Repositorio Institucional UPN (Univ. Pedagógica Nacional)
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Motor skills and emotional regulation in conflict resolution.
No full textEl siguiente proyecto busca aportar en la formación de un ser humano resiliente a partir de una perspectiva interdisciplinar de la educación física, integrando la motricidad y la regulación emocional. Basados en el enfoque de la experiencia corporal de Claudia Mallarino (2010) y el concepto de resiliencia de Mestre (2012), se plantean dos unidades: reconocimiento emocional y expresión afectiva, vinculadas a las dimensiones de intracción, interacción, transacción y enacción. A través de estilos de enseñanza como el descubrimiento guiado y resolución de problemas (1993) el currículo incorpora la lógica de la Conflictología buscando no solo desarrollar habilidades motoras, también, fomentar la autorreflexión y el bienestar integral de los estudiantes. La evaluación se realiza mediante rúbricas de autoevaluación y coevaluación, enfocadas en el proceso de aprendizaje y el florecimiento subjetivo. De esta manera se promovió un aprendizaje integral contextualizado que preparó a los estudiantes para afrontar desafíos cognitivos, emocionales y sociales.Institución educativa Ciudad VerdeColegio Gustavo MoralesLicenciado en Educación FísicaPregradoThe following project seeks to contribute to the formation of a resilient human being from an interdisciplinary perspective of physical education, integrating motor skills and emotional regulation. Based on Claudia Mallarino's (2010) body experience approach and Mestre's (2012) concept of resilience, two units are proposed: emotional recognition and affective expression, linked to the dimensions of intraaction, interaction, transaction and enaction. Through teaching styles such as guided discovery and problem solving (1993), the curriculum incorporates the logic of Conflictology, seeking not only to develop motor skills, but also to encourage self-reflection and the comprehensive well-being of students. Evaluation is carried out through self-assessment and co-assessment rubrics, focused on the learning process and subjective flourishing. In this way, comprehensive contextualized learning was promoted that prepared students to face cognitive, emotional and social challenges
Proposal for a module for resource design in GeoGebra, using characteristics and properties of the function as examples.
No full textSe presenta la propuesta de un Módulo en GeoGebra que tiene como propósito que profesores de San Juan Nepomuceno y Nueva Germania de Paraguay reconozcan y aprendan a usar diferentes herramientas del software GeoGebra. Las herramientas que se presentan en el módulo se ejemplifican con características y propiedades del objeto matemático función.
El módulo está dirigido a profesores con un trabajo basado en el modelo de conocimientos del profesor TPACK, en particular el TCK porque los profesores deben saber no solo la disciplina que enseñan, sino también en que la disciplina puede modificarse mediante la aplicación de la tecnología.
El módulo se divide en cinco secciones: herramientas básicas, casillas de entrada, casillas de verificación, botones, tablas de datos; cada sección está estructurado con una introducción, las funciones involucradas, descripción del video, video instructivo, ejemplo del recurso y una evaluación. Al término del desarrollo de las secciones, se solicita a los profesores que evalúen su experiencia con el módulo a través de una rúbrica de evaluación que consta de cinco criterios.Magister en Docencia de la MatemáticaMaestríaThe proposal for a Module in GeoGebra is presented whose purpose is for teachers from San Juan Nepomuceno and Nueva Germania in Paraguay to recognize and learn to use different GeoGebra software tools. The tools presented in the module are exemplified with characteristics and properties of the mathematical object function.
The module is aimed at teachers with work based on the TPACK teacher knowledge model, in particular the TCK because teachers must know not only the discipline they teach, but also that the discipline can be modified through the application of technology.
The module is divided into five sections: basic tools, input boxes, checkboxes, buttons, data tables; Each section is structured with an introduction, the functions involved, video description, instructional video, resource example and an evaluation. At the end of the development of the sections, teachers are asked to evaluate their experience with the module through an evaluation rubric that consists of five criteria
La familia como agente impulsor de la curiosidad : una secuencia didáctica basada en procesos de investigación científica escolar.
No full textEste trabajo de grado surge en medio de la práctica pedagógica de la Universidad Pedagógica Nacional con el Planetario de Bogotá, el cual tuvo como propósito general comprender las condiciones didácticas que sustentan la configuración del rol de las familias como agente impulsor de la curiosidad a partir de la realización de una propuesta pedagógica como modalidad que acoge a la secuencia didáctica. El ejercicio investigativo que se realizó tuvo como meta lograr que las familias se involucren en una secuencia didáctica de manera práctica y que sepan que, al involucrarse en los procesos de aprendizaje de sus hijos e hijas, en este caso de las ciencias y la astronomía, están cumpliendo un rol como agentes impulsores de la curiosidad como una actitud científica que reconfigura su rol instituido por un rol instituyente y les permite encontrar una autonomía y un valor distinto a la hora de apoyar los procesos de indagación de los niños y las niñas.Licenciado en Educación InfantilPregrad
Recorridos cotidianos : una herramienta de enseñanza para la geografía física.
No full textEl trabajo “Los recorridos cotidianos: una herramienta de enseñanza para la geografía física” busca conectar la enseñanza de la geografía física con la vida cotidiana de los estudiantes en Bogotá, superando la desconexión entre el contenido académico y su realidad diaria. Realizado en el Instituto Pedagógico Nacional, el estudio identifica cómo la enseñanza tradicional, centrada en la memorización, limita la comprensión y relevancia del aprendizaje geográfico.
A través de 12 sesiones, se trabajaron conceptos como el ciclo del agua, el tectonismo y el relieve montañoso, aplicándolos al contexto local de Bogotá. Los recorridos diarios de los estudiantes se usaron como herramienta pedagógica, validando que la experiencia directa potencia un aprendizaje más significativo. Se observaron desafíos como el desconocimiento de fenómenos geográficos cercanos, lo que evidencia la necesidad de un enfoque más aplicado y contextualizado.
El análisis permitió identificar fortalezas y áreas de mejora en esta estrategia, que fomenta una conexión más profunda con el entorno, mayor conciencia geográfica y una participación activa en la ciudad. Esta propuesta representa un avance hacia una enseñanza más relevante, vinculada a la vida diaria de los estudiantes y a su entorno físico inmediato.Licenciado en Ciencias SocialesPregradoLínea de énfasis en Educación Geográfic
Una propuesta de educación sexual infantil en la escuela : cuerpo como primer territorio.
No full textEl proyecto "Una propuesta de educación sexual infantil en la escuela: Cuerpo como primer territorio" se centra en la educación sexual integral desde la infancia, un tema de crucial importancia en los ámbitos educativo y social. Esta investigación surge tanto de un interés personal como del compromiso profesional que asumo como docente en formación, con la intención de examinar un área esencial para el desarrollo integral de los estudiantes. La siguiente apuesta propone la integración de temáticas básicas de la enseñanza de la geografía en primaria con conceptos esenciales de la educación sexual infantil, estableciendo así un enfoque interdisciplinario y coherente con las necesidades educativas de la infancia.Licenciado en Ciencias SocialesPregradoLínea de énfasis en Educación Geográfic
Memorias vivas : Relatos de paz que se construyen en las Sabanas del Yarí para la resignificación del territorio y cuidado de la vida.
No full textEl presente trabajo de investigación hace parte de la sistematización de la práctica pedagógica y didáctica realizada entre el 2023- 2024, en el municipio de La Macarena, Meta, específicamente en la vereda Alto Morrocoy (Sabanas del Yarí). Esta iniciativa se desarrolló en el marco del Proyecto Amazonía Sostenible para la Paz, promovido por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y en articulación con el Centro Educativo Las Brisas y el grupo de investigación en Enseñanza de la Biología y Diversidad Cultural.El objetivo de la investigación es contribuir a la comprensión crítica de las realidades sociales a través de la enseñanza de la biología, basándose en las acciones colectivas de los campesinos que han permitido la resignificación del territorio y el cuidado de la vida en el Yarí. Esto busca fortalecer el tejido social, contribuir a la construcción de paz territorial e intergeneracional. Este proceso se lleva a cabo mediante la reconstrucción de experiencias a modo de relatos, como un ejercicio de memoria histórica, tanto individual como colectiva, con el fin de diversificar la narrativa a partir de los sentires y saberes de los actores sociales que participaron en la práctica, con ello se pretende lograr una lectura reflexiva de la realidadLicenciado en BiologíaPregradoGrupo de investigación: Enseñanza de la Biología y diversidad cultural Línea: Concepciones sobre la vida en contextos diverso
Systematization of pedagogical and didactic practice experience. Dialogue taxonomy: Towards the care of life and the living with sixth grade students from the Buenavista IED Calasanz school.
No full textEl trabajo de grado sistematiza la experiencia de práctica pedagógica y didáctica, desarrollada con estudiantes de sexto grado en el Colegio Buenavista IED Calasanz, para la construcción de una "taxonomía dialogante" que dialoga con los aspectos biológicos, culturales y sociales relacionados con los insectos, a partir de metodologías participativas, para fomentar actitudes de cuidado y respeto hacia la biodiversidad, por medio de actividades como narrativas creativas, EVA, etc. De tal modo que se promueve una Enseñanza de la Biología en Contexto (EBC), desde de la cotidianidad de los estudiantes, destacando la importancia de los aspectos bioculturales para el aprendizaje significativo.Licenciado en BiologíaPregradoThis degree work systematizes the experience of pedagogical and didactic practice, developed with sixth grade students at the Buenavista IED Calasanz School, for the construction of a "dialogic taxonomy" that dialogues with the biological, cultural and social aspects related to insects, based on participatory methodologies, to promote attitudes of care and respect towards biodiversity, through activities such as creative narratives, EVA, etc. In such a way that a Teaching of Biology in Context (EBC) is promoted, from the daily life of students, highlighting the importance of biocultural aspects for meaningful learning.Concepciones sobre la vida en contextos diverso
Gravity and space-time in general relativity : a proposal to bring the modern concept of gravity to the classroom.
No full textEl presente trabajo propone una secuencia didáctica para el abordaje del concepto de gravedad desde la teoría general de la relatividad (TGR) en el contexto escolar. Con el fin de tratar la problemática relacionada con la falta de estrategias de enseñanza de la física moderna en el aula. Para esto, se lleva a cabo una revisión bibliográfica que permita establecer las bases conceptuales fundamentales sobre la TGR y se realiza una secuencia didáctica adaptada a los conocimientos previos de los estudiantes, con el fin de indagar en el concepto de gravedad desde la idea de que la masa atrae los cuerpos gracias a la curvatura que genera en el espacio-tiempo. Por medio de diferentes actividades que permitan establecer una conexión entre la percepción dimensional de los cuerpos, la geometría del espacio y manifestación de la curvatura del espacio-tiempo. Orientando a un cambio conceptual entre el concepto clásico y moderno de gravedad en los estudiantes del colegio Gimnasio Santa María del Alcázar. Se realiza la implementación, se documentan y analizan los resultados y se ofrecen recomendaciones finales, para futuras implementaciones.Licenciado en FísicaPregradoThe present work proposes a didactic sequence for addressing the concept of gravity from the perspective of General Relativity (GR) in the school context. The aim is to address the issue related to the lack of teaching strategies for modern physics in the classroom. To achieve this, a bibliographic review is conducted to establish the fundamental conceptual foundations of GR, and a didactic sequence is developed, tailored to the students' prior knowledge. This sequence seeks to explore the concept of gravity based on the idea that mass attracts objects due to the curvature it generates in spacetime. Through various activities, the sequence aims to establish a connection between the dimensional perception of objects, the geometry of space, and the manifestation of spacetime curvature. The goal is to guide students at Gimnasio Santa María del Alcázar toward a conceptual shift from the classical to the modern understanding of gravity. The implementation is carried out, the results are documented and analyzed, and final recommendations are provided for future implementations.Línea II: La enseñanza de la Física y la relación Física-matemátic
Gamificación del Warcraft para la enseñanza del concepto diversidad con estudiantes TEA del IPN.
No full textLa presente investigación tiene como objetivo explorar las posibilidades que ofrece la gamificación de Warcraft 4.3.4 como recurso pedagógico, didáctico y lúdico para la enseñanza de las ciencias, en particular de la biología. Se propone emplear elementos del videojuego como estrategias educativas dirigidas a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este estudio se lleva a cabo en una institución de educación especial en la ciudad de Bogotá, que atiende a estudiantes con neurodiversidad, lo cual exige una enseñanza contextualizada y adaptada a sus necesidades particulares.Licenciado en BiologíaPregradoLínea de Investigación Trayectos y Aconteceres: Estudios del Ser y el Quehacer del Maestro desde La Pedagogí
Systematization of rural women.
No full textEl presente trabajo, corresponde a la sistematización de la experiencia de un grupo de treinta (30) mujeres ubicadas en zonas rurales, que participaron en tres (3) metodologías educativas sobre equidad de género, en los años 2022 y 2023. Dichas metodologías se componen de una parte teórica donde se explica un tema específico sobre la equidad de género y una parte práctica realizada para promover el aprendizaje. Este tipo de actividades se enmarcan dentro de la educación in formal, al ser estrategias educativas y estructuradas adelantadas como talleres y/o jornadas de formación. En el presente documento, se presentan las percepciones de las personas que participaron en la experiencia, se reconstruye cada metodología realizada, se realizan entrevistas y conversaciones que posteriormente se comparan y analizan críticamente, se indaga por la visión de “equidad de género” y se obtienen distintos aprendizajes que permiten la mejora de las metodologías educativas y la comprensión de las realidades de los sujetos.Federación Nacional de Cafeteros de ColombiaEspecialista en PedagogíaEspecializaciónThe present work corresponds to the systematization of the experience of a group of thirty (30) women located in rural areas, who participated in three (3) educational methodologies on gender equality, in the years 2022 and 2023. These methodologies are composed of a theoretical part where a specific topic on gender equality is explained and a practical part carried out to promote learning. These types of activities are part of informal education, as they are educational and structured strategies carried out as workshops and/or training days. In this document, the perceptions of the people who participated in the experience are presented, each methodology carried out is reconstructed, interviews and conversations are carried out that are subsequently compared and critically analyzed, the vision of “gender equity” is investigated and They obtain different learning that allows the improvement of educational methodologies and the understanding of the realities of the subjects