Un enfoque sistémico-complejo en el entrenamiento de fútbol busca comprender y optimizar a los deportistas de manera holística, facilitando procesos de aprendizaje continuo en ambientes imprevisibles. Este estudio cualitativo, basado en el paradigma de la complejidad de Morín, utiliza entrevistas a entrenadores de fútbol base, observaciones y matrices de análisis para generar una propuesta metodológica. La investigación espera identificar aspectos clave para un entrenamiento sistémico complejo, contribuyendo al desarrollo de jóvenes futbolistas y proporcionando una guía para entrenadores en la creación de ambientes de aprendizaje que optimicen el rendimiento del equipo desde diversas dimensiones del ser humano deportista.Licenciado en DeportePregradoSport, as a cultural manifestation, cannot be reduced or segmented. A systemic-complex approach to football training seeks to understand and optimize athletes holistically, facilitating continuous learning processes in unpredictable environments. This qualitative study, based on Morin's complexity paradigm, employs interviews with youth football coaches, observations, and analysis matrices to generate a methodological proposal. The research aims to identify key aspects for systemic-complex training, contributing to the development of young footballers and providing a guide for coaches in creating learning environments that optimize team performance from various dimensions of the human athlete.Evaluación y control del entrenamiento deportiv
Teaching History and Peacebuilding in Colombia : A Content Analysis of Social Science Textbooks in a Post-Agreement Context.
No full textEste trabajo de investigación hace parte de la Línea de Investigación y Enseñanza de la Historia y tiene como objetivo principal analizar la influencia de los contenidos sobre la construcción de paz y la no repetición en los libros de texto de Ciencias Sociales e identificar cómo estos contenidos son abordados por distintos grupos editoriales en un contexto de posacuerdo. Esto se Desarrolla a través de la metodología del análisis de contenidos, con un enfoque hermenéutico y con la participación de los docentes del área de Ciencias Sociales del Colegio de la Presentación Ubaté, estableciendo un acercamiento a la enseñanza de la historia y la construcción de paz en Colombia, en un contexto marcado por la guerra, la violencia y las injusticias.Licenciado en Ciencias SocialesPregradoThis research work is framed within the Line of Research and Teaching of History and its main objective is to analyze the influence of the contents on peace building and non-repetition in Social Sciences textbooks and to identify how these contents are approached by the different publishing groups in a post-agreement context. This is developed through the methodology of content analysis, with a hermeneutic approach and with the participation of teachers of the Social Sciences area of the Colegio de la Presentación Ubaté, establishing an approach to the teaching of history and peace building in Colombia, in a context marked by war, violence and injustice.Línea de Investigación y Enseñanza de la Histori