e-revistas (Universidad de Los Andes)
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Complicaciones vasculares secundarias a trauma maxilofacial: una revisión narrativa para el diagnóstico precoz y manejo inicial
Get PDFMaxillofacial trauma can lead to various vascular complications such as hemorrhages, hematomas, venous thrombosis, and arterial injuries.Initial vascular management of maxillofacial trauma aims to restore adequate blood flow.The objective of this review is to describe vascular complications in the facial region secondary to trauma to prevent complications during the initial management of a polytraumatized patient.The reviewed literature highlights the importance of a good history, clinical examination and complementary examinations are crucial to identify the origin of the bleeding, the management of vascular injuries must be expeditious, but careful so as not to make the patient's trauma even more complex.El trauma maxilofacial puede dar lugar a varias complicaciones vasculares como hemorragias, hematomas, trombosis venosa y lesiones arteriales. El manejo vascular inicial del trauma maxilofacial tiene por objetivo restablecer un flujo sanguíneo adecuado.El objetivo de esta revisión es describir las complicaciones vasculares en la región facial secundaria a trauma para prevenir complicaciones durante el manejo inicial de un paciente politraumatizado. La literatura revisada resalta la importancia de una buena historia, examen clínico y exámenes complementarios son cruciales para identificar el origen del sangrado, el manejo de las lesiones vasculares debe ser expedito, pero cuidadoso para no complejizar aún más el traumatismo del paciente.Recibido: 25-5-24 / Aceptado: 17-8-2
Endo epigno semiosis: un nuevo término para la ciencia biosemiótica
Get PDFThe consciousness of the whole is expressed in and/or through the integration of three paradigms of biology, seen as worldviews. They are the ecological, the neuroscientific and the cybernetic. Biopolitics, bioethics and biosemiotics all integrated in philosophical biology. Endoepignosemiosis conjugates everything in the expression of master Socrates, knowing oneself. Thus, endoepignosemiosis represents the synthesis of the synthesis.La conciencia de la totalidad se expresa en y/o a través de la integración de tres paradigmas de la biología, vistos estos como cosmovisiones. Los mismos son el ecológico, el neurocientífico y el cibernético. La Biopolítica, la bioética y la biosemiótica integradas todas en biología filosófica. La endoepignosemiosis conjuga todo en la expresión de maestro Sócrates, conocerse a sí mismo. Así pues la endoepignosemiosis representa la síntesis de la síntesis.Recepción/Received: 05/01/2023Arbitraje/Sent to peers: 06/01/2023Aprobación/Approved: 01/02/2023Publicado/Published: 01/07/202
Bibliomulas Project: Recreating reading experiences to excite reading promoters in Mérida-Venezuela
Get PDFLas experiencias de lectura escolarizadas, la desmotivación, o las pocas razones para leer por parte de los docentes, han obviado sus vivencias lectoras, desconectando las situaciones de lectura y escritura con la vida. Este contexto reduce las interacciones significativas con la lectura, limita la variedad de textos y de propósitos para leer y escribir con sentido, en el entorno de la clase. Desde esta realidad surge el proyecto Bibliomulas, en Mérida-Venezuela, propuesta de acercamiento a los docentes y niños, a variedad de libros y a vivencias de animación lectora. Este estudio muestra los resultados de la indagación dentro de un enfoque cualitativo, revelando hallazgos preliminares que dejan ver características del perfil lector de informantes docentes, acercamientos a la lectura en producciones escritas, relacionadas con situaciones personales que los conmueven.Recepción/Received: 01/04/2023Arbitraje/Sent to peers: 02/04/2023Aprobación/Approved: 29/04/2023Publicado/Published: 01/07/2023The reading experiences in school, the demotivation, or the few reasons to read given by teachers, have taken for granted lecture skills, disconnectingreading and writing situations from life itself. This context reduces the meaningful interactions with reading, limits the variety of texts and purposes to read and writing with sense, in a classroom. Responding to this reality the Project Bibliomulas arises, in Mérida-Venezuela, as a proposal for approaching teachers and children to booksand strategies of encouraging reading. This study shows results of the research about reading practices, interests, reading formats and the technological connections to which they have access. With a qualitative approach, the preliminar findings of this study reveal reader profiles features; personal experiences about reading that disclose interesting contents. And, in the recollected writing productions, it is found out personal situations that move them related to politics and social,circumstances lived
Didáctica de la matemática: una perspectiva constructivista e interdisciplinaria en el nivel de educación primaria
Get PDFMathematics has been considered as an abstract science which does not represent the facts specifically. Indeed, over time has been passed in a mechanical, repetitive, traditional detached from the real context. However, this article aims to present a vision for transmitting mathematical knowledge through collaborative, interdisciplinary learning constructive and adapted to the needs and interests of students, where the interaction with society helps largely to intellectual development, own resolve and complex situations of this discipline to confront the challenges of the modern world.La matemática ha sido considerada como una ciencia abstracta que no representa los hechos de forma concreta. En efecto, a través del tiempo se ha transmitido de una manera mecánica, repetitiva, tradicional desligada del contexto real. Sin embargo, el presente artículo tiene como propósito presentar una visión para transmitir el conocimiento matemático a través del aprendizaje colaborativo, constructivo e interdisciplinario adaptado a las necesidades e intereses de los estudiantes, donde la interacción con la sociedad ayude en gran parte al desarrollo intelectual, así como resolver situaciones complejas propias de esta disciplina, para enfrentar a los retos que plantea el mundo moderno.Recibido: 23 de marzo de 2014Aceptado para su publicación: 02 de junio de 201
La enseñanza la matematica desde la perspectiva de los procesos del pensamiento de los estudiantes
Get PDFThe purpose of this study was to design a set of didactic strategies for the teaching of mathematics from the perspective of the thought processes of the fourth year students of the EU José Félix Ribas, García de Hevia Municipality, Táchira State of Venezuela, with the intention of minimizing their low performance in the numerical area, failure of the subject and dropping out. The methodology used was descriptive field type, under the modality of feasible project. The interview and the questionnaire were used to collect data. The analysis of the data reported that they do not know or apply mental abilities as tools for the teaching of mathematics and that they stimulate the memorization and repetition of contents for their teaching. Regarding the questionnaire applied, it was found that interest in mathematics classes is not shown and that teachers do not care about teaching the development of operations or processes of primordial thoughts for the teaching of mathematics. As a conclusion, it was obtained that the incorporation of didactic strategies is required for the teaching of mathematics, to promote thought processes and for teachers to stimulate cognitive thinking and the development of mental abilities.El presente estudio tuvo como propósito diseñar un conjunto de estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática desde la perspectiva de los procesos del pensamiento de los estudiantes de 4to año de la U.E José Félix Ribas, Municipio García de Hevia, Estado Táchira de Venezuela, con la intensión de minimizar su bajo rendimiento en el área numérica, reprobación de la asignatura y deserción. La metodología utilizada fue de tipo descriptiva de campo, bajo la modalidad de proyecto factible. Se utilizó para la recogida de datos la entrevista y el cuestionario. El análisis de los datos reportó que no conocen ni aplican las habilidades mentales como herramientas para la enseñanza de la matemática y que estimulan la memorización y repetición de contenidos para su enseñanza. Con respecto al cuestionario aplicado se encontró que no se muestra interés en las clases de matemática y que los docentes no se preocupan por enseñar el desarrollo de operaciones o procesos de pensamientos primordiales para la enseñanza de la matemática. Como conclusión, se obtuvo que se requiere la incorporación de estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática, promover procesos del pensamiento y que los docentes estimulen el pensamiento cognoscitivo y el desarrollo de habilidades mentales.Recibido: 23 de marzo de 2016Aceptado para su publicación: 01 de noviembre 201
El docente reflexivo en la práctica profesional de la carrera de educación
Get PDFThis essay presents the importance of a reflective teacher - and what it means to become one - to achieve the demands of Professional Practice in the Education career. The development of this text is structured in two parts; The first describes, in general, the demands and significance of Professional Practice in the training of future teachers, and, in particular, this curricular component is described in the Education program at the University of Los Andes, University Nucleus. Dr. Pedro Rincón Gutiérrez” –Táchira. In the second part, the difficulty of the performance of the university teacher in the current Venezuelan context is pointed out, the importance of a reflective teacher and the need for their permanent training to achieve the purposes of university teaching. Making it clear that reflection plays a predominant role in academic teaching, because from it the teacher makes subjective constructions, clarifies the complex situations he faces, frames them, raises them, places them and values them, learning from of the analysis and interpretation of their own practice. Reflection is not a process that occurs individually, since the context, experience, interactions, representations and all that worldview that the teacher has constructed are involved.En este ensayo se presenta la importancia de un docente reflexivo -y lo que implica llegar a serlo- para el logro de las exigencias de la Práctica Profesional de la carrera de Educación. El desarrollo de este texto se estructura en dos partes; en la primera se expone, en general, las demandas y trascendencia de la Práctica Profesional en la formación de los futuros docentes, y, en particular, se describe este componente curricular en la carrera de Educación de la Universidad de Los Andes, Núcleo Universitario “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez” –Táchira. En la segunda parte, se señala la dificultad del desempeño del docente universitario en el contexto actual venezolano, la importancia de un docente reflexivo y la necesidad de su formación permanente para alcanzar los propósitos de la enseñanza universitaria. Dejando claro que la reflexión juega un papel preponderante en la enseñanza académica, porque a partir de ella el docente realiza construcciones subjetivas, clarifica las situaciones complejas a las que se enfrenta, las enmarca, las plantea, las sitúa y las valora, aprendiendo a partir del análisis e interpretación de su propia práctica. La reflexión no es un proceso que se da individualmente, pues en él están implicados el contexto, la experiencia, las interacciones, las representaciones y toda aquella cosmovisión que el docente haya construido.Recibido: 10/06/2020Aceptado: 08/07/202
Objeto de conocimiento distinción con objeto de estudio: su problematización
Get PDFSimplicity or ease have not been the singular characteristics that accompany the definition of the word knowledge. Furthermore, there is a divergence in the way of describing an object of knowledge, for research purposes. This reflective and dilettante exercise has the purpose of systematizing some criteria around the problematization of the object of knowledge. A distinction is made with respect to the locution object study. This writing, methodologically, responds to a reflective process, derived from continuous experience in the tutorial process of doctoral theses. As provisional truth, the need to deepen their conceptions is established and without it being, epistemologically, a rigid formula.La simpleza o facilidad no han sido las características singulares que acompañan a la definición del vocablo conocimiento. Además, surge divergencia en la forma de describir un objeto de conocimiento, con fines investigativos. Este ejercicio reflexivo y diletante tiene como propósito sistematizar algunos criterios en torno a la problematización del objeto de conocimiento. Se plantea una distinción respecto de la locución objeto de estudio. Este escrito, metodológicamente, responde a un proceso reflexivo, derivado de la experiencia continua en el proceso tutorial de tesis doctorales. Como verdad provisoria se establece la necesidad de profundizar en sus concepciones y sin que sea, epistemológicamente, una fórmula rígida.Recibido: 04/02/2020Aceptado: 28/04/202
El proceso de la modelación y aplicación de las matemáticas, competencias y evaluación
Get PDF"Mathematical modeling" is used to indicate any relationship, whatever there can be, between the real world and math, which is done in stages: construction, simplification, mathematization, mathematical work, interpretation, validation and exposure according to (Bustamante & Villa, 2010) For, It is not easy to develop "Mathematical modeling" since it has very complex components (Galbraith, 2011).Some researchers, claim that not in all countries, in their curricula and their levels of education, is this (Blum, Galbraith, Wolfgang) modelling competition, (Brito & Alemá, 2011) y (Aravena & Caamaño, 2007).This is due mainly to the modeling competition related to the social, cultural context and teaching processes in each country, in which these features differ (Acevedo, Montañez, & Huertas, 2007), (Blum , Galbraith, Wolfgang, & Niss, 2007.The assessment of the competence of modeling, also is complex but not impossible. Assessment within the applications and modeling requires a series of challenges in regards to the assessment of competencies.La “Modelación matemática” se utiliza para indicar cualquier relación, sea la que sea, entre el mundo real y las matemáticas, la cual se realiza en etapas: Construcción, simplificación, matematización, trabajo matemático, interpretación, validación y exposición (Bustamante & Villa, 2010). No es fácil desarrollar La Modelización Matemática ya que posee componentes muy complejos (Galbraith, 2011).Algunos investigadores afirman que no en todos los países, en sus currícula y en sus niveles de educación, está presente la competencia de modelización (Blum , Galbraith, Wolfgang, & Niss, 2007), (Brito & Alemá, 2011) y (Aravena & Caamaño, 2007). Esto es debido principalmente a que las competencia de modelación están relacionadas con el contexto social, cultural y procesos de enseñanza de cada país, en los cuales estas características difieren (Acevedo, Montañez, & Huertas, 2007), (Blum , Galbraith, Wolfgang, & Niss, 2007).La evaluación de la competencia de modelación, también es compleja pero no imposible. La Evaluación dentro de las aplicaciones y el modelado exige una serie de retos en lo que respecta a la evaluación de las competencias.Fecha de recepción: 26 de Marzo de 2012Aprobado: 02 de julio de 201
Antonio Quintero Garcia: El hombre de la mansarda
Get PDFOn July 17, 1905, it was born in La Grita one of the most completetachirenses storytellers, Antonio Quintero García, who is considered byscholars as "the Venezuelan Dostoievki" literary genre. Victim of thedictatorship of Gómez for his revolutionary ideas and its rebellious actions, spent much of his ill-fated youth in the most terrible prisons of the regime.Just it achieved freedom, his voice announced in the public square theoutrages suffered by his people, so again these squalid spaces wherecontracted the crippling disease of tuberculosis that Minho its existence.Quintero García left his literary works scattered in the country's newspapers,and they know some of her works collected by Luis Hernández Contrerasand Simón Alberto Consalvi. At the time of his death, which took place inLos Teques on December 17, 1937, when just you frisaba the 32-year-oldreminded some writings, among them Rafael Pinzón, José mariaCodina andhis friend Marco A journalist's. Morales, director of "The Sentinel", whospread to where it was possible his disseminated intellectual production.Exotic ideas of García Quintero bordered on the more radical position ofdefence to communism. However, transmission of literary teaching let BravoUrdanetaCiro and Ramón. J. Velásquez true exponents of that flow of hisideas, which fed into the dungeons, where they sang to the hunger andinjustice, are magnified by the genre of the story, which local scholars arerequired to dig up in order to pay homage to one of our great virtue ofmasterrebel and artist.El 17 de Julio de 1905, nació en La Grita uno de los más completos cuentistastachirenses, Antonio Quintero García, quien es considerado por los estudiosos del género literario como “el Dostoievski venezolano”. Víctima de la dictadura deGómez por sus ideas revolucionarias y su accionar rebelde, pasó gran parte de su malograda juventud en las más terribles cárceles del régimen. Apenas lograba la libertad, su voz anunciaba en la plaza pública los desmanes sufridos por su pueblo, por lo que volvía a esos miserables espacios donde contrajo la terrible enfermedad de la tuberculosis la que mino su existencia. Quintero García dejó su obra literaria esparcida en periódicos del país, y conocen algunos de sus trabajos recogidos por Luis Hernández Contreras y Simón Alberto Consalvi. En el momento de su muerte, acaecida en Los Teques el 17 de diciembre de 1937, cuando apenas frisaba los 32 años de edad, algunos escritos le recordaron, entre ellos los de Rafael Pinzón, José maría Codina y su amigo el periodista Marco A. Morales, director de “El Centinela”, quien difundió hasta donde le fue posible su diseminada producción intelectual. Las ideas exóticas de Quintero García rayaban en la más radical postura de defensa al Comunismo. Sin embargo, la transmisión de la enseñanza literaria dejó en Ciro Urdaneta Bravo y Ramón J. Velásquez verdaderos exponentes de ese discurrir de sus ideas, las que alimentó en las mazmorras, donde cantó al hambre y a la injusticia, Magnificó el género del cuento, el que los estudiosos de lo local están obligados a desenterrar en aras de rendir justo homenaje a uno de nuestros grandes en su virtud de maestro, de rebelde y de artista.Fecha de recepción: 20 de febrero de 2013Aprobado: 05 de septiembre de 201