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Efecto del uso de ulamina como tratamiento para leishmaniasis en piramide nasal: a propósito de un caso Effect of the use of ulamine as a treatment for leishmaniasis in the nasal pyramid: a case report
Get PDFThe case of a 25-year-old male patient with no known pathological history is reported, presenting symptoms of one month of evolution due to an increase in volume in the nasal dorsum with signs of phlogosis without discharge of secretion accompanied by local pain of moderate to strong intensity that relieves to the intake of non-steroidal anti-inflammatory drugs (NSAIDs), which is why admission is assessed and decided. During his hospital stay, a pathological study was carried out that reported leishmaniasis infection, for which pentavalent antimonial therapy was indicated through intravenous and topical routes with subsequent complete remission and healing of the wound for which said patient initially consulted. Discussion: Topical Ulamida at a concentration of 10% is effective in resolving the infection, compatible with the findings of Bullón et al. (2021) stating that the study by Granado et al. (2021) exposes the use of Glucantime as an intradermal or IV injection 0.2-0.5 ml every 3-7 days (up to 5 sessions) generating 91% efficacy. Conclusion: the use of Ulamine and Glucantime as a treatment for Leishmaniasis is effective (100%) given its pentavalent antimonial potential (SbV) in the form of meglumine antimoniate which has as an active ingredient. In the same way, its effectiveness lies in its transdermal or IV capacity, which is feasible as a prolonged treatment in patients with lesions caused by this microorganism.DOI: https://doi.org/10.53766/GICOS/2024.09.02.18RESUMENSe reporta el caso de paciente masculino de 25 años de edad sin antecedentes patológicos conocidos, presentando sintomatología de un mes de evolución dado por aumento de volumen en dorso nasal con signos de flogosis sin salida de secreción acompañado de dolor local de moderada a fuerte intensidad que alivia a la ingesta de antiinflamatorios no esteroideos (AINES) motivo por el cual se valora y se decide su ingreso. Durante su estancia hospitalaria se realiza estudio anatomopatológico que reporta infección por leishmaniasis por lo que se indica terapia antimonial pentavalente a través de vía endovenosa y tópica con posterior remisión completa y cicatrización de herida por la que consulta inicialmente dicho paciente. Discusión: la Ulamida tópica a una concentración del 10% alcanza una efectividad en la resolución de la infección, compatible con los hallazgos del estudio Bullón et al. (2021) afirmando que el estudio por Granado et al. (2021) expone el uso de Glucantime en inyección intradérmica o IV 0,2-0,5 ml cada 3-7 días (hasta 5 sesiones) generando 91% de eficacia. Conclusión: el uso de Ulamina y Glucantime como tratamiento para la Leishmaniasis resulta efectivo (100%) dado su potencial antimonial pentavalente (SbV) en forma de antimoniato de meglumina la cual posee como principio activo. De la misma manera, su eficacia radica en su capacidad transdérmica o IV lo que resulta factible como tratamiento prolongado en pacientes con lesiones causadas por este microorganismo. AbstractThe case of a 25-year-old male patient with no known pathological history is reported, presenting symptoms of one month of evolution due to an increase in volume in the nasal dorsum with signs of phlogosis without discharge of secretion accompanied by local pain of moderate to strong intensity that relieves to the intake of non-steroidal anti-inflammatory drugs (NSAIDs), which is why admission is assessed and decided. During his hospital stay, a pathological study was carried out that reported leishmaniasis infection, for which pentavalent antimonial therapy was indicated through intravenous and topical routes with subsequent complete remission and healing of the wound for which said patient initially consulted. Discussion: Topical Ulamida at a concentration of 10% is effective in resolving the infection, compatible with the findings of Bullón et al. (2021) stating that the study by Granado et al. (2021) exposes the use of Glucantime as an intradermal or IV injection 0.2-0.5 ml every 3-7 days (up to 5 sessions) generating 91% efficacy. Conclusion: the use of Ulamine and Glucantime as a treatment for Leishmaniasis is effective (100%) given its pentavalent antimonial potential (SbV) in the form of meglumine antimoniate which has as an active ingredient. In the same way, its effectiveness lies in its transdermal or IV capacity, which is feasible as a prolonged treatment in patients with lesions caused by this microorganism.Recibido: 10-04-2024Aceptado: 17-05-2024Publicado: 25-5-202
Efecto de la espuma liberadora de oxígeno activo y de lactoferrina en la estomatitis protésica asociada a especies de Candida: una serie de casos
No full textPurpose: To assess the effect of active oxygen-releasing and lactoferrin foam (Blue®m foam) on Denture stomatitis (DS) associated with Candida spp., highlighting the interaction of its active ingredients, at slowly releasing therapeutic concentration (<1%) in affected tissues, exerting antifungal,regenerative, and healing effects at the cellular level, and disinfectant action on inert surfaces. Materials and methods:observational, descriptive pre-clinical study involving 10 patients.Protocol consisted of two daily applications of 2 pumps of Blue®M foam for 30 days, combined with daily oral hygiene.Results:The average age of patients was 64.5 years,with a female preponderance (80%).Poor oral hygiene was observedin 90% of cases.Candida albicans was found in 80% of cases,and Nakaseomyces grabratus in 20%.Clinical evaluation showed successful healing in 70% of patients.Conclusions:This study is groundbreaking in assessing the efficacy of active oxygen and lactoferrin foam, Blue ® M, in treating DS.It proved effective in DS associated with Candida spp., supporting its use as an alternative treatment.Patients reported satisfaction with the care process and the achieved outcomes.Objetivo: Evaluar el efecto de la espuma de oxígeno activado y lactoferrina (espuma Blue®m) en la estomatitis subprotésica asociada a Candida spp., destacando la interacción de sus principios activos, a concentración terapéutica de liberación lenta (<1%) en los tejidos afectados, ejerciendo efectos antifúngicos, regeneradores y cicatrizantes a nivel celular, y acción desinfectante sobre superficies inertes. Materiales y métodos: Estudio preclínico observacional, descriptivo, en 10 pacientes. El protocolo consistió en dos aplicaciones diarias de 2 pulsaciones de espuma Blue®M durante 30 días, combinado con higiene bucal diaria. Resultados: La edad promedio de los pacientes fue de 64,5 años, con predominio femenino (80%). Se observó una mala higiene bucal en el 90% de los casos. Candida albicans se encontró en el 80% de los casos y Nakaseomyces grabratus en el 20%. La evaluación clínica mostró curación exitosa en el 70% de los pacientes. Conclusiones: Este estudio es innovador en la evaluación de la eficacia de la espuma de oxígeno activado y lactoferrina, Blue ® M, en el tratamiento de estomatitis subprotésica. Se demostró su eficacia en estomatitis suprotésica asociado a Candida spp., lo que respalda su uso como tratamiento alternativo. Los pacientes manifestaron satisfacción con el proceso de atención y los resultados obtenidos.Recibido: 30-6-24 / Aceptado: 30-7-2
Teaching knowledge in multimodal education
No full textEn la educación multimodal el proceso enseñanza-aprendizaje es mediado por las Tecnologías de la Información y Comunicación en los diferentes modelos de gestión pedagógica. En este sistema educativo multimodal el docente desarrolla diversos saberes: pedagógico, disciplinar, práctico, tecnológico, entre otros, para ofrecer una enseñanza de calidad y adaptadas a las necesidades del estudiante. Asimismo, el objetivo del presente artículo es explorar aspectos teóricos sobre el saber docente en la educación multimodal. El procedimiento empleado para la revisión documental se realizó identificando, recogiendo y analizando documentos científicos de fuentes confiables que sirven como referentes y sustento teórico para el desarrollo de la temática en estudio. Finalmente, se puede reflexionar que en los últimos años el proceso enseñanza-aprendizaje se ha transformado, incorporando el uso de nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, para el desarrollo y mediación del proceso educativo, estos cambios surgen de los avances en la nueva era digital, lo que ameritan, docentes a la vanguardia del contexto y de los avances de la sociedad.Recibido 30/07/23 Aceptado 25/09/23In multimodal education, the teaching-learning process is mediated by Information and Communication Technologies in the different models of pedagogical management. In this multimodal educational system, the teacher develops various knowledge: pedagogical, disciplinary, practical, technological, among others, to offer quality teaching and adapted to the student's needs. Likewise, the objective of this article is to explore theoretical aspects of teacher knowledge in multimodal education. The procedure used for the documentary review was carried out by identifying, collecting and analyzing scientific documents from reliable sources that serve as references and theoretical support for the development of the subject under study. Finally, it can be reflected that in recent years the teaching-learning process has been transformed, incorporating the use of new Information and Communication Technologies, for the development and mediation of the educational process, these changes arise from the advances in the new digital era, what they deserve, teachers at the forefront of the context and the advances of society
La formación docente: situación, retos y desafíos en la sociedad actual
Get PDFThe purpose of this study is to present the aspects that characterize current society, as it leads us to rethink the role of the teaching function and especially its training. Therefore, the aim is to understand a situated reality that demands responses from the teacher, all this from its formation process, which constitutes a fundamental way for the transformation of the subject, of the institutions and of the educational practice. In the development of the theme, the current state of teacher training, the crisis it is going through and the incipient proposals of some Latin American countries that try to respond, from their contexts, to this concern of a global nature are presented. Finally, the challenges of education to achieve the transformation of educational institutions and their practices are raised, and then open questions that serve as a bridge in the deepening of the study on teacher education.El presente estudio tiene como propósito presentar los aspectos que caracterizan a la sociedad actual, por cuanto nos lleva a repensar el papel de la función docente y en especial de su formación. Por tanto, se busca comprender una realidad situada que demanda respuestas cónsonas del docente, todo esto a partir de su proceso de formación, la cual constituye una vía fundamental para la transformación del sujeto, de las instituciones y de la práctica educativa. En el desarrollo de la temática se presenta el estado actual de la formación docente, la crisis por la cual atraviesa y las propuestas incipientes de algunos países latinoamericanos que intentan dar respuesta, desde sus contextos, a esta preocupación de carácter global. Finalmente, se plantean los desafíos que tiene la educación para lograr la transformación de las instituciones educativas y sus prácticas, para luego dejar cuestionamientos abiertos que sirven de puente conductor en la profundización del estudio sobre la formación docente.Recibido: 14 de noviembre de 2016Aceptado para su publicación: 18 de julio de 201
Construcción y validación de un instrumento para medir las competencias de modelación matemática
Get PDFMathematical modeling is used to indicate the relationships between the real world and mathematics based on the organization, interpretation and mathematization of the problem and the verification of models. The objective of the study was to design and validate an instrument with the Likert scale to measure competences. A pilot test was carried out to students of the mathematics career, randomly selected at the University of Los Andes (Táchira). The validation of content of the items was through expert judgment. A Kendall W test was applied for concordance or significant agreement between the ranges assigned by the judges. Likewise, the item analysis, the reliability calculation of the instrument and the exploratory factor analysis were used, items were eliminated until a final scale of 15 items with levels of acceptable discrimination and internal structure coherent with the theory was constructed. Verification tests of the conditions were carried out to use the Exploratory Factor Analysis and proceeded to the determinant of the Matrix of the Bartlett test. The diagnosis was positive when satisfactorily fulfilling the conditions to use the Exploratory Factor Analysis.La modelación matemática se utiliza para indicar las relaciones entre el mundo real y las matemáticas con base en la organización, interpretación y matematización del problema y la verificación de modelos. El objetivo del estudio fue diseñar y validar un instrumento con la escala tipo Likert para medir competencias. Se realizó una prueba piloto a estudiantes de la carrera de matemática, seleccionados aleatoriamente en la Universidad de Los Andes (Táchira). La validación de contenido de los ítems fue mediante el juicio de expertos. Se aplicó una prueba de W de Kendall para la concordancia o acuerdo significativo entre los rangos asignados por los jueces. Asimismo, se utilizó el análisis de ítems, el cálculo de la fiabilidad del instrumento y el análisis factoriales exploratorio, se eliminó ítems hasta construir una escala final con niveles de discriminación aceptable y estructura interna coherente con la teoría. Se realizaron pruebas de verificación de las condiciones para utilizar el Análisis Factorial Exploratorio y se procedió al determinante de la Matriz de la prueba de Bartlett. El diagnóstico fue positivo al cumplir satisfactoriamente las condiciones para utilizar el Análisis Factorial Exploratorio. Recibido: 13 de enero de 2015Aceptado para su publicación: 27 de julio de 201
El desarrollo del currículo en la práctica pedagógica universitaria
Get PDFThis paper contains part of the bibliographic review carried out on the construct curriculum development, within the frame of the doctoral thesis entitled The pedagogical practice of the university teacher from the development of the curriculum for engineering training. It begins with an exploration, at the theoretical level, of the terms curriculum and pedagogy, from which the teaching emerges as its articulating element. Through it, a connection is established with the educational setting, where curricular development and pedagogical practice make up the fundamental task of the teacher. From the above, in this first section, some premises are formulated to promote the reflection of the teacher regarding his own practice. Next, we analyze research carried out in Latin America related to the construct, in order to understand the way in which it is assumed, the dimensions and relationships considered in its study, as well as main findings. This guided the formulation of questions that raise new research topics in the area. The last section, is constituted by the final reflections arising from the interpretation of the readings analyzed, which invite to deepen the study of the field.Esta ponencia contiene parte de la revisión bibliográfica efectuada sobre el constructo desarrollo curricular, en el marco de realización de la tesis doctoral titulada La práctica pedagógica del docente universitario desde el desarrollo del currículo para la formación en Ingeniería. Se inicia con una exploración, a nivel teórico, de los términos currículo y pedagogía, a partir de lo cual emerge la enseñanza como su elemento articulador. A través de ella se establece conexión con el escenario formativo, donde desarrollo curricular y práctica pedagógica conforman el quehacer fundamental del docente. De lo expuesto, en esta primera sección, se formulan algunas premisas para promover la reflexión del docente respecto a su propia práctica. A continuación, se analizan investigaciones realizadas en América Latina relacionadas con el constructo, a fin de comprender la forma en que lo asumen, las dimensiones y relaciones consideradas en su estudio, así como principales hallazgos. Esto orientó la formulación de interrogantes que suscitan nuevos temas de investigación en el área. La última sección, está constituida por las reflexiones finales surgidas de la interpretación de las lecturas analizadas, las cuales invitan a profundizar en el estudio del campo.Recibido: 22 de octubre 2016Aceptado para su publicación: 16 de mayo de 201
Pedagogical knowledge of formative research for teaching legal studies
No full textEn el presente trabajo se estudia el conocimiento pedagógico de investigación formativa para la enseñanza de los Estudios Jurídicos en contexto del Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos (PGFEJ) de la UBV. El objetivo de la investigación es Generar aportes teóricos al conocimiento pedagógico de investigación formativa para la enseñanza de los estudios jurídicos desde las concepciones de los docentes de la UBI “Proyecto” del PFGEJ de la UBV Táchira. La investigación según su naturaleza es de tipo cualitativo - constructivista. El método empleado en el estudio es el interaccionismo simbólico y la teoría fundamentada, la cual es realizada con el apoyo tecnológico de “Atlas.ti”. Los datos son recopilados considerando la entrevista. Se analizan los conocimientos, concepciones, creencias y rutinas de los profesores de “Proyecto” del PFGEJ de la UBV Táchira, de su quehacer docente. Durante el procesamiento de datos, se revelan importantes aspectos relativos del docente del proyecto del PFGEJ de la UBV y el conocimiento pedagógico de investigación formativa para la enseñanza de los estudios jurídicos que permite generar aportes teóricos que se convierten en un referente teórico pedagógico.Recibido: 14/02/2018 Aceptado: 27/04/2018This paper studies the pedagogical knowledge of formative research for the teaching of Legal Studies in the context of the Undergraduate Training Program in Legal Studies (PGFEJ) of the UBV. The objective of the research is to generate theoretical contributions to the pedagogical knowledge of formative research for the teaching of legal studies from the conceptions of the teachers of the UBI "Project" of the PFGEJ of the UBV Táchira. The research according to its nature is of qualitative - constructivist type. The method used in the study is symbolic interactionism and grounded theory, which is carried out with the technological support of "Atlas.ti". The data are collected considering the interview. The knowledge, conceptions, beliefs and routines of the teachers of "Project" of the PFGEJ of the UBV Táchira, of their teaching work are analyzed. During the data processing, important relative aspects of the PFGEJ project teacher of the UBV and the pedagogical knowledge of formative research for the teaching of legal studies are revealed, which allows generating theoretical contributions that become a pedagogical theoretical reference
Modelo de formación docente para la integración de las tic en los estudios de postgrado de la ULA-Táchira
Get PDFCurrently the teacher requires new strategies, skills, knowledge and skills to try to respond to the diversity of questions that are presented each day, must also take on new challenges and to achieve this goal it is necessary to conceive the teacher under another paradigm very different from the approach that has traditionally been used. Information and Communication Technologies (ICT) are one of the most prominent elements of our society which inevitably also configure, influence and determine the educational environment. The University should not be left out of this incorporation since it should be the precursor of this introduction through the implementation of mechanisms that promote and guarantee the assertive integration of ICTs through teacher training models located within the educational context. In this way it is necessary to assess the current state of teacher training in university activities, developing objectives closely related to the pedagogical and institutional implications arising from the process of ICT integration and related to training the university faculty has to carry out its implementation, with the existing technological culture in the university centers and with the level of satisfaction that both teachers and students require.En la actualidad el profesor requiere nuevas estrategias, habilidades, destrezas y conocimientos para intentar dar respuesta a la diversidad de interrogantes que se le presentan cada día, también debe asumir nuevos retos y para lograr este objetivo se hace necesario concebir el docente bajo otro paradigma muy diferente al enfoque que tradicionalmente se ha venido utilizando. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) constituyen uno de los elementos más destacados de nuestra sociedad lo que hace que inevitablemente también configuren, influyan y determinen el ámbito educativo. La Universidad no debe quedarse al margen de esta incorporación puesto que debe ser precursora de esta introducción mediante la puesta en marcha de mecanismos que promuevan y garanticen una integración asertiva de las TIC a través de modelos de formación docente ubicados dentro del contexto educativo. De esta forma se hace necesaria una valoración sobre el estado actual de la formación docente en las actividades universitarias, desarrollando unos objetivos íntimamente relacionados con las implicaciones pedagógicas e institucionales que se desprenden del proceso de integración de las TIC y que se relacionan con la formación que el profesorado universitario posee para llevar a cabo su implementación, con la cultura tecnológica existente en los centros universitarios y con el nivel de satisfacción que tanto el profesorado como alumnado requieren.Recibido: 22 de marzo de 2017Aceptado para su publicación: 17 de julio de 201
The pedagogical practice of english teachers in the secondary education subsystem
Get PDFLa Práctica Pedagógica de Docentes de Ingles en el Subsistema de Educación Secundaria se ha visto afectada en las últimas décadas, porque debido a los avances científicos y tecnológicos han cambiado las formas de comunicarse, de aprender y de enseñar; esto admite que las instituciones educativas mejoren métodos, técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje de la mano de sus profesores; lo cual supone que la forma en que estos llevan a cabo su acción pedagógica se modifique; surgiendo la necesidad de que esta se adapte a las transformaciones que se presentan en el contexto. Es evidente entonces, que el docente de inglés está presentando problemas para ejercer su práctica en una era tecnológica por diferentes razones, entre ellas: ejecuta un modelo de enseñanza tradicional, falta de competencias digitales, falta de recursos tecnológicos, ausencia de estrategias eficaces, falta de motivación en el proceso de enseñanza y falta de formación permanente.Recibido: 03/08/2021Aceptado: 08/11/2021The Pedagogical Practice of English Teachers in the Secondary Education Subsystem has been affected in recent decades, because due to scientific and technological advances, the ways of communicating, learning and teaching have changed; This allows educational institutions to improve teaching and learning methods, techniques and strategies in the hands of their teachers; which means that the way in which they carry out their pedagogical action is modified; emerging the need for it to adapt to the transformations that occur in the context. It is evident then, that the English teacher is having problems to exercise his practice in a technological era for different reasons, among them: he executes a traditional teaching model, lack of digital skills, lack of technological resources, absence of effective strategies, lack of motivation in the teaching process and lack of permanent training