Repositorio Institucional UPN (Univ. Pedagógica Nacional)
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Musical artistic laboratories for the management of emotions in aggressive situations of course 601 of the Antonio García IED School.
No full textEs así como la presente investigación, presenta el desarrollo de una serie de laboratorios artísticos musicales en la localidad de Ciudad Bolívar, los cuales proporcionaron herramientas para el manejo y reconocimiento de las emociones en situaciones de agresividad, ello, con un grupo de estudiantes de grado sexto en el colegio Antonio García.
Para el diseño, la ejecución y el análisis de los resultados de tales encuentros, se tomaron como referentes autores como Goleman, John Dewey, Violeta Hemsy y Arismendy, los que ayudaron a la conceptualización de los tres temas principales a tratar, como lo fueron: Las emociones, La experimentación musical y las situaciones de agresividad.Colegio Antonio Gracia IEDLicenciado en MúsicaPregradoThe present research presents the development of a series of musical artistic laboratories in the town of Ciudad Bolívar, which provided tools for the management and recognition of emotions in aggressive situations, with a group of sixth grade students in the Antonio García school.
For the design, execution and analysis of the results of such meetings, authors such as Goleman, John Dewey, Violeta Hemsy and Arismendy were taken as references, who helped in the conceptualization of the three main topics to be discussed, such as: Emotions, musical experimentation and aggressive situations.Música y socieda
Interwoven Etnomotricity, a Path Towards Cultural Recognition of Being.
No full textEste proyecto aborda la influencia de la educación corporal en los rezagos étnicos en la motricidad, identificando una solución basada en la educación física crítica e inclusiva. El sistema educativo colombiano, aún homogéneo, no ha integrado plenamente la etnomotricidad. Sin embargo, el Ministerio de Educación impulsa la etnoeducación para valorar la diversidad cultural del país. El conflicto armado ha desplazado a millones, especialmente niños y adolescentes, creando problemas sociales, económicos y culturales. Las víctimas enfrentan "desarraigo" y discriminación, afectando su educación. Promover espacios que integren diversas culturas a través de la etnoeducación es crucial para reducir brechas culturales y sociales. La educación física debe fomentar un entorno interactivo que valore y comprenda diferentes culturas, convirtiendo a los estudiantes en agentes de cambio y formando ciudadanos que respeten la diversidad, contribuyendo a una sociedad inclusiva y justa.
Incorporar juegos autóctonos como el tejo y el yermis en la educación física fomenta la etnomotricidad y el intercambio cultural, motivando a los estudiantes y desarrollando habilidades sociales, críticas y creativas. Según Huizinga, el juego es esencial para la formación cultural y social, ya que refleja valores y normas. Caillois complementa esto clasificando los juegos, facilitando su análisis y adaptación pedagógica. Así, el juego se convierte en una herramienta educativa poderosa, enriqueciendo la experiencia cultural y personal de los estudiantes y fortaleciendo el tejido social. La inclusión de estas prácticas en la educación física no solo promueve la integración cultural, sino que también ayuda a construir un ser integral a partir de la identidad del estudiante, dinamizando las situaciones motrices con una perspectiva crítica y diferente.
También se evidencia un nuevo termino, la culfomotricidad, el cual sirve como puente para analizar aquellas poblaciones en las cuales no existe una diversidad étnica notable con la etnomotricidad, para así poder analizar con mayor profundidad estas poblaciones.Licenciado en Educación FísicaPregradoThis project addresses the influence of body education on ethnic lags in motor skills, identifying a solution based on critical and inclusive physical education. The Colombian educational system, still homogeneous, has not fully integrated ethnomotricity. However, the Ministry of Education promotes ethno-education to value the country's cultural diversity. The armed conflict has displaced millions, especially children and adolescents, creating social, economic and cultural problems. Victims face "uprooting" and discrimination, affecting their education. Promoting spaces that integrate diverse cultures through ethno-education is crucial to reduce cultural and social gaps. Physical education must foster an interactive environment that values and understands different cultures, turning students into agents of change and forming citizens who respect diversity, contributing to an inclusive and fair society.
Incorporating native games such as shuffleboard and yermis in physical education encourages ethnomotor skills and cultural exchange, motivating students and developing social, critical and creative skills. According to Huizinga, play is essential for cultural and social formation, since it reflects values and norms. Caillois complements this by classifying the games, facilitating their analysis and pedagogical adaptation. Thus, the game becomes a powerful educational tool, enriching the cultural and personal experience of students and strengthening the social fabric. The inclusion of these practices in physical education not only promotes cultural integration, but also helps build an integral being based on the student's identity, energizing motor situations with a critical and different perspective.
A new term is also evident, culfomotricity, which serves as a bridge to analyze those populations in which there is no notable ethnic diversity with ethnomotricity, in order to analyze these populations in greater depth
Healthy competition, an opportunity seen from recreational hockey.
No full textSe pretende construir una competitividad sana, donde los individuos desarrollen la
aprensión conceptual de dialogo, reflexión y trabajo en equipo, incidiendo así en todos los
comportamientos llevados a cabo bajo un ambiente social y familiar, establecido contextualmente
por el estudiante. Es decir, de esta manera el componente de lo agón se interpreta de manera tal
que, de un juicio sobre el amor, la pasión, los valores y la reflexión entre el dialogo de los
estudiantes, concurrentemente llevando a dejar de lado el conflicto establecido por los
estudiantes, contextualmente en una ejemplificación competitiva.
De este modo se concibe a formar un ser desde el juego visto como una praxis recreativa,
que resalte su actuar por la competencia sana, desarrollando así en un dialogo y una reflexión
reciproca que den evidencia de los valores, reglas y comportamientos de los estudiantes, por ello
se enuncia un interés autónomo por cambiar su ambiente de aprendizaje dentro de juego, con la
función de comprender las relaciones de conducta y como desde este sentido se le da una
orientación desde la ética comunicante, en función de mejorar su juicio hacia el discurso de una
moral humana para lo correcto dentro del hockey recreativo.Licenciado en Educación FísicaPregradoThe aim is to build healthy competitiveness, where individuals develop the
conceptual apprehension of dialogue, reflection and teamwork, thus influencing all
behaviors carried out under a social and family environment, established contextually
by the student. That is, in this way the component of the agon is interpreted in such a way
that, of a judgment about love, passion, values and reflection between the dialogue of
students, concurrently leading to putting aside the conflict established by the
students, contextually in a competitive exemplification.
In this way, it is conceived to form a being from the game seen as a recreational praxis,
that highlights their actions through healthy competition, thus developing in dialogue and reflection
reciprocal that they give evidence of the values, rules and behaviors of the students, therefore
An autonomous interest is expressed in changing their learning environment within the game, with the
function of understanding behavioral relationships and how, from this sense, a
orientation from communicative ethics, in order to improve their judgment towards the discourse of a
human morality for what is right within recreational hockey
Getting to know myself : fostering self-awareness through the use of Picture Books.
No full textEste proyecto de investigación acción cualitativa tuvo como objetivo proponer una intervención pedagógica en el colegio Domingo Faustino Sarmiento, ubicado en Bogotá. Los participantes fueron niños de segundo grado con edades entre los 6 y 8 años. La propuesta se centró en utilizar el inglés como herramienta para promover el desarrollo de la autoconciencia a través de historias de libros ilustrados y la creación de artefactos en su entorno de aprendizaje de inglés como lengua extranjera. El proyecto buscó fomentar la autoconciencia y la comprensión emocional de los estudiantes mediante el inglés para la expresión y reflexión personal. Se eligió la teoría del aprendizaje experiencial también conocida como la teoría del aprendizaje al hacer, para el desarrollo de este proyecto.Licenciado en Español y Lenguas ExtranjerasPregradoThis qualitative action research project aimed to propose a pedagogical intervention in the Domingo Faustino Sarmiento school, located in Bogotá. The participants were second-grade children between 6 and 8 years old. The proposal focused on using English as a tool to promote the development of self-awareness through picture book stories and the creation of artifacts in an EFL learning environment. The project sought to foster students’ selfawareness and emotional understanding through English for personal expression and reflection. The theory of experiential learning, also known as the pedagogical theory of learning by doing, was chosen for the development of this project
Identifying and expressing emotion to improve written production in EFL.
No full textThis qualitative research is framed within the paradigm of action research, and its purpose is to know the impact of identifying and expressing emotions in the development of written production in EFL with third graders of the CEDID Guillermo Cano Isaza. The statement of problem arose from the observation sessions, where a certain level of aggressivity, and little to no use of the written foreign language in the English class besides the vocabulary acquisition were identified. It aims to improve students’ emotional identification and expression while enhancing their written production skills. The data collection instruments used in this research were participative observation, field notes, artifacts, and interviews. In the end, students went from using loose vocabulary to creating full sentences with pronouns, verbs, and complements.Licenciado en Español y Lenguas ExtranjerasPregrad
Comparación entre protocolos de recuperación activa y recuperación pasiva, desde la VFC, en espacios inter-combates de Karate Do Universitarios.
No full textEl objetivo de la investigación fue el comparar dos protocolos de recuperación, a través de la VFC (variabilidad de la frecuencia cardíaca), durante los intervalos inter-combates en deportistas universitarios de Karate-Do. Para ello se estudiaron y compararon los datos recolectados de 14 deportistas practicantes de Karate Do que hacen parte de las selecciones de Karate de 4 universidades de la ciudad de Bogotá, los datos recolectados se tomados con base en la aplicación de dos protocolos de recuperación desarrollados con base en recuperación activa (con un Kata) y recuperación pasiva (sentado en posición de flor de loto), estos aplicados en un contexto simulado de jornadas competitivas con base en reglamento WKF de 5 combates con intervalos de descanso de 10 minutos entre cada uno. Los datos recolectados permitieron la determinación de indicadores de fatiga de manera no invasiva tras la realización de una regresión lineal con los datos recolectados, dando un valor de (r=0.6963) con las variables estipuladas en la investigación. En la comparativa de los protocolos de recuperación no se encontraron diferencias significativas, pero los datos resultantes establecen una inferencia en que, el protocolo de recuperación pasiva es más favorable para los deportistas que el protocolo de recuperación activa.Licenciado en DeportePregrad
Systematization of the Process of Arranging a Musical Composition for Two Rural Symphonic Bands in the Municipality of La Calera, Cundinamarca.
No full textEste trabajo sistematiza la experiencia del montaje de una obra para dos bandas sinfónicas rurales del municipio de La Calera, Cundinamarca. En la primera parte, se recolecta información y datos sobre las problemáticas y limitaciones encontradas en las instituciones. Posteriormente, se diseñan estrategias de montaje y un cronograma para abordar estos desafíos. Finalmente, se realiza una muestra, logrando interpretar la obra con ambas bandas sinfónicas. A pesar de las limitaciones logísticas, la colaboración con las instituciones educativas permitió alcanzar los objetivos planteados, destacando el avance y la participación estudiantil en el proceso.Licenciado en MúsicaPregradoThis work systematizes the experience of staging a piece for two rural symphonic bands in the municipality of La Calera, Cundinamarca. In the first part, information and data are collected on the problems and limitations encountered in the institutions. Subsequently, strategies for staging and a schedule are designed to address these challenges. Finally, a performance is carried out, successfully interpreting the piece with both symphonic bands. Despite logistical limitations, collaboration with educational institutions allowed the achievement of the set objectives, highlighting the progress and student participation in the process.Música y Pedagogí
Relatos de la bala y el monte : romper el hechizo a partir de la creación dramatúrgica.
No full textEl presente proyecto explora la experiencia de un exsoldado a partir de sus relatos, entre los años 1985 a 1995, en Colombia. Los temas latentes encontrados dentro de sus memorias incluyen las jerarquías de poder, la violencia social y la deshumanización sufrida a lo largo de sus 10 años de servicio, generando un diálogo fundamental sobre la doble vía de ser opresor y ser oprimido en la que se ve afectada tanto su parte física como psicológica y emocional. Con ello, se realiza una dramaturgia denominada “El Eco del río” la cual revela los recuerdos fugaces del personaje principal, dentro de sus memorias, a raíz de sus daños psicológicos y devela la problemática central anteriormente enunciada mediante la historia de vida "La toma de Casa Verde", en la cual fue participe aquel exsoldado. Para finalizar, se deja al descubierto una profunda reflexión sobre la importancia de investigar, dialogar y aportar a través del arte para vislumbrar temas poco visibilizados como estos y generar procesos catárticos de justicia restaurativa en el sujeto que sean una guía para ofrecer el perdón y perdonar a través del hecho de contar su verdad como acto de resarcimiento tanto para las víctimas como para sí mismo.Licenciado en Artes EscenicasPregradoThis research explores the experience of a former soldier through his account of events during 1985 and 1995 in Colombia. The themes found in his memoirs include power hierarchies, social violence and dehumanization experienced in ten years of military service. Furthermore, this research provides an important dialogue about the double nature of the oppressor and the oppressed which has affected this soldier physically, psychologically and emotionally. Thus, a play called “The Echo of the River” is presented as the result of this research. This play reveals the fleeting memories of the main character caused by psychological trauma as the result of a historical and personal experience known as “La Toma de Casa Verde” in which the former soldier (whose life inspired the play) participated. To conclude, this research provides with a deep reflection on the importance of researching, keeping a dialogue and proposing something through art to expose important issues like this one and to create cathartic processes of restorative justice that allow people to be a guide and offer forgiveness through the telling of their own truth. This might constitute an act of compensation for both the victims and the one who tells his/her story
En-séñame a observar tú mundo “procesos cognitivos de orden inferior una propuesta pedagógica desde los recursos visuales para estudiantes sordos del Colegio Isabel II”.
No full textEsta propuesta pedagógica de investigación (PPI) se enmarca en el IED Isabel II, con estudiantes Sordos y con discapacidad asociada de grado cuarto, la cual se desarrolló por medio de una secuencia planificada que tuvo como objetivos fortalecer los procesos cognitivos inferiores (recordar, comprender y aplicar) desde la taxonomía de Bloom, esto a través del uso de recursos visuales como imágenes reales, videos, cuadros comparativos, mapas, creación de material, maquetas a gran escala que involucraran la participación y creación de las y los estudiantes Sordos buscando aportar herramientas que favorezcan sus procesos de enseñanza aprendizaje.Universidad Pedagógica NacionalColegio Isabel II IEDLicenciado en Educación EspecialPregradoThis pedagogical research proposal (PPI) is part of the Isabel II IED, with Deaf students and with fourth-grade associated disabilities, which was developed through a planned sequence that aimed to strengthen the lower cognitive processes (remember, understand and apply) from Bloom's taxonomy, this through the use of visual resources such as real images, videos, comparative tables, maps, creation of material, large-scale models that will involve the participation and creation of Deaf students seeking to provide tools that favor their teaching processes.Manos y pensamiento - Cognición, aprendizaje, enseñanza y perdida auditiva
The song in the inclusion processes of a student with Down syndrome in the second grade of the IE Sagrado Corazón in the municipality of El Cerrito - Valle del Cauca.v
No full textEste trabajo de grado visibiliza los alcances de la composición de canciones regidas por las políticas que propone el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan Individualizado de Ajustes Razonables (PIAR), a través del voluntariado del programa ¡Viva la Escuela! impartido por el Ministerio de Educación Nacional para favorecer los procesos de inclusión y aprendizaje de una estudiante con síndrome de Down y sus compañeros de segundo grado, en la IE Sagrado Corazón en el municipio de El Cerrito en el departamento de Valle del Cauca.Licenciado en MúsicaPregradoMúsica y Pedagogía