Repositorio Institucional UPN (Univ. Pedagógica Nacional)
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Teatralidad y ritualidad en la comunidad metalera de Bogotá : una experiencia educativa en escena.
No full textEste proyecto explora las teatralidades y ritualidades en la cultura metalera de Bogotá, analizando cómo estas se manifiestan de manera diversa en cada agrupación musical, explorando aspectos como vestuario, maquillaje y las transformaciones que ocurren en el tránsito entre la escena y la cotidianidad. Asimismo, se resalta la dimensión ritual del metal, que va más allá de lo meramente teatral, incorporando elementos de creencias e identidades propias de la comunidad que siguen este género musical. En este mismo aspecto, se aborda el pogo no solo como una actividad física intensa, sino como un ritual colectivo de catarsis y cohesión social, donde la agresividad y el respeto conviven en una experiencia de communitas. Finalmente, se analiza cómo la pedagogía ha estado implícita en esta comunidad, destacando experiencias educativas desde una pedagogía invisible y no escolarizada.Licenciado en Artes EscenicasPregradoThis project explores theatricalities and ritualities within the metalhead culture of Bogota by analyzing the way these are manifested in diverse ways according to the intention of each musical group. This is examined through elements such as dressing, makeup and transformations which occur in the transition between the scene itself and day to day life. Additionally, it highlights the ritual dimension of metal as an element which grows beyond the explicitly theatrical aspects, incorporating beliefs and identities uniquely owned by the community which support this musical genre. On this regard, the mosh is addressed not only as an intense physical activity, but a collective ritual of catharsis and social cohesion where both aggression and respect coexist in a communitas experience. Finally, it analyzes how pedagogy has been implicitly and constantly present in this community, emphasized though educational experiences that have been rooted in an invisible non formal pedagogy
El baúl literario : una propuesta pedagógica para fortalecer el vínculo con la literatura infantil.
No full textEste trabajo de grado, enmarcado en la línea de investigación Infancia, Educación y Sociedad, presenta una propuesta pedagógica cuyo objetivo es fortalecer el vínculo de los niños y niñas de los grados Primero 104 y Segundo 202 del Colegio Ciudadela Educativa de Bosa con la literatura infantil y la lectura literaria. Se parte del reconocimiento de que la lectura en la escuela suele estar orientada por fines evaluativos, descuidando su potencial como experiencia estética, creativa y emocional. Por ello, se diseñan e implementan talleres basados en el libro álbum como estrategia para promover el disfrute, la exploración y el diálogo literario. Esta propuesta busca no solo enriquecer la experiencia lectora infantil, sino también ofrecer herramientas pedagógicas replicables para otros maestros en formación.Licenciado en Educación InfantilPregradoInfancia, educación y socieda
Bodies that inhabit, bodies that recognize themselves: from the experience of people with disabilities who are in the Aula Húmeda (Wet Classroom) of an APC
No full textLa Propuesta Pedagógica titulada “Cuerpos que habitan, cuerpos que se reconocen: desde la vivencia de las personas con discapacidad que se encuentran dentro de Aula Húmeda un APC”, tiene como propósito explorar la vivencia corporal de las personas con discapacidad en el contexto del APC-AH . Partiendo de la idea de que no todas las corporeidades son reconocidas ni valoradas al interior de los espacios educativos y sociales. Esta propuesta hace énfasis en cómo los cuerpos de las personas con discapacidad no solo se habitan, sino que se resignifican desde sus experiencias, resistencias y capacidades. Desde una mirada crítica, afectiva, la investigación asume que las barreras que enfrentan los sujetos van más allá de lo físico, abarcando dimensiones relacionales y emocionales. Por ello, se propone una reflexión profunda sobre la autopercepción del cuerpo desde la postura de los sujetos compuestos por derechos, saberes y dignidad, transcendiendo la visión tradicional del cuerpo como un aspecto meramente biológico. El eje central de la investigación es el cuidado del cuerpo y de sí, concepto que se despliega en torno a múltiples dimensiones: la forma en que los individuos perciben y habitan su cuerpo, las relaciones que establecen con otros, y la manera en que estas impactan su bienestar y participación. La investigación reconoce que las personas con discapacidad enfrentan vivencias cotidianas marcadas por la exclusión, lo cual hace aún más urgente una pedagogía que las reconozca desde su diferencia y no desde la carencia.Universidad Pedagógica NacionalAula HúmedaLicenciado en Educación EspecialPregradoThe Pedagogical Proposal entitled "Bodies that Inhabit, Bodies that Recognize Themselves: From the Experience of People with Disabilities Within the Wet Classroom, a APC," aims to explore the bodily experience of people with disabilities within the APC-AH context. It is based on the idea that not all corporealities are recognized or valued within educational and social spaces. This proposal emphasizes how the bodies of people with disabilities are not only inhabited, but are also redefined through their experiences, resistances, and capacities. From a critical, affective perspective, the research assumes that the barriers faced by individuals go beyond the physical, encompassing relational and emotional dimensions. Therefore, a deep reflection on the self-perception of the body is proposed from the position of subjects composed of rights, knowledge, and dignity, transcending the traditional view of the body as a merely biological aspect. The central focus of the research is body and self-care, a concept that unfolds across multiple dimensions: the way individuals perceive and inhabit their bodies, the relationships they establish with others, and how these impact their well-being and participation. The research recognizes that people with disabilities face daily experiences marked by exclusion, which makes a pedagogy that recognizes them based on their difference, not their lack, even more urgent.Ambientes Pedagógicos Complejo
Mediar, leer y amar - la construcción del goce literario a través de experiencias que configuran vínculos afectivos entre el mediador y los niños y niñas de caminadores del Jardín infantil de la Universidad Nacional.
No full textA lo largo de este documento se construye una propuesta pedagógica enfocada a la creación del goce literario en niños y niñas de 18 a 24 meses del Jardín de la Universidad Nacional de Colombia, esto mediante experiencias literarias que fortalecen los vínculos afectivos entre los pequeños y sus mediadores. En el transcurso de la propuesta se plantean 3 etapas metodológicas: 1. Incorporación de la literatura por medio del canto, 2. Configuración de goce literario por medio de experiencias literarias y 3. Atesoramiento literario. En estas etapas se desarrollan 19 experiencias literarias, en las cuales se trabajan de la mano con 3 actividades rectoras (literatura, juego y arte).
En síntesis, esta propuesta busca incentivar el goce literario en la primera infancia mediante experiencias enriquecedoras que refuercen los lazos afectivos y fomenten el desarrollo integral de los niños. Además de enlazar el trabajo que se da dentro de la escuela con las familias que hacen parte de dicha comunidad.Licenciado en Educación InfantilPregradoFormación, pedagogía y didáctic
Producción de textos periodísticos desde el modelo cognitivo de Flower & Hayes.
No full textEsta investigación tuvo como finalidad fortalecer la habilidad de la escritura de textos periodísticos informativos de los estudiantes del curso 501 del Instituto Pedagógico Nacional (IPN) a través de una propuesta de intervención pedagógica mediada por una secuencia didáctica, basada en el modelo cognitivo de escritura propuesto por Linda Flower y John Hayes (1981). En un primer momento se identificaron las falencias de los estudiantes en la competencia escrita, para intervenir en las que resultaran más preponderantes. Apoyándose en los conceptos acerca de la escritura y sus procesos enunciados por Daniel Cassany y la propuesta de fases de escritura de Flower & Hayes, es decir planificación, textualización y revisión de un texto, se procuró mejorar las habilidades propias del proceso escritural en la población. Para cumplir con el objetivo de este proyecto, se implementó como estrategia la redacción guiada de textos periodísticos que den cuenta de los intereses de los estudiantes, sus conocimientos temáticos previos y su visión del mundo. Según lo anterior, la secuencia didáctica presentó una propuesta de intervención que pretendía fortalecer las habilidades y capacidades requeridas para producir textos escritos. Finalmente, gracias a esta intervención se demostró una mayor coherencia y cohesión textual al comparar el texto inicial con el producto final, gracias a la revisión y rescrituración. De igual manera, se evidenció que los procesos de redacción en muchos casos no lograron ir más allá de una escritura referencial de los acontecimientos narrados.Licenciado en Español e InglésPregrad
Hemoludic : workshops to promote self-awareness and socio-emotional skills in a group of eleventh-grade adolescents, utilizing pedagogical practice, recreation, and artistic education.
No full textEl tema principal hace énfasis en fomentar el autoconocimiento de las habilidades
socioemocionales en la adolescencia, etapa fundamental del desarrollo humano. Se centra en una
intervención de Investigación Acción Educativa (IAE) implementando talleres lúdicos y
experienciales que abarcan la educación artística y recreación, con el objetivo principal de
fortalecer el desarrollo emocional de estudiantes de grado undécimo en una institución educativa
de Bogotá.
Los objetivos específicos se centran en promover el autoconocimiento mediante
actividades artísticas y recreativas, usar el arte como herramienta de regulación emocional y
crear estrategias colaborativas. Se implementó una metodología cualitativa, con ciclos de
planificación, observación participativa y reflexión.Licenciado en Recreación y TurismoPregradoThe main theme emphasizes the promotion of self-knowledge of socioemotional skills in
adolescence, a fundamental stage of human development. It focuses on an Educational Action
Research (EAR) intervention implementing playful and experiential workshops that include
artistic education and recreation, with the main objective of strengthening the emotional
development of eleventh grade students in an educational institution in Bogota.
The specific objectives are focused on promoting self-knowledge through artistic and
recreational activities, using art as a tool for emotional regulation and creating collaborative
strategies. A qualitative methodology was implemented, with cycles of planning, participatory
observation and reflection
Let's compare languages : an adaptation of the Awakening to Languages approach in FLE lessons.
No full textCe projet de recherche-action est né du contact pédagogique avec des élèves de 8e année de l'école La Candelaria à Bogotá. Sa principale motivation a été la grande diversité linguistique et culturelle identifiée dans le groupe mais qui n'avait pas encore été explorée. Nous avons donc décidé de stimuler des compétences transversales permettant de s'approcher de n'importe quelle langue et culture : la conscience métalinguistique et la compétence interculturelle, en adaptant l'approche « Éveil aux Langues ». Les résultats ont révélé un effet positif global sur les catégories et les indicateurs analysés, ce qui donne une idée de la portée de cette approche dans les cours de FLE dans un contexte colombien.Licenciado en Español y Lenguas ExtranjerasPregradoThis action-research project grew out of pedagogical contact with 8th graders at La Candelaria school in Bogotá. Its main motivation was the remarkable linguistic and cultural diversity identified within the group, but which had not yet been explored. Thus, we decided to stimulate transversal skills to approach any language and culture : metalinguistic awareness and intercultural competence, by adapting the "Awakening to Languages" approach. The results revealed an overall positive impact on the categories and indicators analyzed, giving an idea of the scope of this approach in FLE lessons in a Colombian context
Diálogos pedagógicos para la gestión de conflictos en el Colegio Ciudadela Educativa de Bosa.
No full textEste trabajo de grado es la presentación de la propuesta pedagógica investigativa, que se realizó con los representantes de convivencia de la jornada tarde de los grados sexto a once, en el Colegio Ciudadela Educativa de Bosa, Institución Educativa Distrital que está ubicada en la localidad séptima, en el barrio Porvenir, mediante la articulación de diálogos pedagógicos, para la gestión de conflictos, teniendo presente los aportes del enfoque de justicia restaurativa y la importancia de la educación comunitaria.
La escuela se convierte en un espacio fundamental para generar espacios de diálogo y restaurativos, por este motivo, la propuesta está basada en dos categorías que son justicia restaurativa y gestión de conflictos comunitarios lo que permitió orientar los talleres, y de donde surgieron herramientas para promover la gestión de conflictos. Las consideraciones permitieron evidenciar la importancia de escuela, comunidad y territorio, que se entrelazan con el cuidado y la confianza.Licenciado en Educación ComunitariaPregradoThis undergraduate thesis presents the pedagogical research proposal carried out with the student representatives of the afternoon shift from sixth to eleventh grade, at Colegio Ciudadela Educativa de Bosa. It is a public school located in the seventh distric over the Bogotá city. Specifically, in the Porvenir neigborhood.
The proposal was developed through the articulation of pedagogical dialogues indicated at conflict management, considering the contributions of the restorative justice approach and the importance of community-based education. Furthermore, the school has been transformed as a key space for fostering dialogue and restorative practices.
For that reason, the proposal is based on two main categories: restorative justice and community conflict management. So, these are served as the foundation for guiding the workshops and generating tools to promote conflict resolution.
Therefore, the findings highlighted the importance of the school, community, and territory, which are interconnected through care and trust.Escuela, Comunidad y Territori
Fortalecimiento de la escritura a través del análisis crítico de grafitis.
No full textEsta investigación, enmarcada en la metodología de investigación acción con un enfoque cualitativo, corresponde a una propuesta cuyo objetivo principal fue fortalecer las habilidades de escritura de las estudiantes del curso 803 del colegio La Merced IED mediante la implementación de diversas estrategias pedagógicas que les permitieron usar los grafitis de la ciudad de Bogotá como texto y objeto de análisis. Para alcanzar este objetivo, se diseñó y ejecutó una propuesta didáctica que permitió no solo el trabajo sobre la producción escrita, sino también el desarrollo del análisis crítico del discurso. Desde la perspectiva del buen escritor planteada por Cassany (2003), se promovió la elaboración de una crónica periodística como producto final, evidenciando la recolección de información y los análisis críticos del discurso realizados por las estudiantes. Esto permitió llevar a cabo una reflexión profunda sobre los procesos de escritura desarrollados en el aula, logrando avances significativos en la calidad de los textos producidos.Licenciado en Español e InglésPregradoThis research, framed within the action research methodology with a qualitative approach, corresponds to a proposal whose main objective was to strengthen the writing skills of the students from class 803 at La Merced IED school through the implementation of various pedagogical strategies that allowed them to use the graffiti of Bogotá as both text and object of analysis. To achieve this goal, a didactic proposal was designed and implemented, which enabled work not only on written production but also on the development of a critical discourse analysis. From the perspective of the good writer proposed by Cassany (2003), the elaboration of a journalistic chronicle was promoted as the final product, evidencing the students' information gathering and critical discourse analysis. This process allowed for a deep reflection on the writing processes developed in the classroom, leading to significant improvements in the quality of the texts that were produced
Echoes of Guabina: strategies for the visibility of capella guabina songs (1964-1992) in Velez, Santander.
No full textLa guabina veleña es una expresión musical que encarna la identidad y el sentir del pueblo santandereano y ha sido tradicionalmente transmitida de manera oral y comunitaria. Sin embargo, los cambios socioculturales y tecnológicos de las últimas décadas han transformado sus formas de enseñanza, difusión y apropiación. En este contexto, se hace urgente generar propuestas pedagógicas y culturales que fortalezcan su permanencia como práctica viva, especialmente entre las nuevas generaciones. Con este propósito, se diseñó un proyecto dividido en tres líneas de acción complementarias: documentación, transmisión y comunicación. La primera línea se centra en la búsqueda de información sobre las cantas de guabina a capela y su posterior digitalización, asegurando su conservación y acceso. Por otra parte, la transmisión se realizó a través de un proceso pedagógico desarrollado en la Casa de la Cultura de Vélez, específicamente aplicado a la agrupación juvenil Aires de mi tierra; el presente proyecto concibe la enseñanza como un proceso fundamental para la divulgación. Por último, la línea de comunicación se orientó hacia la creación e implementación de estrategias, enfocadas en el uso de redes sociales como forma estratégica de visibilización de la canta de guabina a capela.Licenciado en MúsicaPregradoThe "guabina veleña" is a musical expression that embodies the identity and sentiments of the people of Santander and has traditionally been passed down orally and communally. However, the socio-cultural and technological changes of recent decades have transformed the ways in which it is taught, shared, and embraced. In this context, it has become urgent to develop pedagogical and cultural proposals that strengthen its continuity as a living practice, especially among younger generations. With this goal in mind, this project was designed and structured into three complementary lines of action: documentation, transmission, and communication. The first line focuses on gathering information about guabina songs performed a cappella and subsequently digitizing them, ensuring their preservation and accessibility. The second line, transmission, was carried out through a pedagogical process developed at the Casa de la Cultura in Vélez, specifically applied to the youth group "Aires de mi tierra"; this project views teaching as a fundamental process for dissemination. Finally, the communication line focused on the creation and implementation of strategies aimed at using social media as a strategic tool to raise the visibility of guabina a cappella singing