Repositorio Institucional UPN (Univ. Pedagógica Nacional)
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Perception of athletic performance and academic commitment in student-athletes from the Faculty of Physical Education who belong to national and district sports teams.
No full textLa investigación buscó comprender cómo el rendimiento deportivo influye en el compromiso académico de estudiantes-deportistas de la Facultad de Educación Física de la Universidad Pedagógica Nacional, pertenecientes a selecciones nacionales y distritales. Se empleó un enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico hermenéutico y entrevistas semiestructuradas a 11 participantes. Se abordaron cinco categorías claves: perfil sociodemográfico, rendimiento deportivo, compromiso académico, identidad como estudiante-deportista y proyección del contexto. Los hallazgos evidencian que, aunque es posible cumplir ambos roles, existen desafíos como la rigidez curricular, la gestión del tiempo, la fatiga y la escasa valoración institucional. Equilibrar estos ámbitos mejora el rendimiento integral del estudiante. Se sugiere incluir la voz docente en futuras investigaciones y adaptar estrategias según el contexto.Licenciado en DeportePregradoThe research sought to understand how athletic performance influences the academic commitment of student-athletes at the Faculty of Physical Education of the National Pedagogical University, who belong to national and district teams. A qualitative approach was used, with a phenomenological hermeneutic design and semi-structured interviews with 11 participants. Five key categories were addressed: sociodemographic profile, athletic performance, academic commitment, identity as a student-athlete, and context projection. The findings show that, although it is possible to fulfill both roles, there are challenges such as curricular rigidity, time management, fatigue, and low institutional value. Balancing these areas improves the student's overall performance. It is suggested that the voice of teachers be included in future research and that strategies be adapted according to the context
Transfer and applicability of professional knowledge to the sports practice of the high performance soccer coach high performance soccer coach.
No full textEl objetivo del estudio fue comprender como se transfiere el conocimiento profesional del entrenador de fútbol en su práctica deportiva cotidiana en el deporte de alto rendimiento. Estudio fenomenológico, cualitativo y de tipo hermenéutico. 16 entrenadores de fútbol fueron seleccionados. Se válido una entrevista semiestructura a partir de juicio de expertos compuesta por 37 preguntas. La categoría principal fue: transferencia del conocimiento y las subcategorías fueron: i) conocimiento disciplinar, conocimiento técnico táctico y toma de decisiones, conocimiento pedagógico- didáctico, conocimiento de historia de vida derivado de la experiencia. Los datos fueron analizados con Atlas.Ti versión 25. Los elementos didáctico-pedagógicos más abordados son: variabilidad en la práctica, formatos de evaluación, y análisis físicos, técnicos, psicológicos y teóricos. Los factores que influyen en cómo los entrenadores de alto rendimiento en el fútbol transfieren el conocimiento profesional, se relacionan con la formación informal, conversaciones con otros entrenadores y la observación en competencia.Licenciado en DeportePregradoThe objective of the study was to understand how the professional knowledge of the soccer coach is transferred in his daily sport practice in high performance sport. Phenomenological, qualitative and hermeneutic study. Sixteen soccer coaches were selected. A semi-structured interview was valid based on expert judgment composed of 37 questions. The main category was: knowledge transfer and the subcategories were: i) disciplinary knowledge, technical-tactical knowledge and decision making, pedagogical-didactic knowledge, life history knowledge derived from experience. The data were analyzed with Atlas.Ti version 25. The didactic-pedagogical elements most addressed are: variability in practice, evaluation formats, and physical, technical, psychological and theoretical analysis. The factors that influence how high performance soccer coaches transfer professional knowledge are related to informal training.Deporte rendimient
La construcción de la autoestima en el aula : una aproximación a la influencia de la interacciones maestro-estudiante.
No full textEl presente trabajo de grado muestra un acercamiento a la construcción de la autoestima de los niños y niñas en el contexto escolar, destacando la importancia que tienen las retroalimentaciones realizadas por las maestras en dicho proceso. El ejercicio investigativo se desarrolló en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori, con estudiantes de segundo grado, donde se observó, analizó e interpretó diversas situaciones cotidianas del aula que permitieron identificar como dichas interacciones inciden en la percepción que las infancias constituyen de sí mismas.Licenciado en Educación InfantilPregradoThis degree work presents an approach to the development of self-esteem in boys and girls within the school context, highlighting the importance of the feedback provided by teachers in this process. The research was carried out at the Escuela Normal Superior Distrital María Montessori with second-grade students, where various everyday classroom situations were observed, analyzed, and interpreted in order to identify how such interactions influence the way children construct their self-perceptionLínea de investigación infancia, educación y sociedad
Entre letras e imágenes : explorando la escritura a través del libro álbum.
No full textEsta investigación-acción tuvo como objetivo principal analizar cómo una estrategia didáctica basada en la creación de un libro álbum contribuye al desarrollo de la producción escrita en los estudiantes de cuarto grado del colegio IED Domingo Faustino Sarmiento. Los hallazgos revelaron que los estudiantes necesitaban implementar estrategias de escritura, ya que no tenían el hábito de planificar, textualizar y revisar, lo que generaba una actitud de evasión hacia estas actividades. A través de las dinámicas centradas en los elementos narrativos y visuales del libro álbum, los estudiantes lograron construir textos e ilustraciones utilizando estrategias clave de planificación, textualización y revisión. Los resultados indican que la construcción del libro álbum tuvo un impacto positivo en el proceso de escritura de los estudiantes, ya que les proporcionó una herramienta práctica que les sirvió como guía para expresar sus ideas de manera clara y estructurada.Licenciado en Español e InglésPregradoThis action-research study aimed to analyze how a didactic strategy based on the creation of a picture book contributes to the development of written production in fourth grade students at the IED Domingo Faustino Sarmiento school. The findings revealed that students needed to implement writing strategies, as they lacked the habit of planning, composing, and revising, which led to an avoidance of these activities.
Through activities focused on the narrative and visual elements of the picture book, the students managed to construct texts and illustrations using key strategies such as planning, composing, and revising. The results indicate that the construction of the picture book had a positive impact on the students' writing process, as it provided them with a practical tool that served as a guide to clearly and effectively express their ideas
Advancing EFL pronunciation pedagogy : insights from preservice teachers' classroom interventions.
No full textEste estudio examina las estrategias pedagógicas de enseñanza de la pronunciación en inglés como lengua extranjera (EFL) de profesores en formación mediante el análisis de 15 tesis de investigación-acción del repositorio de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) (2020-2024). Utilizando un enfoque cualitativo de investigación documental, la investigación caracteriza las estrategias más utilizadas, su enfoque en los componentes de la pronunciación (segmentales, suprasegmentales, estructura silábica y procesos de habla conectada) y su impacto en los estudiantes, guiada por el marco de Brown (2014). Los hallazgos muestran una predominancia de estrategias de la Enseñanza Comunicativa del Lenguaje (CLT) temprana - como el Aprendizaje Basado en Tareas, el Aprendizaje Basado en Proyectos y la instrucción fonética - adaptadas a contextos de primaria y secundaria, con los componentes de pronunciación segmentales abordados universalmente y los suprasegmentales destacados en el 60% de los estudios, priorizando la inteligibilidad sobre la pronunciación nativa. La mayoría de las tesis (13/15) reportan impactos positivos, mejorando la precisión y fluidez en la pronunciación, evaluados mediante métodos diversos como retroalimentación integrada y tareas de desempeño. El estudio resalta un cambio hacia enfoques comunicativos y centrados en el estudiante, ofreciendo perspectivas para perfeccionar la pedagogía de la pronunciación en contextos EFL y sugiriendo un enfoque más equilibrado en suprasegmentales y características avanzadas para optimizar la inteligibilidad.Licenciado en Español y Lenguas ExtranjerasPregradoThis study investigates English as a Foreign Language (EFL) pronunciation pedagogical strategies applied by preservice teachers by analyzing 15 action research theses from the Universidad Pedagógica Nacional (UPN) repository (2020-2024). Employing a qualitative documentary research approach, the research characterizes the most frequently used strategies, their focus on pronunciation components (segmentals, suprasegmentals, syllable structure, and connected speech processes), and their impact on learners, guided by Brown's (2014) framework. Findings reveal a predominance of Early Communicative Language Teaching (CLT) strategies - such as Task-Based Learning, Project-Based Learning, and phonics instruction - tailored to primary and secondary settings, with segmentals universally targeted and suprasegmentals emphasized in 60% of studies, prioritizing intelligibility over nativelikeness. Most theses (13/15) report positive impacts, enhancing pronunciation accuracy and fluency, assessed through diverse methods like embedded feedback and performance tasks. The study highlights a shift toward learner-centered, communicative approaches, offering insights for refining pronunciation pedagogy in EFL contexts while suggesting a more balanced focus on suprasegmentals and advanced features for optimal intelligibility
Fortalecimiento de la escritura narrativa a través de las emociones.
No full textEl presente proyecto tiene como propósito fortalecer la escritura narrativa en los estudiantes del curso 504 del Instituto Pedagógico Nacional a través del abordaje de las emociones, esto con el fin de promover procesos de composición más reflexivos, significativos y coherentes desde una perspectiva cognitiva y afectiva. Se optó por el diseño metodológico de la investigación acción educativa, por lo que se implementaron las siguientes fases: Identificación, reconocimiento, estructuración, desarrollo e implementación. En la primera, se encuentran las problemáticas relacionadas con la composición de textos escritos, después se describe y analiza la escritura narrativa y las emociones, adicionalmente se presenta la propuesta de trabajo de campo basada en las categorías mencionadas, y finalmente se exponen el análisis de resultados, conclusiones y recomendaciones.Institución Pedagógico NacionalLicenciado en Español e InglésPregradoThis project aims to strengthen narrative writing in the students of grade 504 of the Instituto Pedagógico Nacional through the approach of emotions, in order to promote more reflective, meaningful and coherent composition processes from a cognitive and affective perspective. The methodological design of the educational action research was chosen, the following phases were implemented: identification, recognition, structuring, development, and implementation. First, problems related to the composition of written texts were found, then it is described and analyzed the narrative writing and emotions, in addition, it is presented the proposal of field work based on the mentioned categories, and finally the results, conclusions and recommendations are exposed
Exploring pre-service language teachers’ beliefs about translanguaging.
No full textLa presente investigación fue un estudio de caso cualitativo que exploró las creencias de seis estudiantes de lenguas acerca de nociones de bilingüismo menos tradicionales, como lo es el translanguaging. Es inevitable que hoy día las sociedades se han vuelto más bilingües o multilingües, especialmente en el contexto de la globalización, así la diversidad y los contactos lingüísticos se han visto afectados. De este modo, es importante considerar explorar prácticas más inclusivas de bilingüismo, como translanguaging, que tenga presente diferentes lenguas, culturas, identidades y problemáticas actuales en los contextos de los estudiantes. En el presente estudio surgieron cuatro categorías del análisis de las creencias de los estudiantes de lenguas, la cual fue recolectada a través de encuestas, entrevistas, y notas de campo tomadas durante sesiones grupales. De los resultados se resaltó que los participantes no sabían nada acerca de translanguaging, pero a través de las sesiones grupales, ellos reconocieron que es una noción más inclusiva de bilingüismo en la enseñanza de las lenguas, que podría beneficiar sus actuales o futuras prácticas.Licenciado en Español e InglésPregradoThis qualitative case study explored pre-service language teachers’ beliefs about less traditional notions and visions of bilingualism, such as translanguaging. It is unavoidable that societies are becoming bilingual or multilingual in these days of globalization, and linguistic contact and diversity are exacerbated. Thus, it is important to consider exploring more inclusive ways of bilingualism, including different languages, cultures, identities, and issues present in students’ contexts, such as translanguaging. Four categories emerged from the analysis of preservice language teachers’ beliefs, which were collected from surveys, interviews, and field notes taken from group discussions. The findings highlighted that pre-service language teachers did not know about translanguaging, but throughout the group discussions, they recognized that it is a more inclusive notion of bilingualism in language teaching that could benefit their current practices greatly
Oral expression in the simulation of the model UN : towards the construction of a human rights society.
No full textLa presente investigación-acción educativa, presenta una propuesta de intervención pedagógica que tuvo como objetivo principal: fortalecer la expresión oral de los estudiantes del grado 1002 del Instituto Pedagógico Nacional, a través de la puesta en escena del Modelo de Naciones Unidas (MUN) en el marco de la promoción de una cultura de derechos humanos. Para la consolidación de tal propósito, se diseñaron tres fases de intervención pedagógica, las cuales se enmarcan en el modelo educativo constructivista y se basan en la realización de debates acerca de problemáticas de derechos humanos dentro de tres obras literarias. Se concluyó que la puesta en escena de los debates dentro de las dinámicas de participación que plantea la Simulación de las Naciones Unidas (MUN) contribuyó al fortalecimiento de la kinésica, de los elementos verbales y de paralingüísticos de la oralidad, además, les permitió a los estudiantes avanzar hacia el reconocimiento de los derechos humanos.Licenciado en Español e InglésPregradoThis educational research presents a proposal of pedagogical intervention whose main objective was to strengthen the oral expression of the students of grade 1002 of the Instituto Pedagógico Nacional, through the staging of the Model United Nations (MUN) in the framework of the promotion of a culture of human rights. For the consolidation of such purpose, three phases of pedagogical intervention were designed, which were framed in the constructivist educational model and were based on the realization of debates about human rights issues within three literary works. It was concluded that the staging of the debates within the dynamics of participation proposed by the United Nations Simulation (MUN) contributed to the strengthening of kinesics, verbal and paralinguistic elements of oral expression, and allowed the students to advance towards the recognition of human rights.Españo
Enhancing cooperative learning and communicative skills in children through Project Based Learning.
No full textEste proyecto de investigación acción se enfoca en mejorar las habilidades comunicativas en los niños mediante la aplicación del aprendizaje cooperativo a través del Aprendizaje Basado en Proyectos. El estudio se llevó a cabo en el Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño, en la sección de primaria, con estudiantes de cuarto grado en la jornada de la tarde. Los objetivos fueron observar cómo se desarrollan las habilidades sociales en los niños durante la educación primaria, explorar las ventajas del aprendizaje cooperativo en la infancia, y proponer alternativas pedagógicas utilizando el Aprendizaje Basado en Proyectos para mejorar las habilidades comunicativas y de trabajo en equipo. La información fue recolectada a través de entrevistas, grupos focales, artefactos y diarios de campo durante tres etapas de intervención. Finalmente, gracias a la clasificación y análisis de la información, se describieron las conclusiones y limitaciones del estudio para futuras investigaciones.Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño I.E.D.Licenciado en Español e InglésPregradoThis action research project is focused on improving communicative skills in children applying cooperative learning through Project Based learning. The study took place at Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño at elementary school with fourth grade students in the afternoon shift. The objectives were to observe how social skills operate in children during elementary school, to explore the advantages of cooperative learning in children, and to propose pedagogical alternatives using Project Based Learning to improve communicative and teamwork skills. Information was gathered through interviews, focus groups, artifacts, and field notes during three stages of intervention. Finally, thanks to the classification and analysis of the information the conclusions and limitations were described for further research.Investigación Acció
Strengthening socio-emotional development and self-care in third-grade students at Gran Colombiano School
No full textEl desarrollo integral en básica primaria requiere de conocimientos académico, fortalecimiento de habilidades emocionales y de autocuidado que permitan a los niños crecer en equilibrio consigo mismos y con su entorno.
En un contexto social donde los problemas de salud mental en la niñez y adolescencia son cada vez más frecuentes, se hace necesario abordar estos aspectos desde las aulas, promoviendo ambientes escolares seguros, empáticos y conscientes de las necesidades emocionales de los estudiantes.
Este trabajo nace de la preocupación por la escasa atención que se le brinda al autocuidado y al manejo emocional en los primeros años de escolaridad, particularmente en instituciones educativas con poblaciones de estratos socioeconómicos bajos, como es el caso del Colegio Gran Colombiano sede A y B, ubicado en la localidad de Bosa, Bogotá. A través de una propuesta metodológica centrada en el diseño y aplicación de talleres vivenciales y una cartilla, se busca generar habilidades en los estudiantes de grado tercero para que reconozcan, expresen y regulen sus emociones, al tiempo que fortalecen hábitos de cuidado personal.
Desde la perspectiva de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, este trabajo también propone una mirada integral del ser humano, conectando el cuidado del cuerpo y las emociones con el entorno natural y social. Así, se presenta una estrategia pedagógica que busca el aprendizaje, y el bienestar emocional de los niños, fomentando la construcción de vínculos más saludables consigo mismos, con los demás y con su contexto.
Colegio Gran ColombianoPregradoComprehensive development in primary education requires academic knowledge, as well as the strengthening of emotional and self-care skills that allow children to grow in balance with themselves and their environment.
In a social context where mental health issues among children and adolescents are increasingly common, it is necessary to address these aspects within the classroom by promoting safe, empathetic, and emotionally aware school environments.
This project arises from the concern over the limited attention given to self-care and emotional management in the early years of schooling, particularly in educational institutions serving low socioeconomic populations, such as the Gran Colombiano School, campuses A and B, located in the locality of Bosa, Bogotá.
Through a methodological proposal centered on the design and implementation of experiential workshops and an educational booklet, this work seeks to develop skills in third-grade students to help them recognize, express, and regulate their emotions, while also strengthening personal care habits.
From the perspective of a Bachelor's Degree in Natural Sciences and Environmental Education, this project also offers a holistic view of the human being, connecting care for the body and emotions with the natural and social environment. Thus, it presents a pedagogical strategy that promotes learning and emotional well-being in children, fostering the development of healthier relationships with themselves, with others, and with their context.Semillero de investigación Comunidad de aprendizaje en educación ambienta