Repositorio Institucional UPN (Univ. Pedagógica Nacional)
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Diseño de material didáctico para equipos de orientación y docencia escolar. Herramienta de trabajo con familias en procesos de resignificación, asociados a hallazgos que implican otras rutas de desarrollo sus hijos(as).
No full textEste trabajo de grado se centra en el diseño del material didáctico Resignifiquémonos, dirigido a equipos de orientación y docencia de instituciones educativas en el trabajo con familias. El material busca fortalecer la relación familia-escuela, desde el reconocimiento de la subjetividad propia de las familias y el trabajo conjunto en la comprensión de la heterogeneidad de los desarrollos en niños y niñas. Propone el trabajo en escuela con familias, el cual se sustenta en estilos parentales que son propios de familias e implica procesos de reconfiguración como familia ante hallazgos relacionados con desarrollos menos habituales en sus hijos. A la par, el material aporta a la identificación de alertas en el desarrollo en primera infancia con el propósito de activar rutas de apoyo en salud y educativas que se articulen a los requerimientos de los niños y niñas y no desde la mirada de asignación de etiqueta o “diagnóstico”. Resignifiquémonos surge en la práctica desarrollada en el Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montufar, en Bogotá. La evaluación del material didáctico fue realizada mediante dos de las valoraciones que propone Tomlinson (2012), desde un enfoque mixto que posibilitó el diseño y rediseño de la herramienta.Licenciado en Educación EspecialPregradoThe current Degree project focuses on the design of the teaching material "Resignifiquémonos" (Let's Resignify), oriented to guidance and teaching teams at educational institutions, focused on their work with families. The material seeks to strengthen the relationship between family and school by recognizing the subjectivity of families and the joint work to comprehend the heterogeneity of children's development. It proposes working with families in schools; it is based on parenting styles specific to families and the involvement of family reconfiguration processes in response to findings related to less common developments in their children. At the same time, the material contributes to the identification of early childhood developmental alerts with the aim of activating health and educational support pathways that are tailored to children's needs, rather than labeling or "diagnosing". "Resignifiquémonos" emerges from the pedagogycal practice developed at the Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montufar in Bogotá. The evaluation of the didactic material was carried out using two of the assessments proposed by Tomlinson (2012), from a mixed approach that enabled the design and redesign of the tool.Diversidad formación y educació
Critical discourse analysis of the suggested curriculum : predominant and marginalized literacy perspectives.
No full textEste estudio de investigación analiza críticamente la conceptualización de la literacidad dentro del currículo sugerido de inglés para la educación primaria en Colombia. Empleando el modelo de análisis del discurso en tres etapas de Fairclough, el estudio identifica las perspectivas de literacidad predominantes como funcional, discursiva e ideológica, con una consideración marginal de la literacidad sociocultural y una completa ausencia de la literacidad decolonial. El análisis revela que el énfasis del currículo en las necesidades globales y los estándares internacionales eclipsa la importancia de los contextos locales y la conciencia crítica. Esta disparidad tiene implicaciones para la equidad y el empoderamiento, potencialmente alienando a los grupos marginados y obstaculizando el desarrollo de habilidades de literacidad crítica. El estudio concluye abogando por un enfoque más equilibrado de la educación en literacidad que integre las perspectivas socioculturales y decoloniales para fomentar la justicia social y empoderar a todos los estudiantes.Licenciado en Español y Lenguas ExtranjerasPregradoThis research study critically analyzes the conceptualization of literacy within the suggested English language curriculum for elementary education in Colombia. Employing Fairclough's three-stage model of discourse analysis, the study identifies the predominant literacy perspectives as functional, discursive, and ideological, with a marginal consideration of sociocultural literacy and a complete absence of decolonial literacy. The analysis reveals that the curriculum's emphasis on global needs and international standards overshadows the importance of local contexts and critical consciousness. This disparity has implications for equity and empowerment, potentially alienating marginalized groups and hindering the development of critical literacy skills. The study concludes by advocating for a more balanced approach to literacy education that integrates sociocultural and decolonial perspectives to foster social justice and empower all learners
A look at creative productive expression from 21st century skills in students from fifth grade.
No full textEste documento presenta una propuesta pedagógica donde se investiga los impactos que puede tener la implementación de las habilidades del siglo XXI en el desarrollo de la escritura creativa para fomentar la comunicación de la lengua extranjera. Los participantes del estudio fueron 25 estudiantes de quinto grado entre los diez y doce años del colegio público Técnico Domingo Faustino Sarmiento I.E.D ubicado en la ciudad de Bogotá, Colombia, quienes evidenciaron ciertas dificultades en las habilidades de escritura y comunicación de la lengua extranjera. Esta investigación se realizó desde el enfoque cualitativo, con una investigación acción para permitir un proceso flexible y una interacción con los participantes, donde se aplicó una entrevista de un grupo focal, una encuesta y se tomó en cuenta los artefactos creados por los estudiantes como instrumentos de recolección de datos que ayudaron al análisis y la organización de la información para presentar los hallazgos, conclusiones y limitaciones de todo el proceso.Licenciado en Español y Lenguas ExtranjerasPregradoThis paper presents a pedagogical proposal that investigates the impact of 21st century skills in the development of creative writing to promote foreign language communication. The study participants were 25 fifth grade students between ten and twelve years old from the public school Técnico Domingo Faustino Sarmiento I.E.D located in the city of Bogotá, Colombia, who showed some difficulties in writing and communication skills of the foreign language. This research was carried out from a qualitative approach, with action research to allow a flexible process and interaction with the participants, where a focus group interview, a survey and considered the artifacts created by the students were used as data collection instruments. These supported the analysis and organization of information to present findings, conclusions and limitation of the whole process
The power of the voice of the seeds of life in understandings of armed conflict and peacebuilding.
No full textEste trabajo explora las formas en que niños y niñas comprenden y narran el conflicto armado en sus territorios (El Mesón de Morales, Cauca), reconociéndolos como sujetos políticos capaces de construir memoria y propuestas de paz. A través de talleres pedagógicos y metodologías participativas, se recuperan sus voces, sentires y relatos, evidenciando cómo la guerra afecta sus vidas cotidianas, sus emociones y sus proyectos de vida. Al mismo tiempo, el trabajo destaca cómo las infancias, a través de la palabra, el juego y el arte, siembran caminos para la reconciliación y la esperanza, resignificando el territorio desde sus propias experiencias. La investigación se enmarca en enfoques de educación popular, memoria territorial y pedagogía para la paz, reconociendo que los niños no solo padecen la violencia, sino que también la interpelan y la transforman desde su lugar.Institución Educativa Indígena El MesónLicenciado en Educación InfantilPregradoThis thesis explores how children understand and narrate the armed conflict in their territories, recognizing them as political subjects capable of building memory and peace proposals. Through pedagogical workshops and participatory methodologies, their voices, feelings, and stories are recovered, revealing how war affects their daily lives, emotions, and life projects. At the same time, the work highlights how children, through words, play, and art, sow paths for reconciliation and hope, resignifying the territory from their own experiences. The research is framed within approaches of popular education, territorial memory, and peace pedagogy, acknowledging that children are not only victims of violence but also question and transform it from their own standpoint.Linea Diversidad e interculturalida
Remembranzas de Maruja Hinestrosa entre el tiple y la guitarra : discriminación de género y memoria musical en el contexto de la música andina colombiana.
No full textEl siguiente trabajo presenta una investigación sobre la vida y obra de María de la Cruz Hinestrosa de Eraso que analiza los aspectos sociales, culturales y políticos. Se enmarca en la línea de Música y Sociedad y se realiza bajo la técnica de investigación de la historia de vida, la cual busca construir a través del relato los escenarios y vivencias que marcaron su carrera artística. A partir de estos donde se contrastaron las posibles discriminaciones en torno al rol impuesto a la mujer durante el siglo XX y que en caso de la compositora se contempló desde distintos frentes, el género, el lugar de procedencia y su profesión. A la par se identificaron los modos en que las distintas violencias simbólicas, estructurales, culturales y directas se llegaron a presentar en su contexto.Licenciado en MúsicaPregradoMúsica y socieda
The silence that resonates : the formative effect of the voice.
No full textEsta tesis aborda la instancia de la voz desde dos lugares: la voz-fónica como imagen acústica y la voz como objeto de goce, haciendo una distinción entre lo sonoro de lo biológico y el objeto de satisfacción desde lo estructural. La investigación se sitúa en el lugar de la formación, a través de escenas e ilustraciones del canto y la enseñanza de él, observando las posibilidades de la voz en este lugar y el efecto que produce en la formación. Se propone que la voz, más allá de su función comunicativa, actúa como un resto que insiste, una presencia que resuena incluso en el silencio. La voz se analiza como un elemento estructurante que bordea el lenguaje, el cuerpo y la cultura, y que, en su dimensión residual, incide en la constitución subjetiva del sujeto. Desde esta perspectiva, educar con la voz no es simplemente transmitir sentido, sino producir un espacio donde algo del sujeto pueda ser tocado por lo que no se dice, pero resuena.Magister en EducaciónMaestríaThis thesis addresses the instance of the voice from two perspectives: the phonic voice as an acoustic image, and the voice as an object of jouissance, making a distinction between the sonic dimension of the biological and the object of satisfaction from a structural standpoint. The research is situated within the field of formation, through scenes and illustrations drawn from singing and its teaching, observing the possibilities of the voice in this context and the effect it produces in formation. It is proposed that the voice, beyond its communicative function, acts as a remainder that insists — a presence that resonates even in silence. The voice is analyzed as a structuring element that borders language, the body, and culture, and which, in its residual dimension, has an impact on the subjective constitution of the subject. From this perspective, educating with the voice is not simply about transmitting meaning, but about producing a space where something of the subject may be touched by what is not said, yet still resonates.Educación superior, conocimiento y comunicación
Effects of the application of metacognitive scaffolding on self-regulation and academic performance of teachers in training at the Universidad Pedagógica Nacional.
No full textLa presente investigación analiza los efectos de la implementación de andamiajes metacognitivos en la autorregulación del aprendizaje y el desempeño académico de docentes en formación de la Universidad Pedagógica Nacional, en un entorno de aprendizaje computacional. La problemática abordada parte de la necesidad de fortalecer la autorregulación en escenarios virtuales de alta autonomía, donde la ausencia de monitoreo constante puede comprometer los procesos de aprendizaje significativo. Para ello, se diseñó un estudio experimental que comparó dos configuraciones de andamiaje: una integral, con las fases de planeación, monitoreo y evaluación, y otra parcial, que omitió la etapa de monitoreo.
La muestra estuvo compuesta por maestros en formación de veintiún (21) programas de licenciatura, quienes participaron en un curso virtual sobre habilidades psicosociales. Se utilizaron como instrumentos una prueba de juicios metacognitivos, el cuestionario MSLQ-SF y evaluaciones de logro académico. Los resultados, analizados mediante técnicas estadísticas como ANOVA, MANOVA y medidas repetidas, evidencian que la inclusión del monitoreo en el andamiaje metacognitivo tiene un efecto significativo en el incremento de la autorregulación del aprendizaje y en la mejora del desempeño académico.
Asimismo, se identificaron asociaciones significativas entre factores específicos de la autorregulación (como el control del esfuerzo, el manejo del tiempo y las estrategias cognitivas) y los niveles de logro académico. Estos hallazgos subrayan la importancia de integrar de forma coherente los juicios metacognitivos en ambientes virtuales de formación docente, aportando evidencia empírica para el diseño de entornos instruccionales orientados a la formación de educadores con altos niveles de autorregulación. Se concluye que los andamiajes metacognitivos con monitoreo favorecen la conciencia metacognitiva, optimizan el aprendizaje autónomo y constituyen una estrategia eficaz para responder a los desafíos pedagógicos de la educación superior.Magister en Tecnologías de la Información aplicadas a la EducaciónMaestríaThis research analyzes the effects of implementing metacognitive scaffolding on the self-regulation of learning and academic performance of teacher trainees at the National Pedagogical University in a computer-based learning environment. The problem addressed stems from the need to strengthen self-regulation in highly autonomous virtual settings, where the absence of constant monitoring can compromise meaningful learning processes. To this end, an experimental study was designed that compared two scaffolding configurations: one comprehensive, with planning, monitoring, and evaluation phases, and another partial, which omitted the monitoring stage.
The sample consisted of teacher trainees from twenty-one (21) bachelor's degree programs who participated in a virtual course on psychosocial skills. The instruments used were a metacognitive judgment test, the MSLQ-SF questionnaire, and academic achievement assessments. The results, analyzed using statistical techniques such as ANOVA, MANOVA, and repeated measures, show that the inclusion of monitoring in metacognitive scaffolding has a significant effect on increasing learning self-regulation and improving academic performance.
Likewise, significant associations were identified between specific self-regulation factors (such as effort control, time management, and cognitive strategies) and levels of academic achievement. These findings underscore the importance of coherently integrating metacognitive judgments into virtual teacher training environments, providing empirical evidence for the design of instructional environments aimed at training educators with high levels of self-regulation. It is concluded that metacognitive scaffolding with monitoring promotes metacognitive awareness, optimizes autonomous learning, and constitutes an effective strategy for responding to the pedagogical challenges of higher education
Usme: Disputes and tensions over territory in the urban-rural border. The case of the Vereda Los Soches and Vereda Las Margaritas.
No full textEl ejercicio investigativo en cuestión analiza las disputas territoriales y la segregación espacial a las que se enfrenta los habitantes de la Vereda Las Margaritas y Los Soches en la localidad de Usme, Bogotá. En primer momento se parte de un contexto socio espacial de la localidad y, la respectiva revisión de antecedentes para la posterior construcción de los ejes temáticos que orientan la investigación. En segunda instancia se construye el sustento teórico y conceptual del cuerpo investigativo, para ello se toma como referente el paradigma crítico y, la vinculación del marxismo en la geografía crítica. Lo anterior con el propósito de hallar las relaciones entre campo y ciudad; asimismo se realiza una conceptualización de: Territorio, Borde Urbano Rural y Campesinado. En tercer momento se construye el marco pedagógico, en él se hace un breve recorrido sobre: el Modelo Pedagógico Sociocrítico, la Educación Rural y el campo emergente de la Comunicación/Educación en Colombia para su vinculación con la IED Eduardo Umaña Mendoza. En el capitulo 4 y 5 se construye la ruta metodológica y la triangulación de literatura académica con los resultados de la investigación.Licenciado en Ciencias SocialesPregradoThe research exercise in question analyzes the territorial disputes and spatial segregation faced by the inhabitants of the Vereda Las Margaritas and Los Soches in the locality of Usme, Bogotá. The first step is based on a socio-spatial context of the locality and the respective background review for the subsequent construction of the thematic axes that guide the research. In the second instance, the theoretical and conceptual support of the research body is built, taking as a reference the critical paradigm and the link between Marxism and critical geography. The above with the purpose of finding the relations between the countryside and the city; likewise, a conceptualization of: Territory, Urban-Rural Border and Peasantry. In the third moment, the pedagogical framework is constructed, in which a brief tour is made on: the Sociocritical Pedagogical Model, Rural Education and the emerging field of Communication/Education in Colombia for its linkage with the Eduardo Umaña Mendoza IED. In chapter 4 and 5 the methodological route and the triangulation of academic literature with the results of the research are constructed.Geografías Críticas y Educació
Experiencias y perspectivas sobre el aprendizaje de las competencias ritmicas en la improvisación musical en guitarra electrica a partir de cuatro maestros colombianos.
No full textDesde un enfoque fenomenológico, este proyecto busca explorar las percepciones y experiencias de músicos improvisadores en el desarrollo de sus competencias rítmicas. Más allá de la enseñanza de patrones rítmicos o metodologías técnicas, este proyecto busca comprender cómo los músicos viven este proceso, qué significados emergen y qué estrategias consideran esenciales en su evolución como improvisadores partiendo del ritmo como elemento creativo y de generación de discurso musical.
Este proyecto busca reconocer y sistematizar dichas experiencias, brindando la posibilidad de criticar distintos enfoques y metodologías con las cuales se aborda la improvisación musical en la guitarra eléctrica actualmente, tomando como lente el componente rítmico musical y las amplias posibilidades que este ofrece.Licenciado en MúsicaPregrad
Didactic material for teaching and learning position measures.
No full textEl documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las medidas de posición, especialmente cuartiles y deciles, en estudiantes de educación básica secundaria y media en Colombia. Parte de la identificación de una problemática: la estadística, y en particular las medidas de posición, son poco abordadas en el currículo escolar, siendo relegadas frente a las medidas de tendencia central. El trabajo propone el diseño y validación de un material didáctico llamado Cuantilízalo en Parche, que busca fomentar el aprendizaje significativo mediante visualización y manipulación concreta. El documento incluye un marco teórico sobre las medidas de posición desde la estadística, la enseñanza y los referentes curriculares nacionales. Se detalla el diseño del material, sus componentes y una secuencia de tres actividades orientadas al descubrimiento, uso y aplicación de la fórmula para cuantiles. Se implementó una prueba piloto con estudiantes y se analizaron sus respuestas, evidenciando errores comunes y logros conceptuales. Los resultados muestran que el material facilita la comprensión de los cuantiles y permite identificar dificultades persistentes en el razonamiento estadístico. El trabajo concluye con recomendaciones para su uso y destaca la necesidad de fortalecer la enseñanza de la estadística con recursos didácticos adecuados.Licenciado en MatemáticasPregradoThis document presents a didactic proposal to improve the teaching and learning of position measures, especially quartiles and deciles, in students of basic secondary and middle education in Colombia. It begins by identifying a problem: statistics, and in particular position measures, are rarely addressed in the school curriculum, being relegated in favor of measures of central tendency. The work proposes the design and validation of a teaching material called "Cuantilízalo en Parche" (Quantilyze It in Patch), which seeks to promote meaningful learning through visualization and concrete manipulation. The document includes a theoretical framework on position measures from the perspective of statistics, teaching, and national curricular references. The document details the design of the material, its components, and a sequence of three activities aimed at the discovery, use, and application of the formula for quantiles. A pilot test was implemented with students, and their responses were analyzed, revealing common errors and conceptual achievements. The results show that the material facilitates the understanding of quantiles and helps identify persistent difficulties in statistical reasoning. The paper concludes with recommendations for its use and highlights the need to strengthen the teaching of statistics with appropriate teaching resources.Enseñanza y aprendizaje de la estadística y didáctica de las matemáticas