Revistas UPSA (Universidad Pontificia de Salamanca)
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Comisión mixta para el diálogo teológico entre la Iglesia Católica y la Iglesia Asiria de Oriente: Declaración conjunta sobre “VIDA SACRAMENTAL” 24 de noviembre de 2017
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Adopción en la década de los 70: la vivencia de los orígenes desde la mirada de tres protagonistas
Get PDFBoth origins and the relationship that adoptees establish with them are core aspects in their lives. Therefore, how origins are managed in adoptees’ environment has a direct impact on their experience with origins. This research aims to explore the unique and subjective experience of individuals who were adopted in Spain in the 1970s with respect to their origins. Three adults adopted in that decade took part, one woman and two men. Interviews were carried out in order to collect participants’ experience, which were analyzed following the Interpretative Phenomenological Analysis (IPA). Results showed how the taboo that participants had experienced in their family in approaching their origins, has influenced how they have related to their origin as well as the way they have faced the search for them. They also pointed to an evolution towards freedom in the experience associated to their origins. Taking these results into account, it would be interesting that future studies include a multi-perspective view, where the different intervening agents share their experience, so that results reflect more broadly the focus of the study.Los orígenes y la relación que las personas adoptadas han tenido y tienen con estos son elementos centrales en sus vidas. Por tanto, el tratamiento que se hace de los orígenes en el entorno de las personas adoptadas tiene un impacto directo en la vivencia que tienen de sus orígenes. Así, esta investigación pretende explorar la vivencia única y subjetiva que tienen personas que fueron adoptadas en España en la década de los 70 en cuanto a sus orígenes. Tres adultos adoptados en dicha década participaron, una mujer y dos hombres. Se llevaron a cabo entrevistas con el fin de recoger la vivencia de los participantes, las cuales fueron analizadas siguiendo un método de análisis “Interpretative Phenomenological Analysis” (IPA). Los resultados mostraron cómo el tabú que los participantes habían vivido en el seno familiar en al abordaje de sus orígenes, ha influido en cómo se han relacionado con sus orígenes y la forma en que han encarado la búsqueda de estos. También apuntaban a una evolución hacia la libertad en esta vivencia de sus orígenes. Teniendo en cuenta estos resultados, sería interesante que futuros estudios incluyesen una mirada multiperspectiva, en la que diferentes agentes intervinientes puedan compartir su vivencia, de forma que los resultados recojan con mayor amplitud el foco de estudio
Provención, prevención y solución del conflicto humano desde las prácticas restaurativas
Get PDFHuman life is full of conflicts. Every day all kinds of controversies arise that people resolve on their own. However, there are situations that are difficult to solve and therefore, the intervention of third parties is required, generally, they go to judges and courts. This hyperjudicialization of daily life is causing some solutions to not be adapted to the real needs of the parties and the unresolved conflict to fester and become chronic until it escalates and worsens. More and more voices are emerging that propose the use of appropriate methods of resolving discrepancies in civil and commercial matters and restorative justice in criminal matters. However, there is a way to fight against the judicialization of our lives and that is through education. The training of minors must be oriented towards conflict resolution and prevention, as a necessary investment to reduce, in the future, the current hyper-litigation in Spain. An effective way of educating is using the restorative philosophy whose central axes are responsibility and reparation to achieve social peace.La vida humana está repleta de conflictos. A diario surgen todo tipo de controversias que las personas resuelven por sí mismas. Sin embargo, existen situaciones que son de difícil solución y por eso, se requiere la intervención de terceros, generalmente, se acude a jueces y tribunales. Esta hiperjudicialización de la vida diaria está provocando que algunas soluciones no se adapten a las necesidades reales de las partes y que el conflicto no resuelto se encone y cronifique hasta provocar un escalamiento y agravación del mismo. Cada vez surgen más voces que proponen el recurso a métodos adecuados de resolución de discrepancias en materia civil y mercantil y a la justicia restaurativa en materia penal. Sin embargo, hay una forma de luchar contra la judicialización de nuestra vida y es con la educación. La formación de los menores debe orientarse a la provención y a la prevención de los conflictos, como inversión necesaria para reducir, a futuro, la actual hiperlitigiosidad en España. Una forma efectiva de educar es acudiendo la filosofía restaurativa acuyos ejes centrales son la responsabilización y la reparación para conseguir la paz social
Análisis del autoconcepto en Educación primaria, desde una Perspectiva educativa y Deportiva
Get PDFThe present study was based on analyzing the relationship selfconcept in the academic, family, social, physical, and emotional spheres of students who practice physical-sporting activity outside and within the ordinary educational center. Counting on a total of 80 schoolchildren with 9 years who will participate for the observation of the variables. To carry out the research, the Self-concept questionnaire form 5 (AF-5) was used. The statistical tests were ANOVA and descriptive statistics where the mean, standard deviation, skewness and kurtosis were measured. The results show a good level of self-concept in all the factors analyzed, especially high in the social dimension. The influence that the level of physical activity practice exerts on the academic component is noteworthy, with the schoolchildren who dedicate more time to physical-sporting practice a lower academic self-concept than their peers whoonly do physical education in the school context. Based on these results, it seems necessary to implement well-designed controlled physical activity practice strategies, from the point of view of objectives, type of exercises, directed by professionals trained in the field of sports sciences, that manage to involve the family, educational community and social agents, for the promotion of a practice of healthy and beneficial physical activity for the person in all dimensions.El presente estudio se basó en analizar la relación del autoconcepto en el ámbito académico, familiar, social, físico y emocional de los estudiantes quepractican actividad físico-deportiva fuera y dentro del centro educativo ordinario. Contando con un total de 80 escolares con 9 años que participarán para la observación de las variables. Para la realización de la investigación se empleó el cuestionario Autoconcepto forma 5 (AF-5). Las pruebas estadísticas fueron ANOVA y estadísticos descriptivos donde se midieron la media, desviación típica, asimetría y curtosis. Los resultados muestran un buen nivel de autoconcepto en todos los factores analizados, especialmente elevado en la dimensión social. Destaca la influencia que ejerce el nivel de práctica de actividad física en el componente académico, concretando los escolares que dedican más tiempo a la práctica físico-deportiva un menor autoconceptoacadémico que los compañeros que solo hacen educación física en el ámbito escolar. A tenor de estos resultados, parece necesario implementar estrategias de práctica de actividad física controladas bien diseñadas, desde el punto de vista de objetivos, tipo de ejercicios, dirigidas por profesionales formados en el ámbito de las ciencias del deporte, que consigan involucrar a la familia, comunidad educativa y agentes sociales, para la promoción de una práctica de actividad física saludable y beneficiosa para la persona en todas las dimensiones
Percepción del grado de satisfacción con las clases online del año 2020 de los estudiantes de contador público y auditor de la generación 2016 de la universidad de santiago de chile1
Get PDFIn 2020, one of the main consequences of the COVID-19 pandemic, in the educational area, has been the emergency implementation of online classes, forall levels of study. Universities have not been the exception in the sudden modification of the teaching practice, and because of this, this research seeks to analyze the degree of satisfaction with the classes received online, in 2020, by the students of the University of Santiago de Chile -USACH- in the framework of the pandemic. To do this, the perception of a sample of students of the career of Public Accountant and Auditor of the Faculty of Administration and Economics is collected, in relation to their experience with the non-face-to-face classes received in their fifth and last year of the career. The results show that the degree of satisfaction internalized in the students was influenced not only by the quality of the classes received, but also by the technologicalneeds they had and the necessary aids that were implemented to satisfy them and the psychological support to the students who required it.Durante el año 2020, una de las principales consecuencias de la pandemia por COVID-19, en el área educacional, ha sido la implementación de emergenciade clases en línea, para todos los niveles de estudio. Las universidades no han sido la excepción en la modificación repentina de la modalidad de enseñanza, y debido a ello, la presente investigación busca analizar el grado de satisfacción frente a las clases recibidas en línea, durante el año 2020, de los estudiantes de la Universidad de Santiago de Chile -USACH- en el marco de la pandemia. Para ello, se recoge la percepción de una muestra de estudiantes de la carrera de Contador Público y Auditor de la Facultad de Administración y Economía, con relación a su experiencia con las clases no presenciales recibidas en su quinto y último año de la carrera. Los resultados muestran que el grado de satisfacción interiorizado en los estudiantes se vio influenciado no solo por la calidad de las clases recibidas, sino que también, se hayan reconocido las necesidades tecnológicas que tenían y se implementaran las ayudas necesarias para satisfacerlas y el apoyo psicológico a los estudiantes que lo requirieran
El aprendizaje cooperativo como estrategia para la enseñanza inclusiva
Get PDFThe multiple changes that our society has experienced over recent years and that are reflected in our educational system, make aspects such as plurality and heterogeneity extremely attractive elements for scientific research. In this sense, educational inclusion is the best way to provide a response in educational institutions that, at the same time, is effective in the face of diversity. Therefore, the main objective that we intend to achieve in this work is none other than to clarify the positive impact that cooperative learning can have on inclusive education. To this end, we have chosen to develop a systemic review of the literature, analyzing and interpreting the main documentary sources that have come to light over the last few years. The results achieved show the effectiveness of this methodology in promoting inclusiveness in educational institutions. However, we have also been able to clarify that a transformation of the educational system is still necessary, until a fully inclusive system is reached, which offers an adequate response to differences through cooperation in the classroom.Los múltiples cambios que viene experimentado nuestra sociedad a lo largo de los últimos años y que se ven reflejados en nuestro sistema educativo,hacen de aspectos como la pluralidad y la heterogeneidad elementos sumamente atractivos para la investigación científica. En este sentido, la inclusión educativa se trata del mejor medio para ofrecer una respuesta en las instituciones educativas que, a la vez de adecuada, sea eficaz frente a la diversidad. Por ello, el principal objetivo que pretendemos alcanzar en este trabajo no es otro que el de esclarecer la incidencia positiva que el aprendizaje cooperativo pueda ejercer sobre la educación inclusiva. Para ello, hemos optado por desarrollar una revisión sistémica de la literatura, analizando e interpretando las principales fuentes documentales que han visto la luz a lo largo de los últimos años. Los resultados alcanzados ponen de manifiesto la eficaciade esta metodología a la hora de promocionar la inclusividad en las instituciones educativas. Sin embargo, también hemos podido esclarecer que aún es necesaria una transformación del sistema educativo, hasta alcanzar un sistema totalmente inclusivo, que ofrezca una respuesta adecuada frente a la diferencia a través de la cooperación en el aula
20 años de la biblioteca José María Vargas-Zúñiga de la Universidad Pontificia de Salamanca
Get PDFIn January 2002, the José María Vargas-Zúñiga Library opened its doors at the Pontifical University of Salamanca. This marked the culmination ofan ambitious project that began with the first ideas in the mid-1980s. This article brings together three contributions from three librarians, from as many protagonists of the start-up of the library.En enero de 2002 abrió sus puertas la Biblioteca José María Vargas- Zúñiga en la Universidad Pontificia de Salamanca. Culminó así un ambiciosoproyecto que se inició con las primeras ideas a mediados de los años ’80. Se reúnen en este artículo tres aportaciones de tres bibliotecarias, de otras tantas protagonistas de la puesta en marcha de la misma
Benedicere vs. Maledicere: La exégesis patrística de IOB 1,5 y 2,9
Get PDFThis paper deals with the exegesis made by the Western Church Fathers of the Hebrew verb ברך) bārak) in verses 1,5 and 2,9 of the Old Testament Book of Iob. Although the main meaning of bārak is ‘to bless’, this verb has often been interpreted as a euphemism used in place of its antonym, ‘to curse’, which—according to the majority opinion—had to be avoided when the object of the action was God. After offering a global overview of the phenomenon,I examine the interpretation offered by some late-antique authors of the Western Church, namely the author of the Anonymi in Iobcommentarius, Augustine of Hippo, and Gregory the Great. The reception of the Book of Job in these authors constitutes, on the onehand, a fundamental link between the first exegesis of the text and modern interpretations and, on the other hand the only traditionpreserved of some translations of the Bible.El presente trabajo aborda la exégesis patrística latina del verbohebreo ברך) bārak) en los versículos 1,5 y 2,9 del libro veterotestamentario de Job. Aunque el significado principal debārak es “bendecir”, este verbo a menudo se interpreta como un eufemismo empleado en el lugar de su antónimo, “maldecir”, que —de acuerdo con la mayor parte de los estudiosos— debía evitarse cuando el objeto de la acción era Dios. Tras ofrecer una panorámica global del fenómeno, se examina la interpretación que de él ofrecieron algunos autores tardoantiguos de la Iglesia de Occidente, asaber: el autor del Anonymi in Iob commentarius, Agustín de Hipona y Gregorio Magno. La recepción del libro de Job en estos autoresconstituye, de un lado, un eslabón fundamental para enlazar la primera exégesis del texto con las interpretaciones modernas y, deotro, la única tradición conservada de algunas traducciones de la Bibli
In memoriam FEDERICO R. AZNAR GIL (1953-2021) Obligationes essentiales assumere
Get PDFEl día 4 de febrero del presente año 2021 falleció en Zaragoza el profesorD. Federico Rafael Aznar Gil, Sacerdote diocesano de Zaragoza, Catedráticojubilado de la Universidad Pontificia de Salamanca y muy destacado canonista,que a lo largo de cuatro décadas llevó a cabo una aportación docente, investigadoray divulgadora del Derecho canónico de primer orden