Revistas UPSA (Universidad Pontificia de Salamanca)
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David M. Carr, International Exegetical Commentary on the Old Testament. Genesis 1-11
Full text linkDavid M. Carr, International Exegetical Commentary on the Old Testament. Genesis 1-11, Stuttgart: Kolhammer, 2021, 358 pp. ISBN: 978-3-17-020623-6  
ADOLFO GONZÁLEZ MONTES, La Iglesia en la sociedad, : Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos, 2024. 912 pp.
Full text linkBook review of: Adolfo GONZÁLEZ MONTES, La Iglesia en la sociedad, Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos, 2024, 912 pp. ISBN: 978-84-220-2365-4, Recensión del libro: Adolfo GONZÁLEZ MONTES, La Iglesia en la sociedad, Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos, 2024, 912 pp. ISBN: 978-84-220-2365-4,
Análisis de los manuales españoles de Patrología anteriores a 1936.: Propuesta para la recuperación de una escuela
Full text linkThis article aims to reveal the different contributions that numerous authors offered on Patrology under the category of manual in the last quarter of the 19th century and in the first quarter of the following century. The common characteristics that are extracted from them not only allow us to speak of a well-defined school, but also of a valid theological argumentation in them, that made possible the first dissemination and precise definition of Patrology in Spain.El presente artículo pretende referir las diferentes aportaciones que, sobre Patrología, ofrecieron numerosos autores españoles bajo la categoría de manual en el último cuarto del siglo XIX y en el primero del siguiente. Las características comunes que de ellas se extraen no sólo permiten hablar de una escuela bien definida, sino también de una válida argumentación teológica que posibilitó la primera difusión y precisa definición de la Patrología en España. 
Revisión sistemática sobre terapia breve centrada en soluciones en la convivencia escolar
Full text linkThe systematic review on Solution-Focused Brief Therapy (SFBT) in school coexistence evaluates its effectiveness in improving emotional well-being, academic performance, and interpersonal relationships among students. PRISMA guidelines were followed, and 6,543 records were identified in academic databases. After a rigorous selection process, 27 studies were included, excluding 20 that did not meet the inclusion criteria. A narrative synthesis was conducted due to the heterogeneity of the studies, and the ROBINS-I tool was used to assess the risk of bias. The results indicate that SFBT significantly improves self-esteem, school climate, and social acceptance, as well as reduces behavioral problems, contributing to the creation of a positive and supportive school environment. The application of SFBT enables students to leverage their own strengths and resources, thereby promoting healthier interactions among them. Regarding limitations, there was variability in the methodological quality of the studies, as well as contextual heterogeneity in which SFBT was applied. Despite these factors, the findings suggest that SFBT is an effective intervention for fostering school coexistence and improving the overall well-being of students. The evidence presented supports the implementation of SFBT as a valuable tool in the educational field, highlighting itspotential to transform the school climate. Revisión sistemática cuyo objetivo es evaluar y sintetizar críticamente la evidencia empírica disponible asociada al abordaje de la convivencia escolar a través del modelo centrado en soluciones en el ámbito escolar y la efectividad de la Terapia Breve Centrada en Soluciones (TBCS) en el abordaje de la convivencia escolar y en mejoría del bienestar emocional, el rendimiento académico y las relaciones interpersonales entre estudiantes.Se siguieron las pautas de la declaración PRISMA y se identificaron 6,543 registros en bases de datos académicas. Tras un riguroso proceso de selección, se incluyeron 27 estudios, excluyendo 20 que no cumplieron con los criterios de inclusión. Se realizó una síntesis narrativa debido a la heterogeneidad de los estudios y se utilizó la herramienta ROBINS-I para evaluar el riesgo de sesgo. Los resultados indican que la TBCS mejora significativamente la autoestima, el clima escolar y la aceptación social, además de reducir problemas de comportamiento, contribuyendo a la creación de un ambiente escolar positivo y solidario. La aplicación de la TBCS permite a los estudiantes potenciar sus propias fortalezas y recursos, promoviendo así una interacción más saludable entre ellos. En cuanto a las limitaciones, se observó la variabilidad en la calidad metodológica de los estudios, así como la heterogeneidad de los contextos en los que se aplicó la TBCS. A pesar de estos factores, los hallazgos sugieren que la TBCS es una intervención efectiva para fomentar la convivencia escolar y mejorar el bienestar integral de los alumnos. La evidencia presentada apoya la implementación de la TBCS como una herramienta valiosaen el ámbito educativo, destacando su potencial para transformar el clima escolar. 
La participación de las familias frente al uso que hacen los niños y las niñas del internet y las redes sociales
Full text linkThis document provides a conceptual and reflective approach to the way in which parents, guardians, and other members of children\u27s families have participated in accessing and using the internet and social media in the Colombian context over the last decade. This topic is the subject of study because within these dynamics of participation, there are value judgments, gaps, potentialities, myths, and interests that shape how individuals interact with these technological tools. Similarly, it is interesting and pertinent to analyze how the actions of the family environment related to these technologies affectthe coexistence of other family members.En este documento se realiza una aproximación conceptual y reflexiva a la manera como padres, madres, tutores y demás integrantes del núcleo familiar de los niños y las niñas participan en el acceso y uso del internet y las redes sociales en el contexto colombiano en la última década. Este tema es objeto de estudio, ya que dentro de estas dinámicas de participación existen juicios de valor, rezagos, potencialidades, mitos e intereses que configuran la manera como un sujeto interactúa con dichas herramientas tecnológicas. De igual manera, resulta interesante y pertinente analizar de qué forma las acciones del entorno familiar, relacionadas con dichas tecnologías, afecta la convivencia de los demás miembros de la familia
Diferencias en los niveles de actividad física y rendimiento académico según género y ciclo educativo en educación primaria
Full text linkThe study described the physical activity levels and academic per-formance of 28 Spanish schoolchildren aged 6-12 years (53.6% girls), taking into account differences by gender and educational stage. Using the APALQ question-naire, 69% of boys were very active, while 40% of girls were inactive, reflecting pos-sible socio-cultural influences. In addition, the second cycle was more physically in-active (57% not active). Academically, girls outperformed boys in mathematics, Eng-lish and GPA; boys outperformed only in physical education. The first cycle had the best overall academic performance.El estudio describió los niveles de actividad física y el rendimiento académico en 28 escolares españoles de 6 a 12 años (53.6% chicas), considerando diferencias por sexo y ciclo educativo. Utilizando el cuestionario APALQ, se encontró que el 69% de los chicos eran muy activos, mientras que el 40% de las chicas eran no activas, reflejando posibles influencias socioculturales. Además, el Segundo Ciclo presentó mayor inactividad física (57% no activos). Académicamente, las chicas su-peraron a los chicos en matemáticas, inglés y en el promedio general; los chicos des-tacaron únicamente en Educación Física. El Primer Ciclo obtuvo el mejor rendi-miento académico en general