Repositorio Institucional UPN (Univ. Pedagógica Nacional)
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Aurifería : revitalizar el oficio orfebre a través del juego.
No full textEste trabajo desarrolla y evalúa Auriferia, un juego de mesa como dispositivo lúdico-educativo orientado a fomentar el interés por el oficio de la orfebrería en jóvenes adultos. A partir de la observación de la disminución en la matrícula de programas técnicos en instituciones como la Escuela de Artes y Oficios Santo Domingo, se identificó una problemática cultural relacionada con la pérdida progresiva de saberes tradicionales. El estudio, de enfoque cualitativo y carácter exploratorio, se fundamenta en metodologías participativas y pedagógicas de la recreación. Se diseñaron talleres, se aplicó el dispositivo en un entorno lúdico controlado, y se recolectó información mediante entrevistas grupales y encuestas a una muestra intencionada de cuatro personas jóvenes entre 20 y 25 años. Los resultados evidencian que Auriferia facilita la apropiación simbólica de la orfebrería, promueve el aprendizaje de su terminología, y genera espacios de reflexión sobre el valor cultural de los oficios. Asimismo, se destacan aprendizajes emergentes en torno a la colaboración, la economía de recursos y la memoria patrimonial. Se concluye que el juego de mesa, como herramienta de la recreación pedagógica, tiene un alto potencial para fortalecer procesos de educación patrimonial y resignificación de saberes tradicionales en riesgo.Licenciado en Recreación y TurismoPregrad
Proposal for a Methodological Guide for the Development of Teaching Practice at the Plucked Strings School of the Casa de la Cultura in Subachoque.
No full textEl presente trabajo propone una guía metodológica orientada al fortalecimiento de la práctica docente en la Escuela de Cuerdas Pulsadas de la Casa de la Cultura de Subachoque, en el marco del proceso formativo de los licenciados en música de la Universidad Pedagógica Nacional. Se parte de un enfoque cualitativo con orientación fenomenológica, con el propósito de comprender y sistematizar las experiencias vividas por los practicantes en un contexto educativo real, diverso y carente de lineamientos curriculares definidos. La investigación identifica como principales desafíos la enseñanza en grupos multinivel, la falta de planificación estructurada y las necesidades formativas de los estudiantes. La guía metodológica resultante plantea un conjunto de estrategias pedagógicas adaptadas al contexto local, centradas en el trabajo grupal con guitarra, tiple y bandola, e incluye orientaciones claras para la preparación, ejecución y evaluación de las clases. Esta propuesta busca aportar a la consolidación de una práctica docente reflexiva, contextualizada y coherente, brindando herramientas que faciliten el tránsito de los futuros docentes entre la teoría y la realidad educativa de los procesos de formación musical comunitaria.Licenciado en MúsicaPregradoThis work proposes a methodological guide aimed at strengthening teaching practice at the Plucked Strings School of the Casa de la Cultura in Subachoque, within the framework of the training process for music education students from the Universidad Pedagógica Nacional. It is based on a qualitative approach with a phenomenological orientation, with the purpose of understanding and systematizing the experiences of student teachers in a real, diverse educational context that lacks clearly defined curricular guidelines.The research identifies the main challenges as teaching in multilevel groups, the absence of structured planning, and the training needs of the students. The resulting methodological guide presents a set of pedagogical strategies adapted to the local context, focused on group work with guitar, tiple, and bandola, and includes clear guidelines for lesson planning, implementation, and evaluation. This proposal seeks to contribute to the development of a reflective, contextualized, and coherent teaching practice, providing tools that facilitate the transition of future educators from theory to the educational reality of community-based music education programs
Diseño de una propuesta pedagógica para la utilización de las acciones constitucionales por parte de los adultos mayores en la invasión Villa Esperanza del Barrio Arborizadora Alta de la Localidad de Ciudad Bolívar en la Ciudad de Bogotá D.C.
No full textEl diseño de la propuesta pedagógica para la utilización de las acciones constitucionales por parte de los adultos mayores en la invasión Villa Esperanza del Barrio Arborizadora Alta de la Localidad de Ciudad Bolívar en la ciudad de Bogotá D.C., se expone como respuesta a una necesidad latente en la población de estudio, frente al desconocimiento, bajo acceso y utilización de este tipo de mecanismos garantes de sus derechos, especialmente aquellos que han alcanzado un mayor grado de vulnerabilidad.
El presente documento expone precisamente, el conjunto de derechos más vulnerados en la población adulta mayor objeto de análisis, además, de llegar al reconocimiento de los mecanismos de protección constitucional existentes, que puedan ser empleados para su reivindicación, partiendo del diagnóstico del conocimiento y percepción que tienen los adultos mayores, de la invasión Villa Esperanza del barrio Arborizadora Alta de la Localidad de Ciudad Bolívar, frente a la vulneración de sus derechos y el tema de las acciones constitucionales en Colombia, diseñando así, la propuesta pedagógica para fortalecer los procesos dirigidos a la población objeto de análisis, frente al conocimiento y uso de las acciones constitucionales con relación a la vulneración de derechos de la comunidad.
Se recuerda que la vulneración de los derechos de los adultos mayores en la ciudad de Bogotá, ha sido uno de los temas más controversiales a nivel jurídico y sociológico que se han debatido en el país, por lo que el estudio permite de cierta manera, ahondar aún más en la problemática que enfrenta esta población, pudiendo a partir del conocimiento jurídico, aportar desde la pedagogía para afianzar la enseñanza y aprendizaje de las acciones constitucionales, logrando que cada vez más se facilite el acceso y la utilización de ellas cuando se evidencie una clara vulneración de derechos.Especialista en PedagogíaEspecializaciónThe design of the pedagogical proposal for the use of constitutional actions by older adults in the Villa Esperanza invasion of the Arborizadora Alta neighborhood in the locality of Ciudad Bolivar in the city of Bogotá D.C., is presented as a response to a latent need in the study population, due to the lack of knowledge, low access and use of this type of mechanisms to guarantee their rights, especially those who have reached a higher degree of vulnerability.
This document precisely exposes the set of rights most violated in the elderly population under analysis, in addition to the recognition of the existing constitutional protection mechanisms that can be used for their vindication, based on the diagnosis of the knowledge and perception of the elderly, starting from the diagnosis of the knowledge and perception of the older adults of the Villa Esperanza invasion of the Arborizadora Alta neighborhood of Ciudad Bolivar, regarding the violation of their rights and the issue of constitutional actions in Colombia, thus designing the pedagogical proposal to strengthen the processes aimed at the population under analysis, regarding the knowledge and use of constitutional actions in relation to the violation of the rights of the community.
It is recalled that the violation of the rights of the elderly in the city of Bogota has been one of the most controversial legal and sociological issues that have been debated in the country, therefore, the study allows, in a certain way, to delve even deeper into the problems faced by this population, being able, from legal knowledge, to contribute from pedagogy to strengthen the teaching and learning of constitutional actions, making it increasingly easier to access and use them when there is evidence of a clear violation of rights
The eternal predicament of english : the teaching of english from 1930 to 1950 in Colombia.
No full textEsta tesis indaga cómo el inglés se consolidó como un saber obligatorio en el sistema educativo colombiano entre 1930 y 1950, no solo como lengua extranjera, sino como herramienta de poder y diferenciación social. Desde una perspectiva genealógico-arqueológica foucaultiana, se analizan discursos, documentos oficiales, planes de estudio y manuales escolares para identificar las condiciones que hicieron posible su legitimación. Se muestra cómo el inglés se vinculó a ideales de modernidad, progreso e idoneidad profesional, especialmente en el contexto de reformas liberales. La escuela aparece como un dispositivo de subjetivación que formó sujetos modernos, útiles y evaluables. La evaluación, los métodos repetitivos y la exigencia del idioma al cuerpo docente funcionaron como mecanismos de control y jerarquización. El inglés, más que un contenido, se convirtió en criterio de inclusión y exclusión. El trabajo propone una lectura crítica de estas prácticas históricas y sus efectos en el presente. También cuestiona la naturalización del inglés en las políticas educativas actuales. Finalmente, invita a pensar una educación más consciente, situada y reflexiva frente a las marcas del pasado.Magister en EducaciónMaestríaThis thesis explores how English became established as a mandatory subject in the Colombian educational system between 1930 and 1950—not merely as a foreign language, but as a tool of power and social distinction. From a Foucauldian genealogical-archaeological perspective, it analyzes discourses, official documents, curricula, and school textbooks to identify the conditions that legitimized its presence. The study shows how English became linked to ideals of modernity, progress, and professional competence, especially during liberal educational reforms. The school is presented as a device of subjectivation that shaped modern, useful, and measurable individuals. Evaluation methods, repetition-based pedagogy, and the demand for English proficiency among teachers functioned as mechanisms of control and stratification. More than a subject, English became a criterion for inclusion and exclusion. The research offers a critical reading of these historical practices and their ongoing effects. It also questions the naturalization of English in current educational policies. Ultimately, it invites us to imagine a more conscious, situated, and reflective approach to language education in light of our historical legacies.Educación superior y comunicació
Escucharme, escuchar al entorno y hacerme escuchar. Más allá de la enseñanza de la música para vivir en comunidad.
No full textEsta investigación propone una estrategia didáctica para enriquecer la educación musical escolar mediante el desarrollo de la escucha como eje para fomentar la empatía y la convivencia. A partir de la pregunta central ¿Cómo enseñar a desarrollar una percepción auditiva más profunda que, a su vez, fomente una relación más empática entre los seres humanos? —, se identifica un vacío: la enseñanza musical ha privilegiado históricamente la ejecución instrumental y la teoría, dejando implícito el acto de escuchar. Se propone una estrategia didáctica organizada en tres etapas —escucharme, escuchar el entorno y hacerme escuchar—, desarrolladas a través de nueve ejercicios prácticos que integran técnicas corporales, exploración del paisaje sonoro y expresión vocal grupal. Aunque la propuesta apunta a ofrecer un marco replicable que vincule la sensibilidad auditiva con la construcción de comunidad —potencialmente valioso para docentes, gestores culturales y responsables de política educativa—, su aplicación en dichos ámbitos deberá desarrollarse en fases o proyectos posteriores.Especialista en PedagogíaEspecializació
Memory and transmission: A pedagogical view.
No full textLa memoria es fundamental en los procesos de aprendizaje, sin embargo, en la educación, se entiende como un concepto marginado, denostado y con poca relevancia. El presente trabajo de grado tuvo como fin responder a la pregunta ¿Cómo interactúa la memoria con el aprendizaje en perspectiva de las teorías cognitivas del aprendizaje y cuál es su implicación en la pedagogía? El concepto pedagógico que se aborda en este trabajo es la transmisión. La memoria es un concepto clave que logra vincular las facultades psicológicas (Vygostky), la conciencia, el saber, la ZDP, la transmisión y en última instancia, la educación. Se plantea que la memoria es la que hace posible que estos procesos se lleven a cabo, funcionando no solo como un lugar donde hay experiencias alojadas, sino como un proceso por el cual cada ser humano es capaz de almacenar conocimientos, saberes, experiencias y de ese modo transmitirlas a otros.Profesional en PedagogíaPregradoMemory is fundamental in the learning processes, however, in education, it is understood as a marginalized concept, denigrated and with low relevance. The purpose of this degree work was to answer the question: How does memory interact with learning in the perspective of cognitive theories of learning and what is its implication in pedagogy? The pedagogical concept addressed in this paper is transmission. Memory is a key concept that manages to link the higher psychological faculties (Vygostky), consciousness, knowledge, ZDP, transmission and finally, education. It is proposed that memory is what makes it possible for these processes to take place, functioning not only as a place where experiences are housed, but as a process by which each human being is able to store knowledge, wisdom, experiences and thus transmit them to others.Aprendizaj
A didactic guide for understanding classical and romantic styles through three piano sonatas by L.V. Beethoven: A proposal based on cooperative learning
No full textEste trabajo de grado propone el diseño de una guía didáctica basada en los principios del aprendizaje cooperativo -un modelo pedagógico fundamentado en el trabajo por equipos- que facilita la comprensión de las características compositivas de los estilos musicales clásico y romántico, presentes en un movimiento seleccionado de tres sonatas para piano del compositor Ludwig van Beethoven, en el contexto de la asignatura Análisis II de la Licenciatura en Música de la Universidad Pedagógica Nacional. Se implementa una metodología cualitativa, que integra el aprendizaje cooperativo con el método de análisis del estilo musical SAMERC, propuesto por J. LaRue, del cual se extraen las categorías melodía, armonía y forma, para estudiar el I movimiento de la sonata No. 1 en fa menor Op. 2, I movimiento de la sonata No. 8 en do menor Op. 13, y el I movimiento de la sonata No. 23 en fa menor Op. 57, conocida como “Sonata Appassionata”, con el fin de identificar la tendencia estilística de cada movimiento. Los resultados evidencian que las fortalezas individuales, combinadas con el trabajo en equipo y la ayuda mutua, facilitan la construcción de un conocimiento colectivo sobre el estilo musical, y potencian las habilidades cognitivas para el ejercicio del análisis musical. La guía didáctica resultante constituye una herramienta didáctica, que aporta en el proceso de enseñanza-aprendizaje del análisis musical en la formación universitaria.Licenciado en MúsicaPregradoThis thesis proposes the design of a didactic guide based on the principles of cooperative learning - a pedagogical model based on teamwork - that facilitates the understanding of the compositional characteristics of classical and romantic musical styles, present in a selected movement of three piano sonatas by the composer Ludwig van Beethoven, in the context of the subject Analysis II of the Bachelor's Degree in Music at the National Pedagogical University. A qualitative methodology is implemented, which integrates cooperative learning with the SAMERC musical style analysis method proposed by J. LaRue, from which the categories melody, harmony and form are extracted, to study the first movement of the piano sonata No. 1 in F minor Op. 2, the first movement of sonata No. 8 in C minor Op. 13, and the first movement of sonata No. 23 in F minor Op. 57, known as "Appassionata", in order to identify the stylistic tendency of each movement. The results show that individual strengths, combined with teamwork and mutual support, facilitate the construction of collective knowledge about musical style and enhance cognitive skills for musical analysis. The resulting didactic guide constitutes a teaching tool that contributes to the teaching-learning process of musical analysis in music education.Música y pedagogí
Cooperative learning in public schools: toward reclaiming the classroom as a territory of peace.
No full textEste trabajo consiste en una revisión bibliográfica del aprendizaje cooperativo como estrategia de intervención del clima escolar en las escuelas públicas de Bogotá, buscando mitigar el fenómeno apremiante de escalamiento de la violencia escolar. Para esto, se hace un abordaje desde la perspectiva ecológica de la violencia escolar y la teorización del clima escolar como un constructo multidimensional. Asimismo, se priorizaron los enfoques de cohesión social del aprendizaje cooperativo que enfatizan la interdependencia social y el desarrollo de habilidades interpersonales.
Esta revisión se enmarca en una metodología de investigación documental de carácter analítico e interpretativo que priorizó las categorías de Aprendizaje Cooperativo, Violencia Escolar y Clima Escolar. Se logran presentar distintas aproximaciones al aprendizaje cooperativo pertinentes en la búsqueda por instaurar una sana convivencia escolar, antes de caracterizar los métodos de enseñanza tradicional y la heterogeneidad de la población estudiantil en términos de etnicidad, estatus migratorio y condiciones de discapacidad. Se exponen entonces algunos efectos deletéreos que tiene la instrucción tradicional de corte individualista/competitivo en la convivencia y la vulnerabilidad de las poblaciones mencionadas frente a la violencia escolar. Finalmente, se consideran algunas necesidades y desafíos que pueden surgir de la implementación de una estrategia curricular fundamentada en el aprendizaje cooperativo, resaltando la importancia del apoyo institucional y la formación docente en el logro de una intervención efectiva en la consolidación de las aulas de clase del sector público como territorios de paz.Especialista en PedagogíaEspecializaciónThis work consists of a literature review on cooperative learning as an intervention strategy for school climate in public schools in Bogotá, mitigating the pressing phenomenon of escalating school violence. For this purpose, an approach will be taken from the ecological perspective of school violence and the theorization of school climate as a multidimensional construct. Likewise, priority was given to the social cohesion approaches of cooperative learning, which emphasize social interdependence and the development of interpersonal skills.
This review is grounded in a documentary research methodology of an analytical and interpretive nature, prioritizing the categories of Cooperative Learning, School Violence, and School Climate. Various approaches to cooperative learning are presented, all relevant to the pursuit of establishing healthy school coexistence, before characterizing traditional teaching methods and the heterogeneity of the student population in terms of ethnicity, migratory status, and disabilities. Subsequently, some deleterious effects of traditional individualistic/competitive instruction on school coexistence are examined, as well as the vulnerability of the aforementioned populations to school violence. Finally, some needs and challenges that may arise from implementing a curriculum strategy based on cooperative learning are considered, emphasizing the importance of institutional support and teacher training in achieving effective intervention to establish public school classrooms as territories of peace
Enseñar filosofía desde la selva colombiana : una propuesta didáctica para estudiantes de grado décimo y once en el departamento del Putumayo.
No full textEste trabajo presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la filosofía y el desarrollo de la capacidad de filosofar en estudiantes de grado décimo y once de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán, en Orito, Putumayo. Se enmarca en el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, y adopta la etnografía educativa como metodología principal. Parte de una concepción de la didáctica que analiza qué se enseña, cómo, a quién y con qué fines. Aborda la discusión disciplinar sobre enseñar filosofía o enseñar a filosofar, proponiendo una articulación entre ambas, con prioridad en el desarrollo del pensamiento filosófico, sin desestimar el valor formativo de los contenidos históricos y conceptuales. Utiliza el diario de campo como instrumento de recolección de datos y registro de la observación participante. Se exploran estrategias que trascienden la simple memorización de doctrinas y que atienden a particularidades del contexto, como la escasez de recursos tecnológicos. La propuesta toma distancia de modelos eurocéntricos, defiende la diversidad epistémica y resalta saberes filosóficos de distintos lugares y épocas. Sus ejes temáticos promueven un aprendizaje significativo, situado, interdisciplinar y con pertinencia contextual.Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán del municipio de Orito, PutumayoEspecialista en PedagogíaEspecializaciónThis paper presents a didactic proposal for teaching philosophy and developing the capacity to philosophize in tenth and eleventh grade students at the Jorge Eliécer Gaitán Educational Institution in Orito, Putumayo. It is framed within the interpretive paradigm, with a qualitative approach, and adopts educational ethnography as its primary methodology. Its starting point is a conception of didactics that analyzes what is taught, how, to whom, and for what purposes. It addresses the disciplinary debate about teaching philosophy or teaching philosophy, proposing an articulation between the two, prioritizing the development of philosophical thought, without underestimating the formative value of historical and conceptual content. It uses a field diary as a tool for data collection and recording participant observation. It explores strategies that transcend the simple memorization of doctrines and that address particularities of the context, such as the scarcity of technological resources. The proposal distances itself from Eurocentric models, defends epistemic diversity, and highlights philosophical knowledge from different places and times. Its thematic axes promote meaningful, situated, interdisciplinary and contextually relevant learning.Educación- Didáctica de la Filosofí
Territorios corporales : una orientación geográfica en niños y niñas en aulas hospitalarias.
No full textEn este sentido, la presente investigación busca identificar y fortalecer las relaciones espacio-
experiencia de los niños del programa Aulas Hospitalarias de la Fundación HOPE, abordando el
cuerpo como territorio, las habilidades de orientación espacial y la noción de lugar dentro de un
contexto hospitalario. A través de un enfoque cualitativo y narrativo, se propone diseñar
estrategias pedagógicas que no solo fomenten el aprendizaje académico, sino que también
contribuyan al bienestar emocional y la construcción de una identidad espacial en los niños
hospitalizados.Universidad Pedagógica Nacional.Fundación HOPELicenciado en Ciencias SocialesPregradoEnseñanza de la geografí