Revistas UPSA (Universidad Pontificia de Salamanca)
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Ideas y creencias en el concepto de conocimiento histórico de Ortega
Full text linkThe article describes Ortega and Gasset’s evolution towards a mature conception of history with the distinction of Ideas and Beliefs. Basically, it works on the contrast between an early work of Ortega, Meditaciones del Quijote and En torno a Galileo which reflects Ortega’s definitive position. Though Ortega was always interested in history, it is only in his mature work that he felt that he had found the way to understand conceptual change as such. The explanation of Ortega’s evolution in this field is related not only to his interest in the politics -national and international- of his day, but is also connected to his understanding of life as a metaphysical principle. El articulo describe la evolución de Ortega hacia la formulación de la distinción entre Ideas y Creencias que sería la culminación de su metodología histórica. Parte de Meditaciones del Quijote y toma En torno a Galileo como referencia de su pensamiento maduro. Si bien Ortega es consciente desde el comienzo de su trayectoria, de la realidad de la historia, solo en su madurez llega a encontrar la manera de comprender los fenómenos históricos en su devenir. Al seguir esa trayectoria se ha tenido en cuenta el carácter decisivo que para Ortega tenía encontrar una metodología apropiada para la comprensión de los fenómenos históricos, atendiendo por tanto al conjunto de su obra y la manera en que una metodología histórica va adquiriendo mayor importancia en ella. 
Sobre la intención crítica de la teoría social del conocimiento
Full text linkWithin the framework of its conception of the history of reason as a process of rationalization of reality, the Frankfurt School theory of knowledge, and Adorno in particular, point out the complicity of the traditional theory of knowledge in the process of reducing the individual to a mere number and moment of the production process. Apart from any "humanist" attempt to recover the value of the individual, there is an insistence on the need to recognize the vital dynamics of society as the content of all logic, whose laws must be understood as the expression and arbitration of social experiences. The traditional logic of identity has contributed to the conservative, violent and unjust exaltation of the immutable, so another instance of validity is necessary in which the question of an absolute truth is replaced by the consideration of work and social action as conditions of knowledge. En el marco de su concepción de la historia de la razón como proceso de racionalización de la realidad, la teoría del conocimiento de la Escuela de Frankfurt, y en particular Adorno, señalan la complicidad de la teoría tradicional del conocimiento en el proceso de reducción del individuo a mero número y momento del proceso de producción. Al margen de cualquier intento "humanista" de recuperación del valor de lo individual, se insiste en la necesidad de reconocer la dinámica vital de la sociedad como contenido de toda lógica, cuyas leyes deben entenderse como expresión y arbitraje de experiencias sociales. La tradicional lógica de la identidad habría contribuido a la conservadora, violenta e injusta exaltación de lo inmutable, por lo que es necesaria otra instancia de validez en la que la pregunta por una verdad absoluta quede sustituida por la consideración del trabajo y la acción social como condiciones del conocimiento
Tiempo, mocionalidad y presencia : hacia una fenomenología de la temporalidad en la filosofía de José Gaos
Full text linkThis paper aims at offering and interpretation and reframing on the ways in which philosophical resources stemming from Jose Gaos’s Thought brings light into the philosophical problem of time. By means of delving further into assumptions underlying the different ways of addressing such aporetic notion within Western philosophical tradition, the specificity of Gaos’s approach will be outlined. Echoing Heidegger’s influence this paper will focus on dealing with how Gaos’s understanding of temporality is entwined by his phenomenology of presence and his interpretation of the Man by means of motionality. This will pave the way towards sketching an original reading on time which evidenced his dependency with human lives’ finitudeEl principal propósito del presente artículo es el de reconstruir e interpretar las aportaciones en torno al tratamiento del problema filosófico en torno al tiempo que se derivan del pensamiento de José Gaos. A través de una elaboración de los presupuestos subyacentes a las formas de definir este concepto aporético desde el interior de la tradición filosófica occidental enfatizaremos la especificidad de la propuesta gaosiana. Evidenciando la influencia heideggeriana que subyace a su aproximación nos focalizaremos en desentrañar de qué formas su concepción de la temporalidad está atravesada por su fenomenología de la presencia y su interpretación del hombre con base a la mocionalidad. Todo ello nos permitirá esbozar una lectura original en torno al tiempo que explicita su dependencia respecto a la finitud de la vida human
Comunicación familiar y prácticas parentales en madres casadas de adolescentes de una unidad educativa en la Ciudad de La Paz
Full text linkFamily constitutes the fundamental core of society, serving as the primary context for the transmission of values, the formation of emotional bonds, and the foundation of personal and social development. In this regard, examining parenting practices among married mothers is crucial, as these factors play a significant role in family dynamics and in the well-being of adolescents. This study adopts a quantitative, cross-sectional, explanatory, and descriptive design, employing instruments such as the Alabama Parenting Questionnaire (APQ), the Parent-Adolescent Communication Scale (PACS), and a brief parenting scale. Findings indicate that married mothers tend to adopt positive parenting styles, which are strongly influenced by the quality of family communication and the marital relationship. These elements foster an emotionally supportive environment for adolescents. Nonetheless, persistent challenges such as low parental supervision and inconsistent discipline remain. The study underscores the importance of promoting parenting practices grounded in affection, open communication, and shared responsibility.La familia es el núcleo esencial de la sociedad, donde se transmiten valores, se forman vínculos afectivos y se sientan las bases del desarrollo personal y social. Así, es importante investigar cómo se desarrollan las prácticas parentales en madres casadas, ya que estos aspectos tienen un rol esencial en la dinámica familiar y en el bienestar de los jóvenes. Este estudio, de enfoque cuantitativo, transversal, explicativo y descriptivo, empleó instrumentos como el APQ, la escala PACS y una escala breve para padres. Los resultados indican que estas madres tienden a ejercer estilos de crianza positivos, influenciados por la calidad de la comunicación familiar y del vínculo conyugal. Estos factores favorecen un ambiente emocionalmente saludable para los adolescentes. Noobstante, persisten desafíos como la baja supervisión y la disciplina inconsistente. Así, se destaca la importancia de promover una parentalidad basada en el afecto, el diálogo y la corresponsabilidad
¿Depende la sociedad de la educación, de la escuela y de la familia que tenemos?
Full text linkEl ensayo explora la simbiosis entre la educación, la escuela, la familia y la sociedad, a partir de la pregunta fundamental sobre la dependencia de la sociedad respecto de la calidad y naturaleza de estos pilares y agentes formativos. Se reflexiona sobre la interconexión para articular una visión más clara de la sociedad, observando vías y modelos educativos alineados con las demandas del siglo XXI y la Agenda 2030, como pilares del desarrollo humano y social. El tipo de sociedad que deseamos construir depende, en gran medida, de la educación y formación que recibe el alumnado. Las teorías educativas actuales, el enfoque antropológico, el Informe Delors (2000), el planteamiento que hace la UNESCO (2008) y las nuevas metodologías pedagógicas, nos marcan cómo la escuela contribuye a formar ciudadanos que afronten los retos actuales. Con carácter analítico y reflexivo, el trabajo revisa la bibliografía de los conceptos básicos de educación, familia, escuela y sociedad, complementada con las tendencias mundiales en educación y la evolución del rol de estos agentes. Integra una perspectiva antropológica que descubre las dinámicas entre estos elementos, enriquecida por la experiencia y visión de autores vinculados a la educación. Los resultados apuntan a que la calidad y las características de la educación, la escuela y la familia influyen directamente en la configuración, el desarrollo y la cohesión social, siendo pilares fundamentales para la formación de ciudadanos responsables y críticos
El uso de la radio escolar como herramienta para la inclusión educativa : El proyecto inlusound
Full text linkSchool radio has established itself as an innovative educational resource capable of stimulating learning and encouraging student participation. Beyond its informative function, radio in schools allows students to develop communication skills, stimulate creativity and promote collaboration. Its flexible and accessible nature facilitates the integration of different areas of the curriculum, making it a particularly useful tool for addressing diversity and promoting educational inclusion, as it offers all students the opportunity to express themselves, participate and learn cooperatively. It is in this context that the ‘IncluSound’ project has emerged, using school radio as a tool to promote inclusion in primary education. The initiative focuses on creating a motivating and participatory space where students can develop communication skills, work in teams and explore the values of cooperation and integration. In addition, the proposal seeks to influence various areas of the curriculum from a multidisciplinary perspective, combining academic content with activities that promote attention to diversity and equitable participation. The project is organised through three quarterly radio programmes in which all students, including those with Specific Educational Needs (ACNEAE), actively participate. In this way, the potential of ACNEAE students is enhanced, while at the same time encouraging the rest of the student body to experience an integrative and inclusive environment. ‘IncluSound’ thus demonstrates how school radio can become an enriching educational resource, capable of motivating students, strengthening their skills and building a more inclusive and collaborative educational environmentLa radio escolar se ha consolidado como un recurso educativo innovador capaz de dinamizar el aprendizaje y fomentar la participación del alumnado.Más allá de su función informativa, la radio en el ámbito escolar permite desarrollar habilidades comunicativas, estimular la creatividad y promover la colaboración entre los estudiantes. Su carácter flexible y accesible facilita la integración de distintas áreas del currículo, convirtiéndose en una herramienta especialmente útil para atender la diversidad y promover la inclusión educativa, al ofrecer a todos los alumnos la oportunidad de expresarse, participar y aprender de manera cooperativa. En este contexto surge el proyecto “IncluSound”, que emplea la radio escolar como instrumento para favorecer la inclusión en Educación Primaria. La iniciativa se centra en crear un espacio motivador y participativo donde el alumnado pueda desarrollar competencias comunicativas, trabajar en equipo y explorar valores de cooperación e integración. Además, la propuesta busca incidir en diversas áreas del currículo desde una perspectiva multidisciplinar, combinando contenidos académicos con actividades que promuevan la atención a la diversidad y la participación equitativa. El proyecto se articula a través de tres programas de radio de carácter trimestral, en los que todos los estudiantes, incluidos aquellos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAE), participan activamente. De esta manera, se potencia el desarrollo del potencial del ACNEAE y, al mismo tiempo, se fomenta que el resto del alumnado experimente un entorno integrador e inclusivo. “IncluSound” demuestra así cómo la radio escolar puede convertirse en un recurso pedagógico enriquecedor, capaz de motivar al alumnado, fortalecer sus competencias y construir un ambiente educativo más inclusivo y colaborativo. 
Un incunable hebreo en la Biblioteca General Histórica de la Universidad de Salamanca
Full text linkA Hebrew incunable has recently been identified in the General Historical Library of the University of Salamanca. It is an edition of the Psalms with the commentary of David Qimḥí, published in Naples in 1487. The present article reports on the discovery and offers a brief preliminary study of the book.Recientemente ha sido identificado un incunable hebreo en la Biblioteca General Histórica de la Universidad de Salamanca. Se trata de una edición de los Salmos con el comentario de David Qimḥí, publicado en Nápoles en 1487. El presente artículo da cuenta del hallazgo y ofrece un somero estudio preliminar del mismo