Repositorio Institucional UPN (Univ. Pedagógica Nacional)
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Cuerpos que significan : identidad y expresión corporal en centros de reclusión.
No full textEl presente trabajo de grado se concibe como una propuesta curricular para el fortalecimiento de la identidad en niñas y adolescentes que se encuentran en un centro de acogida bajo derechos de protección, en ese sentido a través de prácticas corporales significativas se buscó promover el reconocimiento del propio cuerpo, las acciones y la capacidad de reconocerse a sí mismos y a los demás, empleando la expresión corporal como alternativa para atender la pérdida de identidad personal que se enmarca en un contexto global ocasionada por las relaciones de poder que se instauran en la sociedad. Por lo tanto, desde la Pedagogía Liberadora de Paulo Freire, se aposto por una emancipación para alcanzar el pensamiento crítico, cuestionando la propia realidad y comprendiendo las necesidades contextuales de cada sujeto, orientando el proceso educativo en relación con los aprendizajes previos, permitiendo un actuar desde su subjetividad.Licenciado en Educación FísicaPregrad
Diverse drama: Relationships between dramatic play, recognition of difference, and empowerment of agency in early childhood.
No full textEl presente proyecto pedagógico investigativo (PPI) entró a la escena en el Instituto Pedagógico Nacional (IPN) ubicado en la ciudad de Bogotá Colombia, contando con la participación de los niños y niñas de los grupos de transición; su propósito fue el diseño e implementación de la propuesta pedagógica Drama Diversa, la cual se enfocó en abordar el reconocimiento de la diferencia y el potenciamiento de la capacidad de agencia a través de escenarios y experiencias desde el juego dramático. El marco metodológico, se situó en el paradigma sociocrítico y retomó la investigación acción como método que permitió la lectura exploratoria de la realidad educativa, a la vez que se reconocieron a los participantes como agentes activos dentro de su contexto. En el desarrollo de Drama Diversa, los niños y niñas de transición hicieron parte de procesos de creación dramática que aportaron de manera significativa a su desarrollo, aprendizaje y socialización, reconociendo la diferencia como un aspecto potencial en la creación de historias y personajes mágicos. Los hallazgos del PPI giran en torno a los sentidos que construyen los sujetos infantiles frente a la diferencia desde sus experiencias cercanas, reconociéndola, como una característica relacional y potencial que se configura a partir de los procesos intersubjetivos; lo anterior, tuvo un impacto positivo en las actuaciones de los niños y niñas, quienes pusieron en práctica su capacidad de agencia en el escenario del juego dramático.Licenciado en Educación EspecialPregradoThe present pedagogical research project (PPI) entered the scene at the National Pedagogical Institute (IPN) located in the city of Bogotá Colombia, with the participation of children from the transition groups; its purpose was the design and implementation of the pedagogical proposal Drama Diversa, which focused on addressing the recognition of difference and the enhancement of the capacity for agency through scenarios and experiences from the dramatic play. The methodological framework was based on the socio-critical paradigm and used action research as a method that allowed for an exploratory reading of the educational reality, while recognizing the participants as active agents within their context. In the development of Drama Diversa, transition children took part in dramatic creation processes that contributed significantly to their development, learning and socialization, recognizing difference as a potential aspect in the creation of stories and magical characters. The findings of the PPI revolve around the meanings that children construct in relation to difference from their close experiences, recognizing it as a relational and potential characteristic that is configured from intersubjective processes; the above had a positive impact on the children's actions, who put into practice their capacity for agency in the scenario of dramatic play.Diversidad, Formación y Educación, Comunicaciones otras
Educación física para la educación emocional : una experiencia corpoemocional.
No full textAnte esta realidad ¿será posible construir una sociedad más expresiva, afectiva, comunicativa, una sociedad más humana? Precisamente a través de la corporeidad, la presente propuesta curricular implementada en la Licenciatura de Educación Física grupo 01 tercer semestre, se orienta hacia la promoción de la Educación Física para la Educación Emocional: una experiencia corpoemocional, específicamente en la formación docente. Al reconocer y desarrollar las rutas pedagógicas influyentes de la Educación Emocional, se fortalecen las interacciones, el autoconocimiento y la empatía en el contexto educativo, lo que comprende la consciencia corpoemocional, que permite expresar emociones y pensamientos, sin barreras, especialmente como maestras y maestros en formación, puesto que la misión es el desarrollo de experiencias corpoemocionales y la interconexión humana del ser a nivel intra e interpersonal.Licenciado en Educación FísicaPregradoGiven this reality, will it be possible to build a more expressive, affective, and communicative society—a more humane society? Precisely through corporeality, the present curricular proposal implemented in the Bachelor's Degree in Physical Education, Group 01, third semester, is oriented toward promoting Physical Education for Emotional Education: a body-emotional experience, specifically in teacher training. By recognizing and developing the influential pedagogical pathways of Emotional Education, interactions, self-knowledge, and empathy are strengthened in the educational context. This includes body-emotional awareness, which allows for the expression of emotions and thoughts without barriers, especially for teachers in training, since the mission is the development of body-emotional experiences and the human interconnection of beings at the intra- and interpersonal levels
The body that teaches and moves: a systematization of a pedagogical practice based on bodily expression and lived experience.
No full textEste trabajo de sistematización surge desde la experiencia personal y pedagógica de un profesor en formación en artes escénicas, cuyo cuerpo fue atravesado por una situación de enfermedad y transformación. A partir de dos prácticas realizadas en contextos educativos distintos el Colegio Atanasio Girardot en Bogotá y el CDI Semillas de Amor en El Doncello, Caquetá, se reflexiona sobre el lugar de la expresión corporal como herramienta pedagógica y emocional en la primera infancia. El proyecto articula vivencias personales, mediaciones didácticas y referentes teóricos, construyendo tres categorías de análisis: el movimiento a través de la emoción, el cuerpo como lugar de creación y la escucha del propio cuerpo y del cuerpo del otro. La sistematización se convierte así en un ejercicio de lectura crítica, afectiva y situada que busca comprender cómo el cuerpo del docente también enseña, crea vínculo y transforma.Colegio Atanasio Girardot (sede B)C.D.I Semillas de Amor - Doncello, CaquetáLicenciado en Artes EscenicasPregradoThis systematic work arises from the personal and pedagogical experience of a performing arts teacher in training, whose body was traversed by a situation of illness and transformation. Based on two practices carried out in different educational contexts—the Atanasio Girardot School in Bogotá and the Semillas de Amor CDI in El Doncello, Caquetá—the project reflects on the place of bodily expression as a pedagogical and emotional tool in early childhood. The project articulates personal experiences, didactic mediations, and theoretical references, constructing three categories of analysis: movement through emotion, the body as a place of creation, and listening to one's own body and the body of others. The systematic work thus becomes an exercise in critical, affective, and situated reading that seeks to understand how the teacher's body also teaches, creates bonds, and transforms.Semillero Infancias sabrosa
The role of physical education in the construction of an environmentally conscious being.
No full textTrabajo de grado el cual propone una educación física ambiental desde un enfoque crítico respondiendo a la problemática de una educación física tradicional sin un enfoque al cuidado del medio ambiente, se plantea la formación de un ser humano conscientemente ambiental donde la educación física no solo desarrollé habilidades motrices, sino que impulse desde una postura crítica el cuidado del medio ambiente por medio de sus experiencias. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo utilizando la observación para identificar estrategias que integren la Ed física en lo ambiental Se propone una educación física que integre reflexión crítica y acción ambiental mediante el cuerpo en movimiento. Lo anterior se desarrolla en los componentes pedagógicos, humanísticos y disciplinares, buscando seres que se apropien de sus experiencias y aprendizajes en la clase de educación física.Licenciado en Educación FísicaPregradoThis thesis proposes a critical approach to environmental physical education, responding to the problems of traditional physical education without a focus on environmental care. It proposes the development of environmentally conscious human beings where physical education not only develops motor skills but also critically promotes environmental care through their experiences. The research is developed from a qualitative approach using observation to identify strategies that integrate physical education into the environment. A physical education approach is proposed that integrates critical reflection and environmental action through the body in movement. This approach is developed in the pedagogical, humanistic, and disciplinary components, seeking individuals who take ownership of their experiences and learning in physical education classes
Artistic Installations as Spaces for Emotional Expression for Fourth-Grade Girls and Boys at Colegio Minuto de Dios-Siglo XXI
No full textEl presente trabajo de grado propone una propuesta pedagógica que articula el arte contemporáneo enfocado en las instalaciones artísticas y el desarrollo emocional en niñas y niños de grado cuarto del Colegio Minuto de Dios-Siglo XXI (Bogotá). Esta experiencia pedagógica se construye desde una mirada sensible hacia la educación, que busca propiciar experiencias artísticas distintas, acogiendo la emocionalidad de los niños y las niñas. La propuesta se desarrolla bajo un enfoque cualitativo y se implementa en dos fases: por un lado, la introducción de la temática y el desarrollo de talleres, y por otro, la materialización de instalaciones artísticas que se configuran como espacios de expresión emocional, permitiendo visibilizar los procesos socioafectivos y de construcción de identidad por los que atraviesan los niños y las niñas.
El documento desarrolla un marco teórico en el que se abordan las categorías de arte, instalaciones artísticas, emoción, emociones estéticas y pedagogía del cuidado, estableciendo un diálogo con referentes investigativos a nivel nacional e internacional, así como con la trayectoria formativa de las autoras en el programa de Licenciatura en Educación Infantil. A través del análisis de la propuesta pedagógica, se reflexiona sobre la dimensión emocional y socioafectiva de los niños y niñas, el valor del arte como lenguaje expresivo desde una mirada sensible, creativa y que habita la experiencia estética. Así mismo, el rol fundamental de la maestra en la creación de ambientes de cuidado. Finalmente, se presentan las conclusiones del trabajo, las cuales permiten responder a la pregunta de investigación, valorar los aportes del proceso vivido y reafirmar la necesidad de promover prácticas pedagógicas que integren el arte y la emocionalidad en la escuela como parte del desarrollo integral de la infancia.Colegio Minuto de Dios Siglo XXILicenciado en Educación InfantilPregradoThis undergraduate thesis presents a pedagogical proposal that integrates contemporary art specifically artistic installations with the emotional development of fourth grade girls and boys at Colegio Minuto de Dios-Siglo XXI in Bogotá. The pedagogical experience is built from a sensitive approach to education, seeking to foster alternative artistic experiences that embrace children's emotionality. The proposal follows a qualitative approach and is implemented in two phases: first, the introduction of the theme and the development of workshops, and second, the creation of artistic installations conceived as spaces for emotional expression, allowing the visibility of the socio-affective processes and identity construction that children are undergoing.
The document presents a theoretical framework that addresses the categories of art, artistic installations, emotion, aesthetic emotions, and the pedagogy of care, establishing a dialogue with national and international research, as well as with the authors’ academic training in the Bachelor's Degree in Early Childhood Education. Through the analysis of the pedagogical proposal, the study reflects on the emotional and socio-affective dimension of children, the value of art as an expressive language from a sensitive, creative perspective grounded in aesthetic experience, and the essential role of the teacher in creating caring environments. Finally, the conclusions of the work respond to the research question, highlight the contributions of the lived process, and reaffirm the need to promote pedagogical practices that meaningfully integrate art and emotionality in schools as a key part of children's holistic development.Infancia, Educación y Sociedad
La trans-littératie et la mobilisation de la PO en FLE.
No full textCe projet de recherche est proposé à partir des difficultés trouvées sur la compétence communicative dans le cours de FLE et pendant la période d’observation des élèves de 4ème de l’école Nueva York en appliquant deux activités diagnostiques. À partir des résultats obtenus, il est nécessaire d’établir une stratégie pour approcher les apprenants dans l’apprentissage d’une deuxième langue en tenant compte que l’anglais est déjà la première langue étrangère focale selon le programme d’études de l’école.
Par conséquent, cette problématique a donc été soumise à une investigation exploratoire qui va mobiliser la notion de translittératie en tant qu’outil d’approchement des élèves par rapport à la production orale en utilisant la convergence de trois littératies : numérique, médiatique et informationnelle proposées pour enseigner les sujets destinés par le PEI (Projet Éducatif Institutionnel) et le Planificateur d’Unités en Français de l'école.Colegio Nueva YorkLicenciado en Español y Lenguas ExtranjerasPregradoThis research project is based on the difficulties encountered in communicative competence in the FLE course and during the observation period of 8th grade students at Nueva York school by applying two different diagnostic activities. Based on the results obtained, it is necessary to establish a strategy for approaching learners in the learning of a second language, bearing in mind that English is already the first focal foreign language in the school’s curriculum.
Consequently, this problem has been subjected to an exploratory investigation that will mobilize the notion of transliteracy as a tool for approaching students in relation to oral production using the convergence of three literacies: digital, media and informational proposed to teach the subjects intended by the IEP (Institutional Educational Project) and the Planificateur d'Unités en Français
Narratives of identity : strengthening EFL oral communication skills through TBLT audiovisual creation.
No full textEste proyecto de investigación-acción abordó el desarrollo de habilidades orales en estudiantes de cuarto grado que aprendían inglés como lengua extranjera en el Colegio Gonzalo Arango. Desde el inicio, se evidenciaron dificultades en la expresión oral y una baja motivación hacia el aprendizaje del idioma. Para enfrentar este desafío, se incorporó la creación de videos como estrategia pedagógica, aprovechando el enfoque audiovisual de la institución, Comunicación y Medios, con el objetivo de fortalecer la competencia oral. Esta metodología demostró que los recursos visuales y sonoros potencian significativamente la autoexpresión de los estudiantes en contextos de EFL. El proceso fue guiado por el enfoque de enseñanza de lenguas basado en tareas (TBLT), lo que permitió a los estudiantes desarrollar sus habilidades comunicativas mediante actividades pedagógicas y audiovisuales que culminaron en la producción de videos personales. Los resultados evidenciaron que los proyectos audiovisuales no solo favorecen el aprendizaje del inglés, sino que también promueven la exploración de la identidad personal y el fortalecimiento de la competencia comunicativa, ampliando así las posibilidades de auto-narración.Licenciado en Español e InglésPregradoThis action research project investigated the development of oral skills in 4th-grade students learning English as a foreign language at Colegio Gonzalo Arango. Initially, students struggled with speaking and expressing themselves in English, accompanied by low motivation. To address this, the project implemented the creation of videos using the school’s audiovisual approach, Communication and Media, to enhance oral skills. This method revealed that visual and auditory resources expand students’ self-expression in EFL contexts. The task-based language teaching (TBLT) approach guided the process, enabling students to develop oral skills through pedagogical and audiovisual activities that culminated in video production. The results indicated that audiovisual projects support English learning by fostering personal identity exploration and enhancing communicative abilities, which in turn broaden opportunities for self-narration
Eco-Comic : Interactive guide on solid waste management.
No full textEste trabajo presenta una estrategia didáctica innovadora llamada Eco-Historieta, una guía interactiva digital dirigida a estudiantes de grado décimo del Colegio Codema IED. Su objetivo es fortalecer la comprensión y aplicación del manejo de residuos sólidos, mediante una historieta educativa diseñada con herramientas digitales e inspirada en personajes de anime.
Se aplicaron instrumentos de evaluación antes y después del uso de la guía, evidenciando mejoras en el conocimiento y la actitud ambiental de los estudiantes. El proyecto demuestra que el uso de historietas y recursos interactivos motiva el aprendizaje, promueve la educación ambiental y puede replicarse en otros contextos escolares.PregradoThis work presents an innovative didactic strategy called Eco-Comic; a digital interactive guide aimed at tenth-grade students at Codema IED School. Its objective is to strengthen the understanding and application of solid waste management through an educational comic designed with digital tools and inspired by anime characters.
Evaluation instruments were applied before and after using the guide, showing improvements in students’ knowledge and environmental attitudes. The project demonstrates that the use of comics and interactive resources motivates learning, promotes environmental education, and can be replicated in other school contexts.Comunidad de Aprendizaje en Educación Ambienta
El uso de los fidget toys en el aula de exploración musical.
No full textEl presente estudio cualitativo, enmarcado en la metodología de estudio de caso intrínseco, analiza la influencia de los fidget toys en el desarrollo de habilidades musicales en niños de 6 a 8 años en el programa de exploración musical de la Escuela de Formación Artística de Tocancipá (EFAT), ubicada en la vereda de Verganzo. A partir de una experiencia situada en la práctica pedagógica de la investigadora, se diseñó una propuesta metodológica que integró estos objetos sensoriales como recursos didácticos en el aula, con el objetivo de observar su impacto en los procesos de autorregulación conductual y de aprendizaje musical.Licenciado en MúsicaPregrad